《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》考試大綱

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》考試大綱

課程性質(zhì)：專業(yè)必修

適用專業(yè)：護(hù)理學(xué)（高中本）

教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：28（理論：24學(xué)時(shí)，見習(xí)：4學(xué)時(shí)）

課程學(xué)分：1.5

開課學(xué)期：第二學(xué)期

考核方式：閉卷考試

教材：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》，李小妹，馮先瓊主編，人民衛(wèi)生出版社，第4版，2017

年出版

參考書目：

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題集》，李小妹主編，人民衛(wèi)生出版社，2006年出版

《以評(píng)判性思維為導(dǎo)向的護(hù)理試題的編制》，陳京立主編，人民衛(wèi)生出版社，2013

年出版

一、考核目標(biāo)

學(xué)生通過《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得護(hù)理專業(yè)的入門知識(shí)，包括國(guó)

內(nèi)外護(hù)理形成與發(fā)展、護(hù)理學(xué)理論及相美理論、健康與疾病、護(hù)理程序、護(hù)理評(píng)

判性思維與臨床護(hù)理決策、健康教育和護(hù)理專業(yè)中的法律問題等內(nèi)容。能適應(yīng)護(hù)

理模式的轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)而全面的領(lǐng)悟護(hù)理專業(yè)的獨(dú)特理論體系及模式，并掌握其它

相關(guān)學(xué)科的理論在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力、

評(píng)判性思維和臨床決策能力，具備能夠運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ煌o(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)

理的初步臨床實(shí)踐能力。

二、考核要點(diǎn)

單元細(xì)目要點(diǎn)

（1）國(guó)外護(hù)埋學(xué)的形成及發(fā)展過

1.護(hù)理學(xué)的

程

形成與發(fā)展

（2）中國(guó)護(hù)理的發(fā)展概況

2.護(hù)理學(xué)的（1）護(hù)理的概念

概念及知識(shí)（2）護(hù)理學(xué)的概念

體系（3）護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系

一、護(hù)理學(xué)的發(fā)展

（1）專業(yè)的特征及護(hù)理專業(yè)

及基本概念

3.護(hù)理專業(yè)（2）護(hù)理專業(yè)的工作范疇

⑶專業(yè)護(hù)十的角色

（4）護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

（1）道德與法律素養(yǎng)要求

4.護(hù)士的專

（2）專業(yè)知識(shí)及能力要求

業(yè)素質(zhì)要求

（3）身心健康要求

（1）健康的概述

（2）影響健康的因素

二、健康與疾病1.健康

（3）健康的測(cè)量指標(biāo)

（4）促進(jìn)健康及提高生存質(zhì)量的

護(hù)理活動(dòng)

（1）疾病的概念

（2）健康與疾病的關(guān)系

（3）患病行為及心理

2.疾病

（4）病人角色

（5）疾病對(duì)病人及社會(huì)的影響

（6）預(yù)防疾病的護(hù)理活動(dòng)

（1）全球衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)

（2）初級(jí)衛(wèi)生保健

3.醫(yī)療衛(wèi)生（3）中國(guó)衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)

保健體系（4）中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生方針及發(fā)展戰(zhàn)

略

（5）中國(guó)衛(wèi)生保健服務(wù)體系

（1）需要的相關(guān)概念

（2）需要的分類

1.需要概述

（3）需要的特征

（4）影響需要滿足的因素

（1）馬斯洛的人類基本需要層次

論

2.需要相關(guān)

（2）卡利什的人類基本需要層次

理論及模式

論

三、需要與關(guān)懷

（3）韓第森的病人需要模式

（1）需要理論在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用

3.需要與護(hù)的意義

理（2）滿足不同服務(wù)對(duì)象基本需要

的策略

（1）相關(guān)概念

4.關(guān)懷與護(hù)

（2）關(guān)懷的護(hù)理理論

理

（3）護(hù)理關(guān)懷的方法

1.文化的基（1）文化概述

本概念（2）文化休克

（1）理論學(xué)家及其背景介紹

2.跨文化護(hù)

（2）理論的主要概念和內(nèi)容

理理論

（3）跨文化護(hù)理理論與護(hù)理程序

四、文化與護(hù)理

（1）文化背景對(duì)護(hù)理的影響

3.護(hù)理在滿

（2）文化護(hù)理的原則

足服務(wù)對(duì)象

（3）跨文化護(hù)理的評(píng)估與診斷

文化需求中

（4）滿足服務(wù)對(duì)象文化需求的策

的作用

略

（1）生長(zhǎng)與發(fā)展的基本概念

五、生命歷程中的1.生長(zhǎng)與發(fā)

