教育教學(xué)反思15篇

教育教學(xué)反思15篇

教育教學(xué)反思1

第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫“實(shí)”。要有針對(duì)性，可以選幾個(gè)比較突出的問題有重點(diǎn)的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對(duì)今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。

第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”。要及時(shí)寫，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問題、心得如實(shí)地記錄下來。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。同時(shí)也要注重貴在堅(jiān)持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。

第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的撰寫不需要像教學(xué)反思那樣“深”。主要是對(duì)教學(xué)中存在的問題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)亍⒑唵蔚剡M(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長，無感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個(gè)字，多則一兩百個(gè)字。

體育教學(xué)反思與課后小結(jié)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解籃球行進(jìn)間上籃的基本知識(shí)，知道“一大二小三高跳”；

2、使80%以上的學(xué)生能掌握行進(jìn)間上籃的基本技術(shù)，動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，并展現(xiàn)出較好的技能水平；

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)內(nèi)容：籃球——行進(jìn)間上籃

小結(jié)：

從教學(xué)來看，有60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時(shí)能做到協(xié)調(diào)連貫。有10%左右的.學(xué)生還有走步現(xiàn)象。分析原因，一是目標(biāo)定位太高，對(duì)學(xué)生了解不夠；二是部分學(xué)生協(xié)調(diào)能力有待提高；三是個(gè)別學(xué)生還沒有形成跨步拿球的概念，造成走步。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教材內(nèi)容的選擇科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)手段清晰而有實(shí)效，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。尤其是課的開始采用運(yùn)球和球性練習(xí)作為準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到熱身運(yùn)動(dòng)效果，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)行進(jìn)間上籃作了知識(shí)和技能儲(chǔ)備。不過從實(shí)際教學(xué)情況來看，僅60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時(shí)能做到協(xié)調(diào)連貫，有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象，沒有很好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。分析原因，一是目標(biāo)定位太高，對(duì)學(xué)生了解不夠；二是部分學(xué)生作動(dòng)不太協(xié)調(diào)，其原因，是學(xué)生運(yùn)球節(jié)奏掌握不好，運(yùn)球接二大步上籃的過程中存在上下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)，拿球不穩(wěn)，跨步點(diǎn)不合理起跳投籃時(shí)機(jī)不合適。三是有個(gè)別學(xué)生走步，其原因是，1名學(xué)生還沒有形成跨步拿球的概念，習(xí)慣先跨步再拿球，2名學(xué)生沒有很好的理解行進(jìn)間三步上籃其實(shí)是兩步就要投籃。

今后的教學(xué)還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以采用分層教學(xué)或小組學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的問題，可以讓學(xué)習(xí)的好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不足的學(xué)生，讓學(xué)生一幫一。也可以，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中由徒手到持球、由慢到快進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)，從而解決問題，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教育教學(xué)反思2

化學(xué)涉及人們生產(chǎn)生活的方方面面，化學(xué)與資源、環(huán)境以及人類健康之間都有著密不可分的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)初中化學(xué)不僅可以讓學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，并借此拓展學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生以化學(xué)的立場(chǎng)深入解決各種問題，并據(jù)此啟迪學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分教師舍本逐末，過分追求學(xué)生化學(xué)考試成績的提升，一味地讓學(xué)生去死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)妙趣橫生的化學(xué)課程失去了興趣，化學(xué)課程的教學(xué)效率更是每況愈下。鑒于此種窘境，摒棄初中化學(xué)無效教學(xué)策略，重拾并創(chuàng)新初中化學(xué)有效教學(xué)策略迫在眉睫！下面筆者將以自身教學(xué)實(shí)踐為例，以相關(guān)理論研究成果為據(jù)，淺顯論述一些初中化學(xué)有效教學(xué)策略。

一、重視預(yù)習(xí)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢！學(xué)習(xí)亦然。如果學(xué)生能夠進(jìn)行富有成效的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然會(huì)全面提升。反之，如果學(xué)生輕視，甚至無視預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)每況愈下。為了提升課堂教學(xué)效率，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中始終如一地引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為在課堂教學(xué)中有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“性質(zhì)活潑的氧氣”是上海教育出版社九年級(jí)化學(xué)教材中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者精心設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)作業(yè)。通過完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生了解了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及主要用途等。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，也鎖定了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地聽課指明了方向。在教師的正確指引下，學(xué)生進(jìn)行了富有成效的預(yù)習(xí)。久而久之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成重視預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，課堂教學(xué)效率的提升也就成為了順其自然的事情。

二、精講多練，為有效教學(xué)搭建平臺(tái)

初中學(xué)生由于受到自身理解水平的影響，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解必須要依靠教師的點(diǎn)撥講解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師的講解切不可過濫、過泛，即教師的講解不可過多。教師的講解過多就會(huì)扼殺學(xué)生的思維之苗。教師的講解一定要把握好時(shí)和度，即教師要精講。教師精講不僅僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生留足主動(dòng)思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的'各種思維能力創(chuàng)造了時(shí)機(jī)。筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，始終本著張弛有度、敢于放手、鼓勵(lì)探究等原則，一直采取精講多練的方法，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升起到了推波助瀾的作用。在學(xué)習(xí)新課的過程中，筆者并不是一味地去講解、生硬地去灌輸，而是通過設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生去自學(xué)相關(guān)知識(shí)，然后組內(nèi)學(xué)生交流，小組代表展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)需要突破時(shí)，筆者再進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥與詳細(xì)的講解。教師恰如其分、恰到好處的精講使得學(xué)生如撥云見日，茅塞頓開。學(xué)生層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的多練使得知識(shí)如雨后春筍，節(jié)節(jié)攀升。由此可見，精講多練為有效教學(xué)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

