新時代“五育融合”視域下的校訓(xùn)育人模式創(chuàng)新與探索

一、新時代“五育融合”基本內(nèi)涵（一）“五育融合”理念的來源與發(fā)展“五育融合”是“五育并舉，融合育人”的簡稱。從“五育并舉”到“五育融合”，是新時代中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢。1912年，蔡元培先生在《對于新教育之意見》中首次提出“五育并舉”主張。2019年，中共中央、國務(wù)院出臺的《關(guān)于深化教育改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出了堅持“五育并舉”。“五育融合”理念則是在發(fā)展中不斷完善，2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，發(fā)展素質(zhì)教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合。［1］“五育融合”需要有“共同行動”為支撐，即發(fā)展素質(zhì)教育，在立德樹人的引領(lǐng)下，優(yōu)化評價方式、三全育人、學(xué)生自我管理等路徑，以“立德鑄魂”為核心，圍繞培智固本、健體強基、尚美培元、以勞立身進行人才培養(yǎng)，在具體實踐中貫穿教育教學(xué)全過程，夯實“五育融合”底色，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。（二）“五育融合”的整體內(nèi)涵“五育融合”是整體性、系統(tǒng)性的教育價值觀、教育思維、教育理念，體現(xiàn)了“重點”與“全面”的統(tǒng)一。其中，德育是核心，強化價值引領(lǐng)，培養(yǎng)道德品質(zhì)，讓學(xué)生堅定理想信念，樹立工匠精神、愛國精神等，重在鑄魂，促人向善；智育是基礎(chǔ)，聚焦知識技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，重在固本，教人求知；體育是身體保障，塑造體格體魄，重在強身健體，增強學(xué)生體質(zhì)；美育是精神力量，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、人文素養(yǎng)，審視身體、外在、思想、心靈之美，重在浸潤，審美創(chuàng)美；勞動教育是實踐，引領(lǐng)正確的勞動價值觀，培育學(xué)生實踐技能、創(chuàng)造能力，重在淬煉，養(yǎng)人勞力。五育不是孤立、靜態(tài)發(fā)展，不是平均發(fā)力，也不是各育均極致發(fā)展，而必須是相互融合、動態(tài)轉(zhuǎn)化、均衡發(fā)展，即不斷促進德智體美勞各自發(fā)展，同時相互聯(lián)系、有機融合、動態(tài)發(fā)展，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。二、高職院校實施“五育融合”的常見問題（一）五育相互割裂，厚此薄彼高職院校主要存在“五育分離”或“五育割裂”的問題，主要表現(xiàn)為“疏德、偏智、弱體、抑美、缺勞”等不均衡不全面的情況，厚此薄彼，未實現(xiàn)全面發(fā)展、融合發(fā)展、全面育人。（二）“三全育人”工作未形成合力高職院校目前尚未真正形成“三全育人”共同體，學(xué)校、社會、家庭尚未形成有機結(jié)合的協(xié)同育人機制，學(xué)生自我管理的內(nèi)驅(qū)力有待提升。（三）忽略了校訓(xùn)對“五育融合”的引領(lǐng)作用高職院校沒有發(fā)揮校訓(xùn)對“五育融合”的引領(lǐng)作用和精神導(dǎo)向作用，在教育教學(xué)實踐中，未能以校訓(xùn)為指引汲取育人的精神力量。三、校訓(xùn)育人對實現(xiàn)“五育融合”的意義及重要性（一）校訓(xùn)是構(gòu)建“五育融合”立體場域的重要范疇校訓(xùn)是在學(xué)校辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下，以簡明扼要、意蘊深遠的詞句為表現(xiàn)形式，引導(dǎo)全校師生思想和行為舉止的訓(xùn)導(dǎo)性的文化形態(tài)，是學(xué)校核心精神、辦學(xué)宗旨、育人理念、人文精神、辦學(xué)風(fēng)格、治學(xué)方針、校園精神等的高度提煉和表達，具備領(lǐng)航思想意識的導(dǎo)向功能、激勵奮發(fā)向上的激勵功能、升華內(nèi)外兼育的育人功能。［2］校訓(xùn)文化滲透到高職院校育人的全部環(huán)節(jié)，是構(gòu)建“三全育人”工作格局、深入落實高職院校立德樹人教育根本任務(wù)的應(yīng)有之義。