2020版 人教版 高中通-用技術 必修 技術與設計1《第二章 技術設計及表達》大單元整體教學設計2020課標

版人教版高中通用技術必修技術與設計1《第二章技術設計及表達》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析“技術與設計1”是高中通用技術課程的必修模塊之一，主要目的是幫助學生了解技術設計的基本過程和方法，形成基本的技術設計能力。第二章《技術設計及表達》是該模塊的核心內(nèi)容之一，涵蓋了技術設計的一般過程、設計原則與優(yōu)化、以及技術設計的表達方式。本章內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計能力、圖樣表達能力和物化能力，通過具體的設計實踐活動，使學生體驗技術設計的全過程，理解設計的復雜性和創(chuàng)新性。技術設計的一般過程：這一節(jié)內(nèi)容詳細闡述了技術設計從發(fā)現(xiàn)問題、明確需求到最終實現(xiàn)的完整流程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、構思設計方案、表達設計意圖、制作原型或模型、編寫設計說明等五個步驟。技術設計原則、分析與優(yōu)化：此節(jié)內(nèi)容介紹了技術設計應遵循的基本原則，如實用、經(jīng)濟、美觀、安全、創(chuàng)新等，并講解了如何進行設計分析和優(yōu)化，以確保設計方案的合理性和可行性。技術設計的表達：本節(jié)內(nèi)容著重介紹了技術設計的表達方式，包括簡單圖樣識讀、草圖繪制、三視圖制作以及計算機輔助制圖等，這些都是工程師和技術人員必須掌握的基本技能。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容圍繞技術設計展開，從發(fā)現(xiàn)問題到設計方案的形成，再到方案的實施與優(yōu)化，形成了一個完整的技術設計循環(huán)。通過這一單元的學習，學生將理解技術設計的基本步驟和方法，掌握技術設計的原則和表達方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。發(fā)現(xiàn)與明確問題：這是技術設計的起點，學生需要學會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，明確設計需求。這一過程需要培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力，使其能夠準確識別問題并提煉出設計需求。構思設計方案：在明確問題后，學生需要運用創(chuàng)造性思維構思解決方案。這一過程需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和工程思維，使其能夠從多個角度思考問題，提出創(chuàng)新性的設計方案。表達設計意圖：設計方案的表達是技術設計的重要環(huán)節(jié)，學生需要學會通過圖樣、模型等方式清晰地傳達自己的設計意圖。這一過程需要培養(yǎng)學生的圖樣表達能力和溝通能力。制作原型或模型：制作原型或模型是驗證設計方案可行性的有效手段，學生需要通過實際操作將設計方案轉(zhuǎn)化為具體的實物模型。這一過程需要培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。編寫設計說明：設計說明是對設計方案的詳細闡述，包括設計思路、技術原理、結構特點等。學生需要學會用準確、清晰的語言描述自己的設計方案，這一過程需要培養(yǎng)學生的文字表達能力和邏輯思維能力。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容整合了技術設計的全過程，從發(fā)現(xiàn)問題到設計方案的形成，再到方案的實施與優(yōu)化，形成了一個有機的整體。在教學過程中，應注重各個環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡，確保學生能夠系統(tǒng)地掌握技術設計的方法和步驟。理論與實踐相結合：在教學過程中，應注重將理論知識與實踐操作相結合，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解。例如，在講解設計原則時，可以結合具體的設計案例進行分析；在制作原型或模型時，可以引導學生運用所學的設計原則和表達方式。注重學生主體地位：在教學過程中，應充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐操作。教師可以通過提問、引導、點評等方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使其能夠主動探索和創(chuàng)新。強化圖樣表達能力培養(yǎng)：圖樣表達是技術設計的重要一環(huán)，也是工程師和技術人員必須掌握的基本技能。在教學過程中，應加強對學生圖樣表達能力的培養(yǎng)，通過大量的練習和實踐提高其圖樣表達水平。注重創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)：創(chuàng)新意識和實踐能力是通用技術課程的重要培養(yǎng)目標。在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵其大膽嘗試新的設計方法和思路，勇于面對挑戰(zhàn)和解決問題。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養(yǎng)目標是：（一）技術意識技術意識是對技術現(xiàn)象及技術問題的感知與體悟，是技術素養(yǎng)的重要組成部分。在技術設計過程中，學生應形成對人工世界和人技關系的基本觀念，理解技術的規(guī)范、標準與專利意識；能就某一技術領域?qū)θ恕⑸鐣?、環(huán)境的影響作出理性分析，形成技術的安全和責任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術倫理與道德意識；能把握技術的基本性質(zhì)，理解技術與人類文明的有機聯(lián)系，形成對技術文化的理解與主動適應。在教學過程中，教師應注重引導學生關注技術現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)其對技術的敏感性和洞察力?？梢酝ㄟ^案例分析、討論交流等方式，讓學生深入了解技術的本質(zhì)、特點和應用領域，增強其技術意識。還應注重培養(yǎng)學生的技術倫理和道德意識，使其能夠正確處理技術與社會、環(huán)境的關系。（二）工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維。在技術設計過程中，學生應能認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復雜性；能運用系統(tǒng)分析的方法針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設計；能領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用；能進行簡單的風險評估和綜合決策。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維和工程思維能力?？梢酝ㄟ^項目式學習、案例分析等方式，讓學生深入了解系統(tǒng)和工程的本質(zhì)和特點；引導其運用系統(tǒng)分析的方法解決實際問題；培養(yǎng)其風險評估和綜合決策的能力。還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，鼓勵其大膽嘗試新的設計方法和思路。（三）創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計是指基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思的一系列問題解決過程。在技術設計過程中，學生應在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎上收集相關信息，并運用人機關系及相關理論進行綜合分析；提出符合設計原則且具有一定創(chuàng)造性的構思方案；能進行技術性能和指標的試驗、探究等實踐操作；能綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優(yōu)化。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。可以通過案例分析、討論交流等方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；引導其運用所學知識解決實際問題；鼓勵其提出創(chuàng)新性的設計方案。還應注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團隊合作精神，讓其在實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。（四）圖樣表達圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術對象進行可視化的描述和交流。在技術設計過程中，學生應能識讀簡單的機械加工圖及控制框圖等常見技術圖樣；能分析技術對象的圖樣特征；會用手工和二維、三維設計軟件繪制簡單的技術圖樣；能通過圖樣表達設計構想，用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的圖樣表達能力。可以通過大量的練習和實踐提高其圖樣表達水平；引導其掌握各種圖樣的繪制方法和技巧；鼓勵其運用所學知識解決實際問題。還應注重培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神，讓其在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢并相互學習提高。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化的能力。