三、勤做筆記，為有效教學(xué)提供保障

俗話說，好記性不如爛筆頭。做好學(xué)習(xí)筆記是提升學(xué)習(xí)效率的前提保障。相比于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)習(xí)難度明顯增加。對(duì)于大部分學(xué)生來說，在課堂上當(dāng)堂消化相關(guān)知識(shí)是存在現(xiàn)實(shí)困難的。學(xué)生為了牢固掌握并完全內(nèi)化這些知識(shí)必須要在課后利用學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行“反芻”。再則，由于正常人的記憶都跳不出艾賓豪斯遺忘曲線，所以經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的，而學(xué)習(xí)筆記又是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)不可或缺的助手。鑒于學(xué)習(xí)筆記對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，一直鼓勵(lì)并督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。以滬教版第7章“常見的酸的化學(xué)性質(zhì)”為例，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的酸能與碳酸鹽反應(yīng)，能與活潑金屬反應(yīng)，能使酸堿指示劑變色，而此節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，筆者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，將常見酸的化學(xué)性質(zhì)做個(gè)整理，并在學(xué)習(xí)完“常見的堿”后，對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)要及時(shí)補(bǔ)充“酸能和堿發(fā)生中和反應(yīng)”。這樣完善酸的化學(xué)性質(zhì)的筆記，才能讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好、更快地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，教師除了要求學(xué)生在課堂中在教師的指導(dǎo)下做好學(xué)習(xí)筆記之外，還要求學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。由此可見，勤做筆記是有效教學(xué)的重要保障。

四、優(yōu)選作業(yè)，為有效教學(xué)延伸道路

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)成果的主要途徑之一。顯而易見，作業(yè)雖然能夠鞏固學(xué)習(xí)效果，但并不是說作業(yè)的量越大，課堂教學(xué)成果就會(huì)鞏固得越好。為了切實(shí)發(fā)揮作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果的作用，教師必須要在緊緊圍繞課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，本著數(shù)量精而少、內(nèi)容廣且深的原則潛心優(yōu)選作業(yè)。鑒于作業(yè)在鞏固課堂教學(xué)效果方面的重要作用，一直以來，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中都會(huì)反復(fù)斟酌、優(yōu)選作業(yè)，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過完成相關(guān)作業(yè)能夠切實(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固之效果。以教學(xué)“金屬的性質(zhì)和利用”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生通過完成一系列的作業(yè)總結(jié)歸納了常見金屬的物理性質(zhì)和應(yīng)用，利用書寫化學(xué)方程式來歸納常見金屬的化學(xué)性質(zhì)，并能根據(jù)金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，還設(shè)計(jì)了有關(guān)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，從儀器、發(fā)生裝置、收集裝置的選擇等角度，復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室氧氣和二氧化碳的制備，也對(duì)初中所學(xué)習(xí)的氣體制備做個(gè)總結(jié)。教師優(yōu)選的作業(yè)不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，還符合學(xué)生的學(xué)情。因此，學(xué)生通過一絲不茍、保質(zhì)保量地完成這些作業(yè)，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固之效果。由此可見，優(yōu)選作業(yè)能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)延伸道路。綜上所述，為了全面提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，可以通過堅(jiān)持精講多練為有效教學(xué)搭建平臺(tái)，可以通過勤做筆記為有效教學(xué)提供保障，可以通過優(yōu)選作業(yè)為有效教學(xué)延伸道路等。毋庸置疑，初中化學(xué)有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，還有很多，諸如教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生常做實(shí)驗(yàn)為有效教學(xué)播種興趣，還可以通過巧妙借助多媒體為有效教學(xué)拓寬渠道等?？偠灾?，教師要立足初中化學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分利用各種教學(xué)輔助手段，持續(xù)不斷地優(yōu)化自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)策略，為富有成效地提升課堂效率注入活力。教育教學(xué)反思3

眨眼間，我已經(jīng)走上教師崗位兩年了，并在今年的七月，送走了我人生中的第一批同學(xué)。親歷了這些同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我感到無比欣慰。但在欣慰之余，還是有一些遺憾，因?yàn)?，有一個(gè)同學(xué)，我始終沒能讓他改變。這個(gè)愛搗蛋的男生，據(jù)說剛進(jìn)初中，便被初一的老師定性為“差”生。當(dāng)我初二開始教他的時(shí)候，我也經(jīng)常為他感到頭疼。

