天津市一中2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題含解析

PAGE21-天津市一中2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題（含解析）本試卷分為第I卷(選擇題)、第II卷(非選擇題)兩部分，共100分，考試用時90分鐘。第I卷第1頁至第2頁，第II卷第2至第4頁?？忌鷦?wù)必將答案涂寫答題紙的規(guī)定位置上，答在試卷上的無效。第I卷(33分)一、(每題3分，共33分)1.下列詞語中的字形與加點字的讀音，全都正確的一組是（）A.安慰jiè崢嶸著名遐邇忸怩níB.炙熱zhì精典云蒸霞蔚悲傖chuàngC.擯棄bìng遒勁跌宕起伏罅隙xiàD.蔭蔽yìn饑饉亦步亦驅(qū)秈米shān【答案】A【解析】【詳解】本題考查識記字音、字形的實力。B項，“炙熱”的“熾”應(yīng)讀作chì；“精典”字形錯誤，應(yīng)寫作“經(jīng)典”；“悲傖”字形錯誤，應(yīng)寫作“悲愴”。C項，“擯棄”的“擯”應(yīng)讀作bìn。D項，“亦步亦驅(qū)”字形錯誤，應(yīng)寫作“亦步亦趨”；“秈米”的“秈”應(yīng)讀作xiān。故選A。閱讀下面一段文字，完成下面小題。工匠精神從來都不是()，而是一種變更世界的現(xiàn)實力氣。將一門技術(shù)駕馭到爐火純青,這當(dāng)然是工匠精神，但工匠精神的內(nèi)涵又遠不限于此。有人說:“沒有一流的()，就沒有一流的技術(shù)?！钡拇_，倘如沒有發(fā)自肺腑、用心如一的酷愛，又怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出;沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔粹、()的卓越；沒有冰心一片，物我兩忘的境界，怎能有雷打不動，腳踏實地的篤實。工匠精神中所深藏的，有格物知致、正心誠意的生命哲學(xué)，也有技進乎道、超然達觀的人生信念。從贊美工匠()推崇工匠精神，見證著社會對浮躁風(fēng)氣、短視心態(tài)的自我療治，對美妙器物、超凡品質(zhì)的主動探尋。2.下列詞語字形書寫及讀音正確無誤的一項是（）A.爐火純青內(nèi)涵h(huán)án B.臻于至善卓越zhuōC.出類拔粹超今冠古guàn D.格物知致篤實dǔ3.在語段空缺處填寫詞語，選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.雕蟲小技心性巧奪天工繼而B.雕蟲小技心智巧奪天工既而C.雄才大略心智鬼斧神工既而D.雄才大略心性鬼斧神工繼而4.假如為語段續(xù)寫結(jié)尾句，你認為最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.因此，我們不僅要發(fā)展一流技術(shù)，更要提高審美追求。B.所以，我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者。C.從這個意義上說，我們怎能否認工匠精神對現(xiàn)實具有強大的力氣？D.所以，一個崇尚工匠精神的國家，才是擁有人文素養(yǎng)的國家?！敬鸢浮?.A3.A4.B【解析】【2題詳解】本題考查識記字音字形的實力。B項，“卓越”的“卓”讀音錯誤，應(yīng)當(dāng)讀作“zhuó”；C項，“出類拔粹”的“粹”字形錯誤，應(yīng)為“萃”；D項，“格物知致”字形錯誤，應(yīng)當(dāng)為“格物致知”。故選A?！?題詳解】本題考查辨析詞語的實力。雕蟲小技：比方微小的技能，也用來謙稱自己寫的詩作或文章。雄才大略：意思是指具有杰出的才智和宏大的謀略。語境是說工匠精神是一種變更世界的現(xiàn)實力氣，所以不能是“雕蟲小技”。心性意思是性情、性格。心智則更多的是說心思才智，指人的各項思維實力的總和。后文提到的是“發(fā)自肺腑、用心如一的酷愛”“廢寢忘食、盡心竭力的付出”這些都屬于人的性情性格方面，所以應(yīng)當(dāng)選“心性”合適。巧奪天工專指精致的人工賽過自然，形容技藝極其精致。鬼斧神工形容藝術(shù)技巧超群，不是人力所能達到的。語境是贊美工匠的工匠精神，所以應(yīng)選“巧奪天工”。繼而表示緊隨在某一狀況或動作之后。既而用在全句或下半句的頭上，表示上文所說的狀況或動作發(fā)生之后不久。本句語境中“贊美工匠”和“推崇工匠精神”二者是先后關(guān)系，而不是強調(diào)時間長短的問題，所以應(yīng)當(dāng)選擇“繼而”。故選A?！?題詳解】本題考查語句連貫。這個語段話題中心是“工匠精神”，首先可解除A項。C項，“我們怎能否認工匠精神對現(xiàn)實具有強大的力氣？”僅僅是對開頭句子的簡潔重復(fù)；D項“才是擁有人文素養(yǎng)的國家”文中并未提及人文素養(yǎng)這一概念，概括不精確；結(jié)合前句“從贊美工匠繼而推崇工匠精神”可知，文本是從贊美工匠精神引申到推崇工匠精神，是精神到實踐的一個遞進，所以B項最合適。故選B。5.下列各句沒有語病的一組是（）A.喜愛蘇東坡最先是由他的詩文起先的。對于我們，用什么樣的溢美之詞蘇子詩文都不覺得有過。B.通過具有典型意義的事務(wù)來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，形成了通訊《“探界者”鐘揚》的獨特藝術(shù)特色。C.無論是春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)夫，還是救死扶傷護佑生命的醫(yī)生，勞動沒有貴賤之分，推動著社會的發(fā)展、時代的進步。