冀教版三年級下冊語文教案(全冊)

2普遍聯(lián)系，體現(xiàn)系統(tǒng)、整合、發(fā)展的哲學(xué)思想。教材將紛繁復(fù)雜的萬物、萬象、3一九—3、4—3、18—4、14、84、156、36、107、1綜合學(xué)習(xí)一5888888886節(jié)6888節(jié)88884鍵施5點(diǎn)住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂”這個(gè)多音字6“整整”體會(huì)孩子們渴望和欣喜的感情。第二節(jié)中春的消息是指了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。第三節(jié)中春的消息是指蝴們對自然萬物的愛。第四節(jié)中春7()出天捕累牽喚吐()哺緊奔換肚()8點(diǎn)二、自主探究合作交流9三、合作交流二、鞏固拓展俊奏卷掠潑()峻湊倦涼波()一羽毛一翅膀幾細(xì)雨千萬()②()的草的葉的花，都像聚攏來，形成剪刀似的尾巴課課后反思點(diǎn)一、情境導(dǎo)入二、自主探究合作交流三合作交流二、合作交流號聲音歌聲()滋味土地()......課后反思課后反思點(diǎn)一、情境導(dǎo)入二、自主探究合作交流詩中的"不值"是什么意思？誰能把題目一首古詩是一個(gè)美麗的故事,想把這個(gè)故（3）詩人本要掃興而歸，一轉(zhuǎn)眼卻看到墻頭一枝紅杏開得正艷。他高聲贊嘆重點(diǎn)理解：應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這園中的春景，他獨(dú)自緩緩而行，（5）大家能想象“春色滿園”的情景三、背誦古詩.二、合作交流三、背誦古詩.2、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫,再集體交流:“萬紫千紅”：什么顏色都有，課后反思課后反思點(diǎn)一、情境導(dǎo)入二、自主探究合作交流三、學(xué)習(xí)生字、新詞。一、自主探究合作交流像玻璃鏡，耀人眼?！睓C(jī)，春天的腳步越來越近。這不就是“陽氣”課后反思課后反思點(diǎn)備容點(diǎn)？（用書本中的詞語、古詩、詩歌、了解并掌握成語和詞語的不同。序鍵單點(diǎn)4、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)重點(diǎn)1）大自然把“三葉蟲”化石嵌熟悉的事物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生哪些不懂的地方提出來？教師出示課件重學(xué)們，誰來說說我們怎樣做才能發(fā)現(xiàn)它輪，它有幾圈，大樹就有幾歲?！岸禾枴笔切◎蝌?。因?yàn)樗袀€(gè)小尾巴，又是黑色，所以像小蝌成“一”字飛行，就像一串省略號。課后反思課后反思點(diǎn)于是，竺可楨讓孩子留心觀察，“竺爺爺正是通過常年精確觀察及對科學(xué)研究所追求的精確在“第一朵杏花”“爺爺，您又看花來啦?”置“竺可楨爺爺頃刻間像年輕了幾“竺可楨爺爺走回書房，打開確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一“爺爺，您又看花來啦?”“竺可楨爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快“竺可楨爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)課課后反思點(diǎn)指名讀，開火車讀并正音。教師強(qiáng)調(diào)“供”“丁”“竟”是后鼻音，“促”“速”是平促迅委供()捉訊秀拱()棉討勿貨()綿付匆貸()8植物的“感情”課后反思“草木無情”有感情（課后反思 富”“把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路”到了家”生的景物”“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面” 二2揭示課題注意比較“介——分”礦礦在媽媽的陪同下借閱了講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究lll 進(jìn)科學(xué)的樂園好不好？請同學(xué)們打開書解 三三第二句話的意思：因葉第三句話的意思：天高物二、要求要想象要符合情理、尊重科學(xué)，在初步勾勒出自己的“未來世界”觸，體驗(yàn)、感受的主要內(nèi)容之一。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元系、及前后聯(lián)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、提高教學(xué)效果 二混濁……”一、自主探究合作交流教師導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《傾斜的傘》通過上節(jié)課的自學(xué),你能說說傘下發(fā)生了怎樣的故事嗎?你從“傾斜的傘”中體會(huì)出什么?板書:教師總結(jié)引入:是啊,這是一把傾斜的傘,這雨中,這傘下,籠罩著濃濃的親情,就是這把傘,記載著小時(shí)候外公對我的呵護(hù);也是這把傘,記載著長大后我對外公的照顧。這節(jié)課,就讓我們透過語言文字,再次走進(jìn)傾斜的傘下,去體會(huì)那份溫情。