后來，在一本書中看到，日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與小朋友們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對(duì)家長教育小朋友說話走路的那個(gè)階段，小朋友進(jìn)步最快。因?yàn)榧议L總是用最欣賞最得意的目光關(guān)注著小朋友從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使小朋友學(xué)說話，說得再差，再遲，我們會(huì)說“貴人遲語”，家長從不會(huì)抱怨，只會(huì)不時(shí)鼓勵(lì)、贊賞；小朋友學(xué)走路，摔跤再多，家長從不會(huì)訕笑他，只會(huì)再堅(jiān)持不懈地協(xié)助他。結(jié)果，每一個(gè)正常的小朋友都學(xué)會(huì)了說話走路。這個(gè)事例給了我一個(gè)很大的啟示：作為教育者，我們不應(yīng)總是責(zé)怪同學(xué)又做錯(cuò)了什么或沒能力做成什么，而應(yīng)告訴他們又做對(duì)了什么或有能力做成什么，因?yàn)橘p識(shí)更有助于協(xié)助他們勝利。我不由得想到了那個(gè)男生小沈，我決定，要把賞識(shí)教育貫徹在我的教育教學(xué)活動(dòng)中，用我的鼓勵(lì)，贊賞，順利改造小沈。

我開始努力去尋找小沈的優(yōu)點(diǎn)。一次，他的同座跟我說：“老師，小沈記電話號(hào)碼可厲害了，我們班那么多同學(xué)的電話號(hào)碼，他一會(huì)就記住了?！焙髞?，我專門找小沈聊天，對(duì)他說：“同學(xué)們都覺得你很聰明，記憶力好，你瞧，你有這么好的先天條件，只要你學(xué)習(xí)上點(diǎn)心，成果肯定會(huì)很好。”看得出來，小沈聽了我的話還是挺高興的。后來，在班會(huì)的每周小結(jié)上，我照例要褒揚(yáng)一些本周表示好的，雖然小沈還是時(shí)有被任課老師點(diǎn)名批評(píng)的情況，但比以前要少一些了，所以我又專門把他提出來褒揚(yáng)。在上我的課時(shí)，假如有一階段我發(fā)現(xiàn)他也能在下面回答我的提問，我會(huì)立即裝作無心得說一句：“小沈同學(xué)腦子轉(zhuǎn)得挺快的啊，答得很好。”當(dāng)然，假如他為班級(jí)做了一件好事，哪怕只是在我的要求下協(xié)助同學(xué)打掃衛(wèi)生，我也會(huì)在全班進(jìn)行褒揚(yáng)?？墒?，就是這樣，他還是未能改變他的調(diào)皮和落后的成果。

問題究竟出在哪呢？我陷入了深思，想來想去，不是賞識(shí)教育的問題，而是我的理解和運(yùn)用走入了歧途。

一、賞識(shí)不等同于簡單的褒揚(yáng)。一直以來，我把對(duì)小沈的賞識(shí)教育簡單的等同于褒揚(yáng)。其實(shí)，賞識(shí)應(yīng)是教師基于對(duì)同學(xué)的能力，性格充沛了解的基礎(chǔ)上，對(duì)同學(xué)自己由衷的贊賞，哪怕它只是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，也能讓同學(xué)真心感受到老師對(duì)他的肯定、欣賞，使同學(xué)在增強(qiáng)自信的同時(shí)，自覺自愿地去追求更好的表示，因而能給同學(xué)予更大激勵(lì)。而褒揚(yáng)，往往只是基于某一件事，某一方面的優(yōu)點(diǎn)而發(fā)出的肯定，它可以是“對(duì)事不對(duì)人”，也可以是針對(duì)同學(xué)先天所具備的優(yōu)勢(shì)而提出的。因此，同學(xué)被褒揚(yáng)后，它的激勵(lì)作用也可能就到此為止，不能延續(xù)下去，拓展到其他方面；或者，同學(xué)對(duì)自身的某一方面優(yōu)勢(shì)洋洋自得，陶醉于這種良好的自我感覺中，而不能對(duì)自身提出更高的要求，做更大的努力，甚至對(duì)這種褒揚(yáng)習(xí)以為常，覺得理所當(dāng)然。細(xì)想我對(duì)小沈的.賞識(shí)教育，其實(shí)正走入了這種膚淺的褒揚(yáng)誤區(qū)。其實(shí)，小沈是個(gè)開朗樂觀的男孩，很有幽默感，也有正義感，他的人際交往能力很強(qiáng)。但我沒有用心去發(fā)掘他的這些性格、能力優(yōu)勢(shì)與潛力，讓自身真心去欣賞他，而是僅僅抓住一件事或他的聰明來給與褒揚(yáng)，這樣，他僅僅是知道了某件事自身做對(duì)了，自身有些小聰明，卻沒能進(jìn)一步地去發(fā)展自身，完善自身。

二、賞識(shí)教育是一種愛的教育，而不是一種功利性的教育。不記得是誰說過一句話：教育是心靈對(duì)心靈的撫慰、感染和交融。賞識(shí)教育只有緣自教師對(duì)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的愛，那么他的賞識(shí)才是心靈對(duì)心靈的撫慰、感染，才干實(shí)現(xiàn)師生間的情感交融。假如缺乏愛的滋潤，僅僅被當(dāng)作一種改造同學(xué)的教育手段，那么，它會(huì)被同學(xué)看作是一種虛偽，遭到同學(xué)的漠視甚至是抵觸。在對(duì)小沈的賞識(shí)教育中，我的賞識(shí)又有多少是緣自對(duì)這個(gè)所謂的“差”生的愛呢？恐怕更多的是為了改造好他，為班級(jí)解決掉一個(gè)包袱吧。同學(xué)也許在某方面的知識(shí)掌握上不如教師，但他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)上決不遜于大人，甚至比大人還要敏銳。一旦他覺察到老師的褒揚(yáng)背后的這種功利性的意圖，哪還有什么熱情去做進(jìn)一步的“自我改造”呢。所謂“親其師，信其道”。沒有了愛，哪又有親，沒有了親，教師為教育所做的任何努力，都只能是“落花有意，流水無情”。