［3］（二）校訓(xùn)育人對實現(xiàn)“五育融合”意義重大“五育融合”需要有“共同行動”為支撐，即發(fā)展素質(zhì)教育，我們可以創(chuàng)新、探索校訓(xùn)育人模式作為發(fā)展素質(zhì)教育的“共同行動”支撐，充分發(fā)揮校訓(xùn)的作用，推動校訓(xùn)育人貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)橫向貫通構(gòu)建工作合力、縱向鏈接搭建育人過程、主動聯(lián)動形成融合效應(yīng)。四、創(chuàng)新校訓(xùn)育人模式，推進實現(xiàn)“五育融合”——以廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院“鯤鵬計劃”為例廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于1998年，由杰出的人民教育家王屏山同志創(chuàng)辦，并經(jīng)廣東省人民政府批準設(shè)立的一所全日制民辦普通高等院校，集高等職業(yè)教育、國際合作、繼續(xù)教育、社會培訓(xùn)為一體，系深圳市唯一一所民辦高職院校。學(xué)校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，加強頂層設(shè)計，印發(fā)《廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃（2023-2025）》，統(tǒng)籌推進學(xué)校“三全育人”綜合改革，實施以校訓(xùn)“學(xué)會做人、打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)專長、加強實踐、報效祖國”為模塊、以“學(xué)生綜合素質(zhì)拓展學(xué)分”為支撐的“鯤鵬計劃”，推進落實“以德立人”“以智育人”“以美化人”“以體健人”“以勞塑人”，實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以期培養(yǎng)政治合格、技能精湛、體能過硬、文化素養(yǎng)高、勞動意識強的新時代專業(yè)人才?！蚌H鵬計劃”中的“鯤鵬”兩字源自《莊子·逍遙游》：“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也。”“鯤鵬計劃”蘊含新時代深圳精神、校訓(xùn)精神以及學(xué)校辦學(xué)理念等核心要義，是校訓(xùn)育人工作的升華和集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：第一，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹，體現(xiàn)“但立鯤鵬志，扶搖千萬里”的進取精神，與校訓(xùn)“學(xué)會做人”的立身之本、“報效祖國”終極目標同向而行。第二，學(xué)校扎根深圳大地辦學(xué)，“鯤鵬計劃”與“敢闖敢試、開放包容、務(wù)實尚法、追求卓越”為基本內(nèi)涵的新時代深圳精神同頻共振，承載著高度的情感認同、價值認同、文化認同。第三，蘊含了學(xué)校創(chuàng)辦人、杰出的人民教育家王屏山同志的教育理念，突出“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)專長、加強實踐”的素質(zhì)拓展教育，實現(xiàn)從“鯤”（魚）到“鵬”（鳥）的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞從“量變”到“質(zhì)變”的“融合”轉(zhuǎn)化。第四，彰顯學(xué)校文化的精神標識?！蚌H鵬計劃”突出了學(xué)校校徽的象征意義。學(xué)校?；諛酥具x取“大鵬”為核心設(shè)計元素?！按簌i”取意深圳的別稱“鵬城”，校徽主體是一只“大鵬”展翅翱翔在旭日東升的大海上，象征著學(xué)校依托深圳（鵬城）改革開放的熱土積極探索、翱翔?！蚌H鵬計劃”總體目標是堅持全員、全過程、全方位育人，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，以服務(wù)學(xué)生成長需求為導(dǎo)向，突出學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)評價體系建設(shè)，全力打造以校訓(xùn)為模塊的“學(xué)生綜合素質(zhì)拓展學(xué)分”教育管理、綜合評價體系，不斷促進德、智、體、美、勞有機融合，實現(xiàn)“五育融合”。（一）加強頂層設(shè)計，構(gòu)建學(xué)?！叭恕惫餐w學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神，有效貫徹落實《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》等文件精神，圍繞立德樹人根本任務(wù)，突出學(xué)生主體地位，將促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長作為工作出發(fā)點和落腳點，加強頂層設(shè)計，著力構(gòu)建學(xué)?！