物體的質(zhì)量（教學(xué)設(shè)計(jì)）

物體的質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)意圖?本節(jié)教學(xué)從學(xué)生身邊的生活物品人手，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過討論、比較，讓學(xué)生形成比較完整的認(rèn)識(shí)（所有的物體都是由物質(zhì)組成的，組成物體的物質(zhì)有多有少），從而引人質(zhì)量的概念;采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位，掌握托盤天平的使用方法，讓學(xué)生在交流、展示中暴露間題，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和及時(shí)評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)托盤天平的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握托盤天平的使用。最后通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，不斷地使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高，以增強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)科的信心。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，增加探究的趣味性，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成也是一個(gè)刺激，讓學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中，使能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的運(yùn)用之中。?教材分析?本節(jié)主要內(nèi)容有質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位及托盤天平的使用方法。質(zhì)量是物理學(xué)的基本概念，是全章的基礎(chǔ)，只有掌握質(zhì)量的概念與天平的使用方法，才能更好地學(xué)習(xí)密度知識(shí)，完成質(zhì)量測量和密度測定兩個(gè)主要實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)和質(zhì)量是本章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。采取分類和比較的方法來總結(jié)質(zhì)量的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量是物體的-種屬性;關(guān)于質(zhì)量的單位，課本中通過學(xué)生熟悉的一些物體的質(zhì)量與對(duì)一些質(zhì)量單位的比較，讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí);對(duì)于托盤天平的使用，主要讓學(xué)生通過一系列的活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程和應(yīng)用過程，以達(dá)到正確使用托盤天平的目的。課本安排的“信息瀏覽”中說:“當(dāng)物體的速度接近光速時(shí)，質(zhì)量會(huì)變得極大。”其意圖有兩個(gè):一是滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求，拓寬他們的知識(shí)面;二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用辯證唯物的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然。?學(xué)情分析?借助于生活經(jīng)驗(yàn)，八年級(jí)學(xué)生對(duì)“物體”“物質(zhì)”和“質(zhì)量”這些名詞都較為熟悉，但對(duì)物體和物質(zhì)的區(qū)別，特別是千克是物體質(zhì)量的單位而不是物體重量的單位存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。此外對(duì)質(zhì)量的單位還沒有真正形成感性認(rèn)識(shí)。?教學(xué)目標(biāo)?【物理觀念】1．概念質(zhì)量：物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。2．規(guī)律質(zhì)量是物體的基本屬性：一個(gè)物體的質(zhì)量不因?yàn)樗男螤?、空間位置和狀態(tài)等的變化而變化?！究茖W(xué)思維】1．通過分析身邊的相關(guān)事實(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)抽象法，抽象出物體都是由物質(zhì)組成的，進(jìn)而建立了質(zhì)量的概念。2．