課堂教學(xué)的五個(gè)境界

PAGE1高中歷史課堂教學(xué)的五個(gè)境界中大附中劉敬蓮發(fā)表與《師道》內(nèi)容摘要:無論有多大的阻力和困難，我們中學(xué)的課程改革都是不可逆轉(zhuǎn)的繼續(xù)推進(jìn)，以適應(yīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到市場經(jīng)濟(jì)體制人才的要求，適應(yīng)中國發(fā)展的需要。新課程對學(xué)生素質(zhì)、教師的教學(xué)提出了全新的要求，課改的成功與否與我們中學(xué)教師的課堂教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)。本人結(jié)合自己中學(xué)時(shí)代歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和大學(xué)畢業(yè)后二十多年歷史教學(xué)實(shí)踐,依據(jù)三十年的中學(xué)歷史教學(xué)和教師個(gè)人的成長將課堂教學(xué)的劃分為五個(gè)境界:第一境界：教材是讀物，歷史是故事，教師將學(xué)生帶到歷史殿堂門口,參觀它。第二境界：教材是“圣經(jīng)”，教師是威嚴(yán)的知識傳授者，學(xué)生是“容器”，教師將學(xué)生帶入歷史殿堂,牢記它。第三境界：教材是依據(jù)，，教師是主導(dǎo)，學(xué)生要記憶要?dú)w納，教師將學(xué)生帶進(jìn)歷史殿堂,探尋它。第四境界：教材是資源，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是自主探究者，師生一起深入歷史殿堂,認(rèn)識它。第五境界：第五境界：熟悉歷史又超越歷史,不受高考等各種考試的制約,我取我所需,自由翱翔于歷史殿堂。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升到理論,自成一家。關(guān)鍵詞:課堂教材學(xué)生教師作為教師你是否詫異自己怎么天天在忙碌？作為有經(jīng)驗(yàn)的教師你是否覺得還是整天在忙于備課？你是否覺得教學(xué)設(shè)計(jì)一次次的修改，總不是十分滿意？你是否覺得對教學(xué)內(nèi)容的整合很費(fèi)腦筋但又非常有意思？你是否想到一個(gè)課堂教學(xué)很有效的創(chuàng)意而非常開心？你是否對一堂課的效果耿耿于懷？怎么每年每天會因?yàn)檫@些相似的問題困擾？現(xiàn)在我終于醒悟:課堂教學(xué)會因?yàn)榻處煹慕?jīng)驗(yàn)、知識的積累和更新、教學(xué)對象的層次差異、學(xué)生素質(zhì)的要求提高等眾多因素影響,所以每一輪備課和教學(xué)的層次是不一樣的,教師用畢生精力都完成不了的任務(wù),課堂教學(xué)是無止境的。本人結(jié)合自己中學(xué)時(shí)代歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和大學(xué)畢業(yè)后二十多年歷史教學(xué)實(shí)踐,將課堂教學(xué)的劃分為五個(gè)境界。第一境界:教師將學(xué)生帶到歷史殿堂門口,告訴學(xué)生記住這些,這就是歷史。教材是讀物，教師講故事，學(xué)生聽故事，歷史就是故事,歷史考試就是背誦。教師看過歷史教材，知道一些歷史故事，具備基本的語言表達(dá)能力。學(xué)生只需帶好書帶好筆關(guān)注地聽。上課鈴聲一響,教師口若懸河,用大約30多分鐘時(shí)間,以津津樂道的歷史故事形式進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)“紅軍長征”從突破四道封鎖線、奇襲遵義、翻越大雪山、過草地……再用6-8分鐘將事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果在書上劃記,考試前再背誦。我中學(xué)的第一位中年女歷史老師給我留下較為深刻印象,表達(dá)能力強(qiáng),語速不快不慢,聲音清脆,上歷史課就像聽故事,時(shí)間過得特別快。當(dāng)然，那時(shí)候聽得最多的故事是大澤鄉(xiāng)起義、黃巾起義、黃巢起義，農(nóng)民起義在推動歷史前進(jìn)。說實(shí)話,我剛畢業(yè)從教時(shí),還達(dá)不到這個(gè)水平,教學(xué)內(nèi)容沒有這么熟練,故事也講得不生動。但在新課程推行的今天似乎也聽到過有高中老師覺得自己的學(xué)生素質(zhì)太差，教材太難，課堂教學(xué)中通常用運(yùn)繪畫方法將歷史知識圖畫法,直觀教學(xué)效果好!故事圖畫法。我們的教學(xué)任務(wù)到底是什么？所以我將這種教學(xué)稱之為第一境界：在歷史殿堂的門口參觀，還沒有入門。第二境界:教師將學(xué)生帶入歷史殿堂,告訴學(xué)生歷史內(nèi)容豐富多彩,務(wù)必一絲不茍?jiān)斣敿?xì)細(xì)地牢記住。教材是“圣經(jīng)”，教師是威嚴(yán)的師長，是歷史知識的傳授者，學(xué)生是“容器”，歷史就是史實(shí),考試就是“貝多芬”（背多分）。達(dá)到這個(gè)境界也不容易，教師對教材熟記于心,口才好,有威信,有備考經(jīng)驗(yàn);對學(xué)生的要求是非?？