九年級物理上冊第一章分子動理論與內(nèi)能內(nèi)能說課稿新版教科版

Page1《內(nèi)能》教材分析

（一）教材的地位和作用

內(nèi)能是熱學(xué)中一個重要的概念。教材通過對比、結(jié)合學(xué)生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內(nèi)能，再從物體分子熱運動的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念，在此基礎(chǔ)上探討內(nèi)能的變更，進而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生在分子動理論學(xué)問的基礎(chǔ)上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。

（二）教學(xué)重點和教學(xué)難點

重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，變更物體內(nèi)能的兩種途徑。

難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

（三）教材的處理

依據(jù)教學(xué)的重難點和學(xué)生的實際狀況，重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活閱歷、體驗等學(xué)生資源，盡可能從學(xué)生熟識的生活體驗和試驗動身，讓學(xué)生深化淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。

二、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生已具有了肯定的物理學(xué)問，實力也得到肯定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動理論的相關(guān)學(xué)問，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性相識比較匱乏。因此，教學(xué)中仍需以一些感性相識作為依托，借助試驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念詳細(xì)化、生活化，從學(xué)生的體驗、經(jīng)驗和身邊的事物來建立和強化內(nèi)能的概念，讓學(xué)生逐步相識到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點、內(nèi)能是怎樣變更和量度的。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）課標(biāo)要求

課標(biāo)對本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。依據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

（二）三維目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

（1）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

（2）知道熱傳遞和做功可以變更物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。

2、過程與方法

（1）通過視察、分析試驗現(xiàn)象，培育初步的視察、分析、推理實力。

（2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的實力。

3、情感看法與價值觀

（1）通過試驗教學(xué)，使學(xué)生樂于參加視察、試驗、制作等科學(xué)實踐活動。

（2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。

四、教法學(xué)法

教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示試驗法來引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問，體驗樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探討方法。學(xué)法上綜合運用自主學(xué)習(xí)、視察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

五、教學(xué)程序

我支配本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，相識內(nèi)能——分析類比，建立概念——深化提高，應(yīng)用概念——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，相識內(nèi)能

先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再依據(jù)這一情景提出三個問題：（1）瓶塞彈起時是否做了功？（2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那么推動瓶塞做功的能量來自哪里？（3）你還能舉出哪些日常生活中，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等）

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要通過視察和分析瓶內(nèi)熱空氣推動瓶塞彈起做功的試驗現(xiàn)象和日常生活里“熱”對外做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步相識到內(nèi)能的存在，提高視察和分析實力。

其次環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念

這個環(huán)節(jié)，我支配支配兩個教學(xué)活動來突出重點，突破難點。

第一個教學(xué)活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立內(nèi)能概念。

內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學(xué)重點之一。教學(xué)中，先讓學(xué)生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學(xué)生自主總結(jié)并填寫對比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。

運動的瓶塞有動能熱運動的水分子有分子動能

發(fā)生形變的彈簧有勢能相互吸引或排斥的分子有分子勢能在此突出過程與方法，延長，視察生活，舉例……

為了進一步加深對內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延長，讓學(xué)生依據(jù)機械能和內(nèi)能的概念接著分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧復(fù)原原狀沒有形變時，是否具有機械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學(xué)生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度凹凸，都具有內(nèi)能。再追問學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內(nèi)能怎樣變更？初步得出一個物體溫度上升時內(nèi)能增大，溫度降低時內(nèi)能削減。

通過自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用類比，細(xì)致、深化的分析展示出來的物理現(xiàn)象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點，突破難點，培育學(xué)生分析、推理問題的實力。

其次個教學(xué)活動是小組合作，歸納變更物體內(nèi)能的兩種途徑。

先是小組合作，盡可能地想出各種方法讓一段鐵絲溫度上升，方法最多的小組為獲勝。我深化學(xué)生之中，主動的看、主動地聽、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，依據(jù)須要給學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后組織展示、溝通，引導(dǎo)學(xué)生對各小組列舉出來的方法進行分類，總結(jié)出變更物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。

通過組內(nèi)合作探討，組間相互競爭的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師生互動、生生互動中培育合作與溝通的意識。情感看法價值觀的體現(xiàn)，說課中如何說，講課中如何做？

第三環(huán)節(jié):深化提高，應(yīng)用概念

首先讓學(xué)生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度上升，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。

為了進一步觸發(fā)思維的興奮點，引發(fā)探究的欲望和動機，打開探究之門，我支配先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的試驗（這個試驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會特別的明顯和震撼），讓學(xué)生通過試驗現(xiàn)象，探討分析，得出外界對氣體做功，筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變更。接著讓學(xué)生猜想，假如氣體對外界做功，氣體的內(nèi)能會怎樣變更？并通過讓學(xué)生感受籃球放氣過程中球內(nèi)氣體溫度的變更來驗證猜想。（試驗時，把氣針插入籃球，讓學(xué)生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對著風(fēng)車的風(fēng)葉，看到風(fēng)葉轉(zhuǎn)動，說明氣體對外做功，再讓學(xué)生接著感受籃球內(nèi)氣體溫度的變更）

最終組織學(xué)生演示氣體膨脹對外做功的試驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組試驗、視察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度引導(dǎo)學(xué)生分析該試驗中通過做功使內(nèi)能變更的兩個過程。

學(xué)問的應(yīng)用最終還是要回來現(xiàn)實生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助了學(xué)生體驗性試驗、演示試驗、分組試驗，把抽象的概念詳細(xì)化、生活化，用日常生活中順手可得的物品，進行視察、試驗，使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應(yīng)用。并讓他們通過親歷科學(xué)實踐活動，體會到科學(xué)實踐活動的魅力與樂趣，從而樂于參加各種科學(xué)實踐活動。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評價自己的學(xué)習(xí)狀況。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生供應(yīng)自由表達(dá)思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

布置課外小試驗：自制彈射器

找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推動一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推動活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠(yuǎn)。

布置這一作業(yè)目的是：讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)學(xué)問進行小制作，提高學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并為后面熱機的學(xué)習(xí)做個鋪墊。

六、板書設(shè)計

最終我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對功的學(xué)問有個系統(tǒng)全面的駕馭，板書以教學(xué)的邏輯線列出了課題“其次節(jié)內(nèi)能”及三個教學(xué)重點和難點內(nèi)容：

一、內(nèi)能

二、變更內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功

三、熱量

七、教學(xué)設(shè)計反思

新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過溝通與合作，經(jīng)驗學(xué)問的獲得過程。本節(jié)課的總體設(shè)計思路是本著新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，本節(jié)教學(xué)設(shè)計能注意從學(xué)生已有的體驗、閱歷動身，讓學(xué)生親歷思索和探究概念建立的過程，領(lǐng)悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應(yīng)用。通過應(yīng)用概念解決實際問題的訓(xùn)練，實現(xiàn)以學(xué)問為載體，培育學(xué)生的思維實力，使學(xué)生學(xué)問與思維實力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)問，駕馭技能，經(jīng)驗過程，體驗方法，勇于探究。

教學(xué)方法上，本節(jié)教學(xué)設(shè)計能合理運用小組合作學(xué)習(xí)。合理運用小組合作學(xué)習(xí)能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法。同時，老師在教學(xué)中激勵學(xué)生主動發(fā)言，對學(xué)生的回答做出主動評價，多賞識、多激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互支持、相互激勵，充分利用自己的創(chuàng)建性思維，形成相同問題的不同答案，進而培育合作實力和團隊精神。

簡而言之，