《擬行路難（其四）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《擬行路難（其四）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教材分析《擬行路難（其四）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《擬行路難（其四）》是南朝文學(xué)家鮑照的作品，收錄于統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。本詩以深沉的情感、獨特的藝術(shù)手法，表達(dá)了作者對現(xiàn)實的不滿和對理想的追求。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容及情感，分析詩歌的藝術(shù)特色，培養(yǎng)古典詩詞鑒賞能力，符合高中階段學(xué)生認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語言建構(gòu)與運用：通過解讀《擬行路難（其四）》的詞句，提高學(xué)生品味詩歌語言的能力，學(xué)會運用文學(xué)鑒賞的基本方法。2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌分析鮑照對社會現(xiàn)實的批判和對理想的追求，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維。3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解南朝文學(xué)背景，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作具有個性的詩歌作品。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中有關(guān)古詩詞的基礎(chǔ)知識，包括詩詞的基本形式、韻律、意象等，并能夠通過之前的課程對鮑照及其作品有一定了解。

2.學(xué)生對古典文學(xué)有一定興趣，尤其是在詩歌方面，他們具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過討論、分析和創(chuàng)作來加深對文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對鮑照《擬行路難（其四）》深層情感的理解可能存在障礙；對詩歌中隱喻、象征等修辭手法的識別和分析可能不夠熟練；在創(chuàng)作自己的詩歌時，可能難以達(dá)到鮑照作品的藝術(shù)高度。這些都需要在教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詠韼椭鷮W(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便于學(xué)生隨時查閱。

2.輔助材料：準(zhǔn)備鮑照《擬行路難（其四）》的電子文檔，以及相關(guān)背景資料，制作PPT用于展示詩歌分析、作者簡介等內(nèi)容。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色，同時設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生創(chuàng)作成果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《擬行路難（其四）》的電子文本和預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生提前閱讀并思考。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“詩中表現(xiàn)了哪些情感變化？”“試分析‘路難’的雙重含義?！?/p>

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌，初步理解其內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，嘗試解答。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考答案提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的有效傳遞。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過介紹鮑照的生平和創(chuàng)作背景，引出《擬行路難（其四）》的學(xué)習(xí)。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的意象、象征手法等，結(jié)合時代背景分析詩歌情感。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的情感變化。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考詩歌的藝術(shù)特色。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，共同分析詩歌的情感變化。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析詩歌。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首以“路難”為主題的現(xiàn)代詩歌作業(yè)。

提供拓展資源：提供南朝文學(xué)和鮑照其他作品的閱讀材料。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供個性化反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展資源，加深對南朝文學(xué)的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，提升文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點在于理解詩歌的深層情感和藝術(shù)手法，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后創(chuàng)作，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識點。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）南朝文學(xué)背景：介紹南朝時期的社會文化背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點，幫助學(xué)生更好地理解鮑照詩歌創(chuàng)作的時代背景。

（2）鮑照生平：詳細(xì)介紹鮑照的生平事跡，包括其生平經(jīng)歷、創(chuàng)作成就等，使學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景和思想傾向。

（3）鮑照其他作品：《擬行路難》系列詩歌的其他篇章，如《擬行路難（其一）》等，以及其他著名詩作，如《登大雷岸與妹書》等。

（4）古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的基本鑒賞方法，包括詞語解析、意象分析、情感把握等，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

（5）相關(guān)學(xué)術(shù)研究：介紹關(guān)于鮑照《擬行路難（其四）》的學(xué)術(shù)研究成果，如論文、專著等，供有興趣深入研究的學(xué)生參考。

2.拓展建議

（1）閱讀南朝文學(xué)作品：建議學(xué)生閱讀南朝時期的其他文學(xué)作品，如謝靈運的《山居秋暝》、顏延之的《五君詠》等，以加深對南朝文學(xué)的了解。

（2）開展詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以“路難”為主題的現(xiàn)代詩歌，以鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（3）參加詩詞鑒賞活動：建議學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的詩詞鑒賞活動，與他人交流心得，提高自己的詩歌鑒賞水平。

（4）撰寫論文或研究報告：對于有興趣深入研究的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們撰寫關(guān)于《擬行路難（其四）》的論文或研究報告，從多個角度對詩歌進(jìn)行分析和解讀。

（5）學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)形式：鼓勵學(xué)生欣賞南朝時期的書法、繪畫等藝術(shù)作品，了解當(dāng)時的文化氛圍，從而更好地理解鮑照的詩歌創(chuàng)作。

（6）開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史、文化、哲學(xué)等學(xué)科知識，對《擬行路難（其四）》進(jìn)行跨學(xué)科研究，以拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。

（7）組織詩詞講座：邀請專家或老師為學(xué)生舉辦詩詞講座，分享古典詩詞的鑒賞方法和創(chuàng)作技巧。

（8）開展詩詞比賽：組織學(xué)生參加詩詞比賽，激發(fā)他們對古典詩詞的興趣，提高詩歌鑒賞能力。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《擬行路難（其四）》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生理解力、創(chuàng)造力和審美能力的考驗?；仡欉@次教學(xué)，我有很多收獲，但也意識到了一些不足之處。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過介紹鮑照的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人有了更深的了解，從而更好地理解詩歌的情感內(nèi)涵。同時，我也設(shè)計了一些小組討論的活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這既鍛煉了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，也讓他們在討論中碰撞出思維的火花。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對于詩歌的理解不夠深入，或者是對討論的主題不夠感興趣。未來，我需要更加細(xì)致地觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。我鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的看法，同時也保證了課堂紀(jì)律，使得教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。但是，我也注意到，在課堂活動中，有時會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，比如學(xué)生的突然提問或者討論偏離主題。這些情況雖然考驗了我的應(yīng)變能力，但也讓我意識到需要在課前準(zhǔn)備得更充分，以便更好地應(yīng)對這些情況。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我盡量確保知識點的全面性和深度。通過詳細(xì)講解詩歌的意象、象征手法等，我希望學(xué)生能夠深入理解詩歌的藝術(shù)特色。同時，我也提供了南朝文學(xué)背景的資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的時代背景。不過，我也反思到，可能在某些地方我講解得過于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生難以消化。未來，我需要更加注重學(xué)生的反饋，適時調(diào)整講解的深度和廣度。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度塑造等方面都取得了一定的成效。學(xué)生們對《擬行路難（其四）》的理解有了明顯的提升，他們能夠識別出詩歌中的意象和象征，并能夠用自己的語言表達(dá)詩歌的情感。同時，通過創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌的作業(yè)，學(xué)生們也展現(xiàn)出了自己的創(chuàng)造力和對詩歌的熱愛。然而，我也注意到，在情感態(tài)度的塑造上，還有待加強。有些學(xué)生對古典詩詞的熱情并不高，這可能是因為他們對詩歌的欣賞能力尚未完全培養(yǎng)起來。為此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地引入學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們能夠在個人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上理解和欣賞詩歌。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前，更加細(xì)致地了解學(xué)生的背景知識，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度。

2.在課堂活動中，增加互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己來講解詩歌的某個方面，以提高他們的參與度。

3.在講解知識點時，注重學(xué)生的反饋，適時調(diào)整講解的速度和深度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

4.在課后，提供更多的拓展資源，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，以拓寬他們的知識視野。

5.在情感態(tài)度的培養(yǎng)上，更多地結(jié)合學(xué)生的個人經(jīng)驗，讓他們能夠在個人情感的基礎(chǔ)上理解和欣賞詩歌。板書設(shè)計①重點知識點：

-《擬行路難（其四）》的作者鮑照及其創(chuàng)作背景。

-詩歌中的意象、象征及其所