12盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

12盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容《12盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版》

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的《12盤(pán)古開(kāi)天地》。該章節(jié)講述了我國(guó)古代神話傳說(shuō)中盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事，主要包括以下內(nèi)容：

1.盤(pán)古在混沌中沉睡了億萬(wàn)斯年，直到有一天，他醒來(lái)后用神力開(kāi)辟了天地。

2.盤(pán)古為了維持天地的穩(wěn)定，將自己的身體化為山川、河流、樹(shù)木等自然景觀。

3.盤(pán)古的傳說(shuō)反映了我國(guó)古代人民對(duì)自然界的敬畏和對(duì)世界起源的想象。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)閱讀《盤(pán)古開(kāi)天地》，學(xué)生能夠理解并講述神話故事的基本內(nèi)容，提升語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較和推理的方法，分析神話傳說(shuō)的文化內(nèi)涵，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

3.文化自信：引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，熟悉一些神話故事，對(duì)傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)神話故事充滿好奇，喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中善于觀察、思考，喜歡合作交流，但個(gè)別學(xué)生可能對(duì)文言文或抽象概念的理解能力較弱。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《盤(pán)古開(kāi)天地》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文言文的表達(dá)方式感到陌生，難以理解一些文化背景和象征意義。此外，對(duì)于盤(pán)古開(kāi)天地的神話傳說(shuō)，學(xué)生可能會(huì)將其與歷史事實(shí)混淆，需要引導(dǎo)他們區(qū)分神話與史實(shí)的差異。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過(guò)講解盤(pán)古開(kāi)天地的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解神話傳說(shuō)的文化內(nèi)涵。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)神話故事的理解和感悟，培養(yǎng)合作交流能力。

-情境教學(xué)法：通過(guò)角色扮演或故事復(fù)述，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)神話故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用多媒體播放與盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生形象地理解故事情節(jié)。

-互動(dòng)式白板：利用互動(dòng)式白板進(jìn)行故事板書(shū)的展示，增強(qiáng)視覺(jué)效果，促進(jìn)學(xué)生參與。

-網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如在線神話故事庫(kù)，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《盤(pán)古開(kāi)天地》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的詞句。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“盤(pán)古是如何開(kāi)天辟地的？這個(gè)故事中體現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)價(jià)值觀？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求，閱讀預(yù)習(xí)資料，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，在線教學(xué)平臺(tái)。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放神話故事動(dòng)畫(huà)片段，引出《盤(pán)古開(kāi)天地》的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的生字詞和重點(diǎn)句式，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)神話故事的理解，進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)故事情節(jié)。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，參與課堂討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過(guò)角色扮演深入理解故事。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，參與課堂討論，分享自己的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，小組討論，角色扮演。

作用與目的：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握神話故事的理解和表達(dá)技能，培養(yǎng)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《盤(pán)古開(kāi)天地》相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，如創(chuàng)作一個(gè)以盤(pán)古為主角的短故事。

-提供拓展資源：提供相關(guān)神話故事的電子書(shū)和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)深化對(duì)課文的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)視野，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《盤(pán)古開(kāi)天地》的原文閱讀，讓學(xué)生了解古代神話文本的風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)。

-其他與開(kāi)天辟地相關(guān)的神話傳說(shuō)，如《女?huà)z造人》、《共工怒觸不周山》等，幫助學(xué)生理解中國(guó)古代神話體系。

-推薦閱讀《山海經(jīng)》中的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生更深入地了解中國(guó)古代神話故事和神話生物。

-《中國(guó)古代神話故事》等書(shū)籍，提供更多神話故事，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試自己編寫(xiě)一個(gè)以神話人物為主角的短故事，鍛煉學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查了解自己家鄉(xiāng)的神話傳說(shuō)，增強(qiáng)地方文化認(rèn)同感。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討神話故事中的角色性格、故事情節(jié)以及反映的價(jià)值觀。

-引導(dǎo)學(xué)生思考神話故事與歷史、文化、哲學(xué)等領(lǐng)域的聯(lián)系，如盤(pán)古開(kāi)天地的故事與宇宙起源的哲學(xué)思考。

-讓學(xué)生收集不同版本的《盤(pán)古開(kāi)天地》故事，比較它們之間的異同，分析造成差異的原因。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與《盤(pán)古開(kāi)天地》相關(guān)的繪畫(huà)或手工藝品，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)神話的理解。

-建議學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的文化活動(dòng)，如神話故事演講比賽、神話主題的繪畫(huà)展覽等，將學(xué)習(xí)成果分享給更多人。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)中，我嘗試使用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式親身體驗(yàn)神話故事，這樣的做法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們對(duì)故事情節(jié)的理解和記憶。

2.我還引入了跨學(xué)科的教學(xué)方法，將神話故事與繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在多種藝術(shù)體驗(yàn)中深入理解神話的內(nèi)涵，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中的參與度不高，可能是由于性格內(nèi)向或者是討論主題不夠吸引他們，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我注意到講授法的使用可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然我嘗試了情境教學(xué)，但仍然需要進(jìn)一步探索如何讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，主要依賴于書(shū)面作業(yè)和考試成績(jī)，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展得不到充分的體現(xiàn)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性和趣味性的討論主題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，可以提供更多的個(gè)別指導(dǎo)和支持。

2.為了讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我打算增加更多的實(shí)踐活動(dòng)，如神話故事創(chuàng)作、神話角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)引入更多的信息技術(shù)手段，如在線互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在課外也能積極參與學(xué)習(xí)討論。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅包括書(shū)面作業(yè)和考試成績(jī)，還將考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度、創(chuàng)新思維等方面，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思