三、賞識(shí)教育中，教師一定要有耐心，要鍥而不舍。教育也許是人類所發(fā)明出的最為艱巨，也最講究智慧的一項(xiàng)工程。它容不得一絲的馬虎，容不下一絲的急躁。剛開始對(duì)小沈進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，我是滿腔熱忱，一有機(jī)會(huì)就對(duì)小沈進(jìn)行褒揚(yáng)，鼓勵(lì)?？墒沁^了一段時(shí)間后，小沈并沒有出現(xiàn)我所期待的變化，我難免有點(diǎn)泄氣。后來，當(dāng)小沈因?yàn)樽鲥e(cuò)事，被同學(xué)告到我這來時(shí)，我沒有冷靜下來細(xì)想原因，而是當(dāng)著全班的面，把他狠狠批評(píng)了一通，并在其后的兩天故意冷淡他，心想，讓他好好反省吧。這樣的情形反復(fù)幾次后，后面無論我再怎么努力，小沈也都無動(dòng)于衷了。如今想來，缺乏耐心，正是導(dǎo)致我失敗的最主要的一個(gè)因素。在賞識(shí)教育中，教師對(duì)困難生的教育一開始熱情較高，鼓勵(lì)、協(xié)助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望、懷疑同學(xué)的能力，對(duì)同學(xué)漠視，挖苦、諷刺，既挫傷了同學(xué)的自尊心，降低其自信心，又會(huì)使同學(xué)對(duì)老師發(fā)生抵觸甚至敵視情緒，即使后面老師再耐下心來，恐怕也無濟(jì)于事。所以作為老師，對(duì)同學(xué)的教育要有耐心、并要有作耐久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

四、賞識(shí)教育也離不開批評(píng)與懲辦。在我過去的賞識(shí)教育中，我把賞識(shí)與批評(píng)懲辦割裂開了。一段時(shí)間內(nèi)，我集中于對(duì)小沈的優(yōu)點(diǎn)的褒揚(yáng)，對(duì)他的缺點(diǎn)缺乏經(jīng)常是有意的忽視，或是以“提醒”代替批評(píng)。其實(shí)這樣助長了他的盲目自大和改進(jìn)自我的惰性。一個(gè)人的生長，既需要褒揚(yáng)帶來的自信，也需要批評(píng)懲辦帶來的自省、自強(qiáng)。“知恥而后勇，知缺乏而后進(jìn)”，褒揚(yáng)與批評(píng)懲辦，猶如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。在愛的熱情下，發(fā)自內(nèi)心的欣賞你的同學(xué)，尋找他的閃光點(diǎn)，讓他感知到你對(duì)他的欣賞。當(dāng)他做對(duì)事時(shí)，給予真心的褒揚(yáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，給與嚴(yán)厲的批評(píng)與懲辦。這，才是真正的賞識(shí)教育。教育教學(xué)反思4

在二年級(jí)的單元投擲教學(xué)中，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對(duì)象是水平一學(xué)生，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才?，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備——培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲——積極實(shí)踐、提煉真知——活躍情趣、滲透教學(xué)——驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作——均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

一、激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng)，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”——實(shí)踐出真知。在小學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程枯燥無味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的.興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我;給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。總體來說，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。教育教學(xué)反思5

愛是我們共同的語言！有時(shí)當(dāng)我自己獨(dú)自坐在電腦前時(shí)，學(xué)校中發(fā)生的一幕又一幕就會(huì)浮現(xiàn)在我的眼前……記得，那是我上的上午第四節(jié)課以后，一名男同學(xué)也跟出教室，待別人都走后才走到我的身邊，一邊摸出一盒“金嗓子”一邊害羞地說：“老師您感冒嗓子沙啞，吃點(diǎn)藥吧，我的教育教學(xué)反思?！泵鎸?duì)學(xué)生對(duì)師長的關(guān)愛，我能說什么呢？前一天夜里，我的女兒一夜高燒不退，我坐在孩子身旁一夜沒合眼，過分地焦急導(dǎo)致早晨開口說話時(shí)竟然聲音沙啞，并沒有感冒啊。難得男孩子有這份細(xì)心，而且他的家庭條件不是很好，我留下一點(diǎn)。這份感動(dòng)很長時(shí)間一直縈繞在我的心間。

溫暖傳遞著溫暖，面對(duì)這份感動(dòng)，我曾經(jīng)積聚在心底的抱怨沒有了，曾經(jīng)因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)不聽話或者上課不守紀(jì)律而造成的氣憤消失了，一切變得那么美好，心里突然亮了起來。又有什么理由讓我們不去真心關(guān)愛每個(gè)學(xué)生？于是我漸漸喜歡上我的學(xué)生們了。班級(jí)里有什么事情，學(xué)生思想上遇到什么問題，生活中碰到什么小麻煩，只要在我力所能及之下，我都會(huì)盡力而力。教育的真諦是提升人的心靈與智慧，它無時(shí)無刻離不開心靈的'溝通，而溝通最重要的是用真心、動(dòng)真情。學(xué)生心中郁積的苦悶和孤獨(dú)消失了，就可以愉快的心情、求知的渴望全力投入到自己的學(xué)習(xí)中去。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)習(xí)困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)顯得尤為重要，尤其是我們學(xué)校的學(xué)生每一個(gè)都曾經(jīng)很優(yōu)秀，教學(xué)反思《我的教育教學(xué)反思》。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對(duì)待學(xué)習(xí)困難生。

