“民族精神代代傳”主題班會(huì)共24張幻燈片

1、“民族精神代代傳”主題班會(huì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。-戴爾卡耐基。“民族精神代代傳”主題班會(huì)“民族精神代代傳”主題班會(huì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中

2、，恐懼無(wú)處藏身。-戴爾卡耐基。主題班會(huì)請(qǐng)同學(xué)們思考:何謂民族精神?包含哪些內(nèi)容?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。學(xué)生除了要掌握最基本的技能外，更要能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，依據(jù)一定的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并動(dòng)手驗(yàn)證自己所設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重視兩個(gè)方面，一方面是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，另一方面是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為?chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。 一、設(shè)計(jì)原則 1.主體性原則 探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，要徹底摒棄教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的“傳授式”做法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 2

3、.探究性原則 教師必須改變傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐，在探究中學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 3.實(shí)踐性原則 要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師必須不“唱獨(dú)角戲”，將學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的現(xiàn)實(shí)事物中來(lái)，如：鼓勵(lì)學(xué)生將想法表達(dá)出來(lái)、組織學(xué)生進(jìn)行演示和講解等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華認(rèn)識(shí)。 4.和諧性原則 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究任務(wù)應(yīng)該經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，探究情景應(yīng)該既與學(xué)習(xí)任務(wù)的解決相一致，又與學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相和諧，要?jiǎng)?chuàng)建一種“跳一跳，摘到桃”的情景。 5.表現(xiàn)性原則 由于原理選擇、方案設(shè)計(jì)和探究實(shí)踐是讓學(xué)生來(lái)實(shí)施的，因此學(xué)生個(gè)體、小組在進(jìn)行探究后，能夠向其他學(xué)生展示自己的觀(guān)

4、點(diǎn)，將自己的探究以一定的形式表現(xiàn)出來(lái)，不再是教師直接告知學(xué)生可以或應(yīng)該怎么做，每位學(xué)生都具有參與和表現(xiàn)的熱情，教師則為其創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空環(huán)境。 6.延緩評(píng)判原則 由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)不斷完善的過(guò)程，因此學(xué)生既可能由于經(jīng)驗(yàn)和方法的欠缺而提出一些不理想甚至錯(cuò)誤的假設(shè)，又可能出現(xiàn)多個(gè)不同的但可以實(shí)施的方案，這時(shí)教師不應(yīng)過(guò)早作出評(píng)判，而應(yīng)給學(xué)生留有充分的思考和探究空間，必要時(shí)還可以讓學(xué)生嘗試其錯(cuò)誤方案，通過(guò)“試錯(cuò)”而獲得新知。 二、案例分析 下面以初中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（上冊(cè)）第六單元課題2二氧化碳制取的研究為例進(jìn)行分析，重在闡述探究的基本過(guò)程： 教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的估計(jì)，以便準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生探究中可能

5、出現(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)（正確或錯(cuò)誤），并盡可能為學(xué)生可能產(chǎn)生的需要提供條件。主要分析以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)生完成此實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)；如何構(gòu)建有利于學(xué)生得到創(chuàng)新發(fā)展的情景；學(xué)生可能產(chǎn)生的判斷、疑問(wèn)和困難；學(xué)生可能需要的儀器和藥品等。 1.原理探究 由于學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，因此我們可以用列舉這些反應(yīng)開(kāi)始本課題的探究，并以“問(wèn)題式情景”逐步展開(kāi)。 探究（1）：由學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)并書(shū)寫(xiě)，部分學(xué)生板演。 由學(xué)生書(shū)寫(xiě)并互相補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)評(píng)。 問(wèn)題（2）：如果要求你通過(guò)化學(xué)方法制備一瓶氣體，你認(rèn)為可以選擇上述哪些反應(yīng)，或者哪個(gè)反應(yīng)不宜選擇，除此之外還有哪個(gè)反應(yīng)更適宜？ 探究（2）：學(xué)