炭?筆記速度快,記憶好,"容器"大。我高中遇到的第二位歷史老師——我們都很敬重的學(xué)校的教學(xué)名師,五十出頭,男老師,高高的個(gè),挺直的腰,自信又威嚴(yán),歷史知識可以倒背如流,一手工整的宋體字,一上課滔滔不絕,邊講邊寫,歷經(jīng)高考沙場的老將,威嚴(yán)地帶領(lǐng)"士兵"們猛沖,屢屢獲勝。課間早早準(zhǔn)備好筆記本和幾只出水通暢的筆,上課鈴聲一響,耳朵豎起,腰桿挺直,邊聽邊記,紅軍長征的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、結(jié)果、意義……清清楚楚,重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)……點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)明。鈴聲再次響起,任務(wù)剛好完成,整整齊齊的筆記,沉甸甸的成果,就要考試了,筆記本拿出來,背!背!背!高分。我很高興我遇到了這樣的好老師。但中學(xué)從此最害怕的學(xué)科就是考?xì)v史。只可恨我那個(gè)鬼記性,張飛打岳飛,打得滿天飛,哪些時(shí)間、地點(diǎn)、人名……,總之,太多太多了。怎一個(gè)辛苦了得!雖然分?jǐn)?shù)不會難看,但付出的代價(jià)太大,花費(fèi)多少時(shí)間,考過又忘了,也不時(shí)鬧點(diǎn)笑話,記得有一次考試,填空紅軍長征中遵義會議成立的三人軍事指揮小組,毛澤東、周恩來和,我那次填的答案是王稼穡,老師課堂不點(diǎn)名批評"真不知稼穡來之艱辛啊",越緊張我的錯別字就越多,就越怕考?xì)v史。留下深刻的影響：歷史老師威嚴(yán)可敬，歷史知識真豐富,歷史學(xué)習(xí)真辛苦。那時(shí)我想我以后最不可能從事的職業(yè)就是做教師,尤其不可能的是歷史教師。當(dāng)然，我們很多同學(xué)高考?xì)v史成績非常不錯，在課程改革之前，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主體的時(shí)代，我們的這位老師確確實(shí)實(shí)是學(xué)校的名師。可是，在新課程推行的今天，如果我們停留在這個(gè)境界應(yīng)該屬于不合格的教師。我們現(xiàn)在的歷史教師中是否會覺得自己的學(xué)生能力弱，談到自己的備考經(jīng)驗(yàn)就是對照考綱劃重點(diǎn),多背多考？第三境界:教師將學(xué)生帶進(jìn)歷史殿堂,教學(xué)生理清事情發(fā)生的前因后果,探尋歷史發(fā)展的過程。教材是依據(jù)，但可以重新整合；教師在主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生歸納；學(xué)生在記憶，也在思考。對教師的要求是知識淵博,思路清晰,善于引導(dǎo),應(yīng)對高考的老教練;對學(xué)生的要求是具備一定的基礎(chǔ)知識,善于思考,有求索精神。也正是在我歷史學(xué)習(xí)的痛苦與迷惘之際,遇到了中學(xué)時(shí)代的第三位歷史老師——非常敬業(yè),一絲不茍的一位男老師,個(gè)子不高,偏瘦,我想教我們時(shí)已經(jīng)有三十年的教齡了,正申報(bào)特級教師。老師很有威信,預(yù)備鈴后我們在靜候,板書不多,提綱式的主干知識,核心是對問題的分析,如講述紅軍長征,從四次反"圍剿"巧妙的戰(zhàn)術(shù)烘托出紅軍迅速壯大對蔣介石構(gòu)成的威脅——蔣所代表的階級利益必然采取得"攘外比先安內(nèi)"的政策——第五次反"圍剿"失利成為直接原因——紅軍匆忙中撤退的重大損失——遵義會議的轉(zhuǎn)折點(diǎn)(分析為什么是轉(zhuǎn)折?為什么是黨走向成熟的標(biāo)志)——長征勝利后的主要任務(wù)應(yīng)該是什么(從國內(nèi)形勢分析)……同樣的知識,但有清晰的思考過程,認(rèn)識事件發(fā)生的必然,領(lǐng)著我們將零散的歷史知識用思維的線串連起來,基礎(chǔ)重點(diǎn)樣樣不缺。原來歷史也可以用邏輯思維的方法學(xué)習(xí),有豁然開朗的感覺。一年中追隨老師掌握歷史知識,運(yùn)用知識,在運(yùn)用中又強(qiáng)化知識的記憶,知識在不斷積累,能力在逐漸提高,我也沒有那么頭痛歷史了。這位老師是學(xué)校的名師，更是我們學(xué)生心目中的名師。是這位老師讓我重新認(rèn)識歷史，也是這位老師讓我選擇了教師，而且是歷史教師。大學(xué)畢業(yè)回到母校縣一中從教，也是在這位教師的支持下我贏得了兩屆兩年一次的"東山杯"教學(xué)競賽的文科金牌,但也只是在歷史的殿堂花哨而熱鬧地游歷了一次,遠(yuǎn)沒有達(dá)到第三境界。當(dāng)然，在新課改后的今天僅僅停留在第三境界最多算得上是個(gè)合格的教師。市場經(jīng)濟(jì)沖擊下，我南下廣州,來到開放的前沿,新對象,新環(huán)境,新觀念……一切都需要從頭開始,然后是一次一次的課改試驗(yàn),之后是廣東全面推廣新課程,在變化中精心修煉,在送走一屆一屆的高三畢業(yè)生中反思。