1、教師:文章哪幾段寫了外公對“我”的愛?哪幾段寫了“我”對外公的愛。(1)、師:從外公笑瞇瞇可看出什么?(2)、師:丹丹困惑,什么是困惑?(3)、師:你明白嗎?外公笑的是什么?外公笑而不語,他心里想什么?你體會(huì)到什么?(4)、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰來讀丹丹?誰來讀外公?(1)從這句你感受到了什么?(2)師:是啊,文中的外公用一把傾斜的傘為“我”撐開了一片墨綠色的天空。回到家的他不顧自己淋透的肩膀,卻為“我”沒有被淋雨而開心的笑。我們能從中體會(huì)到什么呢?一半干的一半濕的。你是怎樣理解這句話的?“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎?外公→愛→我我→愛→外公請三名學(xué)生分角色讀2段—11段,其他學(xué)生畫出你感受最深的句子。外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪邊了呀!”外公笑而不語。(生:外公對我的喜愛)(生:疑惑,不明白)(生:外公對我的愛)“你是不是被淋濕了”外公問?！鞍?那把大傘把我整個(gè)都包住了?！蓖夤犃碎_心的笑了起來。(生:外公對我的愛)他不顧自己淋透的肩膀,卻為“我”沒有被淋雨而開心的笑。師:我們再次體會(huì)到了外公對我深深的、永久的愛。師激情總結(jié):為了兒女的成長,外公操勞了一生,把自己的愛無私的灑向他的親人,這傾斜的傘是外公對我深深的愛,這種愛是溫暖的,也溫暖著我們每個(gè)人,帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧!過度:感受著這份溫暖,丹丹在外公的大傘的遮擋下幸福的成長著,傘下的故事仍在繼續(xù),請同學(xué)們（二）丹丹對外公的愛。誰能說說你畫出的句子?你是怎樣理解的?投影:(1)、師:我的心為什么熱了起來?誰能填一填“我的心頭熱了起來,是因?yàn)槲衣牭搅?想起來?！苯處熆偨Y(jié)升華:同學(xué)們,我們閉上眼睛想像一下這溫情的場景,時(shí)光流逝,“我”漸漸長大了,外公卻老了,仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,一切和以前一樣,可不一樣的是撐傘的人,此時(shí)墨綠的傘下,我們聽到了心靈顫動(dòng)的聲音,聽到了愛心流淌的聲音,讓我們靜靜的感受這動(dòng)人的場面吧!好,同學(xué)們,拿起書讓我們用自己的投影:(2)、“回到家里,接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。師:你讀懂了什么?你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?說說師:白發(fā)蒼蒼的老人,因?yàn)榭吹轿议L大了懂事了而激動(dòng)得淚光點(diǎn)點(diǎn),我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是外公,還有我們,讓我們再次用飽含深情的語言來讀一讀課文的這一部分吧!(3)、指導(dǎo)朗讀這不僅僅是一把傾斜的傘,這更是一份沉甸甸的愛,所以文章的最后作者寫到:師:我想說這還是把(),你能說說嗎?2、了解題目含義學(xué)生感情朗讀我們聽到了心靈顫動(dòng)的聲音,聽到了愛心流淌的聲音生:“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到“那是把傾斜的傘,是把(充滿了溫情)的傘,我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它,愛護(hù)它?！睈坌膫鬟f的傘師:正是由于這傾斜的傘中充滿了溫情,充滿了愛所以“我”要永遠(yuǎn)珍惜它、愛護(hù)它,同學(xué)們,“我”要永遠(yuǎn)珍惜、愛護(hù)的只是一把傘嗎?更是什么?師:我要珍惜、愛護(hù)它是要好好將它保存在家(板書:回報(bào)愛、傳遞愛)五、檢測小結(jié)使愛的種子在學(xué)生心中扎根這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)同學(xué)們,其實(shí)愛不僅來自親人,還來自朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠的心去感受愛,回報(bào)愛,奉獻(xiàn)愛,那么,我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛、美好!“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫這還是把感恩的傘、充滿愛心的傘、幸福的傘、溫暖的傘、呵護(hù)的傘……)生:是祖孫間的親情。生:回報(bào)愛,傳遞愛課后反思課后反思 22二、自主探究合作交流.....混（hùnhún）濁抹（mǒmě)藥.. 1、正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字，并掌握多音字“撒”“我”和姐姐來到小屋，讀了主人留下讓學(xué)生談一談，自己身邊的“被人信任” 二二“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵(lì)②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育課后反思課后反思 二（2）春姑娘為什么沒有光顧巨人的花課后反思課后反思 課后反思課后反思 三 受22一、情境導(dǎo)入二、自主探究合作交流二、自主探究合作交流“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享后，會(huì)馬上就吃嗎？” 