D.聞一多的《紅燭》化用“蠟燭”這一古典意象，給予它新的含義，贊美了紅燭以“燒蠟成灰”來點亮世界的奉獻精神。【答案】D【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句的實力。A項，主賓顛倒?！皩τ谖覀?，用什么樣的溢美之詞蘇子詩文都不覺得有過”應(yīng)改為“對于蘇子詩文，用什么樣的溢美之詞我們都不覺得有過”。B項，成分殘缺。缺少主語，在“通過”的前面加上“作者”。C項，語序不當(dāng)。應(yīng)改為“勞動沒有貴賤之分，無論是春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)夫，還是救死扶傷護佑生命的醫(yī)生，他們都推動著時代的進步、社會的發(fā)展。D項，正確。故選D。6.下列詩句和成語中的加點詞含義完全相同的一項是（）A.枉用相存/名存實亡如今有誰堪摘/不堪一擊B.山不厭高/兵不厭詐贏得倉皇北顧/顧此失彼C.我欲因之夢吳越/因地制宜勢拔五岳掩赤城/出類拔萃，D.煙濤微茫信難求/信馬由韁暮去朝來顏色故/故步自封【答案】C【解析】【詳解】本題考查理解重點實詞的實力。A項，“枉用相存”的“存”說明為問候，“名存實亡”的“存”說明為存在，二者含義不同；“如今有誰堪摘”的“堪”說明為可以，能夠，“不堪一擊”的“堪”說明為承受，二者含義不同。B項，“山不厭高”的“厭”說明為滿意，“兵不厭詐”的“厭”說明為嫌惡，二者含義不同；“贏得倉皇北顧”的“顧”說明為看，“顧此失彼”的“顧”說明為顧及、留意，二者含義不同。C項，“我欲因之夢吳越”的“因”說明為依據(jù)，“因地制宜”的“厭”說明為因，二者含義相同；“勢拔五岳掩赤城”的“拔”說明為超出，“出類拔萃”的“拔”說明為超出，二者含義相同。D項，“煙濤微茫信難求”的“信”說明為實在，“信馬由韁”的“信”說明為聽任，二者含義不同；“暮去朝來顏色故”的“故”說明為蒼老，“故步自封”的“故”說明為舊，二者含義不同。故選C。7.下列文學(xué)常識相關(guān)內(nèi)容的搭配正確的一項是（）A《琵琶行》長篇抒情詩“青蓮居士”新樂府運動B假如冬天來了，春天還會遠嗎?《西風(fēng)頌》美國浪漫主義C“周郎赤壁”詠古抒懷雄渾蒼涼唐宋八大家D《短歌行》“建安風(fēng)骨”多白描，平淡質(zhì)樸四言古體詩A.A B.B C.C D.D【答案】C【解析】【詳解】本題考查識記文學(xué)常識的實力。A項，《琵琶行》作者是白居易，白居易號香山居士，青蓮居士是李白。長篇抒情詩說法錯誤，應(yīng)當(dāng)是長篇敘事詩。B項，《西風(fēng)頌》作者是英國著名浪漫主義詩人雪萊，選項對應(yīng)是美國，錯誤。D項，“多白描，平淡質(zhì)樸”說法錯誤，《短歌行》多處合理化用詩句，妙用比方呈現(xiàn)內(nèi)心情感，所以“白描”手法解說不當(dāng)，另外它的詩歌風(fēng)格是質(zhì)樸剛健的，表達求賢建業(yè)的雄心，所以“平淡”表達也不恰當(dāng)。故選C。8.下列有關(guān)文學(xué)、文化常識的表述，沒有錯誤的一項是（）A.《“探界者”鐘揚》《喜看稻菽千重浪》兩篇文章都屬于新聞通訊，因為新聞重在剛好、真實地反映事實，所以不能運用描寫手法，更不能表達自己的觀點。應(yīng)當(dāng)讓觀點隱含在事實中。B.青衿，是周代讀書人青色交領(lǐng)的服裝；青衫，則是指黑色單衣，是唐代高官的專有服飾。C.詞是我國古代的詩歌體裁，因其句式長短不一，又可配樂演唱，所以又名長短句、曲子詞、樂府等。“沁園春”“念奴嬌”“永遇樂”都是詞牌名，“聲聲慢”則是題目，揭示了詩詞的內(nèi)容。D.《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩篇，到漢代，儒家把它奉為經(jīng)典，稱“詩經(jīng)”，為“六經(jīng)”之一?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查了解和駕馭文學(xué)、文化常識的實力。A項，“不能運用描寫的手法，更不能表達自己的觀點”錯誤，人物通訊一般會將描寫和敘述有機地結(jié)合，來寫人物行動，以此反映人物的內(nèi)心沖突和特性，也可以表達自己的觀點。B項，“是唐代高官的專有服飾”錯誤，唐制，文官八品、九品官府為青色，所以是官職卑微者的服飾。C項，“‘聲聲慢’則是題目，揭示了詩詞的內(nèi)容”錯誤，“聲聲慢”是詞牌。故選D。9.請選出與“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”所用修辭手法不同的一項（）A.低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。 B.主子下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。C.羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 D.慨當(dāng)以慷，憂思難忘，何以解憂？唯有杜康?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查駕馭修辭手法的實力。例句“綠肥紅瘦”所用修辭是借代，“綠”代指葉子，“紅”代指花。A項，“眉”代指頭，運用了借代的修辭。B項，“管弦”代指樂器，運用了借代的修辭。C項，“羈鳥”“池魚”比方受束縛的詩人，運用了比方的修辭。D項，“杜康”代指酒，運用了借代的修辭。故選C。閱讀下面小段，完成下面小題子墨子言曰：“今者王公大人為政于國家者，皆欲國家之富，人民之眾，刑政之治。