試卷講評(píng)在教學(xué)中的作用-教育文檔

(完整word版)試卷講評(píng)在教學(xué)中的作用-教育文檔(完整word版)試卷講評(píng)在教學(xué)中的作用-教育文檔(完整word版)試卷講評(píng)在教學(xué)中的作用-教育文檔試卷講評(píng)在教學(xué)中的作用教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，往往都是通過(guò)階段性小測(cè)試而進(jìn)行的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)生對(duì)考題解題的折射，可以看出這段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)物理還存在的一些問(wèn)題以及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，這就需要老師用心做好試卷的點(diǎn)評(píng).試卷點(diǎn)評(píng)課是一種重要且常見(jiàn)的課型,尤其是到了單元小結(jié)、期中期末復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型。試卷的點(diǎn)評(píng)其主要作用在于：通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生分析這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況,查缺補(bǔ)漏、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題講評(píng)還可以幫助教師，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一、備好課備課不能單純以試卷所涉及的知識(shí)為備課對(duì)象，而首先要考慮自己所教學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和現(xiàn)有能力水平。精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方法；根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況,講解具有普遍性、典型性、針對(duì)性和有效性的題目。找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的"關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤的再發(fā)生。這就要求我們備課前多了解學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題是怎樣思考的,多問(wèn)幾個(gè)“為什么會(huì)在這道題上出錯(cuò)？”找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問(wèn)題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評(píng)才會(huì)擊中要害。在成績(jī)出來(lái)以后，首先,要研究出卷人出每一道題的意圖,為講評(píng)的題目之間的相互聯(lián)系、知識(shí)面的拓展和解題方法技巧打下基礎(chǔ)。其次，準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)每題得分率并對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。最后歸類分析，事實(shí)表明,造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有：心理，審題，書(shū)寫，語(yǔ)言表達(dá)，知識(shí)積累等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容,特點(diǎn)和考試結(jié)果，對(duì)試卷進(jìn)行歸類分析是必要的。對(duì)整張卷子錯(cuò)誤率比較高和比較低的題、學(xué)生答卷過(guò)程中出現(xiàn)的不同方法、解題思路與眾不同的題都一一記錄下來(lái)，做到心中有數(shù)，在講評(píng)試卷時(shí)做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。在前幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案：首先明確課標(biāo)要求,確定講評(píng)要達(dá)到的目的,要確定哪些題由學(xué)生主講，哪些題重點(diǎn)點(diǎn)評(píng),那些題需要拓展；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò),措施如何等。二、上好課改試卷僅僅是給學(xué)生一個(gè)正誤優(yōu)劣的簡(jiǎn)單信號(hào),只有通過(guò)科學(xué)的講評(píng),才能真正幫助學(xué)生解決疑難，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.下面是我的這堂課的教學(xué)過(guò)程：首先我對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了分析，并展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己所處的位置，明白以后要努力的方向。比如，本次考試的命題范圍：1、電壓及其測(cè)量；2、電阻、滑動(dòng)變阻器的使用；3、歐姆定律及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用。讓學(xué)生對(duì)著命題范圍利用5分鐘左右的時(shí)間對(duì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道在接下來(lái)的點(diǎn)評(píng)中要用到的知識(shí)點(diǎn),這樣才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)以致用，聽(tīng)起課才不會(huì)感到盲目。試卷中的錯(cuò)答，直接暴露了學(xué)生的思維缺陷或知識(shí)點(diǎn)的不足，展示試卷中出錯(cuò)率較高的題,目的使學(xué)生自己對(duì)照錯(cuò)題先分析答錯(cuò)的原因是:①審題不細(xì)，看錯(cuò)題目,遺漏條件；②概念模糊,規(guī)律不清；③解剖物理模型有誤；④物理過(guò)程分析混亂;⑤不能順暢地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具；⑥解答問(wèn)題不規(guī)范,亂寫亂畫(huà)等那種因素造成的。同時(shí)教師自己也檢查是自身教學(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)遺漏，題目的類型沒(méi)講過(guò)，關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)不夠等等。學(xué)生拿到試卷后，首先看分?jǐn)?shù)，緊接著就看錯(cuò)在哪兒，自己檢查出來(lái)的，后悔；檢查不出來(lái)的，想立刻知道答案。這時(shí)候講評(píng)錯(cuò)答，學(xué)生會(huì)全神貫注,效果最好。因此我就將卷中出錯(cuò)率較高的題展示給學(xué)生并讓學(xué)生用紅筆作好記錄，這樣學(xué)生在聽(tīng)課就會(huì)注意重點(diǎn).試卷的評(píng)析是整堂課的重點(diǎn)，所以我一般都提前一天將試卷發(fā)及答案給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和診斷，自己分析試卷，將試卷中的錯(cuò)題進(jìn)行分類，然后自己去思考、去理解,去和本小組的成員交流討論解決，確實(shí)解決不了的再到課堂上全班以討論解決。很多試題源于課本卻又高于課本,因?yàn)樽儞Q情境,學(xué)生很可能就會(huì)由于思維定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵.所以每道題按原題講完以后，要把原題進(jìn)行變化，與學(xué)生一起進(jìn)行解題后的反思,如可以對(duì)原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變，對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生，也可以倒置因果關(guān)系,還可以把幾個(gè)過(guò)程幾個(gè)題目進(jìn)行組合等。當(dāng)學(xué)生接到試卷后心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔，懊惱的表現(xiàn)。如果，此時(shí)只是一味地責(zé)怪學(xué)生就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們對(duì)講評(píng)感到厭倦，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)望而生畏，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.一堂好的試卷講評(píng)課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績(jī),鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生.從解題思路，書(shū)寫格式等方面細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生經(jīng)過(guò)努力能取得更好成績(jī)的愿望.三、課后作業(yè)反饋講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償,這是講評(píng)課的延伸,也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)?？梢髮W(xué)生將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上或教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題,作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。學(xué)生的正確概念是在不斷地同錯(cuò)誤概念進(jìn)行斗爭(zhēng)，不斷地從失敗到成功的過(guò)程中逐漸形成的。實(shí)際上每一次考試是一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，既是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,又是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,教師應(yīng)從考試中帶普遍性問(wèn)題中找出平日教學(xué)之不足，制定出改進(jìn)措施，調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向以提高教學(xué)質(zhì)量，所以測(cè)試完畢后，教師必須盡快地批閱試卷，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、分析、及時(shí)講評(píng)。教師切不可拖拖拉拉，放上一段時(shí)間不