北師大版（新）八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

北師大版（新）八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）目錄第一章物態(tài)及其變化第二章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第三章聲現(xiàn)象第四章光現(xiàn)象第五章透鏡及其應(yīng)用第一章物態(tài)及其變化一、物態(tài)變化溫度 第一課時(shí)物態(tài)變化學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)，理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。（3）能舉例說明三種物態(tài)的基本特征。

（4）通過對(duì)大量不同狀態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類體會(huì)對(duì)物質(zhì)分類的方法。（5）通過用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，了解一種研究問題的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：物質(zhì)存在狀態(tài)、特征及變化

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

任務(wù)一：物質(zhì)存在的狀態(tài)

觀察一組圖片：晶瑩剔透的冰雕、飛流而下的瀑布、古老的蒸汽機(jī)

思考討論：這三幅圖有什么聯(lián)系？作為一組圖片我們希望對(duì)比什么？由此可以得出什么結(jié)論？

情景二：物體分類比賽

第一組：（男生做）

礦泉水、光盤、酒精、鉛球、氟、醋、水、氣球中的氫氣、牛奶、肥皂、冬天在戶外說話時(shí)哈出的“白氣”、針管、可口可樂、薯?xiàng)l、水銀、瓶中的氯氣

第二組：（女生做）

洗發(fā)液、抹布、充氣的救生圖、食鹽、感冒沖劑、露珠、川貝枇杷露、冰棍、水銀、煤氣罐、食用油、籃球、自行車輪胎

問題：1、將所有物質(zhì)進(jìn)行分類，并指出分類的依據(jù)

2、固、液、氣的不同特征是什么？

任務(wù)二：物態(tài)變化

實(shí)驗(yàn)：化冰（用酒精燈加熱燒杯中的冰塊）

提示：認(rèn)真觀察，注意安全，正確使用酒精燈

問題：化冰實(shí)驗(yàn)說明了什么？

提示：實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是____________，條件是_____________。

得到的結(jié)論是_________________________________。

舉例交流：列舉生活中的物態(tài)變化的事例。

任務(wù)三：解釋物質(zhì)三態(tài)的特征和發(fā)生物態(tài)變化的原因觀看動(dòng)畫模擬，建立微觀模型的概念，通過自學(xué)課本討論交流完成任務(wù)。

物質(zhì)由_________組成。分子間存在相互作用的__________力和_____________力。

分子間有一定的______________。4、分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

問題：1、當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)時(shí)，分子間的距離及分子的運(yùn)動(dòng)情況如何？

2、當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)的劇然程度及分子間的距離會(huì)發(fā)生如何變化。二、課堂總結(jié)

本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)主要有哪些？知識(shí)間存在哪些聯(lián)系？學(xué)習(xí)這些知識(shí)主要運(yùn)用了什么方法？