6、生在教師組織下，按以下流程進(jìn)行理論探究：獨(dú)立思考協(xié)作討論表達(dá)交流評(píng)價(jià)辯論得出結(jié)論（教師必要指導(dǎo)提示），學(xué)生嘗試得出結(jié)論，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到形成以下認(rèn)識(shí)： 不合適：因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)氧氣不充足會(huì)產(chǎn)生一氧化碳?xì)怏w，所以得到的二氧化碳中可能混有一氧化碳，使制取的氣體不純。 不合適：因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)需要高溫條件，在實(shí)驗(yàn)室不易實(shí)現(xiàn)。 可以，但不太理想：因?yàn)榉磻?yīng)速度快，不易控制，收集時(shí)比較困難。 問(wèn)題（3）：提供材料：化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動(dòng)畫(huà)講述以上事實(shí)），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。你能寫(xiě)出它的化學(xué)方程式嗎？如果將稀鹽酸改成濃鹽酸或稀硫酸，是否可以呢？

7、 探究（3）：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究，尋找最佳的方法。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)交流，最后達(dá)成以下共識(shí)： 氯化氫氣體使收集的二氧化碳?xì)怏w不純；如果用稀硫酸，其生成物中的硫酸鈣（微溶）會(huì)覆蓋在碳酸鈣上，阻止反應(yīng)進(jìn)行，以上兩種情況均不合適，最后確認(rèn)碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)作為制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理。 2.方案設(shè)計(jì) 在對(duì)以上原理進(jìn)行認(rèn)真分析，明確了各種化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用于制備二氧化碳的合理性和利弊之后，我們就可以選擇合理的反應(yīng)原理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)了。 問(wèn)題（4）：將學(xué)生分組，分別針對(duì)上述可行的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意從發(fā)生裝置、收集裝置兩個(gè)部分考慮，并明確以下要求：寫(xiě)出所選擇的試劑

8、規(guī)格用量、選擇的儀器規(guī)格及組裝順序；說(shuō)明選擇依據(jù)。 探究（4）：教師組織學(xué)生按以下流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，注意控制好每段流程的時(shí)間：分組討論設(shè)計(jì)組間表達(dá)交流和對(duì)比展示評(píng)價(jià)并完善建立可行性方案。 教師點(diǎn)撥：選擇發(fā)生裝置時(shí)要考慮反應(yīng)物狀態(tài)，如何提供反應(yīng)條件。選擇收集裝置時(shí)要考慮藥品的溶解性和相對(duì)空氣的密度大小。 經(jīng)過(guò)本次的探究，學(xué)生形成三套方案。 3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 問(wèn)題（5）：以上方案在理論上得到了學(xué)生的認(rèn)可，是否真的科學(xué)可行還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，下面各小組自主選擇以上方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好相關(guān)記錄。 探究（5）：學(xué)生根據(jù)上述方案進(jìn)行操作實(shí)踐，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，教師全程巡視指導(dǎo)。 4.目標(biāo)達(dá)成 實(shí)驗(yàn)完畢后，教師組

9、織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)（結(jié)論）、評(píng)價(jià)與交流。 問(wèn)題（6）：通過(guò)以上探究，我們經(jīng)歷了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的全過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們從整體上對(duì)二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行歸納。 探究（6）：分小組進(jìn)行討論、達(dá)成共識(shí)，再進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)提示和引導(dǎo)。 通過(guò)探究，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器和裝置、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論等方面完成了對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的全面認(rèn)識(shí)。 總之，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生體會(huì)探究過(guò)程，提高探究能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)在探究中體味合作意識(shí)和科學(xué)意識(shí)。當(dāng)然在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，我們要正確對(duì)待，不斷更新觀(guān)念，把握新課標(biāo)，使我

10、們的教學(xué)更加有實(shí)效性，以培養(yǎng)出更多的有頭腦、有能力的創(chuàng)新人才。 小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)著眼小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生的智力、能力得到進(jìn)一步發(fā)展，意志、品質(zhì)、情感和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，改革課堂教學(xué)模式，采用以“讀”為主線(xiàn)、以“議”為手段、以“用”為主旨的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而不斷地提高學(xué)生的自身素質(zhì)。 一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣

11、氛，激發(fā)創(chuàng)造興趣 和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師學(xué)會(huì)寬容、理解、信任和激勵(lì)，以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因積極進(jìn)取，而實(shí)現(xiàn)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得以燎原的助推器。當(dāng)學(xué)生一個(gè)想法、一個(gè)做法不合邏輯，甚至是荒謬的時(shí)候，老師不要急于懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)，這是因?qū)W生自身的特點(diǎn)而出現(xiàn)的，此時(shí)，是我們從學(xué)生的過(guò)失發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)我們的教學(xué)方法的好時(shí)機(jī)。沒(méi)有誰(shuí)不是天生的普通，但也沒(méi)有任何人注定是平庸之輩。作為老師首先要信任班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，相信他們會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽憞L試，使學(xué)生有充分的自信心，一定會(huì)產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。 二、注

