《孫權(quán)勸學(xué)》課件

孫權(quán)勸學(xué)第一課時(shí)

司馬光語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：了解作者及寫(xiě)作背景，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。思維發(fā)展與提升：體會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：朗讀課文，翻譯課文，理解鑒賞課文內(nèi)容。文化傳承與理解：了解《資治通鑒》。核心素養(yǎng)目標(biāo)《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的一部多卷本編年體通史，共294卷，歷時(shí)19年完成，是中國(guó)第一部編年體通史。主要以時(shí)間為綱，事件為目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗顯德六年（公元959年），涵蓋十六朝1362年的歷史。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。資制通鑒介

紹作者司馬光（1019-1086）字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。宋仁宗寶元元年（1038），司馬光登進(jìn)士第。宋神宗時(shí)，司馬光因反對(duì)王安石變法，離開(kāi)朝廷。宋哲宗即位后，司馬光主理國(guó)政，盡廢新法。司馬光主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。有《司馬文正公集》傳世。創(chuàng)

作背景本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書(shū)局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生于三國(guó)之初。孫權(quán)大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)后，不久病死于江陵。魯肅接替周瑜成為孫權(quán)的謀佐，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。人

物介紹呂蒙（178～219）字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。人

物介紹孫權(quán)（182——252）字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽(yáng)）人，取大喬為妻。三國(guó)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他在外交上能屈身忍辱，以柔克剛，有勾踐之奇，這方面超過(guò)了曹操，劉備。東漢末，他繼其兄孫策據(jù)江東六郡，后與劉備聯(lián)合，大敗曹操與赤壁。公元229年，稱帝與武昌，后遷都建業(yè)（今南京市），建立吳國(guó)，在位23年。人

物介紹魯肅（172～217）三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。朗讀指導(dǎo)

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。識(shí)

記生字卿（

）邪（

）涉獵（

）豈（

）遂（

）

孰若（

）qīnɡyéshèlièｑǐsuìshú重

點(diǎn)實(shí)詞卿今當(dāng)涂掌事：卿:______________________________________________________。當(dāng)涂:_______________________________________。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：孤：_________________。邪:_____________________。但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳：涉獵:_________________。見(jiàn):_______________。大兄何見(jiàn)事之晚乎見(jiàn)事:__________________。

古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱，相當(dāng)于“你”，這里指呂蒙

當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)。古時(shí)王侯的自稱

語(yǔ)氣詞，后寫(xiě)作“耶”粗略地閱讀

了解

知曉事情

重

點(diǎn)實(shí)詞蒙辭以軍中多務(wù)辭:_______________。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)過(guò):_______________。士別三日,即更刮目相待更:___________。刮目相待:____________________。

推托

經(jīng)過(guò)重新

用新的眼光看待通

假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（

）

通“耶”，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“嗎”。古

今異義

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：________________。今義：___________。）

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：_________________。今義：______________。）

但當(dāng)涉獵（古義：__________。今義_____________。）

見(jiàn)往事耳（古義：____________。今義：_____________。）

古時(shí)王侯的自稱

孤單，孤苦專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官

學(xué)位最高一級(jí)

只

轉(zhuǎn)折連詞

指歷史

過(guò)去的事情

一

詞多義見(jiàn)往事耳（

）大兄何見(jiàn)事之晚乎（

）卿今當(dāng)涂掌事（

）但當(dāng)涉獵（

）蒙辭以軍中多務(wù)（

）自以為大有所益（

）就蒙乃始就學(xué)（

）自是指物作詩(shī)立就（

）

動(dòng)詞，了解）

動(dòng)詞，認(rèn)清

動(dòng)詞，掌管

動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該

介詞，用，拿

與“為”連用，認(rèn)為

動(dòng)詞，從事

動(dòng)詞，完成

文

言句式倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)（

）省略句：肅遂拜蒙母（

）

狀語(yǔ)后置，應(yīng)是“蒙以軍中多務(wù)辭”

“拜”后面省略介詞“于”翻

譯句子（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

（2）蒙辭以軍中多務(wù)。

（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

你現(xiàn)在掌權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！呂蒙以軍中事務(wù)繁多為由來(lái)推辭。我哪里是要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官呀！翻

譯句子（4）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

（5）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!