在技術設計過程中，學生應知道常見材料的屬性和常用工具、基本設備的使用方法；了解一些常見工藝方法并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟；能根據(jù)方案設計要求選擇材料、測試與規(guī)劃工具選擇與使用工藝設計與產(chǎn)品制作等；能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的物化能力?？梢酝ㄟ^實踐操作、項目式學習等方式提高其動手能力和實踐經(jīng)驗；引導其掌握各種工藝方法和設備的使用方法；鼓勵其運用所學知識解決實際問題并不斷改進和優(yōu)化自己的設計方案。還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，讓其在實踐中不斷提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析技術設計基礎概念的理解：在此之前，學生已經(jīng)對技術設計有了初步的認識，了解技術設計是技術活動的基礎，能夠?qū)⒁鈭D或設想通過合理的構思轉(zhuǎn)化為具體的方案，并了解設計在產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)中的重要性。技術應用的實踐體驗：學生已經(jīng)通過一些實踐活動，如簡單的技術制作、技術試驗等，對技術應用有了一定的實踐經(jīng)驗，對技術設計過程中需要考慮的因素，如材料選擇、工具使用、工藝流程等，有了一定的了解?；炯夹g圖樣的識讀：學生已經(jīng)學習過簡單的技術圖樣識讀，如機械加工圖、電路圖等，能夠初步識讀和理解這些圖樣所表達的信息。（二）新知內(nèi)容分析技術設計的一般過程：本單元將詳細展開技術設計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、構思設計方案、表達設計意圖、制作原型或模型、編寫設計說明等五個步驟。學生需要理解每個步驟的具體內(nèi)容和要求，并能夠在實際設計中應用這些步驟。技術設計原則、分析與優(yōu)化：學生將學習技術設計的基本原則，如實用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性等，并學會運用這些原則對設計方案進行分析和優(yōu)化。學生還需要掌握設計分析的方法，如SWOT分析、PEST分析等，以及設計優(yōu)化的技巧，如迭代設計、并行設計等。技術設計的表達：學生將深入學習技術設計的表達方法，包括草圖的繪制、三視圖的制作、計算機輔助制圖等。學生需要掌握這些表達方法的基本技巧，并能夠準確、清晰地表達自己的設計意圖。（三）學生學習能力分析邏輯思維能力：高中學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，能夠理解和分析問題，提出解決方案。在技術設計過程中，學生需要運用邏輯思維能力，對設計問題進行深入分析和思考，提出合理的設計方案。實踐操作能力：通過之前的技術實踐活動，學生已經(jīng)積累了一定的實踐操作能力，能夠使用基本的工具和設備進行技術制作和試驗。在技術設計過程中，學生需要將這些實踐操作能力應用到實際設計中，制作原型或模型，驗證設計方案的可行性。信息技術應用能力：隨著信息技術的發(fā)展，高中學生已經(jīng)具備了一定的信息技術應用能力，能夠使用計算機和相關的軟件進行信息處理和圖形繪制。在技術設計的表達過程中，學生需要運用信息技術應用能力，繪制草圖、三視圖和計算機輔助制圖等。（四）學習障礙突破策略加強理論與實踐的結合：針對學生在理解技術設計理論方面的困難，可以通過加強理論與實踐的結合來突破。例如，在講解技術設計的一般過程時，可以結合具體的案例進行分析和討論，讓學生更好地理解每個步驟的具體內(nèi)容和要求?？梢越M織學生進行實踐活動，讓學生在實踐中體驗和應用所學知識。提供多樣化的學習資源：針對學生在學習過程中可能遇到的資源不足問題，可以提供多樣化的學習資源來突破。例如，可以利用網(wǎng)絡資源、圖書資料、實物模型等多種資源來豐富學生的學習內(nèi)容，提高學生的學習興趣和積極性。可以組織學生進行小組合作學習，共同分享和學習資源，提高學習效果。強化設計思維的培養(yǎng)：針對學生在設計思維方面的不足，可以通過強化設計思維的培養(yǎng)來突破。例如，可以引導學生進行頭腦風暴、思維導圖等設計思維訓練活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力?？梢越M織學生進行設計比賽、項目實踐等活動，讓學生在實踐中鍛煉和提升設計思維能力。注重過程性評價和反饋：針對學生在學習過程中可能遇到的反饋不及時問題，可以注重過程性評價和反饋來突破。例如，可以建立學生設計作品檔案袋，記錄學生在設計過程中的表現(xiàn)和成果，及時給予評價和反饋?？梢越M織學生進行作品展示和交流活動，讓學生相互評價和學習，提高學習效果和積極性。加強家校合作與社區(qū)聯(lián)系：針對學生在學習過程中可能缺乏實踐機會的問題，可以加強家校合作與社區(qū)聯(lián)系來突破。例如，可以邀請家長和社區(qū)專家參與學生的設計活動，為學生提供實踐指導和支持?？梢越M織學生參與社區(qū)服務和實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉和提升技術設計能力。通過以上學情分析，教師可以更好地了解學生的學習情況和需求，制定針對性的教學策略和方法，幫助學生克服學習障礙，提高學習效果和興趣。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的設計思維和實踐能力，注重理論與實踐的結合，提供多樣化的學習資源和反饋機制，加強家校合作與社區(qū)聯(lián)系，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“技術設計的過程與表達”。圍繞這一主題，我們將深入探討技術設計從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全過程，以及如何通過圖樣、模型等技術語言準確表達設計意圖。通過本單元的學習，學生將全面理解技術設計的基本原理和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新設計思維和物化能力，為未來的技術創(chuàng)新和實踐活動打下堅實的基礎。五、大單元目標敘寫通用技術的核心素養(yǎng)目標：技術意識：學生能夠形成對技術現(xiàn)象及技術問題的敏感性和洞察力，理解技術與人、自然、社會的關系，具備技術使用的安全意識、規(guī)范意識、倫理意識和環(huán)保意識。學生能夠通過案例分析，理解技術對社會、經(jīng)濟、文化的影響，形成積極的技術價值觀和使用技術的責任意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，識別技術問題的特性和細節(jié)，明確制約條件和各種影響因素，提出可能的解決方案。學生能夠體驗技術設計的一般過程，理解工程思維在技術設計中的應用，形成初步的工程設計和優(yōu)化能力。創(chuàng)新設計：學生能夠針對具體的技術問題，收集相關信息，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，提出具有創(chuàng)新性的設計方案。學生能夠通過技術試驗和技術探究，驗證和優(yōu)化設計方案，形成初步的技術創(chuàng)新能力。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制簡單的技術圖樣，如草圖、三視圖、機械加工圖等，用技術語言準確表達設計構想。學生能夠運用計算機輔助設計軟件，將設計方案轉(zhuǎn)化為三維模型或二維圖紙，提高圖樣表達能力。物化能力：學生能夠根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，制作模型或原型，體驗物化過程。學生能夠?qū)δＰ突蛟瓦M行測試和優(yōu)化，提高解決實際技術問題的能力。六、大單元教學重點技術設計過程的理解與實踐：深入理解技術設計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、構思設計方案、表達設計意圖、制作原型或模型、編寫設計說明等關鍵步驟。通過案例分析和實踐活動，讓學生親身體驗技術設計的全過程，加深對技術設計原理和方法的理解。創(chuàng)新設計思維的培養(yǎng)：鼓勵學生運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，針對具體技術問題提出新穎、實用的設計方案。通過技術試驗和技術探究，驗證和優(yōu)化設計方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。圖樣表達與計算機輔助設計：加強學生對圖樣表達重要性的認識，提高識讀和繪制技術圖樣的能力。引導學生掌握計算機輔助設計軟件的基本操作，提高圖樣表達的準確性和效率。物化能力的培養(yǎng)：通過制作模型或原型，讓學生親身體驗物化過程，提高解決實際技術問題的能力。強調(diào)物化過程中的安全、環(huán)保和質(zhì)量意識，培養(yǎng)學生的工匠精神和責任意識。七、大單元教學難點如何引導學生深入理解技術設計過程：技術設計過程涉及多個環(huán)節(jié)和復雜因素，學生可能難以全面理解和掌握。需要通過多種教學方式和手段，如案例分析、實踐活動、小組討論等，幫助學生深入理解技術設計過程的各個環(huán)節(jié)和要素。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計思維：創(chuàng)新設計思維是一種高級思維能力，需要學生具備豐富的知識儲備和實踐經(jīng)驗。需要通過多種途徑和方法，如思維訓練、創(chuàng)意激發(fā)、實踐探索等，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新設計思維。如何提高學生的圖樣表達能力：圖樣表達是技術設計的重要環(huán)節(jié)，需要學生具備較高的繪圖技能和空間想象能力。需要通過系統(tǒng)的圖樣表達訓練和實踐操作，提高學生的圖樣表達能力。還需要引導學生掌握計算機輔助設計軟件的應用技巧，提高圖樣表達的準確性和效率。