12、重聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維 亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新精神來(lái)源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開(kāi)，想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！辈患庇谡J(rèn)同的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累，通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，提出新的想法和看法，從而獲取新的收獲和成功。小學(xué)生思維敏捷、活躍，常有不囿于常理的光芒閃現(xiàn)。在教學(xué)中，我竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開(kāi)展創(chuàng)造思維。如“讀講故事”、“讀說(shuō)一段話(huà)”就讓學(xué)生大膽想象、大膽質(zhì)疑，通過(guò)奇妙幻想體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，享受到擁有新知識(shí)的快感，為創(chuàng)造新人才奠定基礎(chǔ)。 三、啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們還要樹(shù)立“教學(xué)

13、無(wú)終點(diǎn)”的思想觀(guān)念，追求教學(xué)目標(biāo)的多樣化。因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)是系統(tǒng)的，又是普遍聯(lián)系的。語(yǔ)文學(xué)科包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。作為教師來(lái)說(shuō)，必須具有廣博的知識(shí)，同時(shí)還要樹(shù)立教學(xué)新思想、新觀(guān)念，能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行挖掘延伸，通過(guò)各種渠道、多種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲與靈感，鼓勵(lì)他們要好學(xué)進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們總是帶著疑問(wèn)下課，又總是帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)生進(jìn)一步的探索和思考、解決問(wèn)題的能力。 四、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 學(xué)生自主性是主體性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性又是主體性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該要求學(xué)生能夠自己做主，有選擇、支配能力，有個(gè)性，有自己的主張和看

14、法。沒(méi)有自主性，就沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)貫徹“自主參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)和活動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。如：學(xué)習(xí)計(jì)劃可以自己來(lái)定，讀書(shū)之前自己提問(wèn)題，自己找規(guī)律等。要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，把創(chuàng)造和構(gòu)思付諸行動(dòng)之中。這樣，學(xué)生才可能更加地體驗(yàn)到獨(dú)立創(chuàng)造的樂(lè)趣。 總之，學(xué)生在這種和諧寬松的氣氛當(dāng)中，創(chuàng)造思維的火花競(jìng)相綻放。作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，我們要積極創(chuàng)造條件，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力，以期適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要。在郵政企業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，生產(chǎn)節(jié)奏日益加快，員工素質(zhì)急需提升，如何創(chuàng)新郵政企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育

15、活動(dòng)，是郵政急需解決的問(wèn)題。創(chuàng)新郵政企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，必須抓好三方面工作，讓職工明確當(dāng)前的形勢(shì)和任務(wù)，增強(qiáng)職工的緊迫感和責(zé)任感，才能創(chuàng)新活動(dòng)載體和有效方法。 1必須充分認(rèn)識(shí)郵政企業(yè)面臨的形勢(shì)和任務(wù) 中國(guó)郵政自政企分開(kāi)、現(xiàn)公司化運(yùn)營(yíng)以來(lái)，郵政各項(xiàng)改革任務(wù)逐步完成，企業(yè)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，縣級(jí)郵政企業(yè)工會(huì)必須讓廣大職工充分認(rèn)識(shí)和明確郵政企業(yè)發(fā)展形勢(shì)和任務(wù)：一是黨中央、國(guó)務(wù)院和省委、省政府高度重視郵政工作；二是郵政體制改革基本到位為郵政長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障；三是河南郵政已經(jīng)具備現(xiàn)跨越發(fā)展的有利條件；四是明確“十二五”期間郵政企業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，全面現(xiàn)“業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)規(guī)范、基礎(chǔ)設(shè)施健全、