學(xué)生喜歡上歷史課,學(xué)習(xí)系統(tǒng)又不乏趣味,能力提高在潛移默化之中,考試成績又能夠突出,知識、認(rèn)識、應(yīng)用……師生共同漫步歷史殿堂。這就是我努力達(dá)到的第四境界。第四境界:教師與學(xué)生一同深入歷史殿堂,梳理歷史發(fā)展過程的主要脈絡(luò),沿著歷史發(fā)展的軌跡,探尋歷史發(fā)展的規(guī)律,了解歷史發(fā)展過程的得與失。同時(shí)不忘記以史為鑒關(guān)注我們生活的現(xiàn)實(shí)。教材是達(dá)成課標(biāo)的主要資源，可以自由整合，大膽取舍；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席。”①學(xué)生主動參與、自主發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)習(xí)的主人。多元評價(jià)。對學(xué)生的要求是愿意學(xué)好歷史,課堂積極參與，最好能夠有較好的歷史學(xué)科知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。當(dāng)然可以因?qū)W生情況采取具體的對策。教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，對歷史核心內(nèi)容要有一定深度的認(rèn)識,關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)；喜好閱讀，熟知流行的大眾喜好的通俗歷史讀物；并且要關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注身邊的事情。不斷積累和豐富教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中就能夠深入淺出,借鑒歷史的智慧觀察現(xiàn)實(shí)。教師需要把握課改精神，而且有很強(qiáng)的教材駕馭能力和清晰的思維能力,以點(diǎn)帶線,以線帶面,構(gòu)建立體,融會貫通,形成學(xué)生自己對事件的一定認(rèn)識。如學(xué)習(xí)“紅軍長征”可以把它納入“中國共產(chǎn)黨近代28年艱難曲折中探索成長——面臨過什么曲折？如何應(yīng)對？”整體認(rèn)識。而在局部問題的掌握上則將視線放遠(yuǎn)：國民黨的活動、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、日本的侵略、西方的綏靖，深度認(rèn)識,利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究。還希望教師能夠融合學(xué)生高中語文、政治、地理等跨學(xué)科知識解決歷史問題。如高中新課標(biāo)政治教材必修一《經(jīng)濟(jì)生活》神奇的貨幣——怎樣花錢，投資與創(chuàng)業(yè)——如何掙錢，收入與分配——如何管錢等。而歷史教材必修二《經(jīng)濟(jì)成長歷程》為什么要這樣花錢？——貨幣的產(chǎn)生，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史，為什么要這樣掙錢？這樣掙錢有什么影響和意義？——對外擴(kuò)張、工業(yè)革命、世界市場的形成及對中國的沖擊；國家怎樣管錢？為什么要這樣管錢？——經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整。也可以借助生物科的進(jìn)化論、物理的力學(xué)、語文的《等待戈多》、政治的三個(gè)代表、美術(shù)的作品欣賞等跨學(xué)科知識解決歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要高度的責(zé)任感和愛心。和諧融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的保障,在課堂教師是引路人,引導(dǎo)大家圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和展開家庭式的討論,師生和生生之間的交流自由展開。并借助SOLO評價(jià)方法,多點(diǎn)結(jié)構(gòu),如數(shù)學(xué)的證明題,左右開弓,層層深入。當(dāng)然,教師應(yīng)該是一位高考備考老將,清楚教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),知道抓住主干和關(guān)鍵,不能面面俱到,作業(yè)不能多,課堂效率高,知識積累快,能力在提高,考試分?jǐn)?shù)高……。當(dāng)然我決不會讓我的學(xué)生重復(fù)我中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的痛苦，我也越來越喜歡我的歷史教學(xué)了。我渴望我的學(xué)生有知識，有能力、有思想，過得健康而幸福。也很珍惜我與學(xué)生在教學(xué)中建立起來的友誼。第五境界:專家級,熟悉歷史又超越歷史,完全不需要受高考等各種考試的制約,我取我所需,自由翱翔于歷史殿堂。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升到理論,自成一家。這個(gè)境界對我來說是