然而不得富而得貧，不得眾而得寡，不得治而得亂，則是本失其所欲，得其所惡。是其故何也?”子墨子言曰：“是在王公大人為政于國家者，不能以尚賢事能為政也。是故國有賢良之士眾，則國家之治厚;賢良之士寡，則國家之治薄。故大人之務(wù)，將在于眾賢而已?！?0.下列加點詞的用法與例句的用法不同的一項是（）例句：故大人之務(wù)，將在于眾賢而已A.艱難苦恨繁霜鬢 B.談笑間，檣櫓灰飛煙滅C.一竿晴日舞比鄰 D.栗深林兮驚層巔11.對語段中心愿思概括最精確的一項是（）A.揭示了賢才對國家的重要意義B.探討了“尚賢”和“為政”的關(guān)系，說明尚賢是政治的根本。C.說明君主為政的根本是要使國家富強，人民眾多，刑政治理得好。D.闡發(fā)了“君主的事務(wù)，主要取決于身邊的諸多賢臣”的道理?！敬鸢浮?0.B11.B【解析】【10題詳解】此題考查考生對文言文中詞類活用的理解實力。例句中“眾”是形容詞的使動用法，使……增多。A項，形容詞作動詞，增多。B項，名詞作狀語，像灰一樣。C項，動詞的使動用法，使……舞。D項，形容詞的使動用法，使……戰(zhàn)栗。B項與例句用法不一樣。故選B?！?1題詳解】本題考查考生理解文章內(nèi)容，歸納文章要點的實力。A項，文章說明賢才對國家的重要意義的目的是因為這個觀點是“故大人之務(wù)，將在于眾賢而已”的依據(jù)。B項，本段的主旨句是“故大人之務(wù)，將在于眾賢而已”也就是說駕馭國家政權(quán)的王公大人的重要任務(wù)，就只在于使賢良之士增多而已，可知本段通過探討“尚賢”和“為政”的關(guān)系，說明尚賢是政治的根本。C項，“說明君主為政的根本”分析錯誤，“使國家富強，人民眾多，刑政治理得好”是君主為政的目的。D項，選項的依據(jù)是文中“是故國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄”一句，而“是故國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄”一句也是為了說明“故大人之務(wù)，將在于眾賢而已”。故選B?！军c睛】常見詞類活用類型有：名詞活用為動詞，動詞活用為名詞，數(shù)詞活用作動詞，形容詞活用為名詞，使動用法，意動用法等等。參考譯文：墨子說：“現(xiàn)在駕馭國家政權(quán)的王公大人，都希望國家富，人民多，政治清明。但事實上他們得到的不是國家富而是國家窮，不是人民多而是人民少，不是政治清明而是政治混亂，那就是他們所希望的沒有得到，卻得到了他們所憎惡的。這個緣由在哪里呢？”墨先生接著回答說：“這就在于駕馭國家政權(quán)的王公大人，不能以敬重賢人任用能人的方法來管理政治。因此國家擁有的賢良之士多，治理國家的力氣就雄厚；賢良之士少，治理國家的力氣就薄弱。因此，大人的重要任務(wù)，就只在于使賢良之士增多而已。”第I卷(67分)二、(每空1分，共8分)12.將下列詩句補充完整。(1)____________________，問蒼茫大地，誰主沉浮?(《沁園春.長沙》)(2)人生如夢，_______________________。(《念奴嬌·赤壁懷古》)(3)______________________，憔悴損，如今有誰堪摘?(《聲聲慢》)(4)謝公宿處今尚在，_______________________。(李白《夢游天姥吟留別》)(5)______________________，依依墟里煙。(《歸園田居》)(6)____________________，此時無聲勝有聲。(《琵琶行》)(7)請寫出《登高》的頸聯(lián):______________________，________________________?！敬鸢浮?1).悵寥廓(2).一尊還酹江月(3).滿地黃花積累(4).淥水蕩漾清猿啼(5).曖曖遠人村(6).別有幽愁暗恨生(7).萬里悲秋常作客(8).百年多病獨登臺【解析】【詳解】本題考查識記名句名篇的實力。（1）留意“寥廓”的書寫；（2）留意“尊”“酹”的書寫；（4）留意“淥”“清”的書寫；（5）留意“曖”的書寫；（6）留意“幽”的書寫；（7）留意“常作”的書寫。三、(28分)閱讀文段(一)，完成下面小題。(一)套袖鐵凝多年前的一個秋天，我因事去天津。行前摯友囑我?guī)Х庑沤o孫犁老師。我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管他的美麗篇章有些我?guī)缀蹩梢员痴b。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養(yǎng)的鳥在籠子里叫得都不順暢。向我介紹孫犁同志很留意細微環(huán)節(jié)的渲染，而細微環(huán)節(jié)是最能給人以印象的。我怎么也忘不掉這點：連孫犁的鳥都怕孫犁。我?guī)Я诵?，最終走進了孫犁老師的“高墻大院”。這是一座早已失卻了規(guī)則和章法的大院，如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里全神貫注地撿豆子。我先看到老人的側(cè)面，就猜出了那是誰。望見我，他站起來，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥，丟了怪惋惜的?！彼聿暮芨?，面容溫厚，語調(diào)嘹亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說話時目光很少朝你直視，你卻時時感覺到他的關(guān)注。他穿一身一般的灰色衣褲，當(dāng)他騰出手來和我握手時，我發(fā)覺他戴著一副青色棉布套袖。他引我們進屋，高聲詢問我寫作、工作狀況。很快就如釋重負。