三、課后反思

學(xué)習(xí)本節(jié)課，你的收獲是什么？有哪些成功的做法，存在什么樣的問題，你準(zhǔn)備如何解決？哪些同學(xué)的表現(xiàn)值得學(xué)習(xí)？ 第二課時(shí)溫度學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道溫度的概念、單位，攝氏溫度的判定標(biāo)準(zhǔn)。2.掌握熱力學(xué)溫度、華氏溫度與攝氏溫度的數(shù)量關(guān)系、溫度計(jì)與體溫計(jì)的異同，溫度計(jì)的正確使用。3.觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，通過練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度及自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。4.對(duì)溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會(huì)問題能發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)。理解熱力學(xué)溫度、華氏溫度與攝氏溫度的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課多媒體播放“吃冷飲降溫、生火取暖”等的圖片,讓學(xué)生思考這是什么原因造成的，引導(dǎo)學(xué)生討論。過渡：同學(xué)們，看到這幾張圖片，大家有什么疑問嗎？我們知冷知熱都和什么有關(guān)呢？二、進(jìn)行新課（一）溫度和溫度計(jì)過渡：近20年來，全球氣候已明顯變暖，按照目前空氣中二氧化碳濃度的增長(zhǎng)情況，在未來20年，全球溫度每10年將升高0.2℃，地球表面溫度升高將為人類生活帶來許多方面的影響，如圖所示。那么，這里所說的溫度升高是怎樣判定的呢？怎樣準(zhǔn)確測(cè)量物體的溫度呢？溫度是表示物體冷熱程度的物理量。活動(dòng)：我們先來做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。給大家準(zhǔn)備金屬塊、木塊和塑料泡沫塊，還有3個(gè)盛有水的燒杯，里面分別為冷水、溫水和熱水，現(xiàn)在我們選兩位同學(xué)按照課本圖1.1-4、圖1.1-5所示的方法分別來試一試。當(dāng)我們觸摸金屬塊、木塊和塑料泡沫塊時(shí)，感覺它們的溫度不同；當(dāng)我們兩手分別感受冷水和熱水后，再同時(shí)感受溫水時(shí)兩手的感覺不同。這表明，單憑感覺判斷冷熱是不可靠的。那么我要準(zhǔn)確測(cè)量物體的溫度該怎么辦呢？這將使用到溫度的測(cè)量?jī)x器——溫度計(jì)。常用的溫度計(jì)是利用水銀、酒精或煤油等液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測(cè)量溫度的。活動(dòng)：課堂準(zhǔn)備常用溫度計(jì)數(shù)支，分別發(fā)放于學(xué)生手中，帶領(lǐng)他他們小心仔細(xì)的觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。瑞典科學(xué)家攝爾修斯首先制定了溫度計(jì)的分度方法，故被稱為攝氏溫標(biāo)，單位符號(hào)為℃。攝氏溫度的判定標(biāo)準(zhǔn)：在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，純凈的冰水混合物的溫度：0℃；純水沸騰是的溫度：100℃。溫度的寫法：10攝氏度寫作10℃，零下（負(fù)）5攝氏度寫作-5℃。交流：了解一下課本有關(guān)溫度的常識(shí)。目前國(guó)際上用得較多的溫標(biāo)有華氏溫標(biāo)（℉）、攝氏溫標(biāo)（℃）、熱力學(xué)溫標(biāo)（K）和國(guó)際實(shí)用溫標(biāo)。其中國(guó)際單位制中采用熱力學(xué)溫標(biāo)，由英國(guó)科學(xué)家湯姆遜（開爾文勛爵）創(chuàng)立：以-273.15℃作為起點(diǎn)——絕對(duì)零度；單位：開爾文（K），1K=1℃。絕對(duì)零度是物質(zhì)低溫的極限值。有些國(guó)家采用德國(guó)物理學(xué)家華倫海特首創(chuàng)的華氏溫標(biāo)，單位：“華氏度”，表示為“℉”。過渡：現(xiàn)在我們對(duì)溫度有了大致了解，那么我們?cè)撊绾问褂盟?？（二）溫度?jì)的使用溫度計(jì)使用時(shí)，應(yīng)該：①溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁；②溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；③讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。提問：那么怎樣使用體溫計(jì)測(cè)量體溫呢，它和普通溫度計(jì)的構(gòu)造及使用方法有什么異同？體溫計(jì)又稱"醫(yī)用溫度計(jì)"。體溫計(jì)的工作物質(zhì)是水銀。體溫計(jì)也是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的。體溫計(jì)的量程是35～42℃；玻璃泡和直玻璃管之間有很細(xì)的縮口，使用前應(yīng)該甩一甩！類別構(gòu)造量程分度值用法體溫計(jì)玻璃泡上方有縮口35~42℃0.1℃可離開人體讀數(shù)；用前甩一甩溫度計(jì)無-20~100℃1℃不能開開被測(cè)物體讀數(shù)；不能甩提示：測(cè)體溫前，應(yīng)先用酒精對(duì)體溫計(jì)消毒，使用時(shí)要防止體溫計(jì)破損，一般在腋下測(cè)量體溫。實(shí)驗(yàn)：課堂上請(qǐng)同學(xué)們分別估測(cè)和用溫度計(jì)測(cè)量教室、熱水、自來水、溫水的溫度和自己的體溫，并填入課本11頁的表中。實(shí)驗(yàn)：自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)測(cè)量熱水和涼水的溫度，并給其標(biāo)上刻度。板書：物態(tài)變化溫度---溫度計(jì)三、課堂小結(jié)：組織學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。二、熔化和凝固第一課時(shí)熔化、凝固學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解熔化、凝固的含義，知道熔化和凝固現(xiàn)象（2）通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件，通過對(duì)比、了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。（3）通過探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心和樂于探索自然現(xiàn)象奧秘的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：“探究海波、蜂蠟的熔化特點(diǎn)”是本節(jié)的重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、總結(jié)推理熔化和凝固曲線并了解其物理意義是本節(jié)難點(diǎn)之一，了解晶體熔化要吸收熱量而溫度不變是又一難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問1、問題：如何正確使用溫度計(jì)？2、活動(dòng)：將蠟燭點(diǎn)燃后傾斜一個(gè)角度放置在空火柴盒的上方，你能觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，回答觀察到的現(xiàn)象：蠟燭逐漸變成蠟油往下滴，滴入空火柴盒、冷卻后變成了蠟塊。現(xiàn)象可以說明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生回答。二、進(jìn)行新課（一）熔化和凝固的概念1、熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化。凝固：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝固。2、學(xué)生舉例：春天來了，湖面上的冰化成冰；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)等等，這些都是物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。（二）探究不同物質(zhì)熔化的特點(diǎn)提出問題：不同物質(zhì)的熔化過程是否相同？猜想與假設(shè)：不同物質(zhì)的熔化過程可能不同。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)裝置見課本圖1.2-4所示，分別在盛有海波和蜂蠟的試管中各插入一支溫度計(jì)和一個(gè)攪拌勺，再將試管放在盛水的燒杯中。用酒精燈對(duì)燒杯緩慢持續(xù)加熱，并用攪拌勺適時(shí)進(jìn)行攪拌，觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化及海波和蜂蠟的物態(tài)變化情況。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：分別對(duì)海波和蜂蠟進(jìn)行加熱，待海波和蜂蠟的溫度升至,40℃左右時(shí)，開始記錄。每隔1min記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)和觀察到的現(xiàn)象，在它們完全熔化后再記錄3-5次。收集數(shù)據(jù)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工，一位學(xué)生看時(shí)間，一位學(xué)生讀溫度計(jì)的示數(shù)，一位學(xué)生觀察物質(zhì)狀態(tài)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)填入表1.2-1中。教師巡回指導(dǎo)，控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在圖1.2-5畫出海波和蜂蠟熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線。分析兩種物質(zhì)的熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線各有什么特點(diǎn)？分析與論證：海波在熔化前溫度逐漸升高，當(dāng)溫度達(dá)到48.5℃時(shí)，開始熔化，且溫度保持不變，全部熔化后，溫度才繼續(xù)升高，可見海波有確定的熔化溫度；蜂蠟在熔化過程中，先變軟，后變稀，溫度不斷升高，可見蜂蠟沒有確定的熔化溫度。結(jié)論：（1）物質(zhì)在熔化過程中都要吸收熱量。（2）不同物質(zhì)的熔化過程一般不一樣.有些物質(zhì)(如海波)有確定的熔化溫度，在熔化過程中持續(xù)吸熱，但溫度保持不變，有些物質(zhì)(如蜂蠟)沒有確定的熔化溫度，在熔化過程中持續(xù)吸熱，溫度不斷升高。第二課時(shí)熔化和凝固的圖像學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義（2）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力，通過探究活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感知圖像法研究物理量變化的優(yōu)點(diǎn)（3）能利用熔化和凝固的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：“探究海波、蜂蠟的熔化特點(diǎn)”是本節(jié)的重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、總結(jié)推理熔化和凝固曲線并了解其物理意義是本節(jié)難點(diǎn)之一，了解晶體熔化要吸收熱量而溫度不變是又一難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問海波和蜂蠟熔化和凝固有什么不同點(diǎn)。二、進(jìn)行新課：（一）晶體1、海波的熔化曲線的分析：(教師選擇一個(gè)組的熔化曲線，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)畫在黑板上)講述：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，回答下列問題。（1)AB段。在這段曲線對(duì)應(yīng)的一段時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)?溫度怎樣變化?(答：AB段所對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是固態(tài)，溫度升高)(2)在曲線上的哪一點(diǎn)海波開始熔化?(答：B點(diǎn))(3)在BC段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何?溫度是否變化?這段時(shí)間是否對(duì)海波加熱?(答：BC段所對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度保持在0℃左右不變。此時(shí)仍在繼續(xù)對(duì)海波加熱，即海波仍在吸熱)(4)在CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)冰是什么狀態(tài)?溫度如何變化?(答：海波的狀態(tài)是液態(tài)，海波已經(jīng)熔化完畢，繼續(xù)加熱，海波的溫度升高)（5）像海波那樣，有固定的熔化溫度的固體叫晶體。2、熔點(diǎn)講述：除了海波以外，其他晶體物質(zhì)，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，它們的熔化曲線都與海波的熔化曲線形狀相似，只是熔化時(shí)的溫度高低不同而已。這條熔化曲線反映了晶體物質(zhì)熔化的一個(gè)重要特征--晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在熔化過程中，溫度保持不變。晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)。海波的熔點(diǎn)是48.5℃。3.凝固曲線教師：如果讓熔化了的海波冷卻，記下海波在冷卻凝固成晶體過程中的溫度隨時(shí)間變化情況，可得到凝固曲線近似下圖的形狀。請(qǐng)大家思考并回答：(1)DE段。海波是____態(tài)，____熱(填"吸"或"放")，溫度______。(2)EF段。海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。(3)FG段。冰海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)，晶體的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。（二）學(xué)生練習(xí)(1)讀物質(zhì)的熔點(diǎn)表。請(qǐng)學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表。教師讀一種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋。教師：鎢的熔點(diǎn)是3414℃。鎢在熔化時(shí)溫度保持在3414℃不變。(學(xué)生模仿教師讀幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋)(2)學(xué)生回答①溫度是70℃的萘是____態(tài)。②冰在-5℃時(shí)是____態(tài)。③鐵、銅、鋁在常溫下是____態(tài)。④水銀在-30℃時(shí)是____態(tài)。⑤酒精在-100℃時(shí)是____態(tài)。⑥錫在232℃時(shí)是____態(tài)。⑦中國(guó)北部的漠河冬季氣溫最低到-53℃，應(yīng)選用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)?為什么?(應(yīng)選用酒精溫度計(jì)。因?yàn)榫凭哪厅c(diǎn)是-117℃，在-53℃的情況下，酒精是液態(tài)的。水銀的凝固點(diǎn)是-38.8℃，在氣溫低于-38.8℃時(shí)，水銀的固態(tài)的。所以水銀溫度計(jì)在冬季的漠河無法工作。)（三）熔化吸熱和凝固放熱講述：現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)聽一段海波的自白，并回答問題?！拔医泻２?，我的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是48.5℃。現(xiàn)在我的體溫恰好是48.5℃，請(qǐng)你們告訴我，我是應(yīng)該熔化，還是應(yīng)該凝固呢?只要你們說得對(duì)，我就照你們說的辦。”(學(xué)生討論并回答)48.5℃既是海波熔點(diǎn)也是它的凝固點(diǎn)。此時(shí)海波是熔化還是凝固，關(guān)鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態(tài)海波在溫度到達(dá)熔點(diǎn)時(shí)，吸熱則熔化。海波在溫度到這一溫度時(shí)，放熱則凝固。所以熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。（四）非晶體1、講述：物質(zhì)除了晶體還有非晶體，松香、石蠟、玻璃等屬于非晶體。2、請(qǐng)一個(gè)組把蜂蠟的熔化和凝固曲線畫在黑板上。從蜂蠟的熔化和凝固曲線可知，非晶體的熔化和凝固跟晶體不同。非晶體沒有一定的熔點(diǎn)，也沒有一定的凝固點(diǎn)。蜂蠟熔化時(shí)吸熱，溫度不斷上升，固態(tài)蜂蠟由硬變軟，然后再變?yōu)橐簯B(tài)。凝固時(shí)放熱，蜂蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵?，然后由軟變硬，形成固態(tài)。（五）歸納總結(jié)1.物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完成，這個(gè)溫度分別叫熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。而非晶體沒有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。但是不論晶體還是非晶體，熔化時(shí)都吸熱，凝固時(shí)都放熱。所以，晶體實(shí)現(xiàn)熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達(dá)凝固點(diǎn)，同時(shí)要放熱。2.通過以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家考慮以下兩個(gè)問題。(1)冰水混合物的溫度為什么是0℃?(學(xué)生思考并回答)冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物態(tài)變化有兩種可能：其一是冰尚未熔化完畢，冰熔化時(shí)溫度保持在熔點(diǎn)不變。另一種可能是尚未凝固完畢，溫度也應(yīng)保持在凝固不變。所以冰水混合處于熱平衡狀態(tài)，溫度為0℃。(2)人們常說"下雪不冷化雪冷"，這句話是什么道理?(學(xué)生思考并回答)雪在熔化時(shí)溫度保持在0℃不變，但是要吸熱。雪從空氣中吸熱，氣溫下降，所以化雪時(shí)更冷。3.北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶冰，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低?，F(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃～40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。信息瀏覽：液晶。三、課堂小結(jié)組織學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。教學(xué)反思：1.教學(xué)難點(diǎn)是晶體熔化或凝固時(shí)，雖然伴隨有熱的得失，但是溫度不變。受初中學(xué)生知識(shí)水平的限制，教師不必從理論上去講解，只要通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，從事實(shí)出發(fā)，學(xué)生能記住這一事實(shí)即可。2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。三、汽化和液化學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道物質(zhì)的液態(tài)和氣態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的，理解汽化、液化。（2）掌握汽化吸熱、液化放熱的特點(diǎn)以及影響蒸發(fā)快慢的因素，了解沸騰現(xiàn)象。（3）探究水沸騰的特點(diǎn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（4）能運(yùn)用液化知識(shí)說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)不同狀態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，了解液體沸騰的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究水的沸騰特點(diǎn)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課多媒體投放一些常見的物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，如干手器干手、玻璃上起白霧、小狗夏天伸舌頭散熱等圖片,讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象該怎么解釋，引導(dǎo)學(xué)生討論。過渡：戴眼鏡的同學(xué)，你們注意過，冬天戴著眼鏡喝熱水或者吃熱飯的時(shí)候鏡片的變化嗎？鏡片變得朦朧是為何？二、進(jìn)行新課水在不同溫度下有固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)三種狀態(tài)。固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)是自然界物質(zhì)的三種常見狀態(tài)，同一物質(zhì)的三種狀態(tài)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（一）汽化的一種方式——蒸發(fā)汽化：物理學(xué)中，物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。汽化包括蒸發(fā)與沸騰兩種方式。蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象；如：吹風(fēng)機(jī)吹干頭發(fā)，打開酒瓶蓋子會(huì)聞到酒精味，洗完手可用干手機(jī)吹干，拖地后地面的水會(huì)不見等?；顒?dòng)：我們來討論課本圖1.3-4的內(nèi)容：濕衣服晾干的快慢有哪些因素有關(guān)？請(qǐng)大家討論后填下表：方法原因?qū)褚路耆归_增大液體的表面積放在太陽下曬提高液體的溫度吹風(fēng)加快液體表面附近的空氣流動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：相同條件下，濕衣服在攤開、陽光下和吹風(fēng)時(shí)干的更快。歸納總結(jié)：液體表面積越大，蒸發(fā)越快；液體的溫度越高，蒸發(fā)越快；液體表面附近的空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快。提問：現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)為了節(jié)約用水，常用管道代替溝渠輸水，這有什么好處？試著說一說。知識(shí)鞏固：夏天游泳時(shí)，在水里并不覺得涼，而上岸后覺得涼，這是因?yàn)椋–）A．水的溫度比氣溫高得多B．人剛上岸，還沒有習(xí)慣岸上的環(huán)境C．人身上的水蒸發(fā)時(shí)從身體表面吸收了熱量D．這是人體的一種錯(cuò)覺過渡：燒水時(shí)，每當(dāng)水沸騰，總會(huì)咕嘟咕嘟地冒泡，這也屬于汽化現(xiàn)象嗎？它和蒸發(fā)有何不同？（二）探究汽化的另一種方式——沸騰用課本圖1.3-5的實(shí)驗(yàn)裝置來探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備器材：鐵架臺(tái)、酒精燈、陶土網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)、火柴、帶孔硬紙板、停表、水、細(xì)線。組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)并繪制圖像。（1）按如圖所示自下而上組裝實(shí)驗(yàn)裝置，在燒杯中裝入適量水，用酒精燈外焰給燒杯加熱，并給燒杯蓋上硬紙板，同時(shí)用溫度計(jì)測(cè)量水溫，并觀察水溫變化。（2）當(dāng)水溫接近85℃時(shí)，每隔0.5min記錄一次水的溫度，直到水沸騰后再持續(xù)幾分鐘為止。同時(shí)注意觀察沸騰前后水中氣泡在上升過程中的變化。（3）撤掉酒精燈，停止對(duì)燒杯加熱，觀察水的變化情況。（4）根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，作出水的溫度－時(shí)間圖像。通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：（1）沸騰前，水溫持續(xù)上升，燒杯底部有氣泡產(chǎn)生，隨著水溫升高，氣泡逐漸增多，氣泡上升過程中逐漸變小，未到水面就消失了。（2）沸騰時(shí)，繼續(xù)加熱，水溫不變，燒杯底部產(chǎn)生大量氣泡，上升過程中逐漸變大，到達(dá)水面后破裂。（3）停止加熱，水停止沸騰，水溫開始下降。（4）水在沸騰前發(fā)聲較響，在沸騰時(shí)發(fā)聲較弱。結(jié)論：（1）液體在沸騰過程中要不斷吸熱，但溫度保持不變。（2）液體沸騰的條件:溫度達(dá)到沸點(diǎn)，能繼續(xù)吸熱。了解課本1.3-2頁表中幾種液體的沸點(diǎn)?？偨Y(jié)沸騰與蒸發(fā)的異同點(diǎn)：蒸發(fā)沸騰異發(fā)生地點(diǎn)僅在表面內(nèi)部和表面溫度條件任何溫度只在一定溫度（沸點(diǎn)）時(shí)發(fā)生汽化速度緩慢的汽化劇烈的汽化同由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)提問：汽化的兩種形式是什么？知識(shí)鞏固關(guān)于水沸騰實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是（C）A．沸騰水的溫度可以使用酒精溫度計(jì)B．無論什么條件下，水沸騰的溫度一定是100℃C．水沸騰時(shí)大量氣泡上升、變大，至水面破裂D．水在沸騰時(shí)，繼續(xù)吸熱，溫度會(huì)升高過渡：用水壺?zé)畷r(shí)，用電熱壺?zé)畷r(shí)，水沸騰后，從壺嘴里冒出“白氣”，在炎熱的夏天，打開冰箱門也會(huì)出現(xiàn)“白氣”，這兩種“白氣”是怎樣形成的？（三）液化液化是汽化的相反過程。液化：物理學(xué)中物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。交流：我們拿一干凈玻璃片，倒置在沸騰的白氣上方，可以發(fā)現(xiàn)，沸騰時(shí)產(chǎn)生的水蒸氣，遇到冷的玻璃杯凝結(jié)成了小水珠，我們平時(shí)燒水看到的“白氣”就是這些小水珠形成的。水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時(shí)，就會(huì)液化為液態(tài)的水；如：夏天吃的冰棒、冰箱開門都會(huì)冒“白氣”。所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都會(huì)液化；一定溫度下，壓縮氣體的體積，氣體也能液化；如生活中的液化石油氣。液化可以縮小氣體體積，方便貯藏和運(yùn)輸。液化是汽化的逆過程，汽化需要吸熱，液化需要放熱。歸納總結(jié)：汽化包括蒸發(fā)和沸騰，都需吸熱；氣體液化時(shí)會(huì)放出熱量；環(huán)境溫度越低，液化現(xiàn)象越明顯。知識(shí)鞏固：我國(guó)“長(zhǎng)征3號(hào)”運(yùn)載火箭用的液體氫氧燃料，采用的原理是（C）蒸發(fā)吸熱B．熱脹冷縮C．壓縮體積使氣體液化D．液化放熱三、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，談一下我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？1、同一種物質(zhì)的三種狀態(tài)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。2、汽化：物理學(xué)中，物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。3、汽化的兩種方式：蒸發(fā)、沸騰。4、蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。5、影響蒸發(fā)快慢的因素：液體溫度的高低、表面積的大小、表面附近空氣流動(dòng)的快慢。6、探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)液化：物理學(xué)中物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。7、汽化吸熱，液化放熱。四、升華和凝華學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過觀察碘的升華與凝華實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間是可以直接轉(zhuǎn)化的.（2）知道升華與凝華現(xiàn)象；了解升華吸熱、凝華放熱。（3）了解生活中的升華與凝華現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：升華和凝華現(xiàn)象，解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象分析、推斷，確認(rèn)升華和凝華現(xiàn)象。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生思考：冰凍的衣服為什么會(huì)變干？雪人為什么沒有熔化卻變小了？普通燈泡和日光燈用久了，其燈絲為什么會(huì)變細(xì)？玻璃壁為什么會(huì)發(fā)黑？黑色的物質(zhì)是怎么形成的？美麗的窗花到底是如何形成的？舞臺(tái)上的白煙究竟是什么？它又是怎么形成的呢？二、新課教學(xué)探究碘的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)過程：1．實(shí)驗(yàn)裝置如課本圖1.4-2所示，首先觀察試管內(nèi)碘顆粒的外觀。2．將裝有碘顆粒的試管夾持好，試管口用橡皮塞塞緊，將其底端放入裝有熱水的燒杯內(nèi)，然后用酒精燈對(duì)燒杯內(nèi)的熱水加熱，注意觀察碘顆粒是否經(jīng)過熔化再變?yōu)樽仙珰怏w。這時(shí)碘發(fā)生了什么現(xiàn)象？3．熄滅酒精燈，注意觀察在試管冷卻的過程中碘蒸氣是否經(jīng)過液化再變成固態(tài)的碘。這時(shí)碘發(fā)生了什么現(xiàn)象？在容器壁看到了什么現(xiàn)象？4．通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？5．為什么要用酒精燈加熱，不加熱行嗎？現(xiàn)象觀察：碘受熱(顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài))和遇冷(顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下)后狀態(tài)變化情況。分析論證得出結(jié)論：固體與氣體之間可以直接轉(zhuǎn)化。探究升華和凝華1．師生歸納總結(jié)：(板書)升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫升華。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫凝華。2．學(xué)生思考并交流討論：升華過程需要吸熱還是放熱？凝華過程需要吸熱還是放熱？可用實(shí)驗(yàn)演示：教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。為使現(xiàn)象明顯，教師用酒精燈加熱燒瓶中的碘。(1)微微加熱，紫色蒸氣出現(xiàn)后進(jìn)行觀察。提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：紫色蒸氣是從哪里來的？(2)移開酒精燈，紫色蒸氣逐漸減少而消失，酒精燈加熱，紫色蒸氣又重新出現(xiàn)，蒸氣上升而消失。提問：紫色蒸氣的產(chǎn)生是放熱所致，還是吸熱所致？蒸氣上升消失到哪里？(3)移開酒精燈待蒸氣消失后，取下燒瓶，讓學(xué)生看燒瓶底部，有一層碘的晶體。提問：這層紫色物質(zhì)是什么？是從哪里來的？為什么會(huì)產(chǎn)生這層物質(zhì)？學(xué)生交流結(jié)果，處理信息：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時(shí)要加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時(shí)沒有加熱，而是對(duì)外放熱。學(xué)生討論并歸納總結(jié)：升華過程需要吸熱；凝華過程需要放熱。升華和凝華是互逆過程。3．知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生舉例，交流讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生共同交流，統(tǒng)一看法，對(duì)學(xué)生的舉例、積極參與給予鼓勵(lì)，同時(shí)教育學(xué)生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì)，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。(如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會(huì)干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等)(1)升華現(xiàn)象：①冬天，冰凍的衣服也能晾干；②衛(wèi)生球變小；③用久了的燈絲變細(xì)。(2)凝華現(xiàn)象：①冰棒表面的“白粉”；②寒冬的夜晚，窗戶玻璃內(nèi)表面上的冰花；③用久了的燈泡變黑(先升華后凝華)。多媒體展示：用干冰人工降雨的過程。干冰進(jìn)入云層，就很快升華成氣體，并從周圍吸收大量的熱，使空氣的溫度急劇下降，于是高空中的水蒸氣液化成小水珠，這些小水珠逐漸變大就形成雨落了下來。讓學(xué)生解釋人工降雨，教師作出評(píng)價(jià)并統(tǒng)一觀點(diǎn)，介紹該過程經(jīng)歷了三個(gè)物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流熔化成小水珠，小水珠越來越大，最后下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：①給食品降溫，②在舞臺(tái)上制造“白霧”等。舞臺(tái)“白霧”：舞臺(tái)上噴撒的干冰升華需從周圍空氣中吸收大量的熱，從而使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水滴，這些小水滴懸浮在空中就形成了我們看到的所謂“白霧”。廣泛用于舞臺(tái)、劇場(chǎng)、影視、慶典等制作放“煙”效果。制冷防腐：當(dāng)用火車運(yùn)載鮮魚時(shí)，它就守衛(wèi)在鮮魚的旁邊，起制冷防腐的作用。干冰外表像冰，可作為防腐劑，它比冰優(yōu)越得多。干冰熔化時(shí)不會(huì)像冰那樣變成液體，它全部升華，四周干干凈凈。干冰冷卻的溫度比冰低得多，而且干冰升華后產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w，能抑制細(xì)菌的繁殖生長(zhǎng)。三、課堂小結(jié)升華和凝華是物態(tài)變化中的一組現(xiàn)象，與前面學(xué)習(xí)的四種現(xiàn)象一起構(gòu)成完整的物態(tài)變化體系。盡管升華和凝華現(xiàn)象并不少見，但不易被學(xué)生注意，而且氣體不易看見，難以直接觀察到。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求從生活和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，輔以多媒體課件呈現(xiàn)一些不太常見的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種多樣的情境，實(shí)驗(yàn)激趣，問題驅(qū)動(dòng)，充分讓學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不同程度的學(xué)生都得到了提高。板書：升華和凝華升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，升華過程吸熱凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，凝華過程放熱五、設(shè)計(jì)海水淡化裝置學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)自然界的水循環(huán)，了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況。（2）了解海水的主要成分，認(rèn)識(shí)曬鹽過程中的物態(tài)變化。（3）通過對(duì)自然界的水循環(huán)過程中物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)，辨別不同的物態(tài)變化形式。（4）設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試。（5）通過自然界水三態(tài)的循環(huán)的學(xué)習(xí)了解我國(guó)水資源的緊張狀況，認(rèn)識(shí)水對(duì)于人類的重要意義，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的水環(huán)境保護(hù)意識(shí)和節(jié)水意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：水的三態(tài)變化及設(shè)計(jì)海水淡化裝置的思路及原理。學(xué)習(xí)過程：

