推薦學前兒童社會教育的原則、方法與途徑課件

1、學前兒童社會教育知識目標掌握學前兒童社會教育的原則、常用方法；掌握學前兒童社會教育的途徑。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑技能目標在實際工作中，能靈活選擇學前兒童社會教育的方法和途徑；理解學前兒童社會教育的指導要點，能指導自己的工作實踐。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領大活動一開始，教師引導幼兒回憶參觀過的小學：“誰來說說，小學里的哥哥姐姐有什么本領？”幼兒從回憶中感受哥哥姐姐的能干。接著，教師指導幼兒向哥哥姐姐學本領，引導幼兒學習掃地。最后，教師帶領幼兒閱讀我要上學了，討論“你學會這些本領了嗎”，請幼兒仔細地看一看，想一想，在已經學會的本領上做個記號，知道還有哪些本領需要自己

2、努力學習。引導案例學前兒童社會教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領大在這個活動中，孩子們通過觀察老師的動作知道了整理書包與抽屜的具體方法，樂意積極參與到活動的嘗試中來。在自我檢測的過程中孩子們很有自知之明，覺得自己還有很多地方做得不夠，幫助幼兒明確自己努力的方向，當然在這個過程中老師的及時發(fā)現與努力不能缺少。引導案例學前兒童社會教育的原則、方法與途徑一、 學前兒童社會教育的原則二、 學前兒童社會教育的方法三、 學前兒童社會教育的途徑四、 學前兒童社會教育的指導要點學前兒童社會教育的原則、方法與途徑一、 學前兒童社會教育的原則（一） 情感支持原則（二） 正面教育原則（三） 生活教育原則（四） 實踐

3、性原則學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（五） 強化性原則（六）一致性原則（一） 情感支持原則1.情感支持原則的含義情感支持原則是指在學前兒童社會教育中，通過愛與關心來建立教師與學前兒童間的雙向接納關系，為學前兒童的社會性發(fā)展營造良好的情感氛圍，促進學前兒童的社會性發(fā)展。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一） 情感支持原則2. 貫徹情感支持原則的注意事項貫徹情感支持原則，應注意以下幾點：（1） 投入積極的情感，營造良好的情感氛圍。（2） 激發(fā)良好的社會情感。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑皮格馬利翁效應皮格馬利翁效應又稱羅森塔爾效應，指的是教師在心里對學生抱有的期待與形象會影響對這個學生的

4、教育結果。 它是心理學家羅森塔爾借助著名作家、戲劇家蕭伯納的舞臺劇皮格馬利翁的主人公皮格馬利翁而定義的一種心理學現象。知識拓展學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二） 正面教育原則1. 正面教育原則的含義正面教育原則是指在學前兒童社會教育中，教師從正面進行引導，利用陶冶、說服、表揚、榜樣等教育方法積極引導幼兒辨別是非，掌握正確的行為準則，即教育孩子怎樣做人、做什么樣的人。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二） 正面教育原則學前兒童社會教育的原則、方法與途徑2. 貫徹正面教育原則的注意事項（1） 以積極的方式對學前兒童提出要求（2） 創(chuàng)設積極的環(huán)境（3） 樹立榜樣（4） 以鼓勵表揚為主有一名叫

5、小濤的小朋友，可以說各方面能力都比較弱，平時沉默寡言，與老師同伴缺乏交流。一次繪畫活動中，當老師發(fā)現平時總是很難下筆的小濤，這次畫面內容卻比較豐富時，老師馬上過去摸了摸他的頭，并對他大加贊賞：“老師發(fā)現小濤真得越來越能干了?？?！今天的畫畫得真漂亮！”當時孩子激動得臉都紅了。小案例他 臉 紅 了學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三） 生活教育原則1. 生活教育原則的含義生活教育原則是指在學前兒童社會性教育中，教師要把學前兒童還原到真實的生活中開展社會教育。社會教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的教育。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三） 生活教育原則學前兒童社會教育