一、情境導(dǎo)入：二、自主探究合作交流?！皣娤恪钡摹皣姟焙汀叭鰵g”的“撒”是多音字，要讀準(zhǔn)。一、情境導(dǎo)入二、自主探究合作交流了?！比崦篮每?襯托出作者輕松愉悅的心情.2做柳鞭,竹笛.攆鴨子,趕羊群,撒著歡地跑. 二二一、情境導(dǎo)入1、學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話。2、師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小3、板書課題二、自主探究合作交流1學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢2用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀3、用各種形式理解文中詞語“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)三、師生對話、讀懂課文。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：學(xué)生根據(jù)對3、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)教師活動(dòng)一、復(fù)述課文主要內(nèi)容二、自主探究合作交流“喂，你好，你也是一個(gè)字嗎？”書本里傳“是誰？書本也會(huì)說話？”黑螞蟻奇怪極“我們是字?！奔?xì)碎的聲音回答著。黑螞蟻們小得像螞蟻?！弊趾懿缓靡馑嫉鼗卮稹！拔遥沂俏浵?。噢，我變得這么扁，也像一個(gè)字了?！焙谖浵佂芬庾鲆粋€(gè)字。所有的字都感到很新奇，要知道，這是一本很陳舊的書，很久沒有人翻動(dòng)過了，而這些著黑螞蟻跳跳舞、串串門。這有多快樂呀！舊書不再是一本安安靜靜的書了。現(xiàn)在字生：我感覺挺快樂。生：我感覺很高興。生：生：吵吵鬧鬧。生：熱熱鬧鬧。生：很有生生；字變來變?nèi)?，每天都有一個(gè)新故事。打開書來看。啊！這本她原本討厭的舊書，寫著她從來頁沒有看過的新故事，她一口氣讀完了這個(gè)新故事。不過，這些字沒有一個(gè)想離家出走的，它們?nèi)≡谝黄?，快快樂樂的，每天編出新的故事。小姑娘再也沒有買過故事書。為什五、拓展延伸，積累實(shí)踐回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀六檢測小結(jié)排成各種各樣的隊(duì)伍，在歷史的長河里演繹彩。就像故事里的小姑娘，她的生活也因?yàn)榫?一、情境導(dǎo)入用一個(gè)詞形容一下。二、自主探究合作交流二、自主探究合作交流你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是“偷偷的”、“盡情”貪玩體會(huì)著去讀讀文本?！耙皇鴰閮旱孽r花！”最后為什么用感嘆心高興生體會(huì)著讀文本三、鞏固拓展我手捧著那束帶雨的花，見到我親愛的媽媽…...續(xù)雨的花 22解“渴望“、興高采烈”等詞語可結(jié)貴的語句。抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”準(zhǔn)備參加班上的專題活動(dòng)“我和先輩比六檢測小結(jié) 是“童網(wǎng)”小腳印、天天日記、同伴之間、二、進(jìn)入“好聽的歌”三、進(jìn)入“語文樂園”點(diǎn)擊“我的摘抄板” 3、鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語，進(jìn)行互猜。1、預(yù)讀2、略讀3、速讀4、精讀5、比讀4、假如你當(dāng)了爸爸、媽媽你又會(huì)怎么 二二代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，多么壯麗的景象??！目送落日，書畫家，字子瞻，號東坡居士。遠(yuǎn)近高低各不同。”只緣身在此山中?！薄斑h(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高” 1、正缺人讀本客五個(gè)生字，掌握十個(gè)要求會(huì)寫的生字。2、正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度的思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。3、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，懂得多角度看問題。搜集有關(guān)文章中提到的動(dòng)植物的資料。二第一課時(shí)教師活動(dòng)一、情境導(dǎo)入我們讀一讀書，然后再來回答問題。二、自主探究合作交流1、初讀課文要求讀準(zhǔn)字音3、理解文中個(gè)別詞語。4、隨機(jī)指名讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。四、再讀課文，回答剛才大家提出的問題。學(xué)生活動(dòng)這個(gè)新家指的是什么？