中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)具備哪些能力與素質(zhì)

中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)具備哪些能力與素質(zhì)進(jìn)入２１世紀(jì)，人類步入信息化時(shí)代，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。加強(qiáng)教育技術(shù)尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的“技術(shù)素養(yǎng)”和“信息素養(yǎng)”已經(jīng)成為各國(guó)普遍接受的基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。信息技術(shù)已成為廣大中小學(xué)教師的一種技術(shù)能力素質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于教育、教學(xué)的各個(gè)方面。隨著“校校通工程”和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的推進(jìn)和課程改革，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化正處于由“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)期”轉(zhuǎn)向“信息技術(shù)應(yīng)用期”的轉(zhuǎn)折期。當(dāng)此重要時(shí)期，《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)和執(zhí)行將引領(lǐng)我國(guó)從教育技術(shù)設(shè)施的建設(shè)期走向教學(xué)實(shí)效的應(yīng)用期。幫助教師反思和發(fā)展自己的教育技術(shù)能力，進(jìn)而增加學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)，加快基礎(chǔ)教育信息化?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的試行，對(duì)提高廣大中小學(xué)教師教育技術(shù)水平有著重大意義。近些年來(lái)，國(guó)家十分重視中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，教育部從１９９９年至２００３年的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中，把教師信息技術(shù)教育能力的培訓(xùn)作為主要內(nèi)容。這些舉措加強(qiáng)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，對(duì)提高教師教育技術(shù)水平具有重要意義。第一，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于加快推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革健康發(fā)展。教師是推進(jìn)教育信息化和進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資料的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)一種新型教學(xué)環(huán)境。這樣一種新型教學(xué)環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教學(xué)方式體現(xiàn)出“自主、探究、合作的特征”，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到真正落實(shí)。這樣一種努力和方向，正是我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)和要求的，也是近年來(lái)世界各國(guó)非常重視的。加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，將有力地促進(jìn)廣大教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法，實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)教育信息化和基礎(chǔ)教育課程改革的緊迫要求。第二，進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平。推進(jìn)教師專業(yè)化是國(guó)際教師教育改革發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前我國(guó)教師教育改革發(fā)展的重要導(dǎo)向。世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐證明，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)工作的專業(yè)水平是造就高質(zhì)量國(guó)民教育的根本保證和必由之路。教師是教育的第一資源，今天的教師，僅具有教育教學(xué)理論素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握一定的教學(xué)方法和教育技術(shù)手段，通過(guò)這些方法和手段把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過(guò)程中，融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。教育技術(shù)的運(yùn)用能力是教師專業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果所產(chǎn)生的影響日趨明顯，掌握和有效運(yùn)用教育技術(shù)已成為教師專業(yè)化的重內(nèi)涵，成為廣大教師迫切需要掌握的專業(yè)素質(zhì)和能力。《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的制定，是我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)化的“里程碑”。第三，改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流也是必要的。在信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)人類的影響有目共睹，而對(duì)于信息技術(shù)這門基礎(chǔ)學(xué)科的思想和態(tài)度卻在這種應(yīng)試的大環(huán)境下無(wú)法馬上改變，不論是學(xué)生、家長(zhǎng)、其他科目教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是信息技術(shù)教師本身思想都沒(méi)有從忽視信息技術(shù)的狀況中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。作為信息技術(shù)教師對(duì)改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀責(zé)無(wú)旁貸，所以我們需要坐下來(lái)思考一下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和本身的教學(xué)水平，自己先重視起來(lái)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。大家不定期的召開研討會(huì)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，在論壇里交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，教案和課件等教學(xué)資料信息共享，為了我們共同的事業(yè)努力。主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造一個(gè)信息技術(shù)教師的活動(dòng)平臺(tái)和資源庫(kù)。２００４年１２月２５日，教育部正式頒發(fā)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。《標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容包括教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分。每部分內(nèi)容都涉及意識(shí)與態(tài)度（主要包括重要性的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用意識(shí)，評(píng)價(jià)與反思，終身學(xué)習(xí)等內(nèi)容），知識(shí)與技能（主要包括基本知識(shí)，基本技能等內(nèi)容），應(yīng)用與創(chuàng)新（主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理、科研與發(fā)展、合作與交流等內(nèi)容），社會(huì)責(zé)任（主要包括公平利用，有效應(yīng)用，健康使用，規(guī)范行為）等四個(gè)能力維度。《標(biāo)準(zhǔn)》把引導(dǎo)中小學(xué)教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度，掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)與基本技能，探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學(xué)教師明確在應(yīng)用