我信任戴套袖的作家是不會一本正經(jīng)的。戴著套袖的作家給了我一種親近感。再次見到孫犁老師，是次年初冬。那天很冷，還刮著風(fēng)。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆打算糊窗縫。見我進屋，孫犁老師迎過來說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特殊快?！薄澳且娎稀！蔽艺f。接著我便發(fā)覺，孫犁老師兩只襖袖上，照舊套著一副干凈的青色套袖。套袖的顏色是凝重的，但人卻洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻打算工作的心情。這樣的狀態(tài)，是不能被稱作蒼老的。我又見孫犁老師，是和六七位同行一道。那天他沒撿豆子，也沒糊窗縫，正坐在寫字臺前。桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。望見我們，他立即停下工作，招呼客人就坐。我還是先留意了一下他的袖子，又望見了那副套袖。那天他很興奮，隨意地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識到，戴套袖并不是老人的臨時“武裝”。一副棉布套袖，究竟聯(lián)系著什么，我說不清。我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖?；蛟S，他也會說是為了愛惜衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍衣褲，就能引他寫出《山地回憶》那樣的名篇？盡管《山地回憶》里的一切和套袖并無聯(lián)系，但它聯(lián)系著織布、買布。作家沒有遺忘，斗爭年頭山里一個單純、和善的女孩子為他縫過一雙牢固的布襪子。而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動和在這勞動中傾注的難以估價的感情，呈現(xiàn)的中華民族樂觀向上、堅忍不拔的天性。是這種感情和天性，滋養(yǎng)著作家的心靈。正月已近?！罢吕飦硎切麓骸保禾焓情_拓、創(chuàng)建的季節(jié)。春天恒久屬于勤勞、質(zhì)樸、潛心創(chuàng)建著的人。春天離珍惜它的人最近。13.下列對作品的概括與分析，不正確的一項是（）A.開篇運用側(cè)面和細微環(huán)節(jié)描寫，通過友人的介紹和我的心理活動，呈現(xiàn)出孫犁老師嚴厲、一本正經(jīng)的特點，使人物形象豐富而全面。B.孫犁老師是大作家，“我”怕見大作家，套袖消退了“我”對孫犁老師的怕，戴著套袖的孫犁給了“我”親近感。C.“套袖”是行文的線索，本文通過敘寫“我”對套袖逐步深化的相識過程，頌揚了孫犁老師的簡樸美德和潛心創(chuàng)建的精神。D.文章以贊美春天收束全文，抒發(fā)了作者對孫犁老師的深深敬意，又深化了主旨，升華了感情，余味無窮。14.有人說，篇末作者提及孫犁在《山地回憶》中寫的“布襪子”的一段是本文的一處敗筆，游離于文章之外，顯得旁逸斜出。你是否同意？請說明理由?！敬鸢浮?3.A14.不同意。理由有二：（1）表現(xiàn)了孫犁老師懂得感恩和重感情的特點。（2）作者提及布襪子是因為襪子和戴套袖一脈相承，更好地說明白孫犁珍愛的是滋養(yǎng)了他心靈的勞動人民的感情和中華民族樂觀向上、堅忍不拔的天性。所以并非敗筆，沒有游離于文章之外，共同表現(xiàn)了了孫犁的性格特征，不僅豐富了文本內(nèi)容，也是塑造形象不行或缺的一筆。【解析】【13題詳解】本題考查對作品的概括與分析實力。A項，“呈現(xiàn)出孫犁老師嚴厲、一本正經(jīng)的特點”錯誤。依據(jù)文章內(nèi)容可以看出，孫犁老師很平易近人，并不是嚴厲、一本正經(jīng)。故選A?！?4題詳解】本題考查探究思索實力，屬于對文中相關(guān)內(nèi)容作用的理解分析實力。學(xué)生對作品進行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的實力?？梢匀芜x角度來回答，前題是自己要能理解并認同，回答時能自圓其說，并結(jié)合文本進行分析。答題前先通讀全文，整體理解把握文本的內(nèi)容。留意明確自己的觀點，然后從文章結(jié)構(gòu)的完整性、人物的形象性和文章的主旨表達上分析緣由即可。假如答可以刪掉，則從布襪子段和前后文在內(nèi)容上的聯(lián)系緊密度考慮，前后連接不夠自然，結(jié)構(gòu)上，上下文都寫的套袖，憑空加入布襪子的內(nèi)容，實屬贅余。假如答不行以刪掉。則可以從該段對內(nèi)容表達、形象塑造、結(jié)構(gòu)作用、升華文章主旨等角度來分析。結(jié)構(gòu)上這一段與上文“那天他很興奮，隨意地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識到，戴套袖并不是老人的臨時‘武裝’”緊密照應(yīng)。由套袖自然聯(lián)想到相關(guān)的記憶，真實地表現(xiàn)作者走近孫犁后的心理波動和心理感悟。另外此段內(nèi)容為結(jié)尾段的抒情爭論“正月已近?！吕飦硎切麓骸禾焓情_拓、創(chuàng)建的季節(jié)。春天恒久屬于勤勞、質(zhì)樸、潛心創(chuàng)建著的人。春天離珍惜它的人最近?！变亯|張本，無論套袖還是布襪子都和勤勞、質(zhì)樸、潛心創(chuàng)建、開拓有關(guān)，更表現(xiàn)了對生活的珍惜。主旨內(nèi)容上通過寫“套袖”聯(lián)想起“布襪子”，“一副棉布套袖，究竟聯(lián)系著什么，我說不清。