20.霧在哪里教案-統(tǒng)編版二年級語文上冊

《霧在哪里》教學設計敘永縣向林鎮(zhèn)中心小學校何秀瓊教材內容：部編版二年級語文上冊第七單元20.《霧在哪里》一課時教材分析：《霧在哪里》是入選人教部編版二年級上冊語文教材第20課的一篇科學童話故事，由俄羅斯作家謝爾古年科夫創(chuàng)作。該作品通過擬人手法，將“霧”這一自然現象描繪成淘氣的小孩與世界玩捉迷藏的故事，生動形象地展現了霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。課文共10個自然段，以霧為主角，通過自述的方式，將大海、天空、城市等景物依次藏起，再通過霧把自己藏起來的情節(jié)，表現云開霧散、一切恢復原狀的景象。整體結構清晰，段落間邏輯緊密，語言生動有趣。學情分析：二年級上冊的大部分學生積極參與活動，大膽地表現。多數學生能夠熟練掌握拼音，并能準確拼讀生字；并已經掌握了一定的識字量，能夠閱讀簡單的短文和故事，閱讀理解能力有所提高，能夠基本理解課文的主要內容和情感表達；在寫字方面，逐漸掌握了正確的寫字姿勢和筆畫順序，能夠仿照例句說句子。教學準備：課件、詞語卡片教學目標：

1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“屋、岸”等生字，積累“于是、無論”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，并讀出霧說話時的語氣。

3、仿照課文例句說一說霧來的時候的情景：能用自己的話說一說霧是什么樣子，體會所蘊含的生活情趣。

教學重點：

1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“屋、岸”兩個生學，積累“于是、無論”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，并讀出霧說話時的語氣。