如何有效培養(yǎng)學生的物化能力：物化能力是將設計構想轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品的關鍵能力。學生在物化過程中可能面臨材料選擇、工具使用、工藝流程等方面的困難。需要通過系統(tǒng)的物化訓練和實踐操作，幫助學生掌握物化過程中的關鍵技能和方法。還需要強調(diào)物化過程中的安全、環(huán)保和質(zhì)量意識，培養(yǎng)學生的工匠精神和責任意識。以下是針對本單元教學內(nèi)容的詳細教學設計示例：第一節(jié)：技術設計的一般過程教學目標：理解技術設計的一般過程及其重要性。掌握發(fā)現(xiàn)問題、構思設計方案、表達設計意圖、制作原型或模型、編寫設計說明等關鍵步驟。教學內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)與明確問題：通過案例分析，引導學生理解技術設計始于問題的發(fā)現(xiàn)。組織小組討論，讓學生分享自己在生活中遇到的問題，并嘗試明確問題的本質(zhì)和需求。構思設計方案：介紹構思設計方案的一般方法，如頭腦風暴法、設問法等。分組進行實踐活動，讓學生針對具體問題提出多個設計方案，并進行初步比較和評估。表達設計意圖：講解圖樣表達的重要性，包括草圖、三視圖、計算機輔助制圖等。引導學生運用所學技能，將設計方案轉(zhuǎn)化為圖樣或模型。制作原型或模型：介紹制作原型或模型的基本步驟和注意事項。組織學生分組制作原型或模型，并進行展示和交流。編寫設計說明：講解編寫設計說明的目的和要求。指導學生根據(jù)設計方案和制作過程，編寫詳細的設計說明。教學難點：如何引導學生深入理解技術設計過程的各個環(huán)節(jié)和要素。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計思維，提出新穎、實用的設計方案。教學策略：采用案例分析、小組討論、實踐活動等多種教學方式，幫助學生全面理解技術設計過程。鼓勵學生大膽提出自己的想法和見解，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。第二節(jié)：技術設計原則、分析與優(yōu)化教學目標：理解技術設計的基本原則，如實用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性等。掌握設計分析的方法，對設計方案進行優(yōu)化。教學內(nèi)容：設計原則：介紹技術設計的基本原則，如實用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性、安全性等。通過案例分析，讓學生理解這些原則在設計過程中的應用。設計分析：講解設計分析的目的和方法，如SWOT分析、魚骨圖等。組織學生分組進行設計分析，識別設計方案中的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅。設計優(yōu)化：介紹設計優(yōu)化的基本步驟和方法，如迭代設計、并行工程等。引導學生根據(jù)設計分析結果，對設計方案進行優(yōu)化和改進。教學難點：如何引導學生深入理解技術設計原則，并在設計過程中靈活應用。如何培養(yǎng)學生的設計分析能力，對設計方案進行準確評估和優(yōu)化。教學策略：采用案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學方式，幫助學生理解技術設計原則和設計分析方法。鼓勵學生積極參與設計分析和優(yōu)化過程，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。第三節(jié)：技術設計的表達教學目標：掌握簡單圖樣識讀、草圖繪制、三視圖制作和計算機輔助制圖等技能。能夠準確表達設計意圖，提高圖樣表達能力。教學內(nèi)容：簡單圖樣識讀：介紹常見技術圖樣的種類和用途。通過練習，讓學生識讀簡單的技術圖樣，如機械加工圖、裝配圖等。草圖繪制：講解草圖繪制的基本要求和技巧。組織學生進行草圖繪制練習，如產(chǎn)品設計草圖、流程圖等。三視圖制作：介紹三視圖的基本原理和繪制方法。引導學生根據(jù)設計方案，制作產(chǎn)品的三視圖。計算機輔助制圖：介紹計算機輔助設計軟件的基本操作和功能。通過實例演示和練習，讓學生掌握計算機輔助制圖的基本技能。教學難點：如何提高學生的圖樣表達能力，使其能夠準確表達設計意圖。如何引導學生掌握計算機輔助制圖軟件的應用技巧，提高制圖效率。教學策略：采用講練結合、實例演示、小組合作等多種教學方式，幫助學生掌握圖樣表達的基本技能。鼓勵學生多動手實踐，通過大量的練習提高其圖樣表達能力和計算機輔助制圖水平。通過以上教學設計，旨在幫助學生深入理解技術設計的過程和原則，培養(yǎng)其創(chuàng)新設計思維和圖樣表達能力，同時提高其物化能力，為未來的技術創(chuàng)新和實踐活動打下堅實的基礎。八、大單元整體教學思路本單元的教學設計圍繞《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導思想，以培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力為核心目標。教學內(nèi)容選取了2020版人教版高中通用技術必修教材《技術與設計1》中的第二章《技術設計及表達》，涵蓋了技術設計的一般過程、設計原則、分析與優(yōu)化以及技術設計的表達等多個方面。本單元教學旨在通過一系列實踐活動，使學生掌握技術設計的基本流程和方法，提升其技術素養(yǎng)和綜合能力。教學目標設定本單元的教學目標圍繞通用技術的核心素養(yǎng)，具體設定如下：（一）技術意識感知技術現(xiàn)象與技術問題：通過實例分析，學生能夠感知生活中技術現(xiàn)象的普遍性和重要性，理解技術與人、自然、社會的關系，形成對人工世界的認識和初步的環(huán)境意識。技術決策與倫理意識：在面對技術選擇時，學生能夠考慮技術的安全性、可靠性、經(jīng)濟性、創(chuàng)新性以及文化性，形成規(guī)范使用技術的意識，理解知識產(chǎn)權的重要性，并具備初步的倫理意識和環(huán)保意識。技術發(fā)展趨勢認知：通過案例分析，學生能夠了解技術的發(fā)展歷程和未來趨勢，認識到技術對社會、經(jīng)濟、文化等方面的影響，形成對技術的積極態(tài)度和責任感。（二）工程思維系統(tǒng)分析與比較權衡：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對技術問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并通過比較和權衡，選擇最佳解決方案。結構與流程理解：在技術設計過程中，學生能夠理解結構和流程的基本概念，運用結構設計和流程優(yōu)化的方法，提高解決實際技術問題的能力。風險控制與決策：學生能夠識別技術設計過程中的風險因素，進行初步的風險評估，并作出合理的決策，確保設計方案的可行性和安全性。（三）創(chuàng)新設計發(fā)現(xiàn)與明確問題：學生能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，明確設計需求，收集相關信息，為創(chuàng)新設計提供基礎。創(chuàng)新思維與方法：在構思設計方案時，學生能夠打破常規(guī)思維，運用創(chuàng)新技法（如智力激勵法、設問法、類比法等）提出具有創(chuàng)意的構思方案。多方案比較與優(yōu)化：學生能夠設計多個方案，并進行比較、權衡和優(yōu)化，選擇最佳方案，提高設計創(chuàng)新能力。（四）圖樣表達技術圖樣識讀：學生能夠識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等技術圖樣，理解圖樣中的符號、標注和說明。圖樣繪制：學生能夠運用手工繪圖工具或計算機輔助設計軟件，繪制草圖、三視圖等技術圖樣，準確表達設計構想。圖樣交流：學生能夠運用技術圖樣與他人交流設計思想，理解并評價他人的設計方案，提高圖樣表達能力。（五）物化能力材料選擇與加工：學生能夠根據(jù)設計方案選擇合適的材料，了解材料的屬性和加工工藝，掌握基本的工具使用方法。模型制作與裝配：學生能夠獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配，體驗從設計到物化的全過程。測試與優(yōu)化：學生能夠?qū)χ谱魍瓿傻哪Ｐ突虍a(chǎn)品進行技術測試，分析測試數(shù)據(jù)，撰寫測試報告，并根據(jù)測試結果對設計方案進行優(yōu)化。教學內(nèi)容與方法（一）技術設計的一般過程發(fā)現(xiàn)與明確問題教學內(nèi)容：介紹技術設計的一般過程，重點講解如何發(fā)現(xiàn)問題和明確設計需求。通過案例分析，引導學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進或創(chuàng)新的設想。教學方法：采用情境教學法，創(chuàng)設真實的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；運用討論法，組織學生討論問題的根源和解決方案。構思設計方案教學內(nèi)容：講解構思設計方案的方法和步驟，包括準備期、醞釀期、明朗期和驗證期。介紹常用的創(chuàng)新技法，如智力激勵法、設問法等。教學方法：采用頭腦風暴法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；運用案例分析法，引導學生分析成功設計案例的構思過程。表達設計意圖教學內(nèi)容：講解技術圖樣表達的重要性，介紹圖樣表達的一般方法，包括草圖、三視圖、機械加工圖等。教學方法：采用示范教學法，教師現(xiàn)場繪制圖樣，展示圖樣表達的過程和技巧；運用實踐操作法，讓學生動手繪制圖樣，提高圖樣表達能力。制作原型或模型教學內(nèi)容：介紹模型制作的基本步驟和注意事項，包括材料選擇、工具使用、加工裝配等。教學方法：采用項目式學習法，組織學生分組進行模型制作；運用指導法，教師在制作過程中給予指導和幫助。編寫設計說明教學內(nèi)容：講解編寫設計說明的目的和要求，包括設計背景、設計目標、設計方案、設計過程、測試結果等。