我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖?；蛟S，他也會說是為了愛惜衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服”，升華深化了思想情感，“而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動和在這勞動中傾注的難以估價的感情，呈現(xiàn)的中華民族樂觀向上、堅忍不拔的天性。是這種感情和天性，滋養(yǎng)著作家的心靈”。也表現(xiàn)了孫犁勤勞質(zhì)樸的本性，對塑造人物形象有價值，布襪子這一段使得人物形象更飽滿鮮活，突出了他的感恩和重情義，具有勞動人民的本色，酷愛勞動，堅忍不拔。表達效果上，此段“《山地回憶》里的一切和套袖并無聯(lián)系，但它聯(lián)系著織布、買布。作家沒有遺忘，斗爭年頭山里一個單純、和善的女孩子為他縫過一雙牢固的布襪子”等敘寫，不僅豐富了文本內(nèi)容，也增加了可讀性和吸引力?！军c睛】對作品進行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的試題一般是半開放的，可以多角度思索回答，但不是漫無邊際。提出自己的見解”要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思索，發(fā)表看法?！疤骄课谋局械哪承﹩栴}，提出自己的見解”包括：①該文本與同類其他文本的不同之處，或者文本本身存在的疏漏之處，往往成為閱讀理解中須要探究的問題；②首先要結(jié)合同類文本的一般表現(xiàn)，提出探究的問題，并表明自己的觀點；③結(jié)合文本的內(nèi)容和形式，對自己的觀點作出分析論證。也可以與同類文本進行比較，分析優(yōu)劣；④對文本中的疑點和難點的探究，不能僅止于對文本的認同，要大膽地提出自己的觀點，并進行有理有據(jù)的分析；⑤無論是探討文本所反映的人生價值，還是探討文本反映的時代精神，都必需從文本的材料動身。能從選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等角度加以分析，對不同作品的優(yōu)劣高下作出評價。詳細答題技巧為：(1)選定目標(biāo)，確定特色，在通覽文本的基礎(chǔ)上，選擇一個思索、評價的對象，被選定對象包括材料選擇、主題提煉、謀篇布局、遣詞造句等。(2）分析提煉。包括兩個層面：一是捕獲主要材料，要擅長對占有的材料進行細致全面的分析，對其中蘊涵著的人生價值和體現(xiàn)出來的時代精神進行發(fā)掘整理；一是指要擅長對“時代精神”進行分析提煉，對文本反映出來的人生看法與時代精神要進行思索，要有自己的看法。(3)提出自己的看法，用自己的語言來組織看法，表達出自己獨到的見解。閱讀文段（一）(二)，完成下面小題。(一)套袖鐵凝多年前的一個秋天，我因事去天津。行前摯友囑我?guī)Х庑沤o孫犁老師。我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管他的美麗篇章有些我?guī)缀蹩梢员痴b。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養(yǎng)的鳥在籠子里叫得都不順暢。向我介紹孫犁同志很留意細微環(huán)節(jié)的渲染，而細微環(huán)節(jié)是最能給人以印象的。我怎么也忘不掉這點：連孫犁的鳥都怕孫犁。我?guī)Я诵?，最終走進了孫犁老師的“高墻大院”。這是一座早已失卻了規(guī)則和章法的大院，如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過,一位老人正蹲在拔了豆秸的地里全神貫注地撿豆子。我先看到老人的側(cè)面，就猜出了那是誰。望見我，他站起來，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子,剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥，丟了怪惋惜的?！彼聿暮芨撸嫒轀睾?，語調(diào)嘹亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說話時目光很少朝你直視,你卻時時感覺到他的關(guān)注。他穿一身一般的灰色衣褲，當(dāng)他騰出手來和我握手時，我發(fā)覺他戴著一副青色棉布套袖。他引我們進屋，高聲詢問我寫作、工作狀況。很快就如釋重負。我信任戴套袖的作家是不會一本正經(jīng)的。戴著套袖的作家給了我一種親近感。再次見到孫犁老師，是次年初冬。那天很冷，還刮著風(fēng)。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆打算糊窗縫。見我進屋，孫犁老師迎過來說:“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特殊快?！薄澳且娎??！蔽艺f。接著我便發(fā)覺，孫犁老師兩只襖袖上,照舊套著一副干凈的青色套袖。套袖的顏色是凝重的，但人卻洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻打算工作的心情。這樣的狀態(tài)，是不能被稱作蒼老的。我又見孫犁老師，是和六七位同行一道。那天他沒撿豆子，也沒糊窗縫，正坐在寫字臺前。桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。望見我們，他立即停下工作，招呼客人就坐。我還是先留意了一下他的袖子，又望見了那副套袖。