學(xué)習(xí)用天平測量質(zhì)量時(shí)，口訣記憶，熟悉天平的使用方法。3．測量微小質(zhì)量時(shí)，使用累積法；測量液體質(zhì)量時(shí)，采用間接測量法。【科學(xué)探究】在測量物體質(zhì)量時(shí)，采用操作步驟的順序嚴(yán)格性和讀數(shù)記錄，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和思維的嚴(yán)密性。【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】1．練習(xí)對(duì)天平和量筒的使用，養(yǎng)成細(xì)心、耐心、認(rèn)真和愛護(hù)儀器的良好品質(zhì)。2．通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生估測常見物體質(zhì)量的能力。?教學(xué)重難點(diǎn)?【教學(xué)重點(diǎn)】建立質(zhì)量的概念，對(duì)質(zhì)量的單位形成感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用天平測量質(zhì)量。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的屬性的理解，托盤天平的使用方法和注意事項(xiàng)。?教學(xué)方式?討論、歸納和閱讀、實(shí)驗(yàn)法。?教學(xué)過程?一、新課導(dǎo)入2024年6月25日14時(shí)07分，嫦娥六號(hào)返回器準(zhǔn)確著陸于內(nèi)蒙古四子王旗預(yù)定區(qū)域，工作正常，標(biāo)志著探月工程嫦娥六號(hào)任務(wù)取得圓滿成功，實(shí)現(xiàn)世界首次月球背面采樣返回。月壤樣品從月球帶到地球上，質(zhì)量發(fā)生了變化嗎？二、教學(xué)步驟探究點(diǎn)1質(zhì)量[閱讀課本]P119~120“質(zhì)量”[小組討論]（1）什么是物體的質(zhì)量?（2）為什么說質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性?（3）物體和物質(zhì)有什么關(guān)系?[實(shí)驗(yàn)]完成下列探究：實(shí)驗(yàn)改變的因素物質(zhì)的多少結(jié)論使右端瓶中的石蠟熔化，桿仍然水平物體狀態(tài)不變物體的質(zhì)量不隨物體狀態(tài)變化把一張紙揉成紙團(tuán)物體形狀不變物體的質(zhì)量不隨物體形狀變化一個(gè)學(xué)生從室內(nèi)走到室外空間位置不變物體的質(zhì)量不隨物體的空間位置變化[歸納提升]（1）質(zhì)量：物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。（2）質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，一個(gè)物體的質(zhì)量不因?yàn)樗臓顟B(tài)、形狀和位置的變化而變化。（3）物體與物質(zhì)的關(guān)系：物體由物質(zhì)組成，不同的物質(zhì)組成了不同的物體。從物體所含物質(zhì)的多少與物體的狀態(tài)、形狀以及所處空間位置無關(guān)，抽象出“質(zhì)量”這一本質(zhì)，突出了質(zhì)量是物體本身的一個(gè)基本屬性，這種研究問題的方法稱為科學(xué)抽象法。探究點(diǎn)2質(zhì)量的單位[閱讀課本]P120~121“質(zhì)量的單位”[思考]質(zhì)量的基本單位是什么?常用單位有哪些?這些單位之間是如何換算的?[課外資料]國際千克原器：鉑銥合金制成的一個(gè)底面直徑為39mm、高39mm的圓柱體的質(zhì)量作為1kg的標(biāo)準(zhǔn)。[歸納提升]（1）基本單位：千克，符號(hào)是kg。（2）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。（3）質(zhì)量單位換算：tkggmg（4）質(zhì)量單位的“階梯”：我們平常說的某同學(xué)“體重45kg”，袋裝米、奶粉等包裝袋上標(biāo)示的“凈含量5kg”“凈含量900g”，表示的都是物質(zhì)的質(zhì)量。探究點(diǎn)3使用天平測量物體的質(zhì)量[閱讀課本]P121~124“使用天平測量物體的質(zhì)量”[思考]常用的測量質(zhì)量的工具有哪些?實(shí)驗(yàn)室使用什么測量質(zhì)量?[歸納提升]常用的測量質(zhì)量的工具有臺(tái)秤、電子秤、磅秤、案秤、物理天平、分析天平。實(shí)驗(yàn)室里常用的測量質(zhì)量的工具是托盤天平。[思考]托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些?[提示]托盤天平的主要結(jié)構(gòu)：橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤、刀口、兩個(gè)托盤，另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。[思考]托盤天平的使用方法是什么?[歸納提升]（1）使用天平時(shí)，應(yīng)將天平放在水平工作臺(tái)面上。