2022年工作室的個人工作總結(jié)

2022年工作室的個人工作總結(jié)參加工作室第三個年頭，在工作室主持人___先生的引領(lǐng)下，我積極參加工作室___的聽課、評課、念書、交流等運動，勞績了專業(yè)上的發(fā)展和提高。一、晉升了理論程度理論指導(dǎo)實踐，實踐查驗理論。只有將理論與實踐相結(jié)合，能力取得更大的提高。依照工作室要求，我認(rèn)真閱讀了語文專業(yè)冊本《小說教授教化教什么》、《寫作教授教化教什么》和全套《初中語文教與學(xué)》雜志，盡力做到理論指導(dǎo)實踐。印象深刻的是《小說教授教化教什么》中關(guān)于“什么是適合的小說教授教化”的看點。鄧彤先生覺得，適合的小說教授教化首先應(yīng)該依據(jù)小說特征進行教授教化設(shè)計。據(jù)此，她把小說分為兩類：傳統(tǒng)小說和今世小說。傳統(tǒng)小說最大的特點是故事情節(jié)，今世小說又分為心理小說和荒誕小說。情節(jié)類的小說重點是把握人物運動的愿望、障礙、行動，從這些方面去讀情節(jié)。心理類小說閱讀的癥結(jié)有兩點：一是對話特意的地方;二是細(xì)節(jié)暗示的地方;三是語言。小說是最靠近人生的一種文本，每一次閱讀，都是在閱歷一種特殊的人生，讀得越多，閱歷的人生越富厚。所以，讀小說能富厚我們的人生體驗，富厚我們的內(nèi)心和精神世界。那么引導(dǎo)學(xué)生讀小說、讀好小說，就顯得尤為緊張了。二、富厚了教授教化措施本學(xué)年，依據(jù)工作室，按期舉行示范課、研討課等多種形式的公開課。在聽課的歷程中，我見識了工作室成員們富厚的教授教化措施，感想感染到他們非凡的教導(dǎo)智慧。___先生執(zhí)教《巧用思維導(dǎo)圖合理結(jié)構(gòu)文章》歷程中，運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理歸納知識點，充分施展學(xué)生的積極主動性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而她采納的平板教授教化與翻轉(zhuǎn)講堂教授教化的形式，不僅沖破傳統(tǒng)的講授模式，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了以學(xué)定教，以生為本的講堂。___先生執(zhí)教《老王》，以“作者寫作是的心情“引發(fā)學(xué)生的思考，并進一步追問“證據(jù)”，進而達(dá)到了“抓住細(xì)節(jié)，認(rèn)識人物”的目的;結(jié)合學(xué)生的生活體驗，贊助學(xué)生發(fā)明和理解身邊的“老王”，使得學(xué)生進一步加深對文本的理解，也達(dá)到了“關(guān)愛弱小”的德育目的。課程設(shè)計切入點小，歷程連接自然流暢，教授教化后果精良。___先生的寫作課《寫出分外之處背后的故事》采納續(xù)寫的方法，引發(fā)學(xué)生奇思妙想?！罢页龇滞馓帯蚩捅澈蠊适隆謱懽鳌钡慕淌诮袒O(shè)計環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生興趣盎然，講堂氛圍活潑，學(xué)生的思維獲得啟發(fā)，寫作才能獲得很好的熬煉。三、明確盡力偏向在曩昔的一年中，本身固然得到了發(fā)展，但仍然有許多必要晉升的地方。在接下來的工作中，我應(yīng)盡力做到以下幾點：1、堅持閱讀冊本。問渠那得清如許，為有源頭活水。鍥而不舍的閱讀便是晉升教授教化程度的“源頭活水”之一。不僅要閱讀專業(yè)冊本，還要進行更普遍地閱讀，賡續(xù)富厚本身的知識，讓本身這一桶水裝滿，能力更好地給學(xué)生裝一杯水。2、堅持探索教授教化革新。在平常的教授教化實踐中，堅持考試測驗多種形式的講堂教授教化，探索相符學(xué)情的高校講堂。緊跟時代成長，學(xué)習(xí)、實踐軟件平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺支撐下的教授教化模式等。3、堅持教授教化反思、小結(jié)。2022年工作室的個人總結(jié)參加工作室一年了，通過這個平臺我認(rèn)識了區(qū)內(nèi)各校的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，雖然時間還不長，自我覺得收獲還是很大的。一專業(yè)的引領(lǐng)，指明方向。在工作室領(lǐng)銜人鄧煒的推薦下，讀了鄭毓___授的《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實踐》著作，加強了自己的理論功底。在工作室的活動中，我們走進了同濟中學(xué)，第一次聆聽了中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，深切的感知了中學(xué)課堂與小學(xué)課堂的不同之處，也站在更高的定位反思審視我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。思考如何更好地促進學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展，做好中小的銜接。工作室還請到了潘小福專家，給了我們很多專業(yè)的引領(lǐng)，為我們指明了研究的方向。二同伴的互助，解決困惑。本學(xué)期我上了一堂研究課《長方體和正方體的表面積》，執(zhí)教過程中，我對教材的編排進行了一個修改，備課時，我覺得站在學(xué)生角度，越特殊越容易理解，所以我先教學(xué)了正方體，再教學(xué)長方體，自己認(rèn)為這樣的思路比較順，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。上完后，和工作室成員進行了研討，我們一起討論一般到特殊，還是特殊到一般的利弊在哪里，從中我更加清楚了教材的編寫意圖，對教材又有了新的認(rèn)識。三思維的碰撞，促進成長。每一次的活動中，工作室各個成員都能根據(jù)問題進行廣泛和深入的研討，工作室的幾次活動還請一些中學(xué)的骨干教師參與我們的活動，也讓我們的活動更加有效，聽聽組內(nèi)成員的感受，和中學(xué)老師探討教學(xué)內(nèi)容的縱向聯(lián)系，我對空間與圖形領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)體系也有了更加深刻的了解，整個脈絡(luò)更加清晰了。對我準(zhǔn)確地把握教材有了更好的幫助。四努力的方