一、進(jìn)行新課水是生命之源，它滋潤(rùn)了萬物，哺育了生命。我們賴以生存的地球，其表面約有70%被水覆蓋，而地球上的海水大約占總水量的97%。與我們生活關(guān)系最為密切的淡水，僅占地球總水量的2.5%左右，而淡水中又有約70%儲(chǔ)藏在南極和北極的巨大冰川中。因此，人類能利用的淡水資源十分有限。如果能從海水中獲取淡水，就能有效解決淡水資源短缺的問題。那么，要實(shí)現(xiàn)海水淡化需要解決哪些問題呢？請(qǐng)嘗試設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置。任務(wù)一：自然界中的水循環(huán)自學(xué)課本后思考下列問題，并與同學(xué)們討論交流。1、你知道藍(lán)天里朵朵白云是怎樣形成的嗎？2、你遇到茫茫大霧是怎么回事？3、你知道霜和露是怎樣形成的嗎？4、你知道雨雪霜雹各從何而來的嗎？試著寫一篇小論文。5、你知道地球上水資源面臨危機(jī)嗎？6、調(diào)查一下自己家里或?qū)W校里的用水情況，寫一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。任務(wù)二：了解海水的主要成分，海水曬鹽的方式以及海水曬鹽過程中的物態(tài)變化，并思考曬鹽過程對(duì)設(shè)計(jì)海水淡化裝置有什么啟發(fā)？任務(wù)三：設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置要設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置，首先需要思考采用什么原理和方法從海水中獲得淡水。海水淡化的方法有很多，其中常用的方法有冷凍法、反滲透法和蒸餾法。蒸餾法就是先把海水加熱，使海水產(chǎn)生水蒸氣，再讓水蒸氣遇冷液化變成蒸餾水。如圖就是利用太陽能蒸餾技術(shù)淡化海水的原理示意圖。請(qǐng)你利用身邊能找到的工具，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)海水淡化的裝置，重點(diǎn)考慮以下問題：為獲得大量水蒸氣，應(yīng)怎樣加快海水的汽化的？2、從海水中汽化出來的水蒸氣如何迅速液化的？3、如何將經(jīng)水蒸氣液化后的淡水收集起來?將設(shè)計(jì)的裝置制作好后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；師生之間進(jìn)行交流討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的思路及改進(jìn)原因。當(dāng)需要為整座城市提供淡水時(shí)，在設(shè)計(jì)裝置前需要考慮哪些問題?二、課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？掌握了哪些方法？三、課后反思自己有哪些特殊的收獲，有哪些成功的表現(xiàn)，還存在什么問題，如何解決，應(yīng)該向哪些同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么？第二章機(jī)械運(yùn)動(dòng)一、運(yùn)動(dòng)與靜止自學(xué)提示：1、看課文P37上回答:

自學(xué)課文“參照物與機(jī)械運(yùn)動(dòng)”部分，回答：

（1）什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

（2）什么是參照物？判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，

與什么有關(guān)？

說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2、自學(xué)課文“直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)”部分，回答：

什么是直線運(yùn)動(dòng)？什么是曲線運(yùn)動(dòng)？舉例說明。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知道參照物的概念。（2）知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)。（3）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

（4）能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）參照物的選取問題與判斷問題。

（2）運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的理解。

教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景:請(qǐng)學(xué)生看幾組運(yùn)動(dòng)畫面和動(dòng)畫,發(fā)現(xiàn)：我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里。

請(qǐng)舉出一些你認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的例子。

（學(xué)生舉例，讓學(xué)生積極參與并了解他們眼中的運(yùn)動(dòng)是什么）

引出課題:運(yùn)動(dòng)與靜止

人們用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)的世界

（1）詩(shī)人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)；

如：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。

（2）音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

請(qǐng)聽我國(guó)非常著名的一首古箏曲（“高山流水”）。

二進(jìn)行新課

A.物理學(xué)中如何描述運(yùn)動(dòng)呢？什么是運(yùn)動(dòng)和靜止？(1)我們用比較的方法來研究這個(gè)問題

(2)設(shè)疑提問討論

a)李明背著書包向?qū)W校走去，李明是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

b)小王騎自行車上街，自行車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？小王是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

c)正在行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？汽車上的坐椅是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

(3)分析上面的三個(gè)場(chǎng)景中有不少的物體，我們看到書包

對(duì)

李

明

位置不變

小王

對(duì)

自行車

位置不變；

靜止

坐椅

對(duì)

汽

車

位置不變；李

明

對(duì)

學(xué)

校

位置改變

；自行車

對(duì)

樹

木

位置改變

；

運(yùn)動(dòng)

汽

車

對(duì)

電線桿

位置改變

。(4)概括

參照物：事先被選定作參照的物體叫作參照物。機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。

靜止：如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止的。

B.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有關(guān)參照物的問題

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。

參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便。

思考：在第一次世界大戰(zhàn)期間一名法國(guó)飛行員在2000米的高空飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西,令他吃驚的是:當(dāng)他抓到這個(gè)小東西發(fā)現(xiàn)竟然是顆子彈.你們認(rèn)為這種事情有可能發(fā)生嗎?為什么?