教學方法：采用案例分析法，分析優(yōu)秀設計說明的撰寫方法和技巧；運用實踐練習法，讓學生編寫自己的設計說明。（二）技術設計原則、分析與優(yōu)化設計原則教學內(nèi)容：介紹技術設計的基本原則，如實用性原則、創(chuàng)新性原則、經(jīng)濟性原則、安全性原則等。教學方法：采用講授法，系統(tǒng)講解設計原則的內(nèi)涵和重要性；運用討論法，組織學生討論如何在設計中貫徹這些原則。設計分析教學內(nèi)容：講解設計分析的方法和內(nèi)容，包括功能分析、結構分析、流程分析等。教學方法：采用案例分析法，通過分析成功和失敗的設計案例，引導學生理解設計分析的重要性和方法。設計優(yōu)化教學內(nèi)容：介紹設計優(yōu)化的方法和步驟，包括方案調(diào)整、結構改進、流程優(yōu)化等。教學方法：采用實踐操作法，讓學生在設計過程中不斷嘗試和調(diào)整方案；運用評價法，通過自我評價和同伴評價，發(fā)現(xiàn)設計中存在的問題并進行優(yōu)化。（三）技術設計的表達簡單圖樣識讀教學內(nèi)容：介紹常見技術圖樣的種類和識讀方法，包括機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等。教學方法：采用示范教學法，教師展示并講解圖樣的識讀方法；運用練習法，讓學生通過大量練習提高圖樣識讀能力。草圖繪制教學內(nèi)容：講解草圖繪制的基本要求和技巧，包括線條運用、比例尺設定、標注說明等。教學方法：采用實踐操作法，讓學生動手繪制草圖；運用指導法，教師在繪制過程中給予指導和糾正。三視圖繪制教學內(nèi)容：介紹三視圖的概念和繪制方法，包括主視圖、俯視圖、左視圖等。教學方法：采用示范教學法，教師現(xiàn)場繪制三視圖；運用練習法，讓學生通過大量練習掌握三視圖的繪制技巧。計算機輔助制圖教學內(nèi)容：介紹計算機輔助制圖軟件的使用方法和技巧，如AutoCAD、SolidWorks等。教學方法：采用講授法，系統(tǒng)講解軟件的操作界面和功能；運用實踐操作法，讓學生動手繪制圖樣，提高計算機輔助制圖能力。教學評價與反饋本單元的教學評價注重過程性評價與終結性評價相結合，具體評價方法如下：過程性評價：在教學過程中，通過觀察、記錄、提問等方式，及時了解學生的學習情況和存在的問題，給予針對性的指導和幫助。通過同伴評價和自我評價，促進學生自我反思和成長。終結性評價：在單元結束時，通過設計任務、模型制作、圖樣表達、設計說明等多個方面進行綜合評價。采用量化評分和質(zhì)性評價相結合的方式，全面客觀地反映學生的學習成果。教學資源與環(huán)境本單元的教學資源包括教材、教案、課件、視頻、案例庫等。教學環(huán)境要求配備專用教室，配備必要的工具、材料和設備，如繪圖工具、計算機、三維打印機等。加強與企業(yè)和科研機構的合作，為學生提供更多的實踐機會和資源支持。教學反思與改進在教學過程中，注重教學反思和改進。通過課堂觀察、學生反饋、同行評議等方式，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，積極尋求解決方案和改進措施。關注學科前沿和發(fā)展動態(tài)，不斷更新教學內(nèi)容和方法，提高教學效果和質(zhì)量。九、學業(yè)評價學業(yè)評價是通用技術課程實施的重要組成部分，旨在通過系統(tǒng)、全面的評價方式，檢測學生對技術設計及其表達能力的掌握程度，并促進其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本學業(yè)評價依據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，圍繞技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力五個核心素養(yǎng)目標進行設計。以下是對《第二章技術設計及表達》教學內(nèi)容的學業(yè)評價方案。一、教學目標與學習目標（一）教學目標技術意識：通過技術設計過程的學習，學生能夠認識到技術設計對解決實際問題的重要性，理解技術設計與人、自然、社會的關系，形成正確的技術價值觀和倫理意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，進行技術設計分析，理解技術與工程的關系，初步形成關于技術的人技關系、技道合一、權衡決策、方案優(yōu)化等技術思想與方法。創(chuàng)新設計：面對技術設計問題，學生能夠進行創(chuàng)造性思考，提出符合設計原則且具有創(chuàng)新性的解決方案，通過技術試驗等方式進行驗證和優(yōu)化。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制簡單的技術圖樣，如草圖、三視圖等，運用技術語言準確表達設計構想，進行技術交流。物化能力：學生能夠根據(jù)設計方案選擇合適的材料和工具，完成模型或原型的制作，具備一定的動手實踐能力和問題解決能力。（二）學習目標發(fā)現(xiàn)與明確問題：能夠識別實際生活中的技術設計問題，明確設計目標和約束條件。構思設計方案：能夠運用創(chuàng)新思維，提出多種設計方案，并進行初步的比較和選擇。表達設計意圖：能夠運用草圖、三視圖等技術圖樣，準確表達設計構想。制作原型或模型：能夠選擇合適的材料和工具，完成原型或模型的制作。編寫設計說明：能夠編寫清晰、完整的設計說明書，闡述設計思路、制作過程和測試結果。理解設計原則：掌握技術設計的基本原則，如實用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性等。進行設計分析：能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對設計方案進行多因素分析，識別潛在問題和改進方向。進行設計優(yōu)化：根據(jù)分析結果，對設計方案進行優(yōu)化，提高設計的合理性和可行性。圖樣識讀與繪制：能夠識讀簡單的技術圖樣，并繪制符合規(guī)范的草圖和三視圖。計算機輔助制圖：掌握基本的計算機輔助設計軟件操作，能夠繪制簡單的二維和三維模型。二、評價目標設定（一）技術意識評價要點：學生是否能夠理解技術設計對解決實際問題的重要性，是否能夠從人、自然、社會的角度審視技術設計的影響，是否具備正確的技術價值觀和倫理意識。評價方式：通過案例分析、討論、問卷調(diào)查等方式進行評價。（二）工程思維評價要點：學生是否能夠運用系統(tǒng)分析的方法進行設計分析，是否理解技術與工程的關系，是否具備權衡決策、方案優(yōu)化等技術思想與方法。評價方式：通過觀察學生在設計過程中的表現(xiàn)，分析設計方案的系統(tǒng)性和合理性，以及通過設計報告和討論進行評價。（三）創(chuàng)新設計評價要點：學生是否能夠在設計過程中進行創(chuàng)造性思考，提出具有創(chuàng)新性的解決方案，是否能夠通過技術試驗等方式對設計進行驗證和優(yōu)化。評價方式：通過設計方案評審、創(chuàng)新點闡述、技術試驗報告等方式進行評價。（四）圖樣表達評價要點：學生是否能夠準確識讀和繪制簡單的技術圖樣，如草圖、三視圖等，是否能夠運用技術語言進行準確表達和交流。評價方式：通過圖樣作業(yè)、設計報告、課堂展示等方式進行評價。（五）物化能力評價要點：學生是否能夠根據(jù)設計方案選擇合適的材料和工具，完成原型或模型的制作，是否具備一定的動手實踐能力和問題解決能力。評價方式：通過原型或模型制作成果展示、制作過程記錄、物化能力測試等方式進行評價。三、學業(yè)評價方案（一）評價內(nèi)容與標準1.發(fā)現(xiàn)與明確問題（技術意識）評價內(nèi)容：學生能夠識別實際生活中的技術設計問題，明確設計目標和約束條件。評價標準：A級：能夠準確識別問題，明確設計目標和所有相關約束條件。B級：能夠識別問題，但設計目標或約束條件有所遺漏。C級：無法準確識別問題或明確設計目標和約束條件。2.構思設計方案（工程思維、創(chuàng)新設計）評價內(nèi)容：學生能夠運用創(chuàng)新思維，提出多種設計方案，并進行初步的比較和選擇。評價標準：A級：能夠提出多個具有創(chuàng)新性的設計方案，并進行合理的比較和選擇。B級：能夠提出設計方案，但創(chuàng)新性不足或比較選擇不夠充分。C級：無法提出有效的設計方案或進行比較選擇。3.表達設計意圖（圖樣表達）評價內(nèi)容：學生能夠運用草圖、三視圖等技術圖樣，準確表達設計構想。評價標準：A級：圖樣表達準確、清晰，能夠完全反映設計構想。B級：圖樣表達基本準確，但存在部分不清晰或遺漏。C級：圖樣表達混亂，無法準確反映設計構想。4.制作原型或模型（物化能力）評價內(nèi)容：學生能夠選擇合適的材料和工具，完成原型或模型的制作。評價標準：A級：原型或模型制作精良，符合設計要求，材料選擇合理。B級：原型或模型基本符合設計要求，但存在部分瑕疵或材料選擇不當。C級：無法完成原型或模型制作，或制作成果與設計要求嚴重不符。5.編寫設計說明（技術意識、圖樣表達）評價內(nèi)容：學生能夠編寫清晰、完整的設計說明書，闡述設計思路、制作過程和測試結果。評價標準：A級：設計說明書清晰、完整，準確闡述設計思路、制作過程和測試結果。B級：設計說明書基本清晰，但存在部分遺漏或表述不清。C級：無法編寫清晰、完整的設計說明書。6.理解設計原則（技術意識）評價內(nèi)容：學生掌握技術設計的基本原則，如實用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性等。評價標準：A級：深刻理解并熟練運用設計原則。B級：對設計原則有一定理解，但運用不夠熟練。C級：對設計原則理解不足，無法正確運用。7.進行設計分析（工程思維）評價內(nèi)容：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對設計方案進行多因素分析，識別潛在問題和改進方向。評價標準：A級：能夠全面、系統(tǒng)地進行分析，準確識別潛在問題和改進方向。B級：能夠進行分析，但分析不夠全面或深入。C級：無法進行有效分析。8.進行設計優(yōu)化（工程思維）評價內(nèi)容：學生根據(jù)分析結果，對設計方案進行優(yōu)化，提高設計的合理性和可行性。評價標準：A級：優(yōu)化方案合理、可行，顯著提高設計質(zhì)量。B級：對設計方案進行了一定優(yōu)化，但優(yōu)化效果有限。