6、的原則、方法與途徑2. 貫徹生活教育原則的注意事項善于抓生活中的細節(jié)長期一貫地堅持（四） 實踐性原則1. 實踐性原則的含義實踐性原則是指在學前兒童社會性教育中，教師在實踐活動中對兒童進行社會認識觀念和社會規(guī)則的教育，以提高社會認識、培養(yǎng)兒童良好的社會行為，使兒童的社會性得到發(fā)展。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（四） 實踐性原則學前兒童社會教育的原則、方法與途徑2. 貫徹實踐性原則的注意事項（1） 幫助并交給兒童具體的行為方式（3） 教育兒童自己的問題自己解決（4） 教師要以身作則（2） 組織兒童參加多種實踐活動在這個過程中，姆蘭達從最初的痛苦，被欺負，可憐，逐漸成長起來，最后自己想辦法解決

7、了問題。這就是社會性能力成長的過程。小案例姆蘭達的成長故事學前兒童社會教育的原則、方法與途徑王老師經常在午飯后聽到班上會傳出“乒乒乓乓”的聲音，聲音還越來越響，經了解后才發(fā)現原來事情是因王老師而起。平時王老師為了方便，拿起碗順手就往桶里扔，這一動作被孩子看到后，他們便學著她的樣子做。王老師望著孩子們順手扔碗的動作，就像看到了自己的影子。王老師有些慚愧，這不正是自己平時為了方便做出的錯誤行為的后果嗎？小案例午飯后的“乒乒乓乓”聲學前兒童社會教育的原則、方法與途徑從這件小事中，王老師感悟到教師的示范作用很重要。她自身的小錯誤不但有損教師的形象，而且無形中誤導了小朋友，給孩子造成了負面影響。正如孔子

8、說的：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！毙“咐顼埡蟮摹捌蛊古遗摇甭晫W前兒童社會教育的原則、方法與途徑（五） 強化性原則1. 強化性原則的含義強化性原則是指在學前兒童社會教育中，教師通過言語、動作和表情等方式對兒童行為給予肯定或否定的評價，使之增強、鞏固或削弱、消除，以便形成良好的行為習慣。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（五） 強化性原則學前兒童社會教育的原則、方法與途徑2. 貫徹強化性原則的注意事項（1） 教師要采取明確的強化方式（2） 教師要采用適宜的強化方式（3） 強化應激發(fā)兒童的內在動機（4） 強化應著重在行為而非幼兒本身當孩子A在難過時，孩子B去安慰她。假如教師說：“你們

9、看B真會關心、幫助人，他知道A難過，把自己的手絹給她擦眼淚，還陪她說話！”這樣的強化能使幼兒明白教師所肯定、鼓勵的是什么，更有助于幼兒學到正確的行為方式，明確自己應該怎么做。小案例表揚用語的使用學前兒童社會教育的原則、方法與途徑在游戲活動結束后，老師讓幼兒把積木收拾好。有兩個幼兒同時看見了一塊掉在地上的積木，一個小朋友視而不見，另一個小朋友則主動把那塊積木撿起放好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么。小案例表揚用語的使用學前兒童社會教育的原則、方法與途徑這時如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木也能主動地收拾好，你做得很好，老師真為你高興。

10、”這樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關心集體、愛護公物的良好行為。小案例表揚用語的使用學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（六） 一致性原則1. 一致性原則的含義一致性原則是指在學前兒童的社會教育過程中，教育者有目的、有計劃地對來自各方面的教育影響加以組織和協(xié)調，使其相互配合、協(xié)調一致，使兒童的社會性品質按既定的目標健康發(fā)展。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（六） 一致性原則學前兒童社會教育的原則、方法與途徑2. 貫徹一致性原則的注意事項（2） 幼兒園內部機構、教師之間等多方面教育力量的一致性（3） 家庭教育與幼兒園教育的一致性（1） 教師自身態(tài)度的一致性（六） 一致性原則學前兒童社會教育的