C.運(yùn)動(dòng)相對(duì)性應(yīng)用舉例,加深理解。

（應(yīng)用舉例）空中受油機(jī)和加油機(jī)；并排跑步的同學(xué)等.例1:同學(xué)們坐在教室里上課,以教室為參照物,你們是____________的,以太陽為參照物,你們是___________的；以窗外飛過的小鳥為參照物,你們是____________的；

例2:滿眼風(fēng)光多閃爍,看山恰似走來迎；仔細(xì)看山山不動(dòng),是船行?！痹?shī)人在詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述,所選在的參照物分別是（

）

風(fēng)和水

B.船和地面

C.山和船

D.風(fēng)和地面

D.機(jī)械運(yùn)動(dòng)分類

演示1：讓一小車從斜面上自由滑下。（直線運(yùn)動(dòng))

演示2：用一細(xì)繩系一小球,讓小球做圓周運(yùn)動(dòng)。(曲線運(yùn)動(dòng))看動(dòng)畫加深理解：

直線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)

曲線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)

板書：1.參照物：事先被選定標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。靜止：如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止的。

2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。3.機(jī)械運(yùn)動(dòng)分類

直線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)

曲線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)三、課堂小結(jié)

提出自己不明白的問題與大家討論，提出新的運(yùn)動(dòng)事例與大家交流等。

二、長(zhǎng)度及其測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)

：（1）學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。

（2）知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

（3）知道測(cè)量有誤差，通過多次測(cè)量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

：（1）用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度的方法。（2）估讀的方法。

（3）誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

教學(xué)過程

:一、物質(zhì)世界的空間尺度

讓學(xué)生觀察教師預(yù)先準(zhǔn)備好的掛圖，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生上臺(tái)用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，就必須用測(cè)量?jī)x器來測(cè)量。例如，用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，用溫度計(jì)來測(cè)量溫度的高低。

二、長(zhǎng)度的單位

測(cè)量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。長(zhǎng)度是最基本的物理量，學(xué)生已經(jīng)知道"米"是長(zhǎng)度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度基本單位，其他的長(zhǎng)度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長(zhǎng)度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米。它們的代表符號(hào)分別是km、dm、cm、mm、μm、nm。(通?？潭瘸叩膯挝粯?biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)。)

通過列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長(zhǎng)度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長(zhǎng)大約1米左右，光年的長(zhǎng)度。

要求學(xué)生看書第42頁圖，了解仙女星系、地球、上海中心大廈、微粒的尺度。在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測(cè)量長(zhǎng)度。(舉例)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)使用其他測(cè)量?jī)x器和了解測(cè)量的初步認(rèn)識(shí)。

除了長(zhǎng)度之外，描述空間尺度還需要用到其他物理量，如用面積來描述物體表面的大小，用符號(hào)Ｓ表示，單位是平方米(ｍ２)；用體積來描述物體所占空間的大小，用符號(hào)Ｖ表示，單位是立方米(ｍ３)。三.正確使用刻度尺

對(duì)單位用單位的長(zhǎng)度有所了解后，介紹幾種測(cè)量長(zhǎng)度的工具，分別介紹直尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器，說明：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器用于精確的測(cè)量，我們目前只需掌握普通刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？對(duì)于刻度尺使用的總結(jié)：（1）在測(cè)量前“三看”①看零刻度線(刻度尺的起始刻度)在哪里，是否磨損。②看量程，量程即測(cè)量范圍，由量程可看出刻度尺一次能測(cè)出的最大長(zhǎng)度。③看分度值，即相鄰兩條刻度線之間的長(zhǎng)度，分度值反映了測(cè)量的精確程度。(2)在測(cè)量時(shí)“五會(huì)”。①會(huì)選：估計(jì)被測(cè)物體的長(zhǎng)度，選擇量程和分度值合適的刻度尺。a.選量程:測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，所選取的刻度尺的最大測(cè)量值應(yīng)盡量大于被測(cè)物體的長(zhǎng)度，保證測(cè)量可以一次完成。b.選分度值:根據(jù)測(cè)量精確度的要求選擇分度值合適的刻度尺，如測(cè)量身高時(shí)選擇分度值為1cm的刻度尺就可以了。②會(huì)放：將刻度尺的零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)邊保持平行，不能歪斜，如圖甲所示。零刻度線磨損的刻度尺，可另選某個(gè)整數(shù)刻度線為測(cè)量的起點(diǎn)，如圖乙所示。③會(huì)看：觀察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線正對(duì)被測(cè)物體長(zhǎng)度的末端所對(duì)的刻度線(即要與尺面垂直)，不能斜視，如圖所示。④會(huì)讀：讀數(shù)時(shí)，讀出準(zhǔn)確值，并估讀到分度值的下一位。如讀出上面鉛筆長(zhǎng)度為6.28cm，其中6.2cm是準(zhǔn)確值，0.08cm是估計(jì)值。⑤會(huì)記：在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，要標(biāo)明單位四、誤差

測(cè)量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測(cè)量值跟真實(shí)值相比總會(huì)有些差異，這種差異叫作誤差。任何測(cè)量都存在誤差?；蛟S有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為物體的末端恰好對(duì)著刻度線，測(cè)量的結(jié)果應(yīng)是準(zhǔn)確的。其實(shí)，任何刻度線都有一定的寬度，"恰好對(duì)著刻度線"也是估計(jì)的，這時(shí)最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。(估讀數(shù)字為"零"，容易被忽視，要提醒學(xué)生注意。)由此可見，測(cè)量中存在誤差是不可避免的。

誤差跟錯(cuò)誤不同。測(cè)量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測(cè)量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。測(cè)量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施有（1）多次測(cè)量取平均值（最常用的方法）；（2）選用更精密的測(cè)量工具；(3)改進(jìn)測(cè)量方法。補(bǔ)充資料

納米材料的特殊性質(zhì)

隨著顆粒尺寸的量變，在一定條件下會(huì)引起顆粒性質(zhì)的質(zhì)變。由于顆粒尺寸變小所引起的宏觀物理性質(zhì)的變化稱為小尺寸效應(yīng)。對(duì)超微顆粒而言，尺寸變小，同時(shí)其比表面積亦顯著增加，從而產(chǎn)生如下一系列新奇的性質(zhì)。（1）特殊的光學(xué)性質(zhì)

當(dāng)黃金被細(xì)分到小于光波波長(zhǎng)的尺寸時(shí)，即失去了原有的富貴光澤而呈黑色。事實(shí)上，所有的金屬在超微顆粒狀態(tài)都呈現(xiàn)為黑色。尺寸越小，顏色愈黑，銀白色的鉑（白金）變成鉑黑，金屬鉻變成鉻黑。由此可見，金屬超微顆粒對(duì)光的反射率很低，通常可低于l％，大約幾微米的厚度就能完全消光。利用這個(gè)特性可以作為高效率的光熱、光電等轉(zhuǎn)換材料，可以高效率地將太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋㈦娔?。此外又有可能?yīng)用于紅外敏感元件、紅外隱身技術(shù)等。（2）特殊的熱學(xué)性質(zhì)

固態(tài)物質(zhì)在其形態(tài)為大尺寸時(shí)，其熔點(diǎn)是固定的，超細(xì)微化后卻發(fā)現(xiàn)其熔點(diǎn)將顯著降低，當(dāng)顆粒小于10納米量級(jí)時(shí)尤為顯著。例如，金的常規(guī)熔點(diǎn)為1064℃，當(dāng)顆粒尺寸減小到10納米尺寸時(shí)，則降低27℃，2納米尺寸時(shí)的熔點(diǎn)僅為327℃左右；銀的常規(guī)熔點(diǎn)為670℃，而超微銀顆粒的熔點(diǎn)可低于100℃。因此，超細(xì)銀粉制成的導(dǎo)電漿料可以進(jìn)行低溫?zé)Y(jié)，此時(shí)元件的基片不必采用耐高溫的陶瓷材料，甚至可用塑料。采用超細(xì)銀粉漿料，可使膜厚均勻，覆蓋面積大，既省料又具高質(zhì)量。日本川崎制鐵公司采用0．1～1微米的銅、鎳超微顆粒制成導(dǎo)電漿料可代替鈀與銀等貴金屬。超微顆粒熔點(diǎn)下降的性質(zhì)對(duì)粉末冶金工業(yè)具有一定的吸引力。例如，在鎢顆粒中附加0.1％～0.5％重量比的超微鎳顆粒后，可使燒結(jié)溫度從3000℃降低到1200～1300℃，以致可在較低的溫度下燒制成大功率半導(dǎo)體管的基片。（3）特殊的磁學(xué)性質(zhì)人們發(fā)現(xiàn)鴿子、海豚、蝴蝶、蜜蜂以及生活在水中的趨磁細(xì)菌等生物體中存在超微的磁性顆粒，使這類生物在地磁場(chǎng)導(dǎo)航下能辨別方向，具有回歸的本領(lǐng)。磁性超微顆粒實(shí)質(zhì)上是一個(gè)生物磁羅盤，生活在水中的趨磁細(xì)菌依靠它游向營(yíng)養(yǎng)豐富的水底。通過電子顯微鏡的研究表明，在趨磁細(xì)菌體內(nèi)通常含有直徑約為2′10-2微米的磁性氧化物顆粒。小尺寸的超微顆粒磁性與大塊材料顯著的不同，大塊的純鐵矯頑力約為80安／米，而當(dāng)顆粒尺寸減小到2′10-2微米以下時(shí)，其矯頑力可增加1千倍，若進(jìn)一步減小其尺寸，大約小于6′10-3微米時(shí)，其矯頑力反而降低到零，呈現(xiàn)出超順磁性。利用磁性超微顆粒具有高矯頑力的特性，已作成高貯存密度的磁記錄磁粉，大量應(yīng)用于磁帶、磁盤、磁卡以及磁性鑰匙等。利用超順磁性，人們已將磁性超微顆粒制成用途廣泛的磁性液體。五、課堂小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了利用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

注意刻度尺的使用規(guī)則和讀數(shù)。

再次強(qiáng)調(diào)誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

三、

比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）會(huì)使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間。（2）知道物體運(yùn)動(dòng)快慢用速度表示