叭恕惫餐w，建立“校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、校院兩級負責(zé)、部門協(xié)同配合、學(xué)生自我教育”的學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。一是學(xué)校成立“鯤鵬計劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)“鯤鵬計劃”的頂層設(shè)計與統(tǒng)籌部署。領(lǐng)導(dǎo)小組堅持以思想引領(lǐng)為核心，整體謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、一體推進，理論教育和實踐活動相結(jié)合、階段性目標與整體性目標相結(jié)合、全面推進與重點突出相結(jié)合。二是建立內(nèi)容完善、標準健全、運行科學(xué)、保障有力、過程可控、成效直觀的流程體系。三是落實“三全育人”工作機制，構(gòu)建“鯤鵬計劃”工作任務(wù)清單，明確育人工程、責(zé)任部門、主要職責(zé)、責(zé)任清單、成果清單，建立目標管理機制，通過橫向協(xié)作、縱向聯(lián)動、內(nèi)外協(xié)同，做好資源整合、平臺搭建、載體設(shè)計、后勤保障等工作，形成校、院兩級聯(lián)動的工作格局。（二）納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)拓展學(xué)分深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國職教大會精神和中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，團中央、教育部《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》等文件精神，學(xué)校構(gòu)建“第二課堂成績單”，開設(shè)鯤鵬計劃-大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展教育課程，設(shè)置學(xué)生綜合素質(zhì)拓展學(xué)分（必修，5個學(xué)分），納入各二級學(xué)院人才培養(yǎng)方案，按照校訓(xùn)五大模塊，每個模塊由1個學(xué)分構(gòu)成。學(xué)生在讀期間，原則上大一、大二每學(xué)年至少需修滿2個學(xué)分，三年共需修滿5個學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生在校期間參與的第二課堂活動，按照相關(guān)認定辦法換算成相應(yīng)學(xué)分。此舉推動了第一課堂和第二課堂的深入融合，將課內(nèi)教育和課外教育、理論學(xué)習(xí)和實踐活動、集體培育和個體修養(yǎng)等各方面有機融合，切實發(fā)揮教育管理工作在學(xué)生成長成才過程中的主要作用。（三）以校訓(xùn)為模塊，構(gòu)建學(xué)生“五育融合”培養(yǎng)評價體系學(xué)校著力構(gòu)建“五育融合”工作體系，強化學(xué)生思想政治教育與社會主義核心價值觀引領(lǐng)，以校訓(xùn)“學(xué)會做人、打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)專長、加強實踐、報效祖國”為模塊，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)評價體系。第一，“學(xué)會做人”模塊。主要觀測點（項目）包括但不限于：（1）“勵志·修身·報國”主題系列活動、“燈塔工程”以及“助學(xué)·筑夢·鑄人”等主題教育學(xué)習(xí)活動；（2）“青年大學(xué)習(xí)”、主題團日、主題班會；（3）黨（團）課培訓(xùn)，青馬班培訓(xùn)；（4）新時代學(xué)生心理健康工作專項行動，完善學(xué)生心理健康教育工作體系，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)等。第二，“打好基礎(chǔ)”模塊。主要觀測點（項目）包括但不限于：（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，建立校-院-班“三級”學(xué)風(fēng)督導(dǎo)制度及獎勵機制，開展讀書月活動；（2）全員注冊志愿者活動，實施育苗計劃，舉辦公益志愿節(jié)；（3）各類勞動教育講座、勞動主題演講、勞動榜樣人物進校園等勞動主題教育活動，創(chuàng)建綠色校園專項項目及活動；（4）抓實體育工作，開齊開足上好體育課，完善體育與健康課程標準，健全完善體育評價體系、考查機制；（5）推動“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)等。第三，“培養(yǎng)專長”模塊。