16、信息技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)效益穩(wěn)定、社會(huì)形象一流”的戰(zhàn)略目標(biāo)，把河南郵政打造成行業(yè)領(lǐng)先、社會(huì)認(rèn)可、員工自豪、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)；五是新的任務(wù)要求企業(yè)確定新的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，成為廣大郵政職工當(dāng)前和今后一段時(shí)期的行動(dòng)指南和發(fā)展方向，這就要求企業(yè)深化專(zhuān)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，完善體制機(jī)制，現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，打造農(nóng)村綜合服務(wù)平臺(tái)，大力發(fā)展農(nóng)村郵政物流，拓展農(nóng)村流通市場(chǎng)，整合企業(yè)內(nèi)外部資源，促進(jìn)業(yè)務(wù)互動(dòng)發(fā)展，現(xiàn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。 2必須堅(jiān)持“四個(gè)重在”。增強(qiáng)職工的緊迫感和責(zé)任感 目前，郵政企業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些深層次矛盾還沒(méi)有得到根本解決，職工知識(shí)結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步完善，面臨著保持經(jīng)濟(jì)較快增長(zhǎng)和調(diào)整結(jié)構(gòu)、促進(jìn)轉(zhuǎn)型、

17、增加效益的雙熏任務(wù)與壓力。因此，要堅(jiān)持省委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出的“重在持續(xù)、重在提升、重在統(tǒng)籌、重在為民”不動(dòng)搖，加強(qiáng)廣大職工的緊迫感和責(zé)任感。 2.1重在持續(xù)，在轉(zhuǎn)變方式中現(xiàn)新發(fā)展 通過(guò)開(kāi)展職工形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，增強(qiáng)職工可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，明確工作思路和舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化督促考核，推進(jìn)規(guī)范管理，力求在發(fā)展中求轉(zhuǎn)變，在發(fā)展中求調(diào)整，在發(fā)展中求提升，讓職工認(rèn)識(shí)到“發(fā)展才是硬道理”，轉(zhuǎn)變新思路，努力現(xiàn)郵政企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 2.2重在提升，在提升素質(zhì)中開(kāi)創(chuàng)新局面 通過(guò)強(qiáng)化職工形勢(shì)任務(wù)教育，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，增強(qiáng)了職工“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”、愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)，在施“職工素質(zhì)提升工程”和崗位大練兵、技能競(jìng)賽等活

18、動(dòng)中，加大“科技興郵”和“人才強(qiáng)郵”工作力度，力爭(zhēng)全員素質(zhì)提升一級(jí)，著力打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、拼搏奉獻(xiàn)、執(zhí)行力強(qiáng)的干部職工隊(duì)伍。 2.3重在統(tǒng)籌，在優(yōu)化改進(jìn)中增添新活力 通過(guò)讓職工正確處理形勢(shì)與任務(wù)、企業(yè)與員工、部分與整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)與近期、重點(diǎn)工作與整體工作的關(guān)系，增強(qiáng)職工服務(wù)大局的意識(shí)，優(yōu)化工作流程，改進(jìn)工作方法，提高辦事效益。把企業(yè)目標(biāo)任務(wù)與本人崗位職責(zé)緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。 2.4重在為民，在服務(wù)民生中展示新作為 通過(guò)對(duì)職工進(jìn)行形勢(shì)任務(wù)教育，增強(qiáng)職工“人民郵政為人民”的為民意識(shí)，使其積極投入到郵政儲(chǔ)蓄優(yōu)質(zhì)服務(wù)、農(nóng)村代付代理金融結(jié)算業(yè)務(wù)和村郵站、報(bào)

19、刊亭、信報(bào)箱等民生工程建設(shè)中去，展示郵政服務(wù)“三農(nóng)”品牌，樹(shù)立郵政良好形象。 3必須做到“五個(gè)創(chuàng)新”。促進(jìn)職工形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)取得成效 明確形勢(shì)任務(wù)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新有效方法是關(guān)鍵。要想開(kāi)展豐富多彩的形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)并取得效，必須堅(jiān)持“際、用、效”的原則，做到“五個(gè)創(chuàng)新”，才能掌握行之有效的促進(jìn)方法。 3.1創(chuàng)新教育形式 針對(duì)郵政企業(yè)廣大職工的不同年齡層次、不同文化素質(zhì)、不同的形勢(shì)任務(wù)認(rèn)識(shí)程度，采取長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)與業(yè)務(wù)自學(xué)、讀書(shū)讀報(bào)與寫(xiě)心得、談心交流與心理減壓教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與形勢(shì)報(bào)告會(huì)、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)相結(jié)合，扎有效地開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)。一是利用職工夜校、職工之家進(jìn)行經(jīng)常性培訓(xùn)