11、原則、方法與途徑教師自身態(tài)度的一致性。其主要表現在以下幾個方面教師的教育態(tài)度前后要一致教師言行要一致案例詳見課本P120-P121小案例家 園 共 育學前兒童社會教育的原則、方法與途徑二、 學前兒童社會教育的方法（一） 以語言引導為主的方法（二）以情境教學為主的方法（三）以直接知覺為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一） 以語言引導為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑以語言引導為主的方法主要是教師借助語言來影響學前兒童社會性發(fā)展的方法。以語言引導為主的方法包括講解法、談話法、討論法、行為評價法。社會文化、社會問題的教育多采用此類方法。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑1. 講

12、解法講解法是指教師向幼兒說明一些簡單的知識、道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應該怎樣做和為什么要這樣做的方法。（一） 以語言引導為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1） 講解法的優(yōu)點 效率高，可以使兒童在較短的時間里獲得較多的知識。 有利于教師發(fā)揮主導作用，根據教育目的對兒童進行社會教育。 主題明確，易于兒童直接接受。 反饋及時，教師可根據兒童的回答得到反饋，便于調整講解的內容和方法。（一） 以語言引導為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（2） 講解法的局限性 兒童以聽教師講為主，沒有充分的時間對所學內容及時做出反饋，兒童學習的積極性、主動性不易充分發(fā)揮。 單調，兒童

13、的注意力容易分散。 很難照顧個別差異。（一） 以語言引導為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（3） 運用講解法的注意事項 形象直觀性 講解的方式多樣化 要有針對性地講解（一） 以語言引導為主的方法案例詳見課本P122小案例講解學洗手學前兒童社會教育的原則、方法與途徑學前兒童社會教育的原則、方法與途徑2. 談話法談話法就是教師與幼兒相互提問、對答的教育方法。談話法的運用可以使教師借助恰當的問題幫助幼兒分揀、提煉原有的社會知識經驗，使之系統(tǒng)化、明確化。（一） 以語言引導為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1） 談話法的優(yōu)點 可提高思維能力和口語表達能力 教師可以及時獲得兒童學習的

14、信息反饋 不受時間、地點和人物的限制（一） 以語言引導為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（2） 談話法的局限性花費的時間多，不易使全體兒童都參加到談話中來幼兒需要有相關的知識（一） 以語言引導為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（3） 運用談話法的注意事項 談話的內容應是幼兒熟悉的事物 提出的問題應具體、明確、難易適度 提問后，給幼兒足夠的思考時間 如果是集體談話，教師的提問應面向全體，通過各種方式讓每個幼兒都有回答問題的機會 談話后，要用準確的語言進行總結（一） 以語言引導為主的方法小班的談話主題要直觀淺顯，如你的家里都有誰？他們都長什么樣？中班的談話要引導幼兒發(fā)散思維，如

15、他們都做什么工作？在家經常做什么事？你喜歡爸爸媽媽嗎？為什么？大班的談話要引導幼兒多歸納、多推理、多想辦法，如爸爸媽媽辛苦嗎？怎么辛苦？我們該怎么做才能讓他們高興？小案例親親一家人學前兒童社會教育的原則、方法與途徑學前兒童社會教育的原則、方法與途徑3. 討論法討論法是指幼兒在教師指導下對某些具有社會性的問題、觀點及認識相互啟發(fā)、相互學習、交流意見的教育方法。（一） 以語言引導為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑3. 討論法討論法的優(yōu)點包括表達的機會多，在談話中使自己的認識深化，以及培養(yǎng)口語表達能力和獨立思維能力。討論法的局限性表現在為易亂、不好控制。（一） 以語言引導為主的方法學前兒童

16、社會教育的原則、方法與途徑運用討論法應注意以下幾點：（1） 討論的主題是幼兒熟悉的。（2） 教師要通過提問調節(jié)討論的節(jié)奏，使討論不走題。（3） 教師要努力創(chuàng)設寬松自由的氣氛，讓幼兒大膽發(fā)表自己的看法。（4） 討論結束時，教師簡明闡述正確的觀點，引導幼兒對問題做出正確的小結。（一） 以語言引導為主的方法教師：(將日歷翻到10日)從發(fā)工資到今天已過了10天。最近家里的一些物品不夠用了，要去超市購買。每個家庭成員商量一下，想想家里最需要什么，每人還缺少些什么。然后去超市買最需要的商品。購物后討論：各家都買了什么，花了多少錢，還剩下多少錢。小案例去超市購物（中班）學前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師

