《記敘要選好角度》教學設計

《記敘要選好角度》教學設計一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠深入理解記敘角度的概念，包括第一人稱、第二人稱和第三人稱記敘的特點。-學會根據不同的寫作需求，準確選擇合適的記敘角度進行寫作。2.過程與方法目標-通過對經典文本的分析，培養(yǎng)學生獨立思考、歸納總結的能力。-組織小組討論和交流活動，提高學生的合作學習能力和語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生尊師重教的情感，使學生能夠從不同角度發(fā)現教師的閃光點。-引導學生關注生活中的美好事物，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。二、教學重難點1.**教學重點**-掌握三種記敘角度（第一人稱、第二人稱、第三人稱）的特點及其表達效果。-能夠根據寫作目的和素材內容，恰當選擇記敘角度。2.**教學難點**-如何引導學生在實際寫作中靈活運用不同的記敘角度，避免生搬硬套。-讓學生理解記敘角度的選擇對文章情感表達和讀者感受的影響。三、教學方法講授法、討論法、案例分析法、情境教學法四、教學過程1.導入（5分鐘）-播放一段關于教師辛勤工作場景的視頻片段，內容可以是教師在課堂上認真授課、課后輔導學生、深夜批改作業(yè)等畫面。-提問學生：看完這個視頻，你們心中有什么感受？如果讓你們寫一篇關于老師的文章，你們會從哪些方面入手？-引出本節(jié)課的主題——園丁贊歌：記敘要選好角度。2.知識講解（10分鐘）-什么是記敘角度-簡單解釋記敘角度是作者記敘的觀察點、立足點，也就是作者以什么樣的身份、站在什么位置上來進行記敘的。-三種記敘角度-第一人稱記敘-以自己的親身經歷為基礎，用“我”或“我們”的口吻來敘述。-第二人稱記敘-用“你”或“你們”的稱呼來敘述，仿佛與讀者或文中人物進行面對面的交流。-舉例：在一些抒情性較強的文章中常常使用。比如在表達對老師的敬愛之情時，可以這樣寫：“你總是在那一方小小的講臺前，揮灑著自己的汗水，你用那充滿智慧的目光，照亮我們前行的道路，你，就是我們敬愛的老師?！钡诙朔Q記敘的優(yōu)點是能夠拉近與讀者或敘述對象的距離，增強文章的感染力。但是使用不當可能會使文章顯得過于直接和突兀。-第三人稱記敘-以旁觀者的身份，用“他”“她”或“他們”來敘述。3.文本分析（15分鐘）-分發(fā)三篇不同記敘角度描寫老師的文章（提前準備好的文本資料）給學生。-讓學生分組閱讀文章，分析每篇文章的記敘角度及其表達效果。-每組選派一名代表進行發(fā)言，分享小組的分析結果。-教師進行總結和補充，引導學生進一步理解不同記敘角度在表達人物形象、情感等方面的差異。4.小組討論（15分鐘）-給出一個關于老師的寫作主題，例如“我最難忘的一位老師”。-讓學生分組討論，如果從不同的記敘角度來寫這個主題，應該如何選材和組織內容。-每個小組討論結束后，整理出自己的思路，并寫在一張紙上。-教師巡視各小組，參與學生的討論，給予適當的指導和建議。5.小組展示與評價（20分鐘）-每個小組選派一名代表上臺展示本小組的討論結果，包括選擇的記敘角度、選材內容和寫作思路等。-其他小組的同學認真傾聽，并進行評價，可以從記敘角度的合理性、選材的新穎性、思路的清晰性等方面進行評價，提出優(yōu)點和不足之處。-教師根據學生的評價進行總結，再次強調選擇記敘角度的重要性，并對各小組的表現進行點評，給予肯定和鼓勵。6.課堂練習（20分鐘）-布置一個小作文練習：以“我的班主任”為主題，要求學生選擇一種記敘角度進行寫作，字數在300-400字左右。-學生開始寫作，教師在教室里巡視，觀察學生的寫作情況，對遇到困難的學生進行個別指導。7.作品分享與修改（15分鐘）-邀請幾位同學上臺分享自己的作品。-其他同學認真傾聽后，提出修改建議。-教師對學生的作品進行總體評價，指出普遍存在的問題和優(yōu)點，并引導學生根據大家的建議對自己的作品進行修改。8.課堂總結（5分鐘）-教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括記敘角度的概念、三種記敘角度的特點和表達效果、如何根據寫作主題選擇合適的記敘角度等。-強調在今后的寫作中，要注意記敘角度的選擇，不斷提高自己的寫作水平。9.課后作業(yè)-以“校園里的老師們”為主題，寫一篇800字左右的記敘文，要求至少運用兩種記敘角度。五、教學資源多媒體設備、提前準備好的文本資料六、教學反思在教學過程中，要注重引導學生積極參與課堂討論和練習，關注學生的個體差異，