（2）生長(zhǎng)與發(fā)展的基本特征

身心發(fā)展展概述

（3）生長(zhǎng)與發(fā)展的影響因素

2.心理社會(huì)（1）弗洛伊德的性心理發(fā)展理論

發(fā)展理論及（2）艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理

其在護(hù)理中論

的應(yīng)用

3.認(rèn)知和道（1）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

德發(fā)展理論（2）科爾伯格的道德發(fā)展理論

及其在護(hù)理

中的應(yīng)用

（1）壓力的概念

1.概述（2）壓力源的概念

（3）壓力的意義

（1）席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說

2.壓力的相

（2）拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對(duì)模式

關(guān)學(xué)說及理

（3）霍姆斯與拉赫的生活改變與

論

六、壓力學(xué)說及其疾病關(guān)系學(xué)說

在護(hù)理中的應(yīng)用3.壓力的適（1）適應(yīng)的概念

應(yīng)（2）適應(yīng)的層次

4.壓力的預(yù)（1）壓力的預(yù)防

防及管理（2）壓力的管理

（1）壓力、健康與疾病的關(guān)系

5.第五節(jié)壓

（2）病人的壓力及護(hù)理

力與護(hù)理

（3）護(hù)士的工作壓力及應(yīng)對(duì)

（1）護(hù)理程序的概念及發(fā)展歷史

1.概述

（2）護(hù)理程序的相關(guān)理論基礎(chǔ)

（1）護(hù)理評(píng)估的概念

（2）護(hù)理評(píng)估的內(nèi)容和方法

2.護(hù)理評(píng)估（3）資料的分類

（4）資料的來源

（5）護(hù)理評(píng)估的步驟

（1）護(hù)理診斷的概念及命名意義

（2）護(hù)理診斷的發(fā)展歷史

（3）護(hù)理診斷的分類方法及標(biāo)準(zhǔn)

七、護(hù)理程序3.護(hù)理診斷（4）護(hù)理診斷的組成部分

（5）護(hù)理診斷的形成過程

（6）護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別

（7）書寫護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)

（1）護(hù)理計(jì)劃的目的和意義

（2）護(hù)理計(jì)劃的種類

4.護(hù)理計(jì)劃

（3）護(hù)理計(jì)劃的過程

（4）護(hù)理計(jì)劃的格式及內(nèi)容

（1）實(shí)施的過程

5.護(hù)理實(shí)施（2）實(shí)施護(hù)理計(jì)劃的常用方法

（3）護(hù)理實(shí)施的動(dòng)態(tài)記錄

（1）健康信念模式

2.健康教育

（2）知一信一行模式

的相關(guān)理論

（3）健康促進(jìn)模式

與模式

（4）保健過程模式

（1）健康教育程序

3.健康教育（2）健康教育的內(nèi)容

的程序及方（3）健康教育的方法

法（4）健康教育方法的選擇

（5）健康教育的注意事項(xiàng)

（1）法律的概念

（2）法律的分類

1.法律概述

（3）法律的特征和作用

（4）法律責(zé)任與法律制裁

2.我國(guó)法律（1）我國(guó)的法律體系及立法程序

體系及衛(wèi)生（2）衛(wèi)生法規(guī)

1~'、護(hù)理專業(yè)中法規(guī)（3）醫(yī)療糾紛與醫(yī)療事故

的法律問題（1）護(hù)理法的概述

（2）護(hù)理立法的歷史發(fā)展

3.護(hù)理法

（3）護(hù)理立法的意義

（4）護(hù)理執(zhí)業(yè)中相關(guān)法律的種類

4.護(hù)理工作（1）舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任

中的法律問（2）護(hù)理工作中的違法與犯罪

題（3）護(hù)理工作中法律問題的防范

三、考試形式、內(nèi)容、比重

（一）日?？记冢赫伎偝煽?jī)5%。采取隨堂點(diǎn)名、提問、班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)等方式。包括

課堂出勤、紀(jì)律、見習(xí)儀表三個(gè)方面。

（二）平時(shí)考核：占總成績(jī)20%。由階段測(cè)驗(yàn)、見習(xí)考核、課后作業(yè)三部分成績(jī)

組成，按百分記。

1、階段測(cè)驗(yàn)占30%。分3次考

2、見習(xí)考核占50%。包括見習(xí)表現(xiàn)、見習(xí)報(bào)告書寫

3、課后作業(yè)占2（）%。留2次作業(yè)

（三）期中考核：占總成績(jī)15%。利用雨課堂教學(xué)軟件，采取一次性集中閉卷筆

試形式。題型客觀試題，題量1（）0道題。

（四）期末考試：占總成績(jī)60%。考試題型、題量、分值；考核認(rèn)知層次為記憶

性占30%,理解性占40%,應(yīng)用性占30%