小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)傾聽(tīng)是學(xué)生獲得知識(shí)和收集信息的重要途徑。但筆者在課堂教學(xué)中感受到某些學(xué)生很不會(huì)聽(tīng)講，更不用說(shuō)“傾聽(tīng)”了。那么，教師該如何去調(diào)控課堂，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效地聽(tīng)講，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我是這樣做的——

一、對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對(duì)抽象的語(yǔ)言不敏感，對(duì)操作性強(qiáng)的動(dòng)作感興趣的特點(diǎn)，從學(xué)生上一年級(jí)的第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始，我就注重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。如做一做“誰(shuí)有順風(fēng)耳”的小游戲，先讓他們把手放在耳朵旁邊做一個(gè)順風(fēng)耳的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)老師講簡(jiǎn)短的話，然后重復(fù)說(shuō)出來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，當(dāng)學(xué)生一看到我做順風(fēng)耳的動(dòng)作，就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整自己的注意力，認(rèn)真地聽(tīng)。在此基礎(chǔ)上，我適當(dāng)增加傾聽(tīng)練習(xí)的有效性，如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或發(fā)言的同學(xué)，做到神情專(zhuān)一，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以掌聲表示認(rèn)可或贊同。

二、細(xì)化要求

我給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，不插嘴，不隨意打斷別人的話，聽(tīng)完后再發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

在對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式——表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（口頭表?yè)P(yáng)、集體表?yè)P(yáng)、自己表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)、同學(xué)表?yè)P(yáng)）。對(duì)于學(xué)生做得特別好的，要及時(shí)鼓勵(lì)。如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)得多認(rèn)真??！”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)！”“你聽(tīng)得很認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，太棒了”……這些富有感染力的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。同時(shí)，每周評(píng)選班級(jí)“傾聽(tīng)小明星”，將其照片貼上墻。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們；特別要注重關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到成功的喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。

四、細(xì)心觀察，對(duì)癥下藥

本學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不太喜歡聽(tīng)別人發(fā)言，于是我就細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)傾聽(tīng)的原因有三：一是學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容、形式以及同學(xué)回答的問(wèn)題不感興趣；二是個(gè)人表現(xiàn)欲太強(qiáng)，有的學(xué)生只注意自己的表現(xiàn)，而不去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言；三是沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣去傾聽(tīng)他人、尊重他人。弄清因果后我就對(duì)癥下藥：1、復(fù)述是一種很好的訓(xùn)練方法，經(jīng)常讓學(xué)生站起來(lái)復(fù)述老師的話或者同學(xué)的發(fā)言，讓他們知道不專(zhuān)心傾聽(tīng)是要進(jìn)行復(fù)述的；2、手勢(shì)或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽(tīng)，所以注意指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)，要求學(xué)生聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛看著書(shū)上或發(fā)言的同學(xué)，做到神情專(zhuān)一，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致則以鼓掌表示認(rèn)可或贊同；3、改變老師評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言的方式，實(shí)行生生互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言表明自己的觀點(diǎn)，以此激發(fā)其傾聽(tīng)興趣。

五、進(jìn)行“聽(tīng)話”訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)話”訓(xùn)練，要求學(xué)生聽(tīng)完后重復(fù)、聽(tīng)完后提問(wèn)題或聽(tīng)完后打分；同時(shí)多做聽(tīng)話游戲，比如聽(tīng)口令、找不同、聽(tīng)問(wèn)題等。

我每次和學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生在家生活、學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)聽(tīng)到有家長(zhǎng)抱怨：“我家那個(gè)孩子真的不會(huì)聽(tīng)講，我每次都得不厭其煩地跟他說(shuō)上課要認(rèn)真聽(tīng)講，可是還是不行。”如果仔細(xì)想想這句話——不厭其煩地說(shuō)，也許這就是孩子不會(huì)聽(tīng)話的癥結(jié)所在。我們知道，聽(tīng)錄音機(jī)講故事時(shí)學(xué)生顯得特別安靜、特別專(zhuān)心，這是因?yàn)樗挥幸淮螜C(jī)會(huì)來(lái)聽(tīng)故事，所以有“錯(cuò)過(guò)就沒(méi)有了”的警惕心。因此，當(dāng)我要學(xué)生學(xué)什么或干什么的時(shí)候，會(huì)先告訴他們“我只說(shuō)一次”。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)很專(zhuān)心地傾聽(tīng)你講的話。這樣養(yǎng)成習(xí)慣后，每當(dāng)我講話時(shí)他們就會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)了。

在課堂中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：“聽(tīng)別人說(shuō)是一種修養(yǎng)，讓別人聽(tīng)是一種藝術(shù)！”我不僅訓(xùn)練學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)老師講，還給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們大膽地去說(shuō)，并要求學(xué)生在發(fā)言時(shí)一定努力讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)你講。這樣就改變了學(xué)生發(fā)言的對(duì)象不只是讓老師聽(tīng)，而更是讓學(xué)生聽(tīng)。那怎樣才能讓全班學(xué)生都能聽(tīng)你說(shuō)？這就要求發(fā)言人必須想招，通過(guò)自己的語(yǔ)言變化，如要用生動(dòng)、有趣、抑揚(yáng)頓挫、表達(dá)的條理要清楚等方式，來(lái)吸引同學(xué)的注意力。除此之外，還應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，在別人回答問(wèn)題時(shí)自己應(yīng)該專(zhuān)心聽(tīng)，這樣到自己發(fā)言時(shí)別人也才會(huì)用心聽(tīng)。如果教師每節(jié)課都有意識(shí)地進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)和傾聽(tīng)習(xí)慣就養(yǎng)成了。

傾聽(tīng)是一種本領(lǐng)，是一種能力，是一種素養(yǎng)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也是一種尊重?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。”學(xué)生傾聽(tīng)能力的形成、傾聽(tīng)習(xí)慣