。（3）會(huì)用公式計(jì)算物體的速度并能進(jìn)行單位換算

。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

：（1）會(huì)正確使用測(cè)量工具測(cè)量及記錄時(shí)間；（2）學(xué)會(huì)并掌握比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課情景一：游戲名稱：一分鐘有多長(zhǎng)？游戲規(guī)則：老師發(fā)出口令后，請(qǐng)大家一起閉上眼睛，當(dāng)你估計(jì)時(shí)間到一分鐘的時(shí)候，睜開眼睛。早睜眼、晚睜眼3s以上的同學(xué)要接受“懲罰”。選出兩名裁判，站到講臺(tái)前監(jiān)督。游戲結(jié)束后，讓兩名監(jiān)督的同學(xué)分別說出他們看到的現(xiàn)象。結(jié)果是接受“懲罰”的同學(xué)有很多，這說明憑感覺來估測(cè)物理量是不可靠的。生產(chǎn)、生活中要進(jìn)行各種測(cè)量，如測(cè)量溫度、時(shí)間、速度、質(zhì)量、體積、面積等，可見借助專業(yè)的工具或儀器進(jìn)行精確測(cè)量是十分有必要的。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)如何測(cè)量時(shí)間。實(shí)驗(yàn)探究測(cè)量脈搏跳動(dòng)的時(shí)間先估測(cè)自己脈搏跳動(dòng)10次、50次、100次所用的時(shí)間，再用停表測(cè)量，將數(shù)據(jù)記錄在課本表2.3-1中。交流討論：同學(xué)們根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，小組之間交流討論得出停表的使用方法及如何正確讀出停表的示數(shù)。歸納總結(jié)：機(jī)械停表的讀數(shù)＝小盤所指分鐘數(shù)＋大盤所指秒數(shù)。先讀小盤的讀數(shù)，它的單位是分鐘，看上面的示數(shù)可知每分鐘分為前半分鐘和后半分鐘，要注意它是指向哪半分鐘；接著讀大盤的讀數(shù)，它的單位是秒，若為前半分鐘就讀0-30s，若為后半分鐘則讀31-59s。情景二教師播放視頻：平昌奧運(yùn)會(huì)短道速滑男子500m冠軍武大靖滑冰視頻。(視頻詳見教學(xué)課件)生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在競(jìng)走和賽跑的項(xiàng)目中，人們最關(guān)心的是誰跑得最快；動(dòng)車比火車能更快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得更快些……那么，我們應(yīng)該如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們就能知道如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢了。二、進(jìn)行新課實(shí)驗(yàn)探究

比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢用小車模擬龍舟的運(yùn)動(dòng)，讓小車A、B分別在水平面上運(yùn)動(dòng)，觀察、記錄它們?cè)谒矫嫔系倪\(yùn)動(dòng)情況（如圖甲）。（1）在水平面上標(biāo)定一段距離，測(cè)量小車A、B通過這段距離的時(shí)間，比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢（如圖乙）。（2）測(cè)量小車A、B在相同時(shí)間內(nèi)通過的距離，比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢。按照制訂的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在課本表2.3-2和表2.3-3中

。交流討論：你可以和其他組的同學(xué)交流一下，判斷A、B運(yùn)動(dòng)快慢的依據(jù)和條件是什么？

（3）小組內(nèi)或小組之間交流實(shí)驗(yàn)情況，討論比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的依據(jù)和條件。

通過以上探究，得到比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有：

1、___________路程相同，比時(shí)間_____________________

2、___________時(shí)間相同，比路程_____________________

速度

通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢要用到路程和時(shí)間這兩個(gè)物理量。如果A、B兩物體的路程不相同，時(shí)間也不相同，我們還能否比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？

例如：小車A運(yùn)動(dòng)1m,所用時(shí)間2s，小球B運(yùn)動(dòng)2m所用時(shí)間5s。

大家討論能否比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？如果可以，應(yīng)如何比較？

我們物理上有一個(gè)專門比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量-----速度

。閱讀課本P51，自學(xué)“速度”的定義、公式、單位、單位換算。

三、課堂小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你知道幾種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法？四、平均速度

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

。（2）能用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢。（3）知道什么是瞬時(shí)速度。

（4）能應(yīng)用平均速度和瞬時(shí)速度解決生活中的物理問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)的判斷。

（2）平均速度的理解。（3）平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)師：生活中有沒有速度的大小和方向都不變的運(yùn)動(dòng)，也就是勻速直線運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生舉例并討論得出結(jié)論

師：有沒有近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)？

如：在自動(dòng)扶梯上的人運(yùn)動(dòng)；正常行駛的列車和平直公路上平穩(wěn)行駛的汽車。物體沿直線運(yùn)動(dòng)，并且速度保持不變，那么這種運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。2.平均速度視頻展示:山地自行車運(yùn)動(dòng)員在上、下坡時(shí)的情景;列車進(jìn)、出站時(shí)的情景。思考并解決以下問題:(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)?(2)以上物體的速度大小是變化的,那么,我們?nèi)绾蝸肀容^物體做變速運(yùn)動(dòng)的快慢呢?總結(jié):(1)物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí),其速度的大小常常是變化的,即在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等,這種運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí),我們可以用v=來粗略描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢,這樣算出來的速度叫做平均速度,平時(shí)我們說的速度多數(shù)是指平均速度。二、進(jìn)行新課

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)如圖，甲、乙兩車在同一條筆直的公路上運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生回答：甲車在相同時(shí)間內(nèi)通過的路程相等，而乙車在相同時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等。教師講授（1）定義(板書)：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)。(特點(diǎn)：快慢不變、沿直線運(yùn)動(dòng))它是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是研究其他復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。（2）勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖象(板書)2.平均速度師：用平均速度來描述做變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢，計(jì)算時(shí)要注意s是物體運(yùn)動(dòng)的全部路程，t是通過全部路程所需時(shí)間，求出的平均速度是表示物體通過這一段路程的平均速度，而不能表示運(yùn)動(dòng)中任何一段路程，或任何一段時(shí)間內(nèi)的情況。

在實(shí)際應(yīng)用中，一些做曲線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也常用平均速度來描述。通常所說的某某物體的速度，一般指的就是平均速度。

例題小明在跑百米時(shí)，前50m用時(shí)6s，后50m用時(shí)7s，求小明前后50m及百米全程的平均速度各是多少？解：小明前50m路程s1＝50m，用時(shí)t1＝6s；后50m路程s2＝50m，用時(shí)t2＝7s；全程s3＝100m，用時(shí)t3.根據(jù)公式和題意有：前50m平均速度：v1＝eq\f(s1,t1)＝eq\f(50m,6s)≈8.3m/s。后50m平均速度：v2＝eq\f(s2,t2)＝eq\f(50m,7s)≈7.1m/s。全程時(shí)間：t3＝t1＋t2＝6s＋7s＝13s。全程平均速度：v3＝eq\f(s3,t3)＝eq\f(100m,13s)≈7.7m/s。教師總結(jié)：求物體的平均速度一定要明確路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系．即使是同一運(yùn)動(dòng)過程的不同部分的平均速度也可能不同.瞬時(shí)速度在交通管理中，警察需要測(cè)定司機(jī)是否超速駕駛；在兵器試驗(yàn)中，需要測(cè)量子彈或炮彈沖出槍口或炮口的速度，以檢驗(yàn)武器是否合格。在這些情況下測(cè)量的速度，是運(yùn)動(dòng)物體在極短的時(shí)間內(nèi)的速度，例如汽車在某一瞬間的速度。運(yùn)動(dòng)物體在某一瞬間的速度叫做瞬時(shí)速度。

平均速度反映的是物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的整體運(yùn)動(dòng)情況，而瞬時(shí)速度反映的是物體在運(yùn)動(dòng)過程的某一時(shí)刻或者某一位置的運(yùn)動(dòng)情況。

那么在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，平均速度和瞬時(shí)速度的關(guān)系又是怎樣的呢？如果物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它在運(yùn)動(dòng)過程中速度保持不變，那么它任何時(shí)刻的瞬時(shí)速度都相同，并且任何時(shí)刻的瞬時(shí)速度和整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的平均速度也相同。

板書平均速度勻速直線運(yùn)動(dòng)平均速度三、課堂小結(jié)

1、今天我們學(xué)習(xí)了平均速度，平均速度的計(jì)算方法與上節(jié)學(xué)習(xí)的速度的計(jì)算方法是相同的。

2、要懂得平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。

五、平均速度的測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確的測(cè)量時(shí)間和距離，并求出平均速度。

（2）加深對(duì)平均速度的理解。

（3）能寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）用停表和刻度尺測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。

（2）如何準(zhǔn)確的測(cè)出時(shí)間。

教學(xué)過程

一、新課引入

1．總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)？

2．同步訓(xùn)練：某同學(xué)從家里步行到學(xué)校,他先以2m/s的速度前進(jìn)5min,休息1min后,又以1.5m/s的速度前進(jìn)10min到達(dá)學(xué)校,該同學(xué)從家里到學(xué)校的平均速度為多少?

