九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 14 故鄉(xiāng)說(shuō)課稿 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元14故鄉(xiāng)說(shuō)課稿新人教版一、教學(xué)內(nèi)容

《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元14故鄉(xiāng)》新人教版，本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《故鄉(xiāng)》。文章通過(guò)描繪主人公回鄉(xiāng)的所見(jiàn)所感，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深刻反思。具體內(nèi)容包括：

1.故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光與風(fēng)土人情；

2.主人公與家鄉(xiāng)親人的交往與感悟；

3.文章的語(yǔ)言特色及修辭手法；

4.文章的主題思想及現(xiàn)實(shí)意義。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。具體包括：

1.通過(guò)閱讀《故鄉(xiāng)》，提升學(xué)生理解散文內(nèi)容、感知語(yǔ)言美感的能力；

2.引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的主題思想，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；

3.指導(dǎo)學(xué)生品味散文中的修辭手法，提高審美鑒賞水平；

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-魯迅散文《故鄉(xiāng)》的文學(xué)特色：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握魯迅散文的語(yǔ)言風(fēng)格和文學(xué)特色。例如，文章中的白描手法、細(xì)膩的心理描寫(xiě)以及對(duì)傳統(tǒng)文化的批判和反思。

-文章主題的挖掘：引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章所反映的鄉(xiāng)愁情感以及對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的思考，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)變化的復(fù)雜情感和深沉思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-語(yǔ)言理解的深度：學(xué)生可能難以完全理解魯迅先生散文中的深刻含義，如“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此”等句子的深層含義，需要教師通過(guò)引導(dǎo)和解讀幫助學(xué)生理解。

-修辭手法的識(shí)別與應(yīng)用：魯迅散文中使用的比喻、象征等修辭手法較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以識(shí)別和運(yùn)用。例如，文章中的“我在這里，不過(guò)是想在這里借一點(diǎn)新鮮空氣，新鮮活力”中的比喻意味，需要教師詳細(xì)講解其作用和效果。

-情感態(tài)度的把握：文章中主人公對(duì)故鄉(xiāng)的情感變化復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握這種情感的變化過(guò)程，教師需要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo)幫助學(xué)生體會(huì)主人公的心情。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、文檔編輯軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：魯迅散文電子版、《故鄉(xiāng)》相關(guān)背景資料、教學(xué)視頻片段

-教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、問(wèn)答法、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天我們將學(xué)習(xí)一篇非常特別的文章——《故鄉(xiāng)》。請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下自己回到故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，那里的風(fēng)景、那里的人，給你留下了怎樣的印象和情感？好，現(xiàn)在請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，感受他對(duì)故鄉(xiāng)的深情與思考。

二、整體感知

1.請(qǐng)大家先自主閱讀課文《故鄉(xiāng)》，注意把握文章的大意和基本結(jié)構(gòu)。

2.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)注出生詞和不理解的地方。

3.集體討論，解決生詞和難句，確保每位同學(xué)都能理解課文的基本內(nèi)容。

三、深入探究

1.分析文章結(jié)構(gòu)

-請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容和作用是什么？

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾部分，明確文章的結(jié)構(gòu)。

2.探討文章主題

-教師提問(wèn)：文章的主題是什么？作者是如何表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的感情的？

-學(xué)生分小組討論，分享自己的理解和感受。

-各小組匯報(bào)討論成果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)文章的主題思想。

3.分析修辭手法

-教師指出文章中的比喻、象征等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生找出具體例子。

-學(xué)生嘗試解釋這些修辭手法的作用和效果。

-教師總結(jié)修辭手法的使用對(duì)文章表達(dá)的影響。

4.理解深層含義

-教師提問(wèn)：文章中有哪些句子讓你印象深刻？你如何理解這些句子的深層含義？

-學(xué)生分享自己的理解和感悟。

-教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析句子背后的情感和思想。

四、課堂實(shí)踐

1.小組合作活動(dòng)

-教師提出一個(gè)主題，如：“假如讓你寫(xiě)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的文章，你會(huì)寫(xiě)什么？”

