10《老人與海（節(jié)選）》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

10《老人與海（節(jié)選）》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)《老人與海（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解海明威的寫作風(fēng)格和人物塑造技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)分析老人的勇敢與堅(jiān)韌精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在困境中保持樂(lè)觀態(tài)度，激發(fā)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣和毅力。同時(shí)，通過(guò)分析文本，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)深入分析《老人與海（節(jié)選）》中的語(yǔ)言特色、人物形象、主題思想，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品背后的文化內(nèi)涵，理解人類面對(duì)困境時(shí)的精神品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-海明威簡(jiǎn)約風(fēng)格的把握：通過(guò)分析《老人與海（節(jié)選）》中的語(yǔ)言特色，如簡(jiǎn)潔的句子結(jié)構(gòu)、豐富的象征意義，使學(xué)生理解并掌握海明威的寫作風(fēng)格。例如，在描述老人與大馬林魚的斗爭(zhēng)時(shí)，海明威用“他的手已經(jīng)割破，血染紅了海水”這樣簡(jiǎn)練的句子，傳達(dá)了老人的堅(jiān)韌和海的殘酷。

-人物性格分析：深入探討老人的性格特征，如勇敢、堅(jiān)韌、孤獨(dú)等，使學(xué)生能夠理解這些性格對(duì)故事情節(jié)和主題的影響。例如，老人在海上的孤獨(dú)與他對(duì)魚的執(zhí)著，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持和不懈追求。

-主題思想的挖掘：引導(dǎo)學(xué)生理解作品所傳達(dá)的關(guān)于人類精神、毅力與命運(yùn)的主題思想。如老人與大馬林魚的斗爭(zhēng)，不僅是人與自然的斗爭(zhēng)，更是對(duì)人類意志力的考驗(yàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-海明威象征手法的解讀：識(shí)別并理解文中的象征元素，如老人手中的魚線象征著老人的生命線，海象征著未知和挑戰(zhàn)。這些象征手法的解讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，需要通過(guò)具體的文本分析來(lái)幫助學(xué)生理解。

-文本的深層含義：理解文本背后的深層含義，如老人與大馬林魚的斗爭(zhēng)不僅僅是對(duì)抗自然，還反映了人類內(nèi)心的掙扎和自我挑戰(zhàn)。這一層面的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，需要教師通過(guò)引導(dǎo)和討論來(lái)幫助學(xué)生逐步掌握。

-人物心理活動(dòng)的分析：分析老人在海上孤獨(dú)斗爭(zhēng)時(shí)的心理變化，如他的絕望、希望、堅(jiān)定等情緒的轉(zhuǎn)換。這部分內(nèi)容需要學(xué)生具備一定的心理分析和文學(xué)理解能力，是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、黑板、課本

-課程平臺(tái)：學(xué)校在線教學(xué)系統(tǒng)

-信息化資源：《老人與?！冯娮游谋?、海明威生平介紹、相關(guān)文學(xué)評(píng)論文章

-教學(xué)手段：小組討論、課堂提問(wèn)、學(xué)生陳述、思維導(dǎo)圖制作教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線教學(xué)系統(tǒng)發(fā)布《老人與海（節(jié)選）》的電子文本和預(yù)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生提前閱讀并思考。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)如“老人與海的斗爭(zhēng)代表了什么？”“海明威的語(yǔ)言風(fēng)格如何體現(xiàn)？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀文本，初步理解故事情節(jié)和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和預(yù)習(xí)監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹海明威的生平和創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解海明威的寫作風(fēng)格和人物塑造技巧。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析老人的性格特征。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，共同分析老人的性格。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解文本中的重要知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解文本。

合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部分享和交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文本，掌握分析人物性格的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于《老人與?！返恼n后閱讀和分析作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的文學(xué)評(píng)論文章和視頻資料。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，對(duì)文本進(jìn)行深入分析。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)文本的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)自我反思和提升的能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.海明威的生平與創(chuàng)作背景

-生平簡(jiǎn)介：歐內(nèi)斯特·海明威（ErnestHemingway），美國(guó)著名作家，生于1899年，逝于1961年。他的創(chuàng)作生涯跨越了20世紀(jì)的大部分時(shí)間，是現(xiàn)代文學(xué)的重要代表。

-創(chuàng)作背景：海明威的寫作受到其個(gè)人經(jīng)歷的影響，包括一戰(zhàn)、二戰(zhàn)以及他在非洲的狩獵經(jīng)歷。他的作品通常以簡(jiǎn)潔、直接的語(yǔ)言風(fēng)格著稱，對(duì)后世的文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.《老人與?！返奈膶W(xué)價(jià)值

-獲獎(jiǎng)情況：海明威因《老人與?！帆@得1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，評(píng)委會(huì)認(rèn)為這部作品“以有力的、風(fēng)格凝練的語(yǔ)言，展現(xiàn)了人的勇氣和尊嚴(yán)”。

-主題思想：《老人與?！诽接懥巳祟惷鎸?duì)自然和命運(yùn)的斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了人的堅(jiān)韌不拔和尊嚴(yán)。