作為老師要樹立信心，克服偏見。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！币话銇碚f，學(xué)習(xí)困難生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長處總被缺點(diǎn)短處掩蓋，得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化，老師在教學(xué)過程中，要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的信心，要真心地去愛護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學(xué)中，老師要對(duì)這些同學(xué)多提問，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

新課程改革的實(shí)施，對(duì)老師提出了更高的要求。同時(shí)面對(duì)老師之間的競(jìng)爭(zhēng)，我只能允許自己做得更好。教育的改革把素質(zhì)的提高放到了首位，這歷史的重任，我們老師義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)。感慨之余，教學(xué)工作更是重中之重，首要的問題。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善，以終身自我教育作為老師生涯的推動(dòng)力。所以不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)將是一個(gè)永恒的主題，永遠(yuǎn)的目標(biāo)。

在這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)里，只要我們大家團(tuán)結(jié)在一起，釋放自己的真情，我們的一片誠心，一番苦心，一顆愛心，必然會(huì)打造出一批又一批人才。教育教學(xué)反思6

在與其他班主任的交流中，在教學(xué)工作和日常生活中，我越來越多的聽到教師和家長對(duì)學(xué)生不聽話、難管教的抱怨，學(xué)生往往對(duì)教師和家長采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度。其危害性不言而喻。要正確地對(duì)學(xué)生加以教育和指導(dǎo)，必須先了解他們逆反心理的來源。

一、學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

1.成長期的必然規(guī)律

學(xué)生與成人相比，他們對(duì)于新事物具有更強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，接受能力更強(qiáng)。當(dāng)我們只習(xí)慣于用老一套去教育他們，用我們認(rèn)為好的東西去吸引他們，是無法對(duì)他們保持長久的吸引力的。中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

2、好奇、對(duì)立心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。

3、偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。

二、個(gè)案分析

我班的呂玉國被查出偷偷吸煙，經(jīng)過教育，我自以為他不會(huì)再犯。但出乎我意料的是，他又接二連三的吸煙，而且每當(dāng)我詢問他，他總是信誓旦旦的說絕不再犯，這真讓我火冒三丈。到底問題出在哪？我把吸煙的危害說得淋漓盡致，也告訴他盲目模仿成年人不可取。怎么他就不能改掉呢？經(jīng)過深入的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)原來吸煙的學(xué)生形成了一個(gè)固定的小幫派，在這個(gè)圈子里，誰要因?yàn)楸焕蠋熃逃辉傥鼰?，其他學(xué)生就會(huì)譏笑他。出于逞能的心理，呂玉國就陽奉陰違。明白了關(guān)鍵所在，我就找來了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學(xué)生，讓他們自己說一說當(dāng)時(shí)吸煙時(shí)的想法，當(dāng)學(xué)生們敞開心扉的時(shí)候，他們自己就意識(shí)到了原來自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識(shí)到錯(cuò)誤原來也是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

三、正確對(duì)待逆反心理

1、逆反心理是學(xué)生成長階段的正常表現(xiàn)

逆反心理是學(xué)生進(jìn)入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn)，許多家長感覺：孩子自從升入某所中學(xué)，就跟以前大不一樣了，變得不聽話了。事實(shí)上，學(xué)生升入高一級(jí)別的學(xué)校，學(xué)生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事，都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因，產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長大了，開始學(xué)著用不同角度批判的看待周圍的事物了，因?yàn)樗季S運(yùn)用的不熟練才會(huì)在前進(jìn)的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長，成長意味著進(jìn)步，成長中的問題只能在成長中來解決，只要家長和教師給予處在叛逆期的學(xué)生足夠多的尊重和認(rèn)同，再加上必要的耐心，幫助他們走過這一階段，絕大多數(shù)的學(xué)生最終會(huì)選擇回歸，重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

2、逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的需要

逆反心理只是學(xué)生復(fù)雜心理斗爭(zhēng)的一個(gè)縮影，一方面學(xué)生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的認(rèn)同，“別的同學(xué)都有”是很多學(xué)生讓父母買東西是最常用的理由。對(duì)整個(gè)學(xué)生人群而言，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣，喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲，說著成年人聽不懂的名詞，另一方面他們又渴望早日成年，模仿成年人的生活，所以有的學(xué)生會(huì)用吸煙、早戀等標(biāo)志性的符號(hào)給自己打上一個(gè)“我長大了”的標(biāo)簽?？偠灾娣葱睦聿荒芎唵蔚睦斫鉃閷W(xué)生凡事都要擰著干，處處和大人作對(duì)，只要學(xué)生有被認(rèn)同的需要，他們就有機(jī)會(huì)被轉(zhuǎn)化。