17、根據各家代表的回答將商品分吃的、用的、玩的三類列表統(tǒng)計，比較各家消費情況。教師提問：超市中同樣商品有不同價格(舉例)，你是怎樣選擇的?為什么?教師小結：同種商品因品牌不同其價格也不同，我們應該量力選擇，合理花錢。不攀比，不求高消費。小案例去超市購物（中班）學前兒童社會教育的原則、方法與途徑小案例小鬼當家（中班）學前兒童社會教育的原則、方法與途徑學前兒童社會教育的原則、方法與途徑4. 行為評價法行為評價法是指對幼兒符合社會言行的表現給予褒貶判斷，從而使幼兒受到教育的方法。行為評價法可分為肯定性評價和否定性評價。（一） 以語言引導為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑行為評價法的優(yōu)點：能幫助

18、幼兒了解什么是恰當的行為，什么是不恰當的行為，同時有利于塑造幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的良好習慣。行為評價法的不足：教師在使用負強化時，如果方法不當，容易傷害幼兒的自尊心，損害幼兒的積極性。（一） 以語言引導為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑運用行為評價法時應注意以下幾點：（1） 強化要及時。當幼兒做出良好或不良的言行時，教師要及時地稱贊、表揚、點頭、微笑、撫摸或規(guī)勸否定、搖頭、表情嚴肅、糾正等。（2） 強化要恰如其分。（3） 以表揚、獎勵為主，嚴禁體罰、恐嚇、辱罵或變相體罰。（一） 以語言引導為主的方法教師可通過角色扮演和行為辨析的方式對幼兒進行拜訪做客的教育。（1） 甜甜敲門時很用力，

19、她這樣做好嗎？（2） 小客人進門時沒問好，這樣做對嗎？（3） 亂翻主人的東西好不好？應該怎樣做？小案例學做小客人（小班）學前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師對幼兒做客后的行為進行小結，對幼兒在做客中的表現進行評價：小朋友在別人家做客時很有禮貌，會說“您好”“謝謝”“再見”，并且不隨便亂拿別人的東西。小朋友們以后到別人家去做客也要做到這些，做個有禮貌的小客人。小案例學做小客人（小班）學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二） 以情境教學為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑情境教學是教師根據一定的目標，為幼兒創(chuàng)設相應的情境，使幼兒在情境實踐中獲得情感體驗，產生感染與共鳴，促進其社會品德行為

20、形成的教育方法。在學前兒童社會教育中，以情境教學為主的方法主要包括移情訓練法、角色扮演法、陶冶法、觀察學習法。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑1. 移情訓練法這里的移情是指設身處地地站在他人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓練法是通過故事、情景表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗，使幼兒在日后生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、習慣地產生理解和分享的教育方法。（二） 以情境教學為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1） 創(chuàng)設情境應符合幼兒的年齡特點和生活水平（2） 情境訓練一定要喚起兒童的共鳴（3） 通過變換角色身份擴大移情對象（4） 幫助幼兒形成良好的行為習慣

21、（5） 教師應參與到學前活動中，不能是局外人（6） 應將角色扮演和行為練習有機結合起來運用移情訓練法時應注意以下幾點：（二） 以情境教學為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑2. 角色扮演法角色扮演法是指教師創(chuàng)設現實社會中的特定情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現出與這一角色一致且符合這一角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中感知角色間的關系，感知和理解他人的感受、行為經驗，從而掌握自己承擔的角色所應遵循的社會行為規(guī)范和道德要求。（二） 以情境教學為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑運用角色扮演法時應注意以下幾點：（1） 教師創(chuàng)設的教育情境是兒童能夠熟悉和喜愛的，兒童所扮演的角色

22、必須是兒童認知和理解的。（2） 角色扮演要有針對性。要根據教育目標和兒童社會性的發(fā)展水平來確定目標。（3） 尊重兒童的角色選擇、角色變化、角色創(chuàng)造。（二） 以情境教學為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑運用角色扮演法時應注意以下幾點：（4） 兒童扮演的角色應以正面角色為主，在反面角色的扮演中避免讓同一名兒童經常扮演反面角色。（5） 教育者盡量與兒童平等地去扮演角色。（6） 情節(jié)簡單，內容短小、活潑；對話動作要多，適于表演。（二） 以情境教學為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑3. 陶冶法陶冶法主要利用人際關系、行為環(huán)境、社會風氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會公