3.人物分析

-老人：主人公，象征了人類的堅(jiān)韌和勇氣。他在與大馬林魚的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出不屈不撓的精神。

-大馬林魚：象征著老人追求的目標(biāo)，也代表了自然的挑戰(zhàn)和不可預(yù)測(cè)性。

4.寫作風(fēng)格

-簡(jiǎn)約主義：海明威的語(yǔ)言風(fēng)格以簡(jiǎn)約著稱，他善于使用簡(jiǎn)潔的句子和直接的描述來(lái)傳達(dá)深刻的主題。

-象征主義：在《老人與?！分校Ｃ魍\(yùn)用了豐富的象征元素，如老人手中的魚線象征著老人的生命線，海象征著未知和挑戰(zhàn)。

5.知識(shí)點(diǎn)詳述

-人物塑造：通過(guò)老人的內(nèi)心獨(dú)白、與自然的斗爭(zhēng)以及與其他角色的互動(dòng)，展現(xiàn)其復(fù)雜的性格特征。

-情節(jié)分析：詳細(xì)分析老人與大馬林魚的斗爭(zhēng)過(guò)程，以及老人在斗爭(zhēng)中的心理變化。

-主題探討：深入探討《老人與海》所傳達(dá)的關(guān)于人類精神、毅力與命運(yùn)的主題思想。

-語(yǔ)言特色：分析海明威的寫作風(fēng)格，包括簡(jiǎn)約的句子結(jié)構(gòu)、象征手法的運(yùn)用等。

6.文學(xué)技巧

-敘事視角：海明威在《老人與?！分惺褂昧说谌朔Q全知視角，使得讀者能夠全面了解故事的背景和人物的心理。

-對(duì)話技巧：海明威的對(duì)話簡(jiǎn)潔而富有力度，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)人物的性格和情感。

-懸念制造：在故事的進(jìn)展中，海明威巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者對(duì)老人的命運(yùn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的關(guān)注。

7.作品影響

-對(duì)后世的影響：海明威的寫作風(fēng)格和主題思想對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，許多作家都受到了他的啟發(fā)。

-文化價(jià)值：《老人與?！凡粌H是一部文學(xué)作品，也成為了美國(guó)文化的一個(gè)重要組成部分。

8.學(xué)習(xí)要點(diǎn)

-理解人物性格：學(xué)生需要理解老人的性格特征，以及這些特征如何推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

-分析主題思想：學(xué)生需要分析《老人與?！匪鶄鬟_(dá)的主題思想，以及這些思想如何體現(xiàn)在故事中。

-鑒賞寫作風(fēng)格：學(xué)生需要鑒賞海明威的寫作風(fēng)格，包括簡(jiǎn)約的語(yǔ)言、象征手法的運(yùn)用等。

9.擴(kuò)展閱讀

-相關(guān)作品：學(xué)生可以閱讀海明威的其他作品，如《太陽(yáng)照樣升起》、《永別了，武器》等，以更全面地了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

-文學(xué)評(píng)論：學(xué)生可以閱讀關(guān)于《老人與?！返奈膶W(xué)評(píng)論文章，以獲得更深入的理解。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《老人與海（節(jié)選）》的教學(xué)后，我深感文學(xué)作品的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的反思，以及針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題制定的改進(jìn)措施。

首先，關(guān)于設(shè)計(jì)反思活動(dòng)，我在課后與學(xué)生進(jìn)行了一對(duì)一的交流，詢問(wèn)他們對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以及哪些部分他們認(rèn)為最有價(jià)值和最困難。通過(guò)這種方式，我收集到了一些很有價(jià)值的反饋信息。學(xué)生們普遍表示，對(duì)海明威的寫作風(fēng)格有了更深的認(rèn)識(shí)，但在分析文本深層含義時(shí)感到有些吃力。

針對(duì)這一情況，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我可能過(guò)于注重文本表面的解讀，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步深入思考。例如，在分析老人與大馬林魚的斗爭(zhēng)時(shí)，可以提問(wèn)：“這場(chǎng)斗爭(zhēng)僅僅是對(duì)抗自然嗎？它還反映了老人內(nèi)心的哪些掙扎？”

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)任務(wù)中，我會(huì)增加一些具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地閱讀文本。例如，要求學(xué)生找出文中具有象征意義的元素，并思考它們對(duì)主題的貢獻(xiàn)。

2.優(yōu)化課堂討論：在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行有深度的對(duì)話。我會(huì)提前準(zhǔn)備一些討論提示，以幫助學(xué)生打開思路。

3.強(qiáng)化難點(diǎn)講解：對(duì)于學(xué)生反映較難理解的部分，如文本的深層含義和人物心理活動(dòng)，我會(huì)在課堂上進(jìn)行更詳細(xì)的講解，并輔以實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地把握。

4.提供更多拓展資源：為了讓學(xué)生能夠更全面地理解海明威的作品，我會(huì)提供一些拓展閱讀材料，如海明威的生平介紹、其他作品節(jié)選等。

5.定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估：我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)課程的意見和建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。板書設(shè)計(jì)①《老人