二、進(jìn)行新課（一）討論交流：請(qǐng)結(jié)合你們桌上的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)際測(cè)量一下物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。

請(qǐng)說出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粚?shí)驗(yàn)原理；實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)方法；注意事項(xiàng)。

（二）教師強(qiáng)調(diào)：

1．實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪每潭瘸吆屯１頊y(cè)量平均速度。

2．實(shí)驗(yàn)原理：

v=3．實(shí)驗(yàn)器材：小球、小車、斜面、

金屬片（小木塊）、刻度尺、停表。

（三）實(shí)驗(yàn)一：如課本圖2.5-1描述的是小球下落過程中每隔0.05ｓ的位置變化情況。讀出小球在AB、BC、CD、DE、EF段下落的距離，計(jì)算小球在每一段的平均速度，將數(shù)據(jù)記錄在課本表2.5-1中。實(shí)驗(yàn)二：（1）將斜面零刻度所在的一端用木塊墊起，使它傾斜適當(dāng)角度。（2）將金屬片垂直固定在斜面上30ｃｍ刻度處，然后從斜面頂部零刻度處將小車由靜止釋放，并同時(shí)用停表開始計(jì)時(shí)，當(dāng)小車撞擊金屬片時(shí)停止計(jì)時(shí)，讀出并記錄相應(yīng)的時(shí)間.（3）將金屬片分別固定在斜面上60ｃｍ、90ｃｍ刻度處，然后將同一小車在同一斜面的零刻度處由靜止釋放，依次記錄小車運(yùn)動(dòng)到相應(yīng)位置所用的時(shí)間。（4）將記錄的數(shù)據(jù)填在課本表2.5-2中，計(jì)算出小車在每一段路程中運(yùn)動(dòng)的平均速度。（四）注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)一（1）刻度尺讀數(shù)時(shí)，應(yīng)讀出準(zhǔn)確值和估計(jì)值。（2）先讀出小球在每一位置所對(duì)應(yīng)的刻度值，然后用相鄰位置所對(duì)應(yīng)刻度值相減，求出小球在每一時(shí)間段內(nèi)下落的距離。實(shí)驗(yàn)二（1）實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是測(cè)時(shí)間，小車開始運(yùn)動(dòng)的同時(shí)開始計(jì)時(shí)，小車撞擊金屬片的同時(shí)停止計(jì)時(shí)，通過反復(fù)練習(xí)，可使時(shí)間測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確一些。（2）斜面支起得不要太高，也不要太低.過高會(huì)使小車速度過大，不易準(zhǔn)確測(cè)量時(shí)間，過低會(huì)造成測(cè)出的平均速度太接近，甚至造成小車滑動(dòng)不起來。（3）保證每次測(cè)量時(shí)小車都是從同一高度由靜止釋放的。（4）實(shí)驗(yàn)中雖然測(cè)的是小車三次運(yùn)動(dòng)的情形，但由于三次都將同一小車在同一斜面的同一位置由靜止釋放，可以認(rèn)為三次測(cè)量考察的是同一運(yùn)動(dòng)過程的不同階段。（5）為避免偶然性，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)多次測(cè)量。（五）觀看教學(xué)動(dòng)畫

。（六）實(shí)踐活動(dòng)

（1）測(cè)量人正常行走、競(jìng)走或跑步的平均速度。按照課本P62活動(dòng)過程中的步驟測(cè)量平均速度，組內(nèi)同學(xué)互換，重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)記錄在課本表2.5-3中。通過自己動(dòng)手測(cè)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出意見和建議，并與同學(xué)交流討論（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“測(cè)量從家里到學(xué)校騎自行車的平均速度”的活動(dòng)方案。

要點(diǎn)提示：通過測(cè)量車輪的周長(zhǎng)和記錄車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，可計(jì)算自行車行使的路程。

板書：平均速度的測(cè)量原理方法三、課堂小結(jié)

學(xué)會(huì)使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間，并求出平均速度；加深對(duì)平均速度的理解。

作業(yè)布置用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測(cè)出從你家門口到學(xué)校門口的路程？簡(jiǎn)要說出測(cè)量步驟。

第三章聲現(xiàn)象一、聲音的產(chǎn)生與傳播第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；知道什么是聲源。（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同且與溫度有關(guān)。

（3）知道人能區(qū)分原聲和回聲的條件。（4）通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、概括的能力

。

教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)提示

1．聲音是由物體的______而發(fā)生的，發(fā)聲物體的振動(dòng)停止，發(fā)聲也______。

2．如圖，當(dāng)敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時(shí)，泡沫球會(huì)被______，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明一切正在發(fā)聲物體都在___________。

3．敲響的音叉接觸水面能濺起水花，敲打銅鑼，鑼面振動(dòng)而發(fā)出聲音，這些例子說明________________________________。要想使發(fā)音的鑼面停止發(fā)聲，最簡(jiǎn)單的方法是______________。“耳邊響起了駝鈴聲”這句歌詞中，聲源是________________。

4．小孩用嘴巴把一個(gè)氣球吹大，由于小孩用力太大，氣球被吹破了，發(fā)出“嘭”的響聲，這響聲是由于（

）

A.球皮被吹大時(shí)振動(dòng)發(fā)出的響聲

B．吹氣時(shí)球內(nèi)空氣振動(dòng)發(fā)出的響聲

C.破裂時(shí)球皮振動(dòng)發(fā)出的響聲

D．球皮破裂時(shí)引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的響聲

二、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

先用錄音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂聲。

聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的。

三、進(jìn)行新課

(一)聲音產(chǎn)生的條件

1．做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

用手撥動(dòng)鋼尺，鋼尺發(fā)出聲音，同時(shí)尺也在上下振動(dòng)；

發(fā)聲的音叉激起水花。

分析歸納:（1）發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

（2）固體、液體和氣體都可以因振動(dòng)而發(fā)聲。

2．討論交流:遠(yuǎn)處山上瀑布聲是怎樣產(chǎn)生的？

分析：聲音都是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，生活中一些發(fā)聲現(xiàn)象表面看不出振動(dòng)，但其實(shí)質(zhì)都是振動(dòng)。本題中水和水里的空氣和山壁地面摩擦撞擊引起振動(dòng)發(fā)聲。

結(jié)果：由于瀑布（水）和瀑布（水）中的空氣與山巖和地面相互摩擦振動(dòng)而產(chǎn)生的。

3．進(jìn)一步探究

①用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的感覺？

②彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴體上，手有怎樣的感覺?

③利用薄面包紙或樹葉等吹奏樂曲時(shí)，嘴唇有怎樣的感覺？

④擊打音叉，把發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？

歸納總結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動(dòng)，就能發(fā)出聲音。振動(dòng)停止了，聲音也就停止了。實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)聲源

讓學(xué)生總結(jié)出什么是聲源。

討論交流（1）人是怎樣發(fā)聲的？

當(dāng)人說話或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲；

討論交流（2）蟬是怎樣發(fā)聲的？

只有雄蟬才會(huì)鳴叫，因雄蟬腹部有發(fā)聲器，而雌蟬沒有發(fā)音器。雄蟬腹部下有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過共鳴室放大而發(fā)出響亮的聲音來；

討論交流（3）樂器是怎樣發(fā)聲的？樂器分打擊樂器、弦樂器和管樂器。

①鼓、鑼等打擊樂器受到打擊時(shí)發(fā)生振動(dòng)而產(chǎn)生聲音。鼓就是靠打擊時(shí)鼓皮振動(dòng)發(fā)聲；

②二胡、小提琴及箜篌等弦樂器，通過弦的振動(dòng)發(fā)聲。它們常有一個(gè)木制共鳴箱使聲音洪亮；

③長(zhǎng)笛、簫及銅號(hào)等管樂器，靠吹口處到第一個(gè)被手指打開孔之間空氣柱振動(dòng)而發(fā)聲。如果用手指將側(cè)孔全堵上則振動(dòng)空氣柱最長(zhǎng)，音調(diào)最低，如果全打開，空氣柱最短。銅號(hào)為了增加空氣柱長(zhǎng)度，將管道盤卷成一圈一圈的，有的還能伸長(zhǎng)或縮短。

（三）

聲音的傳播1.列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

2.你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？

3.生活中的物理

（1）在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時(shí)彼此能聽到對(duì)方說話的聲音，說明了________的傳聲。

（2）古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

（3）在電視上，我們經(jīng)?？吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

4.雷雨天，我們總是看見閃電一閃即逝，而后卻聽到隆隆不絕的雷聲，你知道為什么嗎？

5、在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

5.今年10月15日，我國(guó)航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行20個(gè)小時(shí)，并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。10月16日，飛船順利安全返回地球。因此________成為我國(guó)歷史上遨游太空的第一人，我國(guó)也成為繼俄羅斯和美國(guó)之后，能把人類送入太空的國(guó)家。

聽到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？

聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？

讓我們一起來繼續(xù)探究聲音世界的奧秘吧！

實(shí)驗(yàn)探究：用聲傳播演示器分別演示氣體、固體、液體都能傳播聲音。

學(xué)生討論：列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等

生活中的物理

1.在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時(shí)彼此能聽到對(duì)方說話的聲音，說明了________的傳聲。

2.古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

3.在電視上，我們經(jīng)常看到多名花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

提出問題：

宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？

實(shí)驗(yàn)探究：演示“玻璃罩中的電鈴”實(shí)驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。

小結(jié)一：氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。

信息平臺(tái)

聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響，下面是常溫時(shí)在一些物質(zhì)中的聲速：

空氣

340m/s

水

1500m/s

松木

3320m/s

花崗巖

3800m/s

玻璃

5000m/s

鋼鐵

5200m/s

學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。

小結(jié)二：

（1）常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

（2）常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)

能力拓展：

評(píng)議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的？

（四）人耳是怎樣聽到聲音的呢？

演示音叉振動(dòng)后在水中濺起水波的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲波，學(xué)生結(jié)合生理知識(shí)閱讀課文，理解人耳接收聲波、產(chǎn)生聽覺的過程。