23、德、社會行為和親社會情感。它包括環(huán)境陶冶法與藝術感染法。（二） 以情境教學為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑運用陶冶法時應注意以下幾點：（1） 環(huán)境陶冶法。（2） 藝術感染法。（3） 發(fā)揮陶冶熏染的潛移默化的特點，讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。（4） 教師要注意熏陶的循序漸進，由淺入深，讓幼兒一步步提升。（二） 以情境教學為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑4. 觀察學習法觀察學習法是指幼兒通過模仿或觀察學習直接學會新的行為模式，獲得相應的社會行為的方法。它的核心是替代性學習和替代性強化。（二） 以情境教學為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑運用這種方法

24、時要注意以下兩點：（1） 教師應根據幼兒社會性發(fā)展水平和特點選擇觀察、模仿的內容（2） 教師還要根據模仿內容所涉及的行為規(guī)范確定強化形式（二） 以情境教學為主的方法美國加利福尼亞有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個壞毛病經?？人郧衣曇羯硢‰y聽，好像喉嚨里塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。小案例正人先正己學前兒童社會教育的原則、方法與途徑檢查結果證明，鸚鵡非常健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問為什么鸚鵡會發(fā)出那難聽的咳嗽聲，醫(yī)生回答說：“俗話說，鸚鵡學舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因為它經常聽到這樣的聲音，你們家一定有

25、人經?？人裕菃?？”小案例正人先正己學前兒童社會教育的原則、方法與途徑這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習慣，所以經常咳嗽，鸚鵡只不過是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來了而已。小案例正人先正己學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三） 以直接知覺為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑1. 演示法演示法是指教師有計劃、有目的地將實物、圖片、直觀教具、錄像等直接展示給幼兒看，或者引導幼兒通過實際表演、思考或對社會知識的理解，使幼兒從中增長見識、明白一些道理的教育方法。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑運用演示法應注意以下幾點：（1） 有目的、有針對性地選用直觀教具，要根據社會教

26、育任務的實際需要來演示。（2） 演示要與講解、談話等其他教育方法結合起來使用，使幼兒的感知與理解不僅僅停留在感知觀察上。（三） 以直接知覺為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑運用演示法應注意以下幾點：（3） 教具的運用要恰當，避免分散兒童注意力。演示要盡可能使每個幼兒都觀察到演示的對象和過程；不要過早把教具展示出來；全體兒童都看清楚后應把它們收起來，以不影響后面的討論和總結。（三） 以直接知覺為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑2. 參觀法參觀法是根據社會教育的目的和內容，組織幼兒在園內或園外通過對實際事物和現象的觀察、思考，獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。（三） 以直接

27、知覺為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑運用參觀法應注意以下幾點（2） 參觀中的指導工作（3） 參觀后的總結工作（1） 參觀前的準備工作（三） 以直接知覺為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑3. 行為練習法行為練習法是在學前兒童社會教育過程中，組織幼兒按照正確的社會行為規(guī)范去進行實踐，以形成兒童良好的社會行為習慣的一種方法。（三） 以直接知覺為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑運用行為練習法時要注意以下幾點：（1） 教師要讓幼兒明確行為練習的內容和要求。（2） 練習的內容應是幼兒可以接受的，做到循序漸進。（3） 行為練習的要求應前后一致，長期堅持，以便幼兒能持之以恒形成