這是誰的新家？一個(gè)新家是什么樣的？為什么按要求讀課文林貂、殘骸、灌木等詞語。像“撫摩”可以放在文中去理解學(xué)生自由讀課文一棵死了的大樹五、概括課文主要內(nèi)容蘑菇、灌木。這個(gè)家里有動(dòng)物，還有概括課文主要內(nèi)容，互相補(bǔ)充。在這片郁郁蔥蔥的森林里，一棵大樹死了，雖然這棵大樹死了，但是它卻成了活潑可愛的小動(dòng)物們的家，成了植物們的成長樂園。而動(dòng)植物們也給大樹帶來了生機(jī)與活力。這棵樹不再是孤單一人，它們已經(jīng)融為一體，變第二課時(shí)教師活動(dòng)一復(fù)述課文主要內(nèi)容二自主探究合作交流一讀課文，說說你的感受，并在小組里交流你的看學(xué)生活動(dòng)學(xué)生2：這是一個(gè)美麗的家。板書：師：小孫子聰明伶俐、細(xì)心觀察，真沒想到這棵枯死的大樹上，不僅生存著許多可愛的動(dòng)物，還生長著許多生機(jī)勃勃的植物，它們在一起生活得多么和諧、幸福??！這時(shí)小孫子是恍然大悟啊，而爺爺也想想老爺爺當(dāng)時(shí)的神態(tài)，老爺爺為什么會(huì)笑？他可3、找一找，讀一讀，說一說。然后在小組里交流一4、學(xué)生交流學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)段落，小組交流學(xué)生3：這是一個(gè)快樂的家。板書：快樂學(xué)生4：這是一個(gè)溫馨的家。板書：生1：我覺得這是一個(gè)有用的家。從以為它死了以后就沒有什么用處了，其實(shí)并不是這樣?！睒渌懒酥筮€有用，可以為其它的動(dòng)物植物，提供生生2：這是一個(gè)和諧的家。從老爺爺死了，更多的生命在這住下來了，不3、分角色讀課文，體驗(yàn)生命課文以爺爺和孫子的對話為線索，向我們介紹了這（1）首先請同學(xué)們用直線劃出爺爺說的話。爺爺?shù)木妥x爺爺?shù)脑?，喜歡扮演小孫孫的就扮演小孫孫。先在小組里讀一讀。這個(gè)家有這么多成員，但它們相處的卻很好生3：從“老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇是一個(gè)充滿生機(jī)的家。生4、這是一個(gè)美麗的家，這個(gè)家有鮮紅鮮紅的草莓，肥壯的蘑菇，各種各種顏色在一起，一定很漂亮。生5：這是一個(gè)溫馨的家。從課文第四段，爺爺給小鳥掛鳥窩，小鳥很幸福，爺爺很有愛心。生6：這是一個(gè)充滿寶藏的家。生7：這是一個(gè)獨(dú)一無二的家。生8：這是一個(gè)快樂的家。動(dòng)物們在樹上跳來跳去，吃果子，做游戲，多有意思。累了休息休息。因?yàn)闋敔斁褪强词剡@個(gè)森林的，所以他對森林里動(dòng)植物的知識了如指掌。譬如說他知道啄木鳥喜歡住在樹洞里，知道地上一團(tuán)一團(tuán)的就是貓頭鷹吃了田鼠后吐出來的殘骸。我長大了還有學(xué)生會(huì)說我喜歡扮演小孫孫，因?yàn)樗幸浑p敏銳的眼睛，他很善于發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)了啄木鳥的洞，還發(fā)現(xiàn)了他還很有想象力，他把這棵大樹比作了動(dòng)物的招待所。另外我覺得這個(gè)小大樹，你對這個(gè)新家還想說點(diǎn)什么，總結(jié)一句話。三、鞏固拓展關(guān)于樹的故事還在繼續(xù)，關(guān)于生命的話題也在繼續(xù)。在小孫子身上還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？你們接著往下寫一寫吧。他都清楚。)大樹雖然死了，但還有用。※大樹不管是死是活，都有自己的生這棵大樹雖然死了，但還是很有用。學(xué)生4說：我的收獲是這個(gè)家很有意思。他們和睦相處很快樂22、一個(gè)新家和諧美麗快樂幸福生機(jī) 二二有三、概括課文主要內(nèi)容2、概括課文主要內(nèi)容一、復(fù)述課文主要內(nèi)容二、自主探究合作交流如果你就是國王布魯斯經(jīng)過連續(xù)的六次失布魯斯看到連續(xù)嘗試了六次的蜘蛛，還是沒有成功，輕輕的談了口氣，悲觀的搖了搖頭，蜘蛛成功了，第七次它成功了，布魯斯看三鞏固拓展 二二一、情境導(dǎo)入師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶二、自主探究合作交流等傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價(jià)值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相懦弱爭辯羞恥流逝宮殿掘講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵一、復(fù)述課文主要內(nèi)容二、自主探究合作交流“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰生匯報(bào)交流）師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞?？紤]陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2-9陶罐子傲慢鐵罐兄弟謙虛生：驕傲指導(dǎo)生讀，評價(jià)輕蔑的神氣惱怒爭辯說“何必這樣說呢？”陶罐()吵的呢！?什么東西！”