C級：未對設計方案進行有效優(yōu)化。9.圖樣識讀與繪制（圖樣表達）評價內(nèi)容：學生能夠準確識讀和繪制簡單的技術圖樣，如草圖、三視圖等。評價標準：A級：圖樣識讀準確，繪制規(guī)范、清晰。B級：圖樣識讀基本準確，繪制存在一定瑕疵。C級：無法準確識讀圖樣或規(guī)范繪制。10.計算機輔助制圖（圖樣表達、物化能力）評價內(nèi)容：學生掌握基本的計算機輔助設計軟件操作，能夠繪制簡單的二維和三維模型。評價標準：A級：熟練操作軟件，能夠準確繪制二維和三維模型。B級：能夠使用軟件繪制模型，但操作不夠熟練或模型存在瑕疵。C級：無法使用軟件繪制模型。（二）評價方式與方法課堂觀察：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如討論參與度、設計過程記錄、圖樣繪制等，評價學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達等能力。作品評價：對學生的設計作品、原型或模型進行評價，包括作品的創(chuàng)新性、實用性、規(guī)范性等方面，以此評價學生的創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力等。設計報告評價：通過評價學生的設計報告，包括設計思路、制作過程、測試結果等內(nèi)容，評價學生的技術意識、圖樣表達等能力。小組討論與評價：組織學生進行小組討論，就設計問題、設計方案等進行交流，通過同伴評價和教師評價相結合的方式，促進學生之間的學習和評價。自我評價與反思：鼓勵學生進行自我評價和反思，總結自己在技術設計過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施，以此提升學生的自我認知和自我提升能力。項目式學習評價：通過項目式學習方式，讓學生在解決實際問題的過程中進行設計、制作和評價，全面評價學生的技術設計能力和核心素養(yǎng)。（三）評價實施與反饋分階段評價：將評價貫穿于整個教學過程中，分階段進行，確保評價的及時性和有效性。多元化評價：采用多種評價方式和方法，如課堂觀察、作品評價、設計報告評價、小組討論與評價、自我評價與反思等，全面、客觀地評價學生的技術設計能力和核心素養(yǎng)。及時反饋：在評價過程中，及時向?qū)W生反饋評價結果，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議，幫助學生明確努力方向，提升學習效果。個性化指導：針對學生的不同特點和需求，提供個性化的指導和幫助，促進學生的個性化發(fā)展。通過以上學業(yè)評價方案的實施，旨在全面、客觀地評價學生在《第二章技術設計及表達》學習過程中的表現(xiàn)和能力提升情況，促進其技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本次大單元實施以2020版人教版高中通用技術必修《技術與設計1》中的第二章《技術設計及表達》為主要教學內(nèi)容，通過五個教學環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)與明確問題、構思設計方案、表達設計意圖、制作原型或模型、編寫設計說明，以及技術設計原則、分析與優(yōu)化和技術設計的表達，全面培養(yǎng)學生的技術設計能力和核心素養(yǎng)。具體實施思路如下：情境導入，激發(fā)興趣：通過實際生活中的技術設計案例，引導學生進入技術設計的情境，激發(fā)學生對技術設計的興趣。理論講解，奠定基礎：詳細講解技術設計的一般過程、設計原則、分析與優(yōu)化方法，以及技術設計的表達方式，為學生后續(xù)的實踐操作奠定理論基礎。實踐操作，強化能力：通過小組合作、項目式學習等方式，讓學生親自參與技術設計的全過程，從發(fā)現(xiàn)與明確問題到制作原型或模型，再到編寫設計說明，全面提升學生的技術設計能力。展示交流，互相學習：組織學生進行設計成果的展示和交流，通過互相評價和討論，提高學生的批判性思維和口頭表達能力?？偨Y反思，提升素養(yǎng)：引導學生對整個設計過程進行總結和反思，提煉技術設計的方法和經(jīng)驗，進一步提升學生的技術意識和工程思維。二、教學目標設定通用技術的核心素養(yǎng)目標：技術意識：學生能夠形成對人工世界和人技關系的基本觀念，理解技術的規(guī)范、標準與專利意識。學生能就某一技術領域?qū)θ恕⑸鐣?、環(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術的安全和責任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術倫理與道德意識。工程思維：學生能認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復雜性，運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設計。學生能領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用，進行簡單的風險評估和綜合決策。創(chuàng)新設計：學生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎上，收集相關信息，并運用人機關系及相關理論進行綜合分析，提出符合設計原則且具有一定創(chuàng)造性的構思方案。學生能進行技術性能和指標的技術試驗、技術探究等實踐操作，準確地觀測、記錄與分析，能綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優(yōu)化。圖樣表達：學生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術圖樣。學生能分析技術對象的圖樣特征，會用手工和二維、三維設計軟件繪制簡單的技術圖樣，通過圖樣表達設計構想，用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟。學生能根據(jù)方案設計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設計與產(chǎn)品制作，能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。三、教學結構圖大單元實施思路及教學結構圖├──情境導入，激發(fā)興趣│└──實際生活中的技術設計案例├──理論講解，奠定基礎│├──技術設計的一般過程││├──發(fā)現(xiàn)與明確問題││├──構思設計方案││├──表達設計意圖││├──制作原型或模型││└──編寫設計說明│├──技術設計原則、分析與優(yōu)化││├──設計原則││├──設計分析││└──設計優(yōu)化│└──技術設計的表達│├──簡單圖樣識讀│├──草圖│├──三視圖│└──計算機輔助制圖├──實踐操作，強化能力│├──小組合作│├──項目式學習│├──發(fā)現(xiàn)與明確問題│├──構思設計方案│├──表達設計意圖│├──制作原型或模型│└──編寫設計說明├──展示交流，互相學習│├──設計成果展示│└──互相評價與討論└──總結反思，提升素養(yǎng)├──設計過程總結└──提煉方法與經(jīng)驗四、具體教學實施步驟1.情境導入，激發(fā)興趣（1課時）教學內(nèi)容：通過多媒體展示實際生活中的技術設計案例，如智能手機、智能家居系統(tǒng)等，引導學生思考這些產(chǎn)品是如何從需求出發(fā)，經(jīng)過設計、制作、優(yōu)化等過程最終成為我們生活中的一部分。教學活動：教師展示案例，并引導學生討論這些產(chǎn)品的特點和設計思路。學生分組討論，提出自己對技術設計的初步認識和想法。教學目標：激發(fā)學生對技術設計的興趣，為后續(xù)學習奠定基礎。2.理論講解，奠定基礎（4課時）教學內(nèi)容：詳細講解技術設計的一般過程、設計原則、分析與優(yōu)化方法，以及技術設計的表達方式。教學活動：技術設計的一般過程（1課時）：教師講解發(fā)現(xiàn)與明確問題、構思設計方案、表達設計意圖、制作原型或模型、編寫設計說明等五個步驟。學生通過案例分析，理解每個步驟的具體內(nèi)容和要求。技術設計原則、分析與優(yōu)化（1課時）：教師講解設計原則，如實用性、美觀性、經(jīng)濟性等。學生通過小組討論，分析實際案例中的設計原則應用情況。教師介紹設計分析與優(yōu)化的方法，如功能分析、結構分析、成本效益分析等。技術設計的表達（2課時）：教師講解簡單圖樣識讀、草圖、三視圖、計算機輔助制圖等表達方式。學生通過實踐操作，練習繪制簡單的技術圖樣。教學目標：使學生掌握技術設計的基本理論和方法，為后續(xù)實踐操作奠定基礎。3.實踐操作，強化能力（8課時）教學內(nèi)容：學生分組進行技術設計的實踐操作，從發(fā)現(xiàn)與明確問題到制作原型或模型，再到編寫設計說明。教學活動：發(fā)現(xiàn)與明確問題（1課時）：學生分組討論，提出一個實際的技術設計問題，如設計一款便攜式充電寶。學生通過調(diào)研和需求分析，明確設計目標和要求。構思設計方案（2課時）：學生根據(jù)明確的問題和需求，構思設計方案，包括功能設計、結構設計、材料選擇等。學生通過小組討論和互評，優(yōu)化設計方案。表達設計意圖（1課時）：學生通過草圖、三視圖等方式，表達設計方案。教師和學生共同評價設計圖樣的準確性和規(guī)范性。制作原型或模型（3課時）：學生根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，制作原型或模型。教師在制作過程中給予指導和幫助，確保學生的安全。編寫設計說明（1課時）：學生根據(jù)設計過程和成果，編寫設計說明，包括設計背景、設計思路、設計方案、制作過程、測試結果等。教師和學生共同評價設計說明的完整性和規(guī)范性。教學目標：通過實踐操作，全面提升學生的技術設計能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。4.展示交流，互相學習（2課時）教學內(nèi)容：學生分組展示設計成果，進行互相評價和討論。教學活動：學生分組展示設計成果，包括原型或模型、設計圖樣、設計說明等。其他學生和教師對展示成果進行評價和提問，展示小組進行解答和交流。教師總結展示成果的優(yōu)點和不足，提出改進建議。