（6）士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！

只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。以你現(xiàn)在的才干、謀略看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！讀書(shū)人分開(kāi)幾天，就要用新的眼光看待了，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??！整

體感知小組交流：概括課文的故事情節(jié)。本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。整

體感知同桌交流：故事情節(jié)是如何展開(kāi)的？通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)。整

體感知討論：全文共寫(xiě)了哪兩個(gè)片斷？孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；與蒙論議，結(jié)友而別。整

體感知思考：可用文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯肅與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容？吳下阿蒙、刮目相待。隨堂測(cè)試

1.下列劃線字讀音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．即更刮目相待（gèng） B．肅遂拜蒙母（shuì）

C．卿今者才略（liáo） D．孰若孤（shú）D（3）在主題班會(huì)上，同學(xué)們紛紛發(fā)言，表示最想感謝的人就是自己的母親。甲說(shuō)：“母愛(ài)是一縷燦爛的陽(yáng)光，溫暖我的心靈?！币艺f(shuō)：“母愛(ài)是一片寬廣的大海，包容我的錯(cuò)誤?！蹦憬又f(shuō)：“母愛(ài)是

?！?.下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．蒙辭以軍中多務(wù) B．卿言多務(wù)，孰若孤 C．士別三日，既更刮目相待 D．孤常讀書(shū)，自以為大有所益書(shū)，并且致辭。

C隨堂測(cè)試（3）在主題班會(huì)上，同學(xué)們紛紛發(fā)言，表示最想感謝的人就是自己的母親。甲說(shuō)：“母愛(ài)是一縷燦爛的陽(yáng)光，溫暖我的心靈。”乙說(shuō)：“母愛(ài)是一片寬廣的大海，包容我的錯(cuò)誤。”你接著說(shuō)：“母愛(ài)是

。”3.下列對(duì)文章《孫權(quán)勸學(xué)》內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無(wú)可推辭。 魯肅與呂蒙的對(duì)話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性。 魯肅與呂蒙的對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。 魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。

B隨堂測(cè)試課堂小結(jié)本節(jié)課，我們掌握了文言詞和課文內(nèi)容，了解呂蒙是一個(gè)知錯(cuò)能改、謙虛好學(xué)的人。孫權(quán)勸學(xué)第二課時(shí)

司馬光語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，揣摩文中的對(duì)話描寫(xiě)。思維發(fā)展與提升：通過(guò)學(xué)習(xí)感受呂蒙循循善誘，耐心教導(dǎo)，呂蒙知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)的品質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解文章的內(nèi)容，鑒賞對(duì)話描寫(xiě)在刻畫(huà)人物和組材方面的作用，并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法。文化傳承與理解：懂得不要以一成不變的眼光看待事物，要以發(fā)展的眼光看待事物的道理。核心素養(yǎng)小組討論：找出孫權(quán)“勸學(xué)”的具體語(yǔ)句，并分析他是如何勸說(shuō)成功的。課文分析課

文分析（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?！?/p>

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！?/p>

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”一語(yǔ)破的，指出了學(xué)習(xí)的必要性。

告訴他學(xué)習(xí)的方法和目的?，F(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可能性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

（5）士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎？

這里以魯肅吃驚、贊賞的神態(tài)側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙學(xué)識(shí)的進(jìn)步。

呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。課

文分析課文分析交流、感悟：試用自己的話分析孫權(quán)、呂蒙、魯肅各自的性格特征。孫權(quán)平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛(ài)護(hù)，但同時(shí)也不失其居高臨下的王者權(quán)威。課文分析呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。交流、感悟：試用自己的話分析孫權(quán)、呂蒙、魯肅各自的性格特征。課文分析交流、感悟：試用自己的話分析孫權(quán)、呂蒙、魯肅各自的性格特征。魯肅極像一位忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別?！拔摇蓖健扒f外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。同桌討論：孫權(quán)是怎樣勸誡呂蒙學(xué)習(xí)的？課文分析孫權(quán)勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因?yàn)樗爱?dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”。接著現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。討論：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。課文分析交流感悟：本文給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。課文分析示例一：呂蒙原本是一介武夫，通過(guò)孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將，所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?，抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。魯肅善于用新眼光看待別人。呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。讀書(shū)能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。課文分析其他切入點(diǎn)：交流感悟：本文給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。思考：本文告訴我們的道理有哪些？課文分析通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們開(kāi)卷有益的道理。我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開(kāi)放的眼光看待事物。不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書(shū)是有益的。要善于聽(tīng)取他人的建議或意見(jiàn)。告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵總會(huì)學(xué)有所成。寫(xiě)作特點(diǎn)全文只寫(xiě)了“孫權(quán)勸學(xué)”和“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言來(lái)表現(xiàn)他的善勸，而略寫(xiě)呂蒙的答語(yǔ)和反應(yīng)；寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，著重寫(xiě)二人一唱一和互相打趣的對(duì)話，略寫(xiě)二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處。記事簡(jiǎn)潔，剪裁精當(dāng)。1寫(xiě)作特點(diǎn)本文的對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，寥寥數(shù)語(yǔ)就使人感受到三個(gè)人物說(shuō)話時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫(xiě)人物對(duì)話表現(xiàn)人物性格外，還通過(guò)魯肅的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出