那天他很興奮，隨意地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識到，戴套袖并不是老人的臨時“武裝”。一副棉布套袖，究竟聯(lián)系著什么，我說不清。我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖。或許，他也會說是為了愛惜衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍衣褲，就能引他寫出《山地回憶》那樣的名篇？盡管《山地回憶》里的一切和套袖并無聯(lián)系，但它聯(lián)系著織布、買布。作家沒有遺忘，斗爭年頭山里一個單純、和善的女孩子為他縫過一雙牢固的布襪子。而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動和在這勞動中傾注的難以估價的感情，呈現(xiàn)的中華民族樂觀向上、堅忍不拔的天性。是這種感情和天性，滋養(yǎng)著作家的心靈。正月已近?！罢吕飦硎切麓骸保禾焓情_拓、創(chuàng)建的季節(jié)。春天恒久屬于勤勞、質(zhì)樸、潛心創(chuàng)建著的人。春天離珍惜它的人最近。(二)截擊孫犁其次天，我們在這高山頂上休息了一天。我們從小屋里走出來，看了看吳召兒姑家的莊園。這個莊園，在高山的背后，只在太陽剛升上來，這里才能見到光亮，很快就又陰暗下來。東北角上一洼小小的泉水，冒著水花，沒有聲響；一條小小的溪流圍著山根流，也沒有聲響，水大部分滲透到沙土里去了。這里種著像炕那樣大的一塊玉蜀黍，像鍋臺那樣大的一塊土豆，四周是扁豆，十幾棵倭瓜蔓，就奔著高山爬上去了！在這樣高的黑石山上，找塊能種莊稼的泥土是這樣難，種地的人就當(dāng)心整齊地用石塊把地包鑲起來，唯恐雨水把泥土沖下去，驚奇！在這樣少見陽光、陰寒冷的地方，莊稼長得那樣青，那樣堅實。玉蜀黍很高，扁豆角又厚又大，綠得發(fā)黑，像說梅花調(diào)用的鐵響板。吳召兒出去了，不久，她抱回一捆濕木棍：“我一個人送一把拐杖，黑夜里，它就是我們的眼睛！”她用一把銳利光明的小刀，給我們修著棍子。這是一種山桃木，包皮是紫紅色，似乎上了油漆；這木頭硬得像鐵一樣，打在石頭上，發(fā)出銅的聲音。這半天，我們過得很好玩，差不多遺忘了反“掃蕩”。當(dāng)我們剛要做下午飯，一個披著破舊黑山羊長毛皮襖，手里提著一根粗鐵棍的老漢進來了：吳召兒趕著他叫聲姑父，老漢說：“昨天，我就望見你們上山來了?！薄澳阍谀膬和娢覀兩蟻硌?？”吳召兒笑著問?！霸谘蛉铮液澳銇碇?，你沒聽見！”老漢望著內(nèi)侄女笑，“我來給你們報信，山下有了鬼子，聽說要搜山哩！”吳召兒說：“這么高的山，鬼子敢上來嗎？我們還有手榴彈哩！”老漢說：“這幾年，這個地方目標(biāo)大了，鬼子真要上來了，我們就不好走動?！边@樣，每天黎明，吳召兒就把我喚醒，一同到那大黑山的頂上去放哨。山頂不好爬，又危急，她先爬到上面，再把我拉上去。山頂上有一丈見方的一塊平石，長年承受天上的雨水，被沖洗得光亮又滑潤。我們坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我們覺得飄忽不定，像活在天空里。從山頂可以望見山西的大川，河北的平原，十幾里、幾十里的大小村鎮(zhèn)全可以看清晰。這一夜下起大雨來，雨下得那樣暴，在這樣高的山上，我們覺得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里，風(fēng)狂吹著，那塊大平石也像要被風(fēng)吹走。吳召兒緊拉著我爬到大石的下面，不知道是人還是野獸在那里鋪好了一層軟軟的白草。我們緊擠著躺在下面，聽到四下里山洪暴發(fā)的聲音，雨水像瀑布一樣，從平石上流下，我們像鉆進了水簾洞。吳召兒說：“這是暴雨，一會兒就睛的，你膽怯 嗎？”“要是我一個人我就怕了，”我說，“你膽怯 吧？”“我一點兒也不膽怯 ，我常在山上遇見這樣的暴雨，今日更不會膽怯 ?！眳钦賰赫f?！盀槭裁?？”“領(lǐng)來你們這一群人，身上負著很大的責(zé)任呀，我也顧不得怕了?！彼脑?，像她那天在識字班里念書一樣細致，她的話同雷雨閃電一同響著，響在天空，落在地下，恒久記在我的心里。一清早我們就望見從鄧家店起，一路的村莊，都在著火冒煙。我們望見敵人像一條蟲，在山脊梁上往這里爬行。一路不斷響槍，那是各村伏在山溝里的游擊組。吳召兒說：“今年，敵人不敢走山溝了，怕游擊隊。可是走山梁，你就算保險了？兔崽子們！”敵人的目標(biāo)，明顯是在這個山上。他們從吳召兒姑父的羊圈那里翻下，轉(zhuǎn)到大黑山來。我望見老漢倉惶地用大鞭把一群山羊打得四散奔跑，一個人登著亂石往山坡上逃。吳召兒把身上的手榴彈全拉開弦，跳起來說：“你去集合人，叫姑父帶你們轉(zhuǎn)移，我去截兔崽子們一下?！彼谀莵y石堆中，跳上跳下奔著敵人的進路跑去。我喊：“紅棉襖不行啊！”“我要偽裝起來！”吳召兒笑著，一轉(zhuǎn)瞬的工夫，她已經(jīng)把棉襖翻過來。棉襖是白里子，這樣一來，她就活像一只逃散的黑頭的小白山羊了。一只聰慧的、熱忱的、英勇的小白山羊?。∷窃趤y石尖上跳動著前進，那翻在里面的紅棉襖，還不斷被風(fēng)吹卷，像從她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。當(dāng)我們集合起來，從后山上跑下，來不及脫鞋襪，就跳入山下那條激蕩的大河的時候，聽到了吳召兒在山前連續(xù)投擊的手榴彈爆炸的聲音。(節(jié)選自《吳召兒》)15.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫來塑造吳召兒及姑父這樣一群支持革命的群眾形象。B.