四、逆反心理的疏導(dǎo)和克服

1、避免激化逆反心理

大多數(shù)的中學(xué)生逆反心理發(fā)作最強(qiáng)烈的時(shí)期短則數(shù)月，長則一年，之后會(huì)和家長老師形成比較穩(wěn)定的關(guān)系。但是有個(gè)別學(xué)生這一階段的問題沒得到充分的解決，這樣的學(xué)生始終帶有強(qiáng)烈的逆反心理，甚至?xí)@示出反社會(huì)人格的傾向，也就是我們通常說的“不懂好歹”、“軟硬不吃”。這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化起來難度很大。因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往比較敏感，害怕受到傷害，所以既渴望受到關(guān)注又排斥他人，一些教師常用的激勵(lì)手段通常不起作用。比如賞識(shí)和表揚(yáng)，這樣的學(xué)生聽到兩三次比較夸張的表揚(yáng)就會(huì)心生警惕，認(rèn)識(shí)到自己并不像老師表揚(yáng)的那樣好，繼而懷疑自己以前受到的表揚(yáng)有多少是真實(shí)的，從而加重內(nèi)心的自卑感，產(chǎn)生破罐破摔的思想，激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)幫助他重拾信心是一件煞費(fèi)苦心的事情，我稱之為消極關(guān)注，即表面漫不經(jīng)心，背后下足文章。比如：我希望讓這個(gè)同學(xué)從回答簡單的問題開始建立信心，尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)，但是直接扔給他一個(gè)簡單的問題會(huì)讓他感到難堪，加重內(nèi)心的自卑感，這就需要營造一個(gè)看似偶然的環(huán)境。例如這個(gè)同學(xué)坐在第四排第四座，我就把最容易的問題放在第四個(gè)來提問，第一個(gè)問題讓第一排第一座的同學(xué)來回答，第二個(gè)問題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學(xué)來回答，以此類推，這樣讓他回答第四個(gè)最容易的問題就順理成章了。再比如，我知道這個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是15，而講課當(dāng)天是5號(hào)，提問之前先故意問一下今天是幾號(hào)？然后回答問題的順序按5，15，25來安排。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過學(xué)生排斥別人的心理防線，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸集體生活，更多的被他人認(rèn)同。

與這樣的`學(xué)生的溝通語言措辭也要非常小心，往往在常人看來很正常的一句話，敏感的學(xué)生聽到了就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，幾個(gè)月的努力可能會(huì)因?yàn)橐痪湓捰种匦麻_始。比如很多教師在和學(xué)生談心時(shí)都會(huì)用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語，但對(duì)敏感的學(xué)生這句話就不適用，因?yàn)樗约罕旧砭团懦鈩e人的關(guān)心，根本就不會(huì)愿意更不會(huì)相信別人能這么快理解自己。面對(duì)這種情況，作為教師要和學(xué)生以誠相待，讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實(shí)在不能理解你剛才的觀點(diǎn)，但是我很愿意努力地嘗試，這需要你的配合，你能每周都和我做這樣的交談嗎？”

成長是一個(gè)快樂的話題，教育是一個(gè)復(fù)雜的話題，教育一個(gè)處于成長敏感期的學(xué)生是一道讓人回味無窮的難題，與這些有強(qiáng)烈逆反心理的學(xué)生打交道給我個(gè)人的感覺是：他們肯定不成熟，但他們很健全，成年人該有的情緒情感他們都有，而且他們一點(diǎn)也不傻，你對(duì)他們的真誠他們能夠感受得到，你對(duì)他們的敷衍他們即使一時(shí)不會(huì)察覺，過后也會(huì)發(fā)現(xiàn)。所以對(duì)這樣逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠相待，持之以恒，有了這樣的決心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生需要的時(shí)間其實(shí)比預(yù)想中的要短。

2、把學(xué)生當(dāng)朋友對(duì)待。針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，若是一味壓制，只能助長他們的逆反心理。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長對(duì)待他們要象對(duì)待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點(diǎn)非常不利于對(duì)學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長對(duì)孩子要嚴(yán)禁使用命令，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯(cuò)誤的。老師和家長對(duì)孩子的事不要隨意發(fā)表評(píng)論，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會(huì)辨證地、全面地、發(fā)展地看問題，避免由于認(rèn)識(shí)片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。同時(shí)，老師與家長要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。

3、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。

4、讓學(xué)生學(xué)著理解大人。學(xué)著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評(píng)都是善意的，老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會(huì)逆反了。

5、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)。青少年要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值，這樣，逆反心理也就克服了。

6、開發(fā)逆反心理到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時(shí)，教師不能簡單的認(rèn)為他是在故意和老師作對(duì)或者是在嘩眾取寵，簡單粗暴的訓(xùn)斥教育，也不能一味的采取“冷處理”，把學(xué)生晾在一邊，而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號(hào)：“我太孤獨(dú)了，我太需要理解了，他們都不理解我，快來關(guān)注我吧”。應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)多和他們溝通，多聽聽他們?cè)趺凑f可以減輕他們的壓力，增加他們被認(rèn)同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學(xué)生，他們這種逆向思維的能力完全可以開發(fā)利用到學(xué)習(xí)中，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上，挑出題人的毛病，通過這種方法理解出題人的意圖，從另一個(gè)角度去看所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