教學目標：通過展示交流，提高學生的批判性思維和口頭表達能力，促進學生之間的互相學習和借鑒。5.總結反思，提升素養(yǎng)（1課時）教學內(nèi)容：學生對整個設計過程進行總結和反思，提煉技術設計的方法和經(jīng)驗。教學活動：學生分組討論，總結自己在設計過程中的收獲和體會。學生撰寫總結報告，提煉技術設計的方法和經(jīng)驗。教師對學生的總結報告進行評價和指導，提出進一步提升的建議。教學目標：通過總結反思，進一步提升學生的技術意識和工程思維，為后續(xù)的技術設計活動奠定基礎。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、大情境設計在現(xiàn)代社會，技術的設計與表達無處不在，它不僅影響著我們的日常生活，還推動著社會的進步與發(fā)展。本單元以“智能家居系統(tǒng)設計與表達”為大情境，旨在通過模擬真實的技術設計過程，引導學生深入了解技術設計的各個環(huán)節(jié)，全面提升其技術設計能力和核心素養(yǎng)。二、大任務設計任務一：智能家居系統(tǒng)需求分析與問題明確教學目標：技術意識：學生能夠從實際需求出發(fā)，理解智能家居系統(tǒng)在人居環(huán)境中的重要性，形成對智能家居系統(tǒng)設計的初步認識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，識別智能家居系統(tǒng)設計中可能遇到的問題，并進行初步的問題分解。教學內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)與明確問題：通過多媒體展示智能家居系統(tǒng)在現(xiàn)代生活中的應用案例，如智能燈光控制、智能安防系統(tǒng)、智能窗簾控制等，引導學生思考智能家居系統(tǒng)設計的實際需求。學生分組討論，明確智能家居系統(tǒng)設計中的關鍵問題，如系統(tǒng)的穩(wěn)定性、易用性、安全性等。教學活動：情境導入：教師展示智能家居系統(tǒng)的應用案例，引導學生進入情境。小組討論：學生分組討論智能家居系統(tǒng)設計的實際需求，明確問題。全班分享：各小組分享討論結果，教師總結明確問題的關鍵要素。任務二：智能家居系統(tǒng)構思設計方案教學目標：創(chuàng)新設計：學生能夠根據(jù)需求，收集相關信息，運用創(chuàng)新思維提出智能家居系統(tǒng)的設計方案。圖樣表達：學生能夠運用草圖、三視圖等技術圖樣表達設計構思。教學內(nèi)容：構思設計方案：學生根據(jù)任務一明確的問題，收集智能家居系統(tǒng)設計的相關信息，如智能設備的種類、功能、連接方式等。運用創(chuàng)新思維，提出智能家居系統(tǒng)的設計方案，包括系統(tǒng)的整體架構、各智能設備的布局、連接方式等。表達設計意圖：學生運用草圖、三視圖等技術圖樣表達設計構思，清晰展示智能家居系統(tǒng)的整體布局和各智能設備之間的連接關系。教學活動：信息收集：學生分組收集智能家居系統(tǒng)設計的相關信息。方案構思：學生根據(jù)收集的信息，運用創(chuàng)新思維提出設計方案。圖樣表達：學生繪制草圖、三視圖等技術圖樣，表達設計構思。小組展示：各小組展示設計方案和圖樣，進行全班交流。任務三：智能家居系統(tǒng)原型制作與測試教學目標：物化能力：學生能夠根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，制作智能家居系統(tǒng)的原型。工程思維：學生能夠在制作過程中，對設計方案進行驗證和優(yōu)化，確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性和易用性。教學內(nèi)容：制作原型或模型：學生根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，制作智能家居系統(tǒng)的原型。原型可以包括智能燈光控制模塊、智能安防模塊、智能窗簾控制模塊等。在制作過程中，學生需要對設計方案進行驗證，確保各智能設備之間的連接正常，系統(tǒng)能夠穩(wěn)定運行。系統(tǒng)測試：學生對制作的原型進行功能測試，檢查系統(tǒng)的穩(wěn)定性、易用性和安全性等指標是否符合設計要求。根據(jù)測試結果，對設計方案進行優(yōu)化，確保系統(tǒng)性能達到最佳狀態(tài)。教學活動：材料選擇：學生根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具。原型制作：學生分組制作智能家居系統(tǒng)的原型。系統(tǒng)測試：學生對原型進行功能測試，記錄測試結果。方案優(yōu)化：根據(jù)測試結果，學生對設計方案進行優(yōu)化。任務四：智能家居系統(tǒng)設計說明編寫教學目標：圖樣表達：學生能夠運用技術圖樣和文字說明，詳細闡述智能家居系統(tǒng)的設計思路和實施過程。技術意識：學生能夠通過編寫設計說明，對智能家居系統(tǒng)的設計進行全面反思，形成對技術設計的深刻理解。教學內(nèi)容：編寫設計說明：學生根據(jù)設計方案、圖樣表達和原型制作經(jīng)驗，編寫智能家居系統(tǒng)的設計說明。設計說明應包括設計背景、設計思路、設計方案、制作過程、測試結果等內(nèi)容。學生需要運用技術圖樣（如草圖、三視圖、計算機輔助制圖等）和文字說明相結合的方式，詳細闡述智能家居系統(tǒng)的設計思路和實施過程。教學活動：設計說明編寫：學生分組編寫智能家居系統(tǒng)的設計說明。小組互評：各小組對設計說明進行互評，提出改進意見。全班分享：各小組分享設計說明，進行全班交流。教師總結：教師總結設計說明的編寫要點，提出改進建議。三、大任務實施建議情境導入要生動：在情境導入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示智能家居系統(tǒng)的應用案例，引導學生進入情境，激發(fā)其學習興趣和積極性。任務分解要合理：大任務可以分解為多個小任務，每個小任務都有明確的教學目標和教學內(nèi)容。教師要合理分解任務，確保學生能夠逐步完成大任務。教學活動要多樣：在教學過程中，教師可以采用小組討論、全班分享、實踐操作等多種教學活動形式，提高學生的參與度和學習效果。評價反饋要及時：在每個任務完成后，教師要及時進行評價反饋，指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議。鼓勵學生進行自我評價和相互評價，培養(yǎng)其批判性思維和口頭表達能力。通過以上大情境、大任務的創(chuàng)設和實施，學生能夠全面了解技術設計的各個環(huán)節(jié)，提升其技術設計能力和核心素養(yǎng)。大情境、大任務的創(chuàng)設也有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識，為其未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：技術設計及表達課時安排：情境導入，激發(fā)興趣（1課時）理論講解，奠定基礎（4課時）技術設計的一般過程（1課時）技術設計原則、分析與優(yōu)化（1課時）制作原型或模型（3課時）編寫設計說明（1課時）實踐操作，強化能力（4課時）發(fā)現(xiàn)與明確問題（1課時）構思設計方案（1課時）表達設計意圖（1課時）制作原型或模型（1課時）展示交流，互相學習（2課時）總結反思，提升素養(yǎng)（1課時）（二）學習目標根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》和本單元的教學內(nèi)容，設定以下學習目標，涵蓋通用技術的核心素養(yǎng)目標：1.技術意識學生能夠形成對人工世界和人技關系的基本觀念，理解技術的規(guī)范、標準與專利意識。學生能就某一技術領域?qū)θ?、社會、環(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術的安全和責任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術倫理與道德意識。2.工程思維學生能認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復雜性，運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設計。學生能領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用，進行簡單的風險評估和綜合決策。3.創(chuàng)新設計學生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎上，收集相關信息，并運用人機關系及相關理論進行綜合分析，提出符合設計原則且具有一定創(chuàng)造性的構思方案。學生能進行技術性能和指標的技術試驗、技術探究等實踐操作，準確地觀測、記錄與分析，能綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優(yōu)化。4.圖樣表達學生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術圖樣。學生能分析技術對象的圖樣特征，會用手工和二維、三維設計軟件繪制簡單的技術圖樣，通過圖樣表達設計構想，用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。5.物化能力學生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟。學生能根據(jù)方案設計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設計與產(chǎn)品制作，能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。（三）評價任務情境導入與激發(fā)興趣：觀察學生在實際案例討論中的參與度，評估學生對技術設計的初步認識。理論講解與奠定基礎：通過學生繪制的草圖、三視圖和設計說明，評價學生對技術設計一般過程、設計原則及表達方式的掌握情況。