鐵罐（）說，“走著陶罐很溫柔、不生氣、和氣鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。(板書：堅(jiān)硬)師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（）對陶罐說：“對不起，我只看陶罐說：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要正確對待自己和他人?！鄙A(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?。生預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒有了還要看到別人的長處。和 22來作業(yè)設(shè)計(jì): 1、提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。2、引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，掌握背誦的好方法。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白什么事也得腳踏實(shí)地地去做，才能實(shí)現(xiàn)。4、在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。合作交流，讀中感悟。搜集與文中成語相關(guān)的小故事第一課時(shí)三教師活動(dòng)一、我的采密集師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過很多的成語，你還記教師板書樹上的8個(gè)成語，找學(xué)生試著說成語引導(dǎo)學(xué)生簡單的說一說還知道的課外成語故事，并說一說成語故事所蘊(yùn)含的寓意1、引導(dǎo)學(xué)生讀書文中的幾句。2、學(xué)生試著說一說幾句話的意思。3、學(xué)生說說學(xué)習(xí)生活中積累的這樣的句子三、我的好方法2、師：到了三年級，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，很多優(yōu)美的語句都要求我們要背誦，通過這些日子學(xué)生活動(dòng)“事不為不成”這一句所蘊(yùn)涵的道理最為深刻。告訴我們什么事也得腳踏實(shí)地地去做，才能實(shí)現(xiàn)。因此，要引的學(xué)習(xí)，你對背誦有沒有好的辦法向大家說一說學(xué)生大多數(shù)可能會(huì)說書上的，但老師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著說一說自己的背誦好方法，達(dá)到互相交流的目的第二課時(shí)教師活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考師：同學(xué)們，想不想知道在我眼中你是一個(gè)怎樣的孩子？其實(shí)，在我眼中你們都是我的好孩子！那么，就請大家想一想有人夸過你是好孩子嗎？因二、深入引導(dǎo)，誘發(fā)情感師：看來，我沒有說錯(cuò)，你們都是好孩子。那么，你們認(rèn)為究竟什么樣的孩子才是好孩子？學(xué)習(xí)好就是好孩子嗎？有一技之長的孩子算好孩子嗎？在小組內(nèi)交流一下吧！三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流教師要真正參與到學(xué)生交流中，認(rèn)真傾聽，適時(shí)引導(dǎo)邊引導(dǎo)邊歸納總結(jié)：不同的人評價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，要做一個(gè)好孩子，就要從各個(gè)方面去努四、拓展延伸，嘗試溝通回家和父母交流一下：究竟什么樣的孩子才是好孩子？在父母眼中你是好孩子嗎？如果父母認(rèn)為你哪兒做的還不夠好，請他們指出來，你在和他們談?wù)劊耗憬窈蟠蛩阍鯓幼鑫?、提出建議，全面發(fā)展和全班學(xué)生交流討論，共同向?qū)W校提出一份建議，建議學(xué)校設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)。比如：最佳朗讀獎(jiǎng)、學(xué)生活動(dòng)在交流的過程中，孩子們說的內(nèi)容肯定是五花八門的，教師要引導(dǎo)孩子邊聽邊引導(dǎo)。比如：有的同學(xué)幫媽媽干活，媽媽夸他愛勞動(dòng)；有的同學(xué)給爺爺?shù)顾?，爺爺夸他孝順懂事；有的同學(xué)成績好，老師夸他愛習(xí)……學(xué)生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流助人之星、勞動(dòng)之星……第三課時(shí)教師活動(dòng)我的小筆頭學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生自愿結(jié)組，小組內(nèi)每個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾《綜合學(xué)習(xí)五》中“我的小筆頭”的習(xí)作要爭論究竟是長得高好，還是長得矮好。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一則小故事。