moodle平臺(tái)基礎(chǔ)上高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革探索

,總結(jié)在具體學(xué)科中應(yīng)用的規(guī)律、模式和方法。學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)也成為教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。對(duì)于信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)研究關(guān)注宏觀理論方面，而對(duì)于微觀層面上寫(xiě)作教學(xué)方,而寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題分別表現(xiàn)在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面,從教學(xué)模式的角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，單純的講授形式是主要的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行集中性的教學(xué)。模式對(duì)于學(xué)生由寫(xiě)作知識(shí)向?qū)懽髂芰Φ挠行мD(zhuǎn)化是無(wú)效是這種教學(xué)模式很難充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性；來(lái)說(shuō)，問(wèn)題存在于寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中很難激發(fā)同學(xué)們就更說(shuō)不上寫(xiě)作能力能夠得到提高了，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)際相脫離，學(xué)生進(jìn)入了一種封閉化的寫(xiě)作狀態(tài)。除此之文時(shí)間精力和產(chǎn)生的效果成反比等問(wèn)題，但這些問(wèn)題都來(lái)更好的解決。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如今是一種新的教學(xué)方式，它特點(diǎn)，在學(xué)生的主體性和教學(xué)的互動(dòng)性以及課堂的開(kāi)放極的作用，改變了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中的單向灌輸和被動(dòng)的進(jìn)行有意義的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等。這樣不但可以提高學(xué)生能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情與積極性，真正實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。用廣泛，能夠滿(mǎn)足適合高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境平臺(tái)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施作為選題來(lái)研究。........生冥思苦想地解題，寫(xiě)出來(lái)的文章大多是模式化學(xué)方式阻礙了學(xué)生自由抒發(fā)真情實(shí)感，磨滅了他對(duì)這嚴(yán)重的問(wèn)題，我們也看到了寫(xiě)作教學(xué)方式已。如今，從各個(gè)方面分析得出把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入到可能，而是完全必要的，它可以開(kāi)創(chuàng)寫(xiě)作教學(xué)的少興趣、缺乏素材等問(wèn)題，更大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。........讀的能力，寫(xiě)作能力是更高級(jí)的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是文教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為己任。寫(xiě)作能力是學(xué)生要方面，寫(xiě)作是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。因此，作教學(xué)。寫(xiě)作就是作文，寫(xiě)文章，其本質(zhì)是用書(shū)面語(yǔ)言動(dòng)。《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)寫(xiě)作的作是用語(yǔ)言和文字在書(shū)面上進(jìn)行交流和表達(dá)的一種過(guò)程們可以根據(jù)這些語(yǔ)言和文字來(lái)了解世界并不斷進(jìn)行自我力的形成是要通過(guò)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的，寫(xiě)作教學(xué)就是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行寫(xiě)作的活動(dòng)。占有語(yǔ)文教學(xué)半壁江山之位著語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行了多年，雖經(jīng)多方探索但收獲不大真誠(chéng)的人格、獨(dú)特的體驗(yàn)、鮮活的個(gè)性，以及缺失生機(jī)思其根源，在于傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)重視作文的功利性，陷入了僵化模式中，不注重學(xué)生自由表達(dá)，沒(méi)有從素質(zhì)教育的高度去關(guān)注學(xué)人文關(guān)懷。所以必須重建寫(xiě)作教學(xué)理念，加大作文教學(xué)改革力度。.......教師批改三個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單循環(huán)的教學(xué)方式，教學(xué)流,出現(xiàn)了許多解決這一問(wèn)題的方法，但是大多治標(biāo)不治本，效果并不明顯往往忽視了這一點(diǎn)，盲目的講授大量的寫(xiě)作技巧，對(duì)性的寫(xiě)作練習(xí)，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生寫(xiě)作興趣的培作和自由發(fā)揮想像的空間。因此，在寫(xiě)作教學(xué)興趣，使他們?cè)敢夥e極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作過(guò)程中來(lái)。 ................... 影響實(shí)施的因素有很多，以本課為例，主要作知識(shí)，教師可以將自己已經(jīng)掌握的多種現(xiàn)代是離開(kāi)作文發(fā)展等級(jí)“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”的要求相距甚遠(yuǎn)。內(nèi)容單調(diào)，文意淺薄，用公式化的語(yǔ)言圖解比皆是。因此，有必要在文章通順的基礎(chǔ)上我們學(xué)生的文章文采飛揚(yáng)。高中生已經(jīng)具備力和基本計(jì)算機(jī)使用技能，因此我決定采用破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)，習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生懂得自主交流識(shí)，深化知識(shí)，遷移知識(shí)，真正學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中使文章富有文采。.........重要的推動(dòng)作用，這種整合在很多程度上彌補(bǔ)了傳的不足。我們從學(xué)生的表現(xiàn)與交流中可以了解到，分學(xué)生的寫(xiě)作熱情更加高漲，并且文章的質(zhì)量有了平臺(tái)上提學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生相互學(xué)習(xí)的體會(huì)，就存在