28、習慣。（三） 以直接知覺為主的方法學前兒童社會教育的原則、方法與途徑運用行為練習法時要注意以下幾點：（4） 無論以何種形式進行行為練習，都要注意激發(fā)幼兒練習的愿望，發(fā)揮其主動性。（5） 活動中應給每個幼兒提供練習的機會，練習的時間不宜太倉促，要讓幼兒真正在練習中體驗到快樂，達到練習的目的和效果。（三） 以直接知覺為主的方法三、 學前兒童社會教育的途徑（一） 幼兒園的專門教育活動（二） 幼兒園的隨機教育活動（三）家園合作及社區(qū)教育學前兒童社會教育的原則、方法與途徑學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一） 幼兒園的專門教育活動幼兒園的專門教育活動是指幼兒園教師根據教育目的和教育計劃，根據本班幼兒的

29、發(fā)展規(guī)律和特點，選擇合適的教育內容，采取合理的教育方式和方法，對幼兒進行教育的形式。專門的教育活動包括集體教學活動、區(qū)域活動、游戲活動。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一） 幼兒園的專門教育活動1.集體教學活動集體教學活動是指教師有目的、有計劃地圍繞某個社會內容，采用教育方法對幼兒進行社會性教育的活動，即社會領域的教學活動。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一） 幼兒園的專門教育活動集體教學活動的優(yōu)點主要表現在以下幾個方面（2） 教師有清晰的設計思路，有條理的組織原則（3） 在集體教學活動中，教師能直接控制，明確地傳遞教育意圖（1） 每一個社會教育活動都有明確的目標來指導活動的開展學前兒

30、童社會教育的原則、方法與途徑（一） 幼兒園的專門教育活動2. 區(qū)域活動區(qū)域活動是指教師在一定時間內設置各種區(qū)域，讓幼兒根據自己的興趣和需要選擇內容和方式的活動。美國人很重視孩子的生日。一開學，活動室的墻上就公布了每個孩子的生日。有的把孩子的生日標在年歷上；有的以昆蟲或鳥類作為象征（如蝴蝶、鸚鵡），教師在上面寫上孩子的名字和生日，將它們展示在生日欄里。小案例活動室的布置學前兒童社會教育的原則、方法與途徑受此啟發(fā)，張老師專門買來了畫框，讓孩子們選擇自己的美術作品來布置畫框，并協(xié)助他們在活動室展出這些作品。這種幼兒作品在活動室墻上占了很大比例。這種做法有利于發(fā)展孩子的自我意識。小案例活動室的布置學前

31、兒童社會教育的原則、方法與途徑學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一） 幼兒園的專門教育活動3. 游戲活動游戲是幼兒期最典型的活動，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機。對社會性發(fā)展影響較大的游戲主要是角色游戲、表演游戲等。（1） 按順序進入游戲區(qū)。（培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識）（2） 能自定角色，學習角色行為。（提高幼兒社會角色扮演能力，去自我中心化）（3） 不獨占、不爭搶玩具，能共享玩具材料。（培養(yǎng)幼兒謙讓能力與共享行為）小案例“娃娃家”游戲規(guī)則（小班）學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（4） 愛護玩具，不亂扔亂丟。（培養(yǎng)幼兒遵守社會行為規(guī)則的能力）（5） 會用語言表達個人的情感愿望，用語言與伙伴交

32、流，商量主題情節(jié)。（引導幼兒學習與同伴的正確表達方式，培養(yǎng)其協(xié)商能力）小案例“娃娃家”游戲規(guī)則（小班）學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（6） 活動中不大聲吵嚷，會有禮貌地接待“客人”。（引導幼兒禮貌待人，培養(yǎng)幼兒遵守社會行為規(guī)則的能力）（7） 游戲結束時，能收放和整理玩具，按類放回原處。（培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣）小案例“娃娃家”游戲規(guī)則（小班）學前兒童社會教育的原則、方法與途徑學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二） 幼兒園的隨機教育活動1. 日常生活中的隨機教育幼兒園是幼兒生活的第二環(huán)境。幼兒園就是一個小社會，幼兒在這里學會學習，學會做人，學會生活。因而，要充分發(fā)揮幼兒園的小社會功能，有效