1、使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義；3、讓孩子們從三年級開始就能感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂意學(xué)習(xí)4、體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工設(shè)計(jì)、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起第一步：實(shí)際投入，誘發(fā)思考美術(shù)課上，出示教材中提供的圖畫，引這是在哪里？圖中都有誰？（對，是在小樹林里的草地上，有小羊和長頸鹿）再想頭飾做好后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，小組同學(xué)圍坐在一起每位學(xué)生戴好自己的頭飾，按照頭飾代表的小動(dòng)物角色，依照教材中提供的對話，想象好故事情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。各小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節(jié)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充?？茨膫€(gè)小組的故事最精彩、最有意思，并蘊(yùn)含著深粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾。啟發(fā)學(xué)生想象：你們這幾個(gè)小動(dòng)物在這里干什么呢？都說了些什么？做了些什么？第二步：實(shí)際表演，投入情感實(shí)踐活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片樹林里的草地上，讓學(xué)生在草地上分角色第三步：演后交流口語交際課上，班上召開一次“我們的著深刻的生活哲理。第四步：撰寫劇本習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論后的們的出版社”里，讓喜歡的同學(xué)在你的“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果喜歡到人生的啟迪，就發(fā)到網(wǎng)上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，讓他們和你共同分享你的勞動(dòng)果實(shí)，讓更多的人生活寫好后，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動(dòng)，有沒有圍繞一個(gè)中心來寫？有沒有反映一定的生活哲理？再請伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見，再反復(fù)修改。然后，請大家思考一下：假設(shè)你們小組的故事再修改一下，你認(rèn)為哪里寫得不夠生動(dòng)、不夠具體？可以從每個(gè)小動(dòng)物的語言或的故事，體會(huì)故事中的人生哲理！沒學(xué)過寫劇本怎么辦？不要著急，很簡單，只要寫一個(gè)故事就行了。你們這些小動(dòng)物在什么地方？都說了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？還有，把小動(dòng)物們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，都寫出來就更好了。本單元以“安徒生的童話”為主題，編排了5篇主體課文，通過不同的及前后聯(lián)系）本單元教學(xué)提高教學(xué)效果童話故事，從不同側(cè)面反映出人，一代童話大師安徒生用手中的筆，優(yōu)美的文字，向人們展示著生活，展示著世界，他用自己的童心，書寫著愛，使學(xué)生辨別美與丑，懂得愛與恨?！兑活w小豌豆》讓學(xué)生體會(huì)到小豌豆只想為人們做一件好事的美好心靈，感受安徒生童話世界中的真、善、美?！顿u火柴的小女孩》講述了一個(gè)小女孩的悲慘故事，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘，社會(huì)的不公?！冻笮▲啞肥且徊孔詡魃实耐?，理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，要話人生》使人們了解了安徒生的童年，《安徒生公園》向人們介紹了安徒生公園的情況。在本單元的語文天地中，繼續(xù)感悟安徒生的童話，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀安徒生的童話之后進(jìn)一步了解安徒生。1、認(rèn)識48個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫54個(gè)生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。1、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得多媒體課件、有關(guān)安徒生童話的影像資料、生字卡片等《一顆小豌豆》《一顆小豌豆》《賣火柴的小女孩》教《丑小鴨》學(xué)《童年的記憶》安《安徒生公園》排綜合學(xué)習(xí)六 26、一顆小豌豆課型新授1通過整體感知課文，體會(huì)小豌豆只想為人們做一件好事的美好心靈，感受安徒生童話中的真善美。