實踐操作與強化能力：通過學生在小組合作和項目式學習中的表現(xiàn)，評價其技術設計能力、創(chuàng)新能力和物化能力。展示交流與互相學習：通過學生的設計成果展示和互相評價，評估其批判性思維和口頭表達能力?？偨Y反思與提升素養(yǎng)：通過學生的總結報告，評價其對技術設計過程的反思和總結能力，以及技術意識和工程思維的提升情況。（四）學習過程1.情境導入，激發(fā)興趣（1課時）教學內(nèi)容：通過多媒體展示實際生活中的技術設計案例，如智能手機、智能家居系統(tǒng)等，引導學生思考這些產(chǎn)品是如何從需求出發(fā)，經(jīng)過設計、制作、優(yōu)化等過程最終成為我們生活中的一部分。教學活動：教師展示案例，并引導學生討論這些產(chǎn)品的特點和設計思路。學生分組討論，提出自己對技術設計的初步認識和想法。教學目標：激發(fā)學生對技術設計的興趣，為后續(xù)學習奠定基礎。2.理論講解，奠定基礎（4課時）（1）技術設計的一般過程（1課時）教學內(nèi)容：詳細講解技術設計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、構思設計方案、表達設計意圖、制作原型或模型、編寫設計說明五個步驟。教學活動：教師講解每個步驟的具體內(nèi)容和要求。學生通過案例分析理解每個步驟。教學目標：熟悉技術設計的一般過程。（2）技術設計原則、分析與優(yōu)化（1課時）教學內(nèi)容：講解技術設計原則（如實用性、美觀性、經(jīng)濟性等），設計分析與優(yōu)化方法。教學活動：教師講解設計原則。學生通過草圖、三視圖等方式表達設計方案，并進行優(yōu)化。教學目標：掌握設計原則，學會設計分析與優(yōu)化。（3）制作原型或模型（3課時）教學內(nèi)容：學生根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，制作原型或模型。教學活動：學生在教師指導下選擇合適的材料和工具。學生分組制作原型或模型，并進行測試和優(yōu)化。教學目標：掌握原型或模型的制作方法，提升物化能力。（4）編寫設計說明（1課時）教學內(nèi)容：學生根據(jù)設計過程和成果，編寫設計說明，包括設計背景、設計思路、設計方案、制作過程、測試結果等。教學活動：學生編寫設計說明。教師和學生共同評價設計說明的完整性和規(guī)范性。教學目標：學會編寫規(guī)范的設計說明，提升圖樣表達能力。3.實踐操作，強化能力（4課時）（1）發(fā)現(xiàn)與明確問題（1課時）教學內(nèi)容：通過實際案例，引導學生發(fā)現(xiàn)與明確技術產(chǎn)品存在的問題或?qū)π庐a(chǎn)品的需求。教學活動：學生分組討論，提出實際問題或需求。教師引導學生明確問題的本質(zhì)和關鍵點。教學目標：學會發(fā)現(xiàn)與明確問題。（2）構思設計方案（1課時）教學內(nèi)容：講解構思設計方案的一般過程，包括準備期、醞釀期、明朗期、驗證期。教學活動：學生根據(jù)問題或需求，收集相關信息。學生分組討論，提出設計方案。教學目標：掌握構思設計方案的方法。（3）表達設計意圖（1課時）教學內(nèi)容：講解如何通過圖樣、模型等技術語言來表達技術設計意圖。教學活動：學生繪制草圖、三視圖等，表達設計意圖。教師和學生共同評價圖樣的準確性和規(guī)范性。教學目標：學會通過圖樣表達設計意圖。（4）制作原型或模型（1課時）教學內(nèi)容：學生根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，制作原型或模型。教學活動：學生在教師指導下選擇合適的材料和工具。學生分組制作原型或模型，并進行初步測試。教學目標：掌握原型或模型的制作方法。4.展示交流，互相學習（2課時）教學內(nèi)容：學生分組展示設計成果，進行互相評價和討論。教學活動：學生分組展示設計成果，包括原型或模型、設計圖樣、設計說明等。其他學生和教師對展示成果進行評價和提問。教學目標：提高學生的批判性思維和口頭表達能力。5.總結反思，提升素養(yǎng)（1課時）教學內(nèi)容：學生對整個設計過程進行總結和反思，提煉技術設計的方法和經(jīng)驗。教學活動：學生分組討論，總結自己在設計過程中的收獲和體會。學生撰寫總結報告，提煉技術設計的方法和經(jīng)驗。教師對學生的總結報告進行評價和指導，提出進一步提升的建議。教學目標：提升學生的技術意識和工程思維。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)：完成一份設計說明，包括設計背景、設計思路、設計方案、制作過程、測試結果等。繪制一份詳細的設計圖樣，包括草圖、三視圖等。制作一個小型原型或模型，并進行初步測試。檢測：教師對學生的設計說明、設計圖樣和原型或模型進行評價，檢查其對技術設計過程的掌握情況。組織學生進行小組互評，互相學習和借鑒優(yōu)秀的設計思路和方法。（六）學后反思在本次技術設計及表達單元的學習中，我深刻體會到了技術設計的重要性和趣味性。通過實際案例的討論和設計過程的實踐，我不僅掌握了技術設計的一般過程和原則，還提升了自己的創(chuàng)新能力和物化能力。在小組合作和項目式學習的過程中，我學會了如何與他人協(xié)作，共同解決問題。通過展示交流和總結反思，了自己在設計過程中的不足，并明確了今后努力的方向。這次學習經(jīng)歷讓我更加熱愛技術設計，也為我今后的學習和生活打下了堅實的基礎。十三、學科實踐與跨學科學習設計在《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，針對2020版人教版高中通用技術必修《技術與設計1》中的《第二章技術設計及表達》的教學內(nèi)容，本設計將學科實踐與跨學科學習有機融合，旨在通過實踐活動，全面培養(yǎng)學生的技術設計能力和通用技術學科核心素養(yǎng)。一、教學目標設定結合《普通高中通用技術課程標準》的要求，本章節(jié)的學科實踐與跨學科學習設計旨在實現(xiàn)以下教學目標：技術意識：學生能夠形成對人工世界和人技關系的基本觀念，理解技術的規(guī)范、標準與專利意識。學生能就某一技術領域?qū)θ恕⑸鐣?、環(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術的安全和責任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術倫理與道德意識。工程思維：學生能認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復雜性，運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設計。學生能領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用，進行簡單的風險評估和綜合決策。創(chuàng)新設計：學生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎上，收集相關信息，并運用人機關系及相關理論進行綜合分析，提出符合設計原則且具有一定創(chuàng)造性的構思方案。學生能進行技術性能和指標的技術試驗、技術探究等實踐操作，準確地觀測、記錄與分析，能綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優(yōu)化。圖樣表達：學生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術圖樣。學生能分析技術對象的圖樣特征，會用手工和二維、三維設計軟件繪制簡單的技術圖樣，通過圖樣表達設計構想，用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟。學生能根據(jù)方案設計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設計與產(chǎn)品制作，能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。二、學習目標設定根據(jù)教學目標，本章節(jié)的學科實踐與跨學科學習設計將具體實現(xiàn)以下學習目標：技術設計的一般過程：熟悉技術設計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、構思設計方案、表達設計意圖、制作原型或模型、編寫設計說明。學會如何明確問題，了解構思方案的一般過程，知道技術設計表達的一般方法，了解模型的作用和制作步驟，知道撰寫技術設計說明的一般格式。技術設計原則、分析與優(yōu)化：理解并掌握技術設計的基本原則，如實用性、美觀性、經(jīng)濟性等。學會對設計方案進行分析與優(yōu)化，提高設計的合理性和可行性。技術設計的表達：學會識讀和繪制簡單的技術圖樣，包括草圖、三視圖等。掌握計算機輔助制圖的基本技能，能夠利用相關軟件進行設計表達?？鐚W科學習：結合物理、數(shù)學、藝術等學科知識，進行綜合設計實踐，提高解決復雜問題的能力。通過跨學科學習，拓寬視野，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。三、作業(yè)目標設定為了鞏固和拓展學科實踐與跨學科學習的成果，本章節(jié)將設計以下作業(yè)目標：技術設計實踐作業(yè)：完成一項技術設計任務，從發(fā)現(xiàn)與明確問題開始，經(jīng)歷構思設計方案、表達設計意圖、制作原型或模型、編寫設計說明的全過程。作業(yè)要求體現(xiàn)技術設計的基本原則，注重設計的實用性和創(chuàng)新性。技術圖樣繪制作業(yè)：根據(jù)給定的設計主題，繪制相應的技術圖樣，包括草圖、三視圖等。作業(yè)要求圖樣表達清晰、準確，符合技術規(guī)范。跨學科綜合設計作業(yè)：結合物理、數(shù)學、藝術等學科知識，完成一項跨學科的綜合設計任務。作業(yè)要求體現(xiàn)學科融合的特點，展現(xiàn)學生在跨學科學習中的創(chuàng)新能力和實踐能力。四、學科實踐與跨學科學習設計（一）實踐活動設計技術設計實踐活動名稱：設計一款便攜式學習桌活動目的：通過設計一款便攜式學習桌，讓學生熟悉技術設計的一般過程，掌握技術設計的基本原則和方法，提高圖樣表達能力和物化能力?；顒硬襟E：（1）發(fā)現(xiàn)與明確問題：引導學生觀察和分析現(xiàn)有學習桌的優(yōu)缺點，明確設計一款便攜式學習桌的需求和目標。