小結(jié)三：

聲源—→介質(zhì)—→人耳—→(

)—→(

)—→(

)（五）聲音的反射與回聲

提出問題

雷雨天，我們總是看見閃電一閃即逝，而后卻聽到隆隆不絕的雷聲，你知道為什么嗎？

在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

學(xué)生討論，交流意見。

信息快遞

聲音在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來，這種現(xiàn)象叫回聲。

聽到回聲的條件：回聲到達(dá)人耳比原聲晚0。1s以上，人耳才能聽到回聲。如果相差不到0。1s，回聲就會(huì)和原聲混在一聲，使原聲加強(qiáng)。

展示回聲現(xiàn)象示意圖，幫助同學(xué)理解認(rèn)識(shí)回聲。

知識(shí)拓展

根據(jù)上面提供的聽到回聲的條件，請(qǐng)同學(xué)們算一算，要聽到回聲，人離障礙物的最短距離是多少？

引導(dǎo)學(xué)生利用上一章有關(guān)速度、距離的知識(shí)計(jì)算，結(jié)合回聲示意圖理解聲音走的路程是一來回。

板書設(shè)計(jì)

聲音產(chǎn)生：由物體振動(dòng)產(chǎn)生傳播：需要介質(zhì)，真空不能傳聲回聲：人能分辨出回聲的條件四、課堂小結(jié)組織學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。二、聲音的特性學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個(gè)特征；了解響度與振幅（距離聲源遠(yuǎn)近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。（2）通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)問題的方法。（3）通過研究現(xiàn)實(shí)世界中豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）響度、音調(diào)、音色的理解及區(qū)分；（2）探究決定聲音的音調(diào)和響度的因素。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音,可是,在生活中,你聽到過蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音嗎?聽到過蚊子發(fā)出的聲音嗎?你猜想是什么原因呢?鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)精彩回答給予掌聲鼓勵(lì),然后乘勢(shì)提出問題:剛才為什么用力鼓掌比輕輕拍掌發(fā)出的聲音大?二、進(jìn)行新課（一）聲音的特性：既然聲音是由振動(dòng)著的物體發(fā)出的，我們會(huì)這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動(dòng)情況有關(guān)，是不是這樣呢？[師演示]：請(qǐng)聽：用吉他彈幾個(gè)不同的音。提問：你感覺有什么不同？（生）回答：聲音的高低不一樣。我們先來研究聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系：得出：1、音調(diào)──聲音的高低。讓我們一起來探究：[生分組試驗(yàn)]物品：鋼片，記錄表格。過程：把鋼片緊壓在桌邊上，（1）將鋼片1/5伸出桌外；（2）將鋼片1/3伸出桌外；（3）將鋼片1/2伸出桌外，使其振動(dòng)發(fā)聲。操作關(guān)鍵：（1）按鋼片的手要用力壓緊。（2）使鋼片兩次振動(dòng)的幅度大致相同。觀察：鋼片伸出桌外長(zhǎng)短不同時(shí)：振動(dòng)快慢情況？發(fā)出聲音的特點(diǎn)？結(jié)論：振動(dòng)的越快發(fā)出的聲音越高（音調(diào)越高）。我們得到的結(jié)論是：物體振動(dòng)的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。那么能不能用一個(gè)物理量來表示振動(dòng)的快慢程度呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，試著回答下面的問題（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？（2）在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？（3）物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？（4）大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？（6）生活中你對(duì)超聲波，和次聲波了解多少？他們有什么用處？（以上問題利用投影）老師先引導(dǎo)學(xué)生回答，再講解：超聲波：高于20000赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。（這兩種聲，人是聽不到的）超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用：有一些動(dòng)物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官超聲波如：蝙蝠、海豚（要說明它們是如何利用超聲波的）、貓、狗；次聲波如：大象。在故事中，讓學(xué)生懂得動(dòng)物是人類的朋友，要保護(hù)我們的生存家園。一起來看教材上的“想想議議”。引導(dǎo)學(xué)生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點(diǎn)，頻率的高低，是否能聽到。聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱、大小的不同。2、響度──聲音的強(qiáng)弱（大?。Ｏ旅嫖覀円黄饋硖骄?，響度和振動(dòng)的哪方面有關(guān)？先引導(dǎo)學(xué)生猜想[生分組實(shí)驗(yàn)]物品：喇叭，紙屑。過程：在喇叭的紙盆上撒一些紙屑，調(diào)節(jié)音量旋鈕，使喇叭音量從小逐漸增大。觀察紙屑的跳動(dòng)情況。觀察：隨著喇叭音量的增大，紙屑跳動(dòng)幅度如何？發(fā)出聲音的特點(diǎn)是什么？結(jié)論：振幅大聲音大（響度大）好，這次探究也很成功！我們得到的結(jié)論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。[師演示]敲音叉試驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察。這個(gè)小試驗(yàn)，驗(yàn)證了我們得到的結(jié)論。另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。舉例：聽喇叭廣播，遠(yuǎn)近聽聲音大小不同。以上，我們共同研究了聲音的兩個(gè)特性：音調(diào)和響度。[師演示]用吉他來演示，聲調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。用力撥粗弦──音調(diào)低，響度大。輕輕撥細(xì)弦──音調(diào)高，響度小?？梢姡喉懚却蟮穆曇簦粽{(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度不一定大。討論：（1）蚊子與黃牛的叫聲。（2）1234567（老師唱出音調(diào)）指的是音調(diào)還是響度？[生做小游戲]前排指定一位同學(xué)不許回頭，后面的同學(xué)指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學(xué)判斷是誰的聲音。[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學(xué)生判斷是什么發(fā)出的聲音。學(xué)生回答后，引出問題：我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的？這是由于音色不同。3、音色：物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板書）──這是聲音特征中的一個(gè)十分重要的因素。為什么每一種物體振動(dòng)發(fā)出聲音的音色都不同呢？音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)和振動(dòng)方式等決定的。（板書）人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會(huì)發(fā)生改變。板書：聲音的特性音調(diào)：聲音的高低。影響因素：發(fā)聲體振動(dòng)的頻率響度：聲音的向量程度。影響因素：發(fā)聲體的振幅音色：聲音特有的品質(zhì)。影響因素：發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)和振動(dòng)方式等三、課堂小結(jié)組織學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。三、制作隔音箱學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解噪聲的來源和危害。（2）知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（3）通過體驗(yàn)和觀察，了解噪聲防治的方法。（4）通過設(shè)計(jì)并制作隔音箱體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）噪聲的危害以及控制噪聲的措施。（2）結(jié)合實(shí)際，提出控制噪聲污染的措施和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（3）如何選擇制作隔音箱的材料。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課播放聲音：首先送給同學(xué)們一段音樂——《月光下的鳳尾竹》作為禮物，當(dāng)同學(xué)們都沉浸在音樂里時(shí)，老師用泡沫塑料塊摩擦玻璃發(fā)出刺耳的聲音。提出問題：你聽完這兩段聲音有什么感受？學(xué)生根據(jù)自己的感受回答：聽音樂時(shí)感到輕松、心情愉悅，聽到噪聲時(shí)感到雜亂、煩躁，不愿意聽到。導(dǎo)入課題：聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂音；另一類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來噪聲己成為國(guó)際公害。那你想知道有關(guān)噪聲的哪些知識(shí)呢？思考，質(zhì)疑：（1）噪聲是怎樣產(chǎn)生的？（2）它對(duì)人體有那些危害？（3）怎樣才能有效地防止或減弱噪聲？認(rèn)真聽老師的講述，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們提出的問題都很好，這就是我們今天這節(jié)課要解決的問題。二、師生互動(dòng)，探究新知探究問題一：噪聲的來源過渡問題你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂音和噪聲的波形有什么不同呢？回顧舊知，思考回答：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。仔細(xì)觀察，思考示波器上的兩種波形之間的區(qū)別：泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的波形是無規(guī)則的，音叉的波形是由規(guī)則的。引導(dǎo)總結(jié)提問：你能說出什么樣的聲音是噪聲嗎？仔細(xì)思考，組內(nèi)討論，學(xué)生代表回答：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就是噪聲。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。溫馨提示：這是從物理學(xué)的角度對(duì)噪聲定義的。引導(dǎo)討論現(xiàn)在我們正安心的認(rèn)真學(xué)習(xí)，突然從外面?zhèn)鱽眄懥炼鴲偠囊魳?，音樂聲?duì)我們來說是噪聲嗎？請(qǐng)說明理由。組內(nèi)展開熱烈討論，學(xué)生形成兩種不同的意見，組內(nèi)學(xué)生代表發(fā)言，在老師的引導(dǎo)下最后形成共識(shí)：這是噪聲，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。教師聽取各組的討論情況，讓學(xué)生代表自由發(fā)言并準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對(duì)噪聲定義的。舉出實(shí)例請(qǐng)你想一想，你周圍常有哪些噪聲？你有什么感受？你能找到這些噪聲的來源嗎？讓學(xué)生代表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受，并說出噪聲的來源，教師對(duì)學(xué)生的回答給予一定的補(bǔ)充，并將典型事例進(jìn)行板書。組內(nèi)展開討論交流，并回答，如：自習(xí)課時(shí)同學(xué)的說話聲、不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音；擦黑板聲；街道上的拖拉機(jī)聲；圖書室里的說話聲；建筑工地的機(jī)器聲；鄰居家電視機(jī)過大的聲音等，當(dāng)聽到噪聲時(shí)感到心煩意亂，不能集中精力……各小組內(nèi)互相補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，嘗試著對(duì)各種噪聲進(jìn)行分類，逐漸完善自己的分類結(jié)果。探究問題二：噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害1、噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)展示材料讓學(xué)生閱讀下面的材料，提問：你有什么想法？教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出想法。學(xué)生閱讀材料，組內(nèi)同學(xué)互相交流想法，小組學(xué)生代表發(fā)言，如噪聲的來源多、噪聲響度太大、噪聲是有害的、要注意環(huán)境保護(hù)等等。提出問題既然噪聲的來