2通過感受童話中大膽的想象和品味文中純真的語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。3掌握本課生字，積累有特點(diǎn)的詞句。通過學(xué)習(xí)，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發(fā)學(xué)生人人都要獻(xiàn)出一份愛心，生活會(huì)更幸福，世界會(huì)更美麗2多媒體課件、生字卡片2第一課時(shí)教師活動(dòng)一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們看（出示課件）五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個(gè)世界上，同學(xué)們想請讀讀《一顆小豌豆》的故事二、自主探究合作交流1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀3、用各種形式理解文中詞語三、聽讀課文、理清脈絡(luò)。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文學(xué)生活動(dòng)學(xué)生暢所欲言學(xué)生讀課文語可以利用圖片進(jìn)行理解。語言表演出來，或結(jié)合文中的具體語境以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)慣性的進(jìn)行評價(jià)第二課時(shí)教師活動(dòng)二、自主探究合作交流小豌豆是什么樣的豌豆，結(jié)合語句談?wù)勼w會(huì)?？刹幌腼w到太陽里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，當(dāng)然，也不能光想著睡覺哇。我要是能為大家做點(diǎn)兒事，就高興了。小豌豆飛到了一座小樓的陽臺上。小樓里住著一小姑娘對著小豌豆微笑，從心底里感謝他。感謝他什么小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對小姑娘說些什么？（寫在小本子上）另外四個(gè)小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢？也寫一寫五、檢測小結(jié)我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處學(xué)生活動(dòng)學(xué)生講故事樸實(shí)平淡中含著世上最美好的情感——助人為樂讀讀小樓里住著一個(gè)小姑娘，病得很厲害，連坐也坐不起來。她小臉兒瘦（shòu）瘦的，黃黃的，全身一點(diǎn)力氣也沒有，多可憐哪！連媽媽都以為她活不長了。小姑娘看見綠色了，心里有多高興啊。坐上整整一個(gè)鐘頭呢。樂得叫了起來小姑娘高興極了，她扶（fú)著窗臺，慢慢地，慢慢地，站起來了！讓她看到綠色看到粉紅的小花使她戰(zhàn)勝病魔使她慢慢站起來學(xué)生動(dòng)筆寫作業(yè)設(shè)計(jì)這可小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有事先自己的愿望呢？請展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。板書設(shè)計(jì)一顆小豌豆 27、賣火柴的小女孩課型新授1學(xué)會(huì)本課生字新詞2品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩的形象，體會(huì)作者的思想感情3正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神2多媒體課件，生字卡片2第一課時(shí)教師活動(dòng)一、情境導(dǎo)入你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解（出示小姑娘的畫面）二、自主探究合作交流1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解詞語三、概括課文主要內(nèi)容2、概括課文主要內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)學(xué)生暢所欲言學(xué)生看課件學(xué)生讀課文賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、自主探究合作交流板書非常寒冷；非常饑餓人情冷漠，痛苦孤獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讀出感情，如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？可是，小女孩兒共擦了幾次火柴？為什么從擦一根現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美孩命運(yùn)的悲慘配樂有感情地朗讀最后兩段。兩個(gè)“幸?！蹦阍鯓永斫?？。三、鞏固拓展1．讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對那個(gè)可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9指生說人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－-另一只叫一個(gè)定會(huì)打她的。）自由讀這部分，感受小女孩的可憐。溫暖、食物、疼愛等想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，人的疼愛，就幻想到去世的奶奶?？释H人的疼愛，急切想留住奶根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。作業(yè)設(shè)計(jì)2、今天講了一個(gè)動(dòng)人的童話故事。3、電燈是愛迪生發(fā)現(xiàn)的。4、程強(qiáng)的姐姐是一名優(yōu)良的工人代表。27、賣火柴的小女孩（可憐）寒冷——火爐——渴望溫暖饑餓——烤鵝——渴望食物 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以變成白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?并向著夢想飛翔.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求2多媒體課件，生字卡片2第一課時(shí)教師活動(dòng)一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們在你們童年的記憶里，有許多動(dòng)人女兒”這些都是童話大師安徒生作品中的人物，今天讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)他吧！二、自主探究合作交流1．用自己喜歡的方式讀課文（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。（2）提出疑難問題，小組討論解決2、出示《丑小鴨》的插圖，依圖棄文講故事梗概。三、再讀課文、品析詞句、吸收語言再講述大家都能講這個(gè)故事了,可為什么沒有安徒生寫的吸引人呢?你看看他用了什么語言?教師提示:如果再讓你來講一講這個(gè)故事,你會(huì)用上文中的那些詞語來幫助你講的更精彩,更生動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀，用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理照耀、嫉妒、懲罰、沼澤地、嘲笑、清澈、丑陋、排擠、孤獨(dú)、來勢洶洶2、匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和對學(xué)生再講故事，互相評議第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、再次品讀，理解感悟沼澤地-----同情、歧視老太婆家-----被嘲笑灌木林里-----向往美與幸福老農(nóng)家-------被追打花園里-----被贊美出響應(yīng)的語句并分析的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)的。后來在貓紳士及雞族的的眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量二、出示課件(“一只享譽(yù)世界的丑小鴨”短文，深入了解安徒生)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫的自傳體童話。（3）讀了《丑小鴨》的故事，你一定有許多感丑小鴨的流浪足跡聯(lián)系文本談一談圈畫的語句及原因A、原來是因?yàn)樗L的又大又難(B、農(nóng)家的母雞和貓不斷嘲笑它過極了，只好傷心的離去。天鵝跟著媽媽，向著南方飛去了。孤獨(dú)的小鴨多么羨慕他們哪（羨慕一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，丑小鴨沒有放棄對美好生活的追求）了，便整天呆在水中，不停的滑動(dòng)，（體會(huì)丑小鴨對生命的執(zhí)著，面對困境，不放棄自己，歷經(jīng)苦難，終于成了一只美麗的白天鵝。學(xué)生寫，全班交流受，請把你的感受用一兩句話寫下來。有感情的朗讀全文下面我們再充滿感情的美讀課文吧！想想丑小鴨也會(huì)變成白天鵝，所以只要我們相信自己，堅(jiān)持到底，就一定會(huì)有成功的一天。作業(yè)設(shè)計(jì)沼澤地-----老太婆家-----灌木林里-----老農(nóng)家-----花園里-----被嘲笑被追打被贊美 29童年的回憶2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解文本的內(nèi)容，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，積累文中率真質(zhì)樸的童話通過插圖和文章細(xì)節(jié)，感受安徒生小時(shí)候家庭生活雖然艱辛，但樂觀的父母讓家中充滿了溫馨，充盈著愛多媒體課件、生字卡片2第一課時(shí)教師活動(dòng)一、情境導(dǎo)入1、師：同學(xué)們通過前面的學(xué)習(xí)，我們都非常喜歡安徒生這位童話大師的作品，你們想不想知道他的破舊的小房子）2、同學(xué)們請看，安徒生就出生在這個(gè)窄小破舊的小屋里，這個(gè)家庭會(huì)給他留下什么樣的童年回憶呢？讓我