20、。二是利用電教手段、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)進(jìn)行形象直觀(guān)培訓(xùn)。三是以紅色紀(jì)念地、愛(ài)同主義教育基地和中國(guó)郵政史、郵政企業(yè)發(fā)展史、郵政新聞年鑒為教材，進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)企業(yè)、愛(ài)崗位和革命傳統(tǒng)教育。四是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，選送職工到大專(zhuān)院校進(jìn)行深造，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為職工授課，根據(jù)職工需求進(jìn)行“點(diǎn)菜式”或“訂單式”培訓(xùn)。五是對(duì)職工進(jìn)行企業(yè)愿景教育和企業(yè)文化理念教育，形成普及型、互動(dòng)型、引導(dǎo)型、深化型、啟發(fā)型、踐型“六種類(lèi)型”的培訓(xùn)模式。 3.2創(chuàng)新培訓(xùn)方法 把形勢(shì)任務(wù)教育作為提升郵政形象和整體競(jìng)爭(zhēng)力的突破口.遵循“按需、補(bǔ)缺、效”的原則，采取靈活機(jī)動(dòng)的培訓(xùn)方法，推出培訓(xùn)“五法”，即全面提升法、開(kāi)放創(chuàng)新法、量

21、體裁衣法、分類(lèi)推進(jìn)法、全程跟蹤法，從技能上為職工“強(qiáng)筋壯骨”。 3.3創(chuàng)新活動(dòng)載體 把開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)與施全員素質(zhì)提升工程、爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型企業(yè)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)型班組、爭(zhēng)做知識(shí)型員工、崗位練兵、技術(shù)比武、師帶徒、星級(jí)柜員評(píng)選等勞動(dòng)技能比賽活動(dòng)相結(jié)合，舉辦“關(guān)愛(ài)暖人心，感恩報(bào)企業(yè)”報(bào)告會(huì)和“生命一分鐘.敬業(yè)六十秒”演講比賽等系列活動(dòng)，搭建職工自學(xué)成才和技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)職工創(chuàng)新潛能，確保完成新形勢(shì)下郵政企業(yè)的各項(xiàng)任務(wù)。 3.4創(chuàng)新管理機(jī)制 郵政企業(yè)工會(huì)要把對(duì)職工的形勢(shì)任務(wù)教育列入職工技術(shù)培訓(xùn)課程，納入企業(yè)全員培訓(xùn)規(guī)劃，成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以職工培訓(xùn)副局長(zhǎng)、工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，以局綜合辦、人事部門(mén)、市場(chǎng)部和各

22、專(zhuān)業(yè)公司、支局所負(fù)責(zé)人為成員的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組.制定形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)施方案，把職工形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)作為業(yè)務(wù)目標(biāo)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，定期檢查考核，形成上下一條線(xiàn)、一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)帶一級(jí)的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)管理體系。同時(shí)制定強(qiáng)化職工形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)制度，學(xué)習(xí)日考勤制度、班組晨會(huì)制度、形勢(shì)任務(wù)教育讀書(shū)筆記和心得體會(huì)交流制度，不搞形式主義，不搞輪流坐莊，建立形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，每周一課，每月一考，每季一評(píng)，行“技能津貼”制度，對(duì)“首席員工”、技術(shù)能手、星級(jí)柜員每月均給予一定的崗位津貼，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。通過(guò)這些激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向作用，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、崇尚創(chuàng)新的環(huán)境，使教育、培訓(xùn)、競(jìng)賽工作真正調(diào)動(dòng)職工的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性.促進(jìn)郵政企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的現(xiàn)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)的完成。 3.5創(chuàng)新運(yùn)用效果 那次開(kāi)展職工形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)后，局活動(dòng)協(xié)調(diào)小組都必須檢驗(yàn)評(píng)估學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果和運(yùn)用效果，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，行示范帶動(dòng).從而激活創(chuàng)新運(yùn)用形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)工程內(nèi)在動(dòng)力.真正發(fā)揮廣大職工在郵政企業(yè)建設(shè)中的骨干作用，為郵政企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，現(xiàn)又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)力量。主題班會(huì)請(qǐng)同學(xué)