（2）使用前，將游碼移至標(biāo)尺左端的“0”點(diǎn)上；調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中央的紅線。（3）天平的左盤放置需稱量的物體，右盤放置砝碼；添加砝碼并移動(dòng)游碼，使指針對(duì)準(zhǔn)分度標(biāo)尺中央的紅線，此時(shí)砝碼質(zhì)量與標(biāo)尺上的游碼指示的質(zhì)量之和，即為所稱量物體的質(zhì)量。（4）取砝碼時(shí)，必須用鑷子夾取，不能用手直接去拿。托盤天平使用口訣：天平放平，游碼移“0”，左傾右調(diào)，指針指正中；左盤物，右盤碼，移動(dòng)游碼至平衡；砝碼、游碼加起來，與物質(zhì)量恰相等。[思考]使用托盤天平的注意事項(xiàng)有哪些?[歸納提升]（1）判斷天平橫梁是否平衡時(shí)，不一定要等指針完全靜止下來，只要指針在分度盤中央紅線左右擺動(dòng)的幅度相等，即可判斷天平橫梁已經(jīng)平衡。（2）天平橫梁平衡后，不要交換兩個(gè)托盤的位置，否則就要重新調(diào)節(jié)天平的平衡。（3）取用砝碼，撥動(dòng)游碼都要用鑷子，不要直接用手去拿或撥動(dòng)。稱量完畢，要清點(diǎn)砝碼，并裝入盒內(nèi)。（4）被稱物體的質(zhì)量不能大于天平的稱量范圍。（5）天平不得置于易受潮濕的地方，避免沾著酸、堿、油脂。天平和砝碼應(yīng)保持干燥、清潔，不能把潮濕、有腐蝕性的物體直接放入托盤中。被測物品和砝碼在天平盤上放顛倒，天平平衡時(shí)就有m碼=m物+m游，被測物品的質(zhì)量就為m物=m碼-m游。[小組討論]怎樣用托盤天平測出50mL水的質(zhì)量?[歸納提升]（1）把天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平橫梁平衡。（2）用天平先稱出空燒杯的質(zhì)量為m1。（3）把50mL水倒入燒杯中，測出燒杯和水的總質(zhì)量為m2。（4）50mL水的質(zhì)量為m=m2-m1。?作業(yè)設(shè)計(jì)?（一）課堂作業(yè)1．物體所含________的多少叫質(zhì)量，一個(gè)物體的質(zhì)量不因?yàn)樗腳_______、________、________的變化而變化。2．圖中所示的各種物體，它們的狀態(tài)、形狀、位置發(fā)生了變化，它們各自所含物質(zhì)的多少是________（選填“增大”“減小”或“不變”）的。3．在國際單位制中，質(zhì)量的單位是________，符號(hào)是________。比千克大的單位有________，比千克小的單位有________、________等。4．估測下列物體的質(zhì)量：一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為50________，成年人的質(zhì)量約為50________，成年大象的質(zhì)量約為6t。5．托盤天平的使用方法：（1）“看”：觀察天平的________以及________________________。（2）“放”：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的________處。（3）“調(diào)”：調(diào)節(jié)天平橫梁的________，使指針指在________________，這時(shí)橫梁平衡。（4）“稱”：把被測物體放在________里，用________向________里按________________的順序加減砝碼，并調(diào)節(jié)________，直到橫梁________。（5）“記”：被測物體的質(zhì)量＝________________＋________________。6．小周用調(diào)好的托盤天平測量某物體的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡時(shí)，右盤中砝碼有50g、5g各一個(gè)，游碼的位置如圖甲所示，則（1）該物體的質(zhì)量是________g；（2）若把上述實(shí)驗(yàn)移到山頂上進(jìn)行，測得該物體的質(zhì)量將________；（3）如圖乙是他在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理器材時(shí)的情景，其中操作不規(guī)范的是________________。[參考答案]1．物質(zhì)位置形狀狀態(tài)2．不變3．千克kg噸克毫克4．gkgt5．（1）稱量標(biāo)尺上的分度值（2）零刻度（3）螺母分度盤中央（4）左盤鑷子右盤從大到小游碼平衡（5）砝碼質(zhì)量游碼讀數(shù)6．（1）56.4（2）不變（3）不能用手取拿砝碼?教學(xué)反思?本節(jié)課關(guān)于學(xué)習(xí)托盤天平使用方法的教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以變換一種方式，效果可能更好?？梢詫⑼斜P天平的使用方法制成“使用說明書”印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過閱讀、討論、動(dòng)手操作，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們通過自學(xué)、合作、探究等形式，學(xué)習(xí)掌握正確使用托盤天平的方法。