鼓勵學生提出創(chuàng)新性的設計思路，如可折疊、可調(diào)節(jié)高度、帶有儲物空間等功能。（2）構思設計方案：組織學生進行小組討論，圍繞設計目標進行頭腦風暴，收集創(chuàng)意和靈感。指導學生制定詳細的設計方案，包括結構設計、材料選擇、制作工藝等。（3）表達設計意圖：要求學生繪制設計草圖和三視圖，清晰表達設計構想。引導學生利用計算機輔助設計軟件進行三維建模，進一步完善設計方案。（4）制作原型或模型：提供必要的材料和工具，指導學生制作學習桌的原型或模型。在制作過程中，注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和團隊合作精神。（5）編寫設計說明：指導學生編寫詳細的設計說明，包括設計背景、設計思路、設計方案、制作過程、測試結果等。強調(diào)設計說明的規(guī)范性和完整性，培養(yǎng)學生的書面表達能力。跨學科綜合設計活動名稱：智能垃圾分類回收站的設計與實踐活動目的：通過智能垃圾分類回收站的設計與實踐，結合物理、數(shù)學、藝術等學科知識，提高學生的跨學科綜合設計能力?；顒硬襟E：（1）需求分析：分析當前垃圾分類回收的現(xiàn)狀和問題，明確設計智能垃圾分類回收站的需求和目標。引導學生思考如何利用物理、數(shù)學、藝術等學科知識解決垃圾分類回收中的實際問題。（2）方案設計：組織學生進行跨學科討論，共同制定設計方案。方案設計應體現(xiàn)智能識別、自動分類、環(huán)保節(jié)能等特點。（3）圖樣表達：要求學生繪制詳細的技術圖樣，包括結構設計圖、電路圖、流程圖等。強調(diào)圖樣表達的準確性和規(guī)范性，培養(yǎng)學生的圖樣表達能力。（4）制作與實踐：提供必要的材料和工具，指導學生制作智能垃圾分類回收站的原型或模型。在制作過程中，注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和跨學科整合能力。（5）測試與優(yōu)化：對制作的智能垃圾分類回收站進行測試，分析存在的問題和不足。引導學生根據(jù)測試結果進行優(yōu)化和改進，提高設計的合理性和實用性。（二）跨學科整合策略物理與技術的結合：在技術設計過程中，引入物理學的相關知識，如力學、電學等，幫助學生更好地理解技術設計的原理和方法。鼓勵學生運用物理學的原理和方法解決技術設計中的實際問題，提高設計的科學性和合理性。數(shù)學與技術的結合：在技術設計過程中，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，如空間想象能力、邏輯推理能力等。引導學生利用數(shù)學知識進行技術設計和優(yōu)化，如通過數(shù)學建模解決技術設計中的問題，提高設計的精確性和可靠性。藝術與技術的結合：強調(diào)技術設計的美學價值，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新意識。引導學生將藝術元素融入技術設計中，提高設計的藝術性和觀賞性。信息技術與技術的結合：利用信息技術手段輔助技術設計過程，如利用計算機輔助設計軟件進行三維建模和仿真分析。引導學生關注信息技術的發(fā)展動態(tài)，將新技術應用于技術設計中，提高設計的創(chuàng)新性和競爭力。（三）評價與反饋過程性評價：在學科實踐與跨學科學習過程中，注重對學生參與程度、合作能力、創(chuàng)新能力等方面的評價。通過觀察、記錄、交流等方式，及時了解學生的學習情況和存在的問題，給予針對性的指導和幫助。成果性評價：對學生完成的技術設計作品和跨學科綜合設計作品進行評價，注重作品的實用性、創(chuàng)新性和藝術性。通過展示、交流、競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進相互學習和借鑒。反饋與改進：根據(jù)評價結果和反饋意見，及時調(diào)整學科實踐與跨學科學習的設計和實施策略。鼓勵學生對自己的學習和實踐過程進行反思和總結，不斷提高自身的學習能力和實踐能力。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，旨在全面培養(yǎng)學生的技術設計能力和通用技術學科核心素養(yǎng)，為學生未來的學習和生活奠定堅實的基礎。十四、大單元作業(yè)設計一、課程基本信息課程名稱：高中通用技術必修《技術與設計1》單元名稱：第二章技術設計及表達適用教材：2020版人教版授課年級：高中一年級授課教師：XXX設計日期：XXXX年XX月XX日二、教學目標技術意識：學生能夠形成對人工世界和人技關系的基本觀念，理解技術的規(guī)范、標準與專利意識。學生能就某一技術領域?qū)θ?、社會、環(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術的安全和責任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術倫理與道德意識。工程思維：學生能認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復雜性，運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設計。學生能領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用，進行簡單的風險評估和綜合決策。創(chuàng)新設計：學生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎上，收集相關信息，并運用人機關系及相關理論進行綜合分析，提出符合設計原則且具有一定創(chuàng)造性的構思方案。學生能進行技術性能和指標的技術試驗、技術探究等實踐操作，準確地觀測、記錄與分析，能綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優(yōu)化。圖樣表達：學生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術圖樣。學生能分析技術對象的圖樣特征，會用手工和二維、三維設計軟件繪制簡單的技術圖樣，通過圖樣表達設計構想，用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟。學生能根據(jù)方案設計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設計與產(chǎn)品制作，能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。三、作業(yè)目標設定技術意識：學生能夠通過完成作業(yè)，理解技術的社會、環(huán)境、倫理影響，形成技術使用的安全和責任意識。工程思維：學生能夠在作業(yè)中運用系統(tǒng)分析方法，對設計問題進行要素分析、整體規(guī)劃，體現(xiàn)基本的工程思維。創(chuàng)新設計：學生能夠通過作業(yè)提出創(chuàng)新性的設計方案，并在實踐中不斷優(yōu)化和改進。圖樣表達：學生能夠繪制出清晰、準確的技術圖樣，用技術語言進行表達和交流。物化能力：學生能夠根據(jù)設計方案選擇合適的材料和工具，完成模型或產(chǎn)品的制作和測試。四、作業(yè)內(nèi)容設計1.發(fā)現(xiàn)與明確問題（1課時）作業(yè)內(nèi)容：觀察并記錄校園內(nèi)現(xiàn)有的公共設施（如垃圾桶、座椅、指示牌等），發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或不足，明確改進的需求。作業(yè)目標：技術意識：通過觀察和記錄，增強學生對校園環(huán)境問題的敏感度，形成對人工世界的認知。工程思維：培養(yǎng)學生從系統(tǒng)角度分析問題，明確需求。評價標準：能否準確觀察和記錄問題。能否明確表達改進的需求和目標。2.構思設計方案（2課時）作業(yè)內(nèi)容：針對在“發(fā)現(xiàn)與明確問題”中確定的問題，構思至少兩個設計方案，每個方案需包含設計思路、預期效果、所需材料和工具等。作業(yè)目標：創(chuàng)新設計：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提出多樣化的設計方案。工程思維：培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)分析方法，進行整體規(guī)劃和設計。評價標準：設計方案的創(chuàng)新性和可行性。設計思路的清晰度和完整性。3.表達設計意圖（1課時）作業(yè)內(nèi)容：選擇一個設計方案，繪制草圖、三視圖，并使用計算機輔助設計軟件繪制出初步的三維模型。作業(yè)目標：圖樣表達：培養(yǎng)學生的圖樣表達能力，使其能夠用技術語言進行設計和交流。物化能力：通過繪制圖樣，為后續(xù)的模型制作打下基礎。評價標準：圖樣的準確性和清晰度。計算機輔助設計軟件使用的熟練度。4.制作原型或模型（4課時）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)設計方案和圖樣，選擇合適的材料和工具，制作出模型的原型。在制作過程中，記錄遇到的問題及解決方案。作業(yè)目標：物化能力：通過動手實踐，提高學生的動手能力和問題解決能力。工程思維：在制作過程中，培養(yǎng)學生運用工程思維進行問題解決和優(yōu)化。評價標準：模型的制作質(zhì)量和精度。問題解決的能力和創(chuàng)新性。5.編寫設計說明（1課時）作業(yè)內(nèi)容：編寫設計說明，包括設計背景、設計思路、設計方案、制作過程、測試結果等內(nèi)容。作業(yè)目標：技術意識：通過編寫設計說明，增強學生的技術規(guī)范和專利意識。圖樣表達：通過文字描述，進一步提高學生的圖樣表達能力。評價標準：設計說明的完整性和規(guī)范性。文字表達的準確性和清晰度。6.技術設計原則、分析與優(yōu)化（2課時）作業(yè)內(nèi)容：對設計方案進行分析，評估其是否符合實用性、美觀性、經(jīng)濟性等設計原則。根據(jù)分析結果，對設計方案進行優(yōu)化，并說明優(yōu)化的理由和效果。作業(yè)目標：設計原