教學難點：

3、仿照課文例句說一說霧來的時候的情景：能用自己的話說一說霧是什么樣子，體會所蘊含的生活情趣。教學過程：課前導思自主探索1.同學們，我們先來玩一個小游戲——看圖猜字。猜一猜，這是什么字？（雪）猜對了。再來一個，這個是？（露）下一個是什么？（雷）這些字有一個共同點是什么？（雨字頭）這些字雨字頭他們和什么有關？（天氣有關）今天，我們要來學習一個雨字頭的字，一起來跟著老師寫一寫“霧”。誰來說說怎么記它？2.提問：孩子們，在生活中你見過霧嗎？下霧的時候是什么景象？（指名回答）讓我們一起去看看霧中的景象吧！（展示不同地方的霧）今天，我們就要一起去學習一篇關于“霧”的童話，請同學們舉起“萬能筆”寫寫課題，《霧在哪里》齊讀課題。設計意圖：從游戲——看圖猜字導入抓住學生熟悉的“雨”字頭出發(fā)，進行歸類識字，理解“霧”也是種自然現象，欣賞圖片展示不同地方的霧，感受霧的神奇，激發(fā)孩子們的好奇和探究欲望。二、課初導疑自主梳理霧到底在哪里呢？學習了課文就知道了。從前，有一片霧,它是個淘氣的孩子，他去了哪里，藏了些什么呢？下面先聽聽老師讀這個故事。1.學生認真傾聽老師范讀課文。同學們聽得可認真了。提問：霧是個什么樣的孩子，去了哪些地方呢？（指名回答）2.學生按要求自主讀讀課文，不認識的字詞借助拼音多讀幾遍。注意讀好長句子。（學生自主讀文）3.淘氣的孩子說了五句話，誰來讀一讀。（指名讀，注意讀準語氣）師根據學生匯報板書：淘氣的孩子—大?！哆叀鞘械纳峡赵O計意圖：老師富有感感染力的范讀讓學生充滿親切與向往，為學生閱讀作出鋪墊；讓學生帶著問題和任務閱讀，可以幫助孩子們加強閱讀的態(tài)度，還可以幫助我們獲取更多的知識、針對性的篩選信息，從而提高閱讀效率。課中導學協同釋疑（一）學習課文3、4自然段。1.師：這個霧孩子呀，什么都要藏，他可真淘氣！這一天，他飛到海上，他把什么藏起來？藏完以后又是什么景象?哪個同學來讀一讀。（指名讀）2.我們聽出來了，霧孩子要藏“大?！?，藏后又是什么景象你？（指名讀）咱們女生能讀出這種變化嗎？（女生讀）男生愿意比一比嗎？（男生讀）師：是呀，無論是大海、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。（板書;海水、船只、遠方都看不見了）3.接下來霧孩子要藏誰？誰來讀。（指名讀，齊讀）師：一下子要藏兩個，好大的口氣呀！誰來讀一讀。（指名讀）師：霧孩子不但淘氣還口氣大，把天空和太陽藏起來之后景色又變成了什么樣子呢？。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。相機認識、識記“暗”。（板書：天空太陽都看不見了）設計意圖：以讀為本，讀中理解，讀中感悟；借助多媒體圖片的動畫效果，創(chuàng)設情境，與文本交流激發(fā)學生的情感。（二）學習5、6自然段1.師：霧孩子來到哪里,他要藏什么，誰來讀一讀？師相機教學生字、了解象形字“岸”。2.不動的事物好藏，但移動的事物就不好藏了，哪個詞語表示不好藏。（甚至）對，就是這詞，請同學們多讀幾遍。（板書：一切都看不見了）設計意圖；恰當地使用多媒體視頻，讓學生識記理解“岸”字，讓學生感知畫面形象，化抽象為具體，能讓學生身臨其境，活躍思維，促進感悟，達到積累內化的目的（三）學習7-9自然段是呀，淘氣的霧孩子把一切都藏了起來，什么都看不見了。接下來看看淘氣的霧孩子又做了什么。1.學習生字“躲”，體會霧的淘氣。2.霧還會躲起來，他給你留下什么印象？（他很淘氣，像個孩子一樣，喜歡捉迷藏，把自己也藏了起來。）3.請大家?guī)е詺獾恼Z氣讀出7、8自然段。4.沒想到淘氣的霧孩子把一切藏完之后沒有東西可以藏的了，居然連自己也要藏起來，現在他把自己藏起來以后，又會出現什么變化呢？（齊讀地9自然段）（1）自然段中出現了幾個“連同”連同是什么意思？（2）霧把自己藏起來后哪些事物露出來了？指名讀（板書：一切都露出來了）設計意圖：讀是學生與文本交流的紐帶，采用角色色讀、齊讀等方式讓學生在語言文字中進行情感體驗。（四）學習第10自然段。是呀，一切都露出來了。思考：霧,去哪里了？小結：今天我們認識了一片淘氣的霧孩子，他把大海、海岸藏了起來，一切都看不見了，后來他在沒有東西可以藏的時候把自己藏了起來，一切都露出來的故事。設計意圖：明確學習任務，有的放矢。讓學生思考問題，有利于調動學生學生的積極性。課末導練積累反饋你們喜歡這個霧孩子嗎？他今天來到我們的課堂上，把課文中的生字寶寶也藏了起來，想考考大家哦！1.認讀、識記課文中的生字。（1）認讀、識記生字。（2）游戲：你來指我來猜。2.認讀本課中的詞語。3.理解“橋梁”“街道”的意思。4.認讀生字，指導書寫。（1）認讀本課中要求會寫的字。（2）觀察生字結構，交流書寫要點。（3）師范寫書寫有困難的字，生空書。（4）生描紅、練寫，師巡視指導。5.書寫展示，師生評議。設計意圖：通過借助圖片、游戲多方式的識記、鞏固識字、詞語，不僅讓學生身心愉悅，激發(fā)學生的參與激情，同時提供學習效率。板書設計霧在哪里大海天空連同太陽都看不見了淘氣——藏海岸城市自己一切都露出來了消失了設計意圖：簡約的板書不僅體現了課文的知識體系，還幫助學生理解掌握和記憶。教學反思：本課的設計著力體現在“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中朗讀課文，朗讀中體會霧孩子淘氣的語氣，在具體情境中練習說句子，識字，游戲中鞏固字詞。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)，設計符合其年齡特點的識字游戲與朗讀活動中，利用文本情境—看圖猜字游戲導入，吸引學生的注意力，同時進行歸類認識“霧”字，聯系生活實實際說說“生活中下霧是什么景象？”導入課題。運用多媒體圖片創(chuàng)設具體生活情境，觀察大海、海岸、城市被霧藏起來之前之后的不同景象，感受霧孩子的調皮，采用指名讀、齊讀、男女生比賽讀等的朗讀方式，讀