7、家長鼓勵(lì)平息逆反心理。對(duì)于家長，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接，簡言之就是“不聽話”，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時(shí)期，在這個(gè)敏感時(shí)期，對(duì)于孩子家長不能簡單的程式化的訓(xùn)斥，因?yàn)榍宦傻呐u(píng)激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對(duì)于孩子來說也是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)樵谶@一階段他們是體會(huì)不到父母的苦心的，相反會(huì)覺得父母一味的容忍自己，是對(duì)自己的敷衍，內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒得到滿足，他們心中的叛逆情緒會(huì)變本加厲，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應(yīng)該多和孩子在平等的氣氛下交流，并且少做評(píng)價(jià)性的結(jié)論，多做陳述式的概括，讓孩子在相對(duì)溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對(duì)于某些個(gè)別問題，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境，孩子選擇激烈的方式發(fā)泄，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄，不能在心中越積越深，同時(shí)又要選擇好時(shí)間和場(chǎng)合，讓這種宣泄控制在一個(gè)可接受的范圍之內(nèi)，但是激烈爭(zhēng)吵之后，還是要有一個(gè)相對(duì)冷靜的交流，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時(shí)的進(jìn)行，家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感，這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生。

綜上所述，我們一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，做到使教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對(duì)癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適、疏導(dǎo)，會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。教育教學(xué)反思7

當(dāng)前，教育改革大潮席卷神洲，做為學(xué)校教育的重要組成部分——德育已經(jīng)越來越成為人們討論的話題?？v觀古今中外發(fā)展歷史，歷代偉人、教育家們對(duì)德育問題均有其獨(dú)道的建樹：

——孔子認(rèn)為：道之以德、齊之以禮、有恥且格。

——英國教育家洛克說：我認(rèn)為一個(gè)人或一個(gè)紳士的各種品格中，德行是第一位的，是最不可缺少的。如果沒有德行，我覺得他今生來世都得不到幸?！W(xué)問是應(yīng)該有的，但是它應(yīng)該居于第二位。

——愛因斯坦說：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過份強(qiáng)調(diào)智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理價(jià)值的損害。

——蘇霍姆林斯基說：請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

——荀子說：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑……

——毛澤東說：我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都等到發(fā)展……

——俄國馬電斯基說：道德的影響是教育的主要任務(wù)，這種任務(wù)比一般的發(fā)展兒童的智力和用知識(shí)充實(shí)他們的頭腦重要得多。

——陶行之說：道德是做人根本……。沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。

——黑格爾說：一個(gè)人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的。只有當(dāng)這種行為方式成為他性格中的固定要素，他才可以說是有德的。這些經(jīng)典的.論述，有的闡述了德育的地位，有的闡述了德育的作用，有的闡述了德育與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。看了這些經(jīng)典論述，讓我們不僅反思起過去我們學(xué)校的德育工作，頗有感觸。

反思一：

過去我們的學(xué)校，德育和教學(xué)似乎是兩回事，就象是在學(xué)校同時(shí)發(fā)出兩臺(tái)車，一臺(tái)運(yùn)載的是德育，一臺(tái)運(yùn)載的是教學(xué)。德育和教學(xué)由不同的兩伙人去做?，F(xiàn)在看來，這種把德育與教學(xué)割裂開來的想法和作法是錯(cuò)誤的，是不符合學(xué)校教育原則的。把德育和教學(xué)有機(jī)地整合在一起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的育人作用，才符合學(xué)校教育規(guī)律。正象赫爾巴特所說：“教育如果沒有進(jìn)行道德教育，只是沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的”。

反思二：

過去我們?cè)趯W(xué)校實(shí)施德育，判斷評(píng)價(jià)學(xué)校德育工作優(yōu)劣，往往看他的活動(dòng)搞了多少，這種觀點(diǎn)是不正確的。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因仍在于把學(xué)校的德育人為地與教學(xué)相分離，對(duì)德育的根本屬性認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。認(rèn)為德育是獨(dú)立存在的，與學(xué)校的教學(xué)和其它工作沒有關(guān)系?，F(xiàn)在看，正確評(píng)價(jià)學(xué)校的德育工作，首先要看其育人觀念如何。一個(gè)人如果在從事教育教學(xué)過程中始終不忘育人這個(gè)宗旨，那他的德育一定是成功的。其次看其是否充分利用課堂這個(gè)實(shí)施德育的主渠道。最后是用實(shí)踐的手段檢驗(yàn)學(xué)生的道德素質(zhì)，看其育人的效果。

反思三：

過去我們對(duì)“把德育工作放在首位”這句話理解得不好，甚至是歪曲。我們誤認(rèn)為德育為首，就是學(xué)校無論做什么事，進(jìn)行什么活動(dòng)，都要首先進(jìn)行德育教育?，F(xiàn)在看，這種理解是不正確的。我認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)首先說是偏激的。德育為首強(qiáng)調(diào)的是德育在教育中的地位和實(shí)施教育中德育的重要性。所以我們?cè)趯?shí)施教育過程中，只要想到或自覺地意識(shí)到教育工作中無時(shí)不隱含著德育內(nèi)容，這就足夠了。這樣就會(huì)自覺地將德育融入一切教育過程之中，也就會(huì)自然地、自覺地把德育放在首位。而那種無論從事什么教育活動(dòng)都要首先進(jìn)行德育教育的想法、說法，可以說是對(duì)德育的誤導(dǎo)或歪曲，是極左的、是不可取的。