主要觀測點（項目）包括但不限于：（1）“攀登計劃”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽的培育、孵化；（2）校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和沙龍；（3）“美育浸潤行動計劃”，完善課程教學(xué)、藝術(shù)實踐、校園文化活動、藝術(shù)展演“四位一體”的普及藝術(shù)教育推進機制；（4）校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)科技季、社團文化節(jié)活動，舉辦各類學(xué)術(shù)講座，鼓勵學(xué)生參與專利發(fā)明和論文發(fā)表；（5）拓寬學(xué)生升學(xué)渠道，逐年提高升學(xué)比率等。第四，“加強實踐”模塊。主要觀測點（項目）包括但不限于：（1）“三下鄉(xiāng)”、展翅計劃、“社區(qū)實踐”、紅色之旅等寒暑假社會實踐活動，培育省級以上學(xué)生社會實踐活動重點團隊；（2）崗位見習(xí)、校內(nèi)勤工助學(xué)等實踐活動；（3）“職業(yè)教育進社區(qū)”活動，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升社會服務(wù)水平等。第五，“報效祖國”模塊。主要觀測點（項目）包括但不限于：（1）愛國主義教育、國家安全教育、軍事興趣類社團、國旗護衛(wèi)隊和國防教育宣讀團活動；（2）校園網(wǎng)絡(luò)新媒體矩陣建設(shè)，大學(xué)生新媒體中心相關(guān)活動；（3）應(yīng)征入伍活動；（4）推進實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量等。學(xué)生可結(jié)合自己的興趣和特長，自主、合理安排時間，積極參加各級各類學(xué)生綜合素質(zhì)拓展活動項目，依據(jù)項目定級標準，取得相應(yīng)的積分。由學(xué)校構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)拓展教育相關(guān)積分認定實施細則或?qū)W生綜合素質(zhì)拓展學(xué)分認定辦法，將學(xué)生所獲得的積分置換成課程學(xué)分。（四）加強學(xué)分項目管理，夯實學(xué)生“五育融合”實踐路徑“五育融合”是對立德樹人根本任務(wù)的具體化、實踐化、路徑化。學(xué)校要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，把德、智、體、美、勞等融入學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系中，并作為階段連續(xù)的過程體系，依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)評價體系主要觀測點，按照模塊培養(yǎng)目標，科學(xué)、合理規(guī)劃學(xué)生綜合素質(zhì)拓展教育項目，實施項目化管理，清單化推進落實。通過線上線下相結(jié)合的方式，做好學(xué)生參與學(xué)生素質(zhì)拓展教育項目全過程管理，匯集素質(zhì)拓展成長記錄和獲獎榮譽證明材料；設(shè)置積分預(yù)警機制，對未修滿積分和學(xué)分的學(xué)生予以重點關(guān)注和幫扶。各相關(guān)職能部門和二級學(xué)院積極開展學(xué)生思想成長、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體健康、公益服務(wù)、勞動實踐等項目，為學(xué)生獲得綜合素質(zhì)拓展學(xué)分、圓滿完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件，拓展學(xué)生“五育融合”實踐路徑。學(xué)分項目管理主要包括四個“突出”：一是突出“整體”，設(shè)計項目要圍繞“五育融合”和“全面培養(yǎng)體系”的關(guān)系進行整體設(shè)計，構(gòu)建整體實施和評價體系，在五育相互關(guān)聯(lián)的層面上避免簡單疊加，應(yīng)全面思考、整體設(shè)計其在項目中的具體實施。二是突出“融合”，項目管理要善于借力，優(yōu)化資源，統(tǒng)籌兼顧，用好各項資源、空間、場域和媒介。三是突出“過程”，注重以“五育融合過程”為對象的評價，積分管理全面真實展示參加“鯤鵬計劃”的學(xué)生綜合素質(zhì)拓展教育的過程與成果。四是突出“主體”，學(xué)生是“鯤鵬計劃”的主體，是受益者，更是參與者，項目設(shè)計的目的是讓全體學(xué)生參加，項目實施要以學(xué)生為主，項目評估要以學(xué)生是否受益為準。（五）樹立成果導(dǎo)向，夯實學(xué)生“五育融合”教育效果創(chuàng)新探索校訓(xùn)育人模式，要樹立成果導(dǎo)向，把檢驗學(xué)校工作成效的導(dǎo)向和標