-學(xué)生分小組，討論并撰寫(xiě)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的短文。

-各小組展示成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.課堂討論

-教師提出問(wèn)題，如：“你對(duì)故鄉(xiāng)有什么樣的感情？”

-學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和經(jīng)歷。

-教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生理解故鄉(xiāng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。

五、鞏固提升

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括文章結(jié)構(gòu)、主題思想、修辭手法等。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲。

2.布置作業(yè)

-教師布置課后作業(yè)，如：寫(xiě)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的散文，或?qū)Α豆枢l(xiāng)》進(jìn)行深度解讀。

-學(xué)生記錄作業(yè)要求。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，感受了他對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深刻反思。希望你們能從這篇文章中汲取營(yíng)養(yǎng)，更加珍惜自己的故鄉(xiāng)，更加關(guān)注我們的社會(huì)。下課！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中得到了顯著的提升，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握魯迅散文《故鄉(xiāng)》的基本內(nèi)容，理解文章的結(jié)構(gòu)和主題思想。他們能夠準(zhǔn)確識(shí)別并解釋文中的修辭手法，如比喻、象征等，并能夠?qū)⑦@些修辭手法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

學(xué)生對(duì)文章中的關(guān)鍵詞匯和句子的理解更加深入，能夠結(jié)合上下文解釋其深層含義。例如，學(xué)生對(duì)“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此”這句話(huà)的理解不再停留在字面意思，而是能夠聯(lián)系到作者對(duì)故鄉(xiāng)變化的感慨和對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思。

2.思維能力方面：

學(xué)生在分析文章主題和修辭手法的過(guò)程中，批判性思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了從不同角度審視問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，并能夠基于文本進(jìn)行合理的推理和論證。

通過(guò)課堂討論和小組合作，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了提升。他們能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，創(chuàng)作出關(guān)于故鄉(xiāng)的散文，展現(xiàn)了個(gè)性化的思考和創(chuàng)意。

3.情感態(tài)度方面：

學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》后，學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的感情有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解并感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)變化的復(fù)雜情感，從而激發(fā)起自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)變化的關(guān)注。

學(xué)生在課堂討論中積極分享自己的感受，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)家鄉(xiāng)變化的看法，體現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同和責(zé)任感。

4.語(yǔ)言運(yùn)用方面：

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，撰寫(xiě)出具有個(gè)人特色的散文作品。他們能夠運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，生動(dòng)地描繪故鄉(xiāng)的風(fēng)景和人物，表達(dá)自己的情感。

通過(guò)課堂實(shí)踐和作業(yè)的完成，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力得到了提升。他們能夠更加流暢地組織語(yǔ)言，清晰地表達(dá)自己的思想和感情。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①文章結(jié)構(gòu)：

-開(kāi)頭部分：引出主題，描述回鄉(xiāng)的期待與實(shí)際感受的落差

-中間部分：具體描繪故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光與人物變化，展現(xiàn)作者內(nèi)心的矛盾與思考

-結(jié)尾部分：總結(jié)全文，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念和對(duì)未來(lái)的希望

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此”：表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)變化的驚訝和失落

-“新鮮空氣，新鮮活力”：比喻，描述作者對(duì)故鄉(xiāng)的期望

-“蕭索的荒村”：象征，描繪故鄉(xiāng)的破敗和荒涼

③重點(diǎn)句子：

-“阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”：揭示作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感

-“我想：這在我已經(jīng)是一個(gè)盡頭”：表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)變化的無(wú)奈和感傷

-“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……”：反映作者對(duì)故鄉(xiāng)未來(lái)的期望和對(duì)人與人之間隔閡的憂(yōu)慮八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學(xué)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象自己回到故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，增強(qiáng)了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

2.我還引入了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論和合作中深入探究文章的主題和修辭手法，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進(jìn)了他們批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的深度和廣度還有待提高。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與討論，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)工具，而忽視了傳統(tǒng)板書(shū)的作用。板書(shū)可以幫助學(xué)生更好地跟隨教學(xué)思路，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己在課后作業(yè)的布置上可能沒(méi)有給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)課堂討論的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情。我會(huì)設(shè)計(jì)更多開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表