文中描寫夜里狂風(fēng)暴雨，凸顯環(huán)境的惡劣，為下文塑造主子公吳召兒的形象做鋪墊。C.文中劃線句子運用借代、比方、象征的手法，寫出女孩為革命事業(yè)的火紅純凈的心。D.“我”不僅是敘述者，也是小說中的角色，參加事務(wù)的過程，增加了故事的真實性。16.本文以斗爭為主題，寫得卻不那么血腥殘酷，而是洋溢著詩意與溫情。請結(jié)合文本簡要分析作者是如何詳細表現(xiàn)的。17.上面兩篇文章，都呈現(xiàn)了顯明人物形象。請結(jié)合文章，分別概括《套袖》中的孫犁和《截擊》中吳召兒的形象特點。18.兩篇文章文體不同，但為表現(xiàn)人物形象，都運用了多種藝術(shù)手法，請簡要分析其異同?！敬鸢浮?5.C16.（1）情節(jié)上充溢溫情的日常生活寫得多，斗爭場面寫得少（或沒有干脆描寫斗爭場面）。（或者答：日常生活與革命生活的融合。如做午飯、羊圈、趕羊，這些鄉(xiāng)村的日常生活，與截擊敵人融合在一起，淡化斗爭的險惡。）（2）人物形象的塑造突出活潑熱忱、樂觀英勇的性格特點。通過吳召兒與她姑父及戰(zhàn)士有說有笑的對話描寫，體現(xiàn)了革命樂觀主義精神；敵人來犯，她只身前往截擊，呈現(xiàn)了女英雄的大無畏精神。（3）語言留意簡潔美麗的詩意化表達。如明明是狂風(fēng)暴雨，卻說像鉆進了水簾洞；又如坐在平石上，“如活在天空里”。（4）環(huán)境描寫留意營造清爽明麗的散文詩般的意境。如開頭對吳召兒姑家莊園的描寫。17.孫犁的形象特點：（1）勤儉樸實。蹲在拔了豆秸的地里全神貫注地撿豆子體現(xiàn)了勤儉。語調(diào)夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音，穿一身一般的灰色衣褲，戴著一副青色棉布套袖，體現(xiàn)了樸實。（2）平易近人。通過與作者其次次見面的交談“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特殊快?！币约暗谌我娒鏁r工作，招呼客人體現(xiàn)出平易近人。吳召兒形象特點：（1）機靈靈敏。了解敵情，知道改走山梁；截擊時反穿紅棉襖，不惹眼，體現(xiàn)機靈。行動靈敏，像一只逃散小白羊，在亂石尖跳動前進。（2）熱忱負責(zé)。面對危急和惡劣的自然環(huán)境，總是有說有笑，沖在前面，洋溢著熱忱，體現(xiàn)責(zé)任感。（3）英勇無畏。她帶領(lǐng)戰(zhàn)士們躲避敵人掃蕩，帶頭沖鋒陷陣，截擊敵人，絲毫沒有女性的柔弱。18.相同點：兩篇文章都運用了語言描寫和細微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的形象。從對孫犁的語言描寫中可體現(xiàn)出孫犁勤儉樸實、平易近人的形象；從對吳召兒的語言描寫中體現(xiàn)出吳召兒機靈靈敏、熱忱負責(zé)、英勇無畏的形象。第一篇文章對孫犁的套袖進行了細微環(huán)節(jié)描寫，體現(xiàn)了孫犁的樸實；其次篇文章對吳召兒截擊敵人時登在亂石尖上跳動著前進進行了細微環(huán)節(jié)描寫，體現(xiàn)了吳召兒的機靈靈敏，英勇無畏。不同點：《套袖》在塑造人物形象時采納了欲揚先抑法，開篇渲染孫犁老師很嚴厲，“我”怕見孫犁老師，欲揚先抑，為后文寫我對孫犁老師印象的轉(zhuǎn)變以及孫犁老師的平易近人做鋪墊?！督負簟吩谒茉烊宋镄蜗髸r采納的是干脆描寫。文中對吳召兒的語言動作都采納的是干脆描寫，體現(xiàn)了吳召兒的機靈靈敏，熱忱負責(zé)，英勇無畏?！窘馕觥俊?5題詳解】此題考查考生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞實力。Ｃ項，“運用借代、比方、象征的手法”錯誤，畫線句子中沒有運用借代與象征的手法。故選C。【16題詳解】此題考查分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，評價作品表現(xiàn)出的價值推斷和審美取向的實力。本題題干說“本文以斗爭為主題，寫得卻不那么血腥殘酷，而是洋溢著詩意與溫情”，要求考生“分析作者是如何詳細表現(xiàn)的”，考生須要通讀全文，從情節(jié)支配、人物形象塑造、語言特點、環(huán)境描寫等角度進行分析。從情節(jié)支配來看，小說先寫了吳召兒給“我們”打算拐杖；然后寫了“我們剛要做下午飯”時姑父來報信，提到姑父在羊圈時看到吳召兒的情節(jié)；接著寫“我”和吳召兒放哨時談?wù)撋嚼锏谋┯?；再寫發(fā)覺敵人時姑父趕著羊逃，吳召兒去截擊敵人……全文并沒有干脆描寫斗爭場面，而是以鄉(xiāng)村日常生活為主體，這就淡化了小說中的斗爭的氣氛。從人物形象塑造的角度來看，主子公吳召兒是一個農(nóng)村女青年，故事發(fā)生在鬼子大掃蕩時期，吳召兒當(dāng)時生活在“少見陽光、陰寒冷”的山中，帶領(lǐng)一群戰(zhàn)士反掃蕩，雖然時時面臨危急，自然環(huán)境惡劣，但她無論是對親人還是對戰(zhàn)士們都有說有笑，活潑熱忱；而且她面對敵人絲毫不畏懼，說“鬼子敢上來嗎？我們還有手榴彈哩”，敵人進攻時，她讓戰(zhàn)士們轉(zhuǎn)移，自己自告奮勇截擊敵人，可見這是一個英勇樂觀的女英雄形象。從語言特點來看，用散文詩的語言來寫小說，是孫犁創(chuàng)作的一個特點。他的小說語言簡潔、美麗，富于詩情畫意，本文也是如此，如“我們坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我們覺得飄忽不定，像活在天空里”，“我們緊擠著躺在下面，聽到四下里山洪暴發(fā)的聲音，雨水像瀑布一樣，從平石上流下，我們像鉆進了水簾洞”等，把惡劣的自然環(huán)境描寫得充溢詩意。