33、地促進幼兒社會化。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二） 幼兒園的隨機教育活動在一日生活及各項活動中實施社會教育，包括以下幾個環(huán)節(jié)：午餐和用點心時，孩子們圍坐在桌旁邊吃邊談，氣氛非常輕松愉快。教師常在這時鼓勵孩子們自由交談，談話內容可以是孩子自然引發(fā)的，如周末干什么了、喜歡吃什么、什么是我最喜歡的顏色等。小案例溫 馨 午 餐學前兒童社會教育的原則、方法與途徑另外，教師設立了一把供兩人坐的小椅子“好朋友凳”，盡可能讓孩子接觸班上的每個人，為他們創(chuàng)造交朋友的機會。孩子們特別珍惜這個機會，都盼望著輪到自己坐那把小椅子。小案例溫 馨 午 餐學前兒童社會教育的原則、方法與途徑學前兒童社會教育的原則、方

34、法與途徑（二） 幼兒園的隨機教育活動2. 其他領域活動中的隨機教育其他領域活動包括閱讀文學作品與藝術活動。其中，文學作品有小貓釣魚（教育幼兒做事一心一意，要有毅力）、狐貍與烏鴉（教育幼兒不輕信他人，學會識別善惡），龜兔賽跑（教育幼兒要謙虛，不要驕傲）；藝術活動有“我的好媽媽”“畫小區(qū)”“李小多分果果”等。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三） 家園合作及社區(qū)教育綱要提出，學前兒童社會教育要與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人，以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其熱愛勞動者并尊重勞動成果。充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)

35、、愛祖國的情感。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三） 家園合作及社區(qū)教育1. 家園合作綱要指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極爭取家長的理解、支持和主動參與。家園合作有利于教師了解每個兒童的家庭狀況及家庭教育情況，了解兒童的興趣、愛好、生活習慣，同時也了解兒童社會性方面的缺點和不足，以便更有針對性地進行社會教育。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三） 家園合作及社區(qū)教育學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三） 家園合作及社區(qū)教育家園合作時應注意以下問題：（1） 要取得家長的信任。（2） 要及時有效地與家長溝通，讓家長意識到家園合作都是為了孩子的發(fā)展。（3） 要保持家長與幼兒園之間教育

36、觀念、教育態(tài)度上的一致。（4） 要充分挖掘、利用家長資源。（5） 要適時地讓家長參與幼兒園的決策。講 座 主 題關注孩子的性格培養(yǎng)，為孩子社會性的發(fā)展打好基礎如何提高孩子的自我保護意識關注孩子的心理健康培養(yǎng)孩子的勞動技能和生活能力應經常帶幼兒到大自然、大社會中去接受教育知識拓展學前兒童社會教育的原則、方法與途徑學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三） 家園合作及社區(qū)教育2. 社區(qū)教育綱要指出，幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。案例詳見課本P134-P135小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學前兒童社會教育的原則、方法與途徑四、 學前兒

37、童社會教育的指導要點（一） 創(chuàng)設良好的環(huán)境（二） 提供交往的機會（三）整體教育學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（四）長期、隨機教育（五）滲透教育（六）家、園、社區(qū)密切合作學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一） 創(chuàng)設良好的環(huán)境綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效地促進幼兒的發(fā)展。”這一原則充分體現了“幼兒教育在本質上是一種環(huán)境的創(chuàng)造”。環(huán)境對幼兒潛移默化的教育作用已是不爭的事實。學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一） 創(chuàng)設良好的環(huán)境2. 寬容、接納的精神環(huán)境3. 明確而必要的制度1. 豐富多樣的物質環(huán)境學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一） 創(chuàng)設良好的環(huán)境教師和幼

38、兒相處時應注意以下兩點：（1） 允許幼兒表達自己的想法和建議，而不以權威的命令去要求幼兒。（2） 在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的身體語言動作，如微笑、點頭、注視、肯定性手勢、撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。案例詳見課本P135-P136小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學前兒童社會教育的原則、方法與途徑學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一） 創(chuàng)設良好的環(huán)境教師在幼兒和幼兒相處時應注意以下兩點：（1） 引導幼兒學會相互交流自己的思想、情感。（2） 建立同伴間相互關心、友愛的氣氛。案例詳見課本P136小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學前兒童社會教育的原則、方法與途徑學前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二） 提供交往的機會為孩子提供交往的機會的具體做法，建議如下。（1） 利用到朋