從環(huán)境描寫的角度來看，小說開頭對吳召兒姑家的莊園進行了描寫，這里原來是一個“少見陽光、陰寒冷”的地方，但在作者筆下，“泉水，冒著水花”“小小的溪流圍著山根流”，一塊塊小小的農(nóng)田里“莊稼長得那樣青，那樣堅實”，營造出清爽明麗的意境?！?7題詳解】本題考查鑒賞人物形象實力。從《套袖》中作者初次見到作家孫犁蹲在拔了豆秸的地里全神貫注地撿豆子可得出勤儉的形象特點。從初次見面描寫作家孫犁語調(diào)夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音，穿一身一般的灰色衣褲和三次見面都戴著套袖的描寫可得出樸實。從與作者的談話和放下工作，招呼客人的描寫中可得出平易近人。從《截擊》全文來看，吳召兒是一個農(nóng)村抗日女青年，她說“鬼子敢上來嗎？我們還有手榴彈哩”“領(lǐng)來你們這一群人，身上負著很大的責(zé)任呀，我也顧不得怕了”，為了掩護戰(zhàn)士們轉(zhuǎn)移她主動去截擊敵人，可見她有責(zé)任心，英勇無畏，絲毫也沒有女性的柔弱。截擊敵人時發(fā)覺紅棉襖簡潔暴露目標(biāo)，就“把棉襖翻過來”，偽裝起來，可見她聰慧機靈。和“我”一起去放哨，“山頂不好爬，又危急，她先爬到上面，再把我拉上去”，在截擊敵人時她“活像一只逃散的黑頭的小白山羊了”，可見她行動靈敏。她知道敵人“不敢走山溝了，怕游擊隊”，為了保險改“走山梁”，可見她了解敵情。雖然是在反掃蕩的狀況下，而且生活在高高的黑石山上，自然環(huán)境惡劣，吳召兒總是和大家有說有笑，表現(xiàn)出她開朗熱忱的一面?？忌罁?jù)上述分析，分點概括，可得出本題答案?！?8題詳解】本題考查考生鑒賞塑造人物藝術(shù)手法的實力?？忌ㄟ^讀文章可對比得出這兩篇文章在塑造人物形象時都采納了語言描寫和細微環(huán)節(jié)描寫，“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥，丟了怪惋惜的。”“鐵凝，你看我是不是很見老?我這兩年老得特殊快?！钡日Z言描寫體現(xiàn)了孫犁的樸實和平易近人?！斑@么高的山，鬼子敢上來嗎？我們還有手榴彈哩！”“你去集合人，叫姑父帶你們轉(zhuǎn)移，我去截兔崽子們一下?！薄拔乙獋窝b起來！”等語言描寫體現(xiàn)出吳召兒機靈靈敏、熱忱負責(zé)、英勇無畏的形象?！拔野l(fā)覺他戴著一副青色棉布套袖”“孫犁老師兩只襖袖上，照舊套著一副干凈的青色套袖”“我還是先留意了一下他的袖子，又望見了那副套袖”從對套袖的中體現(xiàn)了孫犁的樸實平易近人；“她登在亂石尖上跳動著前進，那翻在里面的紅棉襖，還不斷被風(fēng)吹卷，像從她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后”從對吳召兒的細微環(huán)節(jié)描寫中可體現(xiàn)出吳召兒的機靈靈敏，英勇無畏。兩篇文章塑造人物的不同點是《套袖》在塑造人物形象時采納了欲揚先抑法，開篇“我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養(yǎng)的鳥在籠子里叫得都不順暢。向我介紹孫犁同志很留意細微環(huán)節(jié)的渲染，而細微環(huán)節(jié)是最能給人以印象的。我怎么也忘不掉這點：連孫犁的鳥都怕孫犁?！变秩緦O犁肅穆，為后文寫我對孫犁老師印象的轉(zhuǎn)變以及孫犁老師的平易近人做鋪墊。而《截擊》在塑造人物形象時采納的是干脆描寫。文中對吳召兒的語言動作都采納的是干脆描寫，“吳召兒出去了，不久，她抱回一捆濕木棍：‘我一個人送一把拐杖，黑夜里，它就是我們的眼睛！’她用一把銳利光明的小刀，給我們修著棍子”“我一點兒也不膽怯 ，我常在山上遇見這樣的暴雨，今日更不會膽怯 ?！钡榷际歉纱嗝鑼?，體現(xiàn)了吳召兒的機靈靈敏，熱忱負責(zé)，英勇無畏?！军c睛】小說閱讀的選擇題考查的范圍特別廣泛，所涉及的考點有分析人物形象、梳理小說情節(jié)、概括小說主題、鑒賞表達技巧等，可以說是一種綜合型試題。做好這種題目，既要通觀全文，又要分析細微環(huán)節(jié)。（1）首先要分析人物，明辨感情。小說中的人物是鮮活的，作者在塑造人物形象時，往往會通過小說中的人物表達自己的情感看法，或愛或憎，或褒揚或貶抑。在選項中，命題人往往從親貶錯位、輕重失誤的角度設(shè)置陷阱。（2）然后依據(jù)情節(jié)，分析因果。在選項中命題人往往從強加因果、曲解原文、斷章取義等角度設(shè)置陷阱。遇到這類選項，考生要結(jié)合相關(guān)情節(jié)細致推究小說的因果關(guān)系。（3）借助原文，明辨技巧。這道題時?？疾楸磉_技巧，在選項中，命題人從表達技巧的角度對小說進行賞析，一般會從無中生有、張冠李戴的角度設(shè)置陷阱?？忌獙Ρ磉_技巧的基礎(chǔ)學(xué)問心中有數(shù)，精確推斷小說是否采納某種表達技巧。（4）最終還要梳理內(nèi)容把握主旨。一篇小說中有情節(jié)設(shè)計、人物刻畫、環(huán)境描寫等多項詳細內(nèi)容，這些內(nèi)容又都和主旨情感有關(guān)。命題人往往會在內(nèi)容和主旨上設(shè)題。四、(共31分)閱讀下面《水鄉(xiāng)行》一詩，完成題目。水鄉(xiāng)行水鄉(xiāng)的路，水云鋪；進莊出莊，___甲魚網(wǎng)作門簾，掛滿樹：__乙榴火自紅，柳線舞；___丙要找人，稻海深處；一步步，踏停蛙鼓。蛙聲住，水上起暮霧；兒童解纜送客，___丁___19.詩中甲乙丙丁是詩句的位置，下面的A、B、C、D是原有的詩句，分別將詩句的序號填在相應(yīng)的橫線上。A.走近才見，幾戶人家住。