反思四：

在當(dāng)前的學(xué)校改革中，我們?cè)J(rèn)為，德育的改革在于育人方式和方法的改革。這一觀點(diǎn)現(xiàn)在看來也是不夠正確的。德育的方式或方法固然重要，但根本的改革應(yīng)在于德育觀念的改革與更新。現(xiàn)在看來，育人觀念的更新是學(xué)校德育改革的重中之重。觀念不更新，一切改革之詞均可謂無源之水。所以說，一切改革應(yīng)是觀念更新在先，方法、手段在后。比如說，學(xué)校要實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。然而，廣大教師的思想觀念卻十分滯后，認(rèn)為只要把學(xué)生教會(huì)，考試得了高分，教學(xué)就是成功的，別的什么都沒用，什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呀、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呀均無關(guān)緊要。如果是這樣，學(xué)校的改革能進(jìn)行嗎？新課程標(biāo)準(zhǔn)能落到實(shí)處嗎？答案一定是否定的。只有全體教師的思想認(rèn)識(shí)到位，思想統(tǒng)一到新課改上來，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能得到全面落實(shí)。學(xué)校的德育改革才能落到實(shí)處。教育教學(xué)反思8

一、基本情況分析

一學(xué)期來，我校環(huán)境教育以創(chuàng)建市級(jí)“綠色學(xué)校”為重點(diǎn)，深化了環(huán)境教育的各項(xiàng)工作，提高了環(huán)境教育的實(shí)效，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生的環(huán)保能力。

二、取得的成績經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)

在鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握環(huán)保教材所規(guī)定的內(nèi)容和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們把環(huán)境教育滲透到各門學(xué)科中，時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行環(huán)保教育。

2.主題活動(dòng)深化環(huán)保實(shí)踐

結(jié)合科技實(shí)踐基地、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、及環(huán)保宣傳日主題環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，豐富環(huán)境保護(hù)知識(shí)。主題月活動(dòng)激環(huán)保。我校以建設(shè)凈化、綠化、美化、教育化的“四化”校園為目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立良好的環(huán)境道德意識(shí)和行為規(guī)范準(zhǔn)則，推動(dòng)學(xué)校生態(tài)環(huán)境建設(shè)向縱深發(fā)展。節(jié)日宣傳促環(huán)保。同時(shí)我們也注意到，結(jié)合有關(guān)環(huán)保的節(jié)日開展活動(dòng)，能起到事半功倍的效果。因?yàn)橹匾h(huán)保節(jié)日前后，報(bào)紙、電視等媒體往往會(huì)宣傳相關(guān)的知識(shí)，有關(guān)部門也會(huì)的開展相應(yīng)活動(dòng)。學(xué)生征文寫環(huán)保。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)、參與環(huán)?；顒?dòng)后，老師及時(shí)組織寫征文，把所感所思，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在紙上。

深入淺出的環(huán)保教育系列活動(dòng)，使學(xué)生明白，環(huán)保就在我們身邊，比如節(jié)約用水，節(jié)約用電，草稿紙正反兩面使用……時(shí)時(shí)是環(huán)保教育之時(shí)，處處是環(huán)保教育之處。

三、存在的問題

學(xué)科滲透較弱。

四、補(bǔ)救措施

1.學(xué)科滲透

在小學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育，其深度和廣度都是基礎(chǔ)性和啟蒙性的，使學(xué)生對(duì)環(huán)境有個(gè)初步了解，雖然沒有專門的環(huán)境教育課，但我校要求每位教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要適時(shí)滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，把環(huán)境教育活動(dòng)納入學(xué)科教學(xué)中，主要從以下幾方面入手：一是結(jié)合學(xué)校原有課程，有意識(shí)地滲透在課堂教學(xué)中，進(jìn)行愛護(hù)潔凈環(huán)保教育；如數(shù)學(xué)中的校門口廢氣排放量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，語文中的環(huán)保廣告詞的編寫，勞動(dòng)課中的利用廢物制造而成的筆筒等；二是利用國旗下講話與興趣小組進(jìn)行環(huán)保小分隊(duì)活動(dòng)，交流，評(píng)估，布置與輔導(dǎo)，同時(shí)提供榜樣，樹立典型，期末評(píng)比"環(huán)保小衛(wèi)士"。

2.在活動(dòng)中滲透

（1）積極利用世界環(huán)境日，世界地球日，生物多樣性保護(hù)日等紀(jì)念日，大規(guī)模進(jìn)行宣傳，組織活動(dòng)。通過紅領(lǐng)巾廣播站的廣播，使師生對(duì)環(huán)境問題有了新認(rèn)識(shí)。

（2）通過相關(guān)的.競(jìng)賽。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽和"愛護(hù)環(huán)境，從我做起"的征文競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（3）舉辦了一個(gè)環(huán)境教育圖片展，讓全校師生進(jìn)行參觀教育，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高有了很大的促進(jìn)。

五、今后努力的方向

1.把環(huán)境教育與少先隊(duì)的各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合。

（1）與三項(xiàng)評(píng)比相結(jié)合，開展"流動(dòng)紅旗"評(píng)比活動(dòng)。

（2）與值周班工作相結(jié)合，在全校各點(diǎn)設(shè)文明衛(wèi)生監(jiān)督崗，對(duì)學(xué)生不良的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督。

（3）與少先隊(duì)"節(jié)能金點(diǎn)子"活動(dòng)相結(jié)合，變廢為寶，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（4）充分利用升旗儀式，午會(huì)，中隊(duì)會(huì)等，由領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，利用廣播，講座，黑板報(bào)，倡議書，征文等形式進(jìn)行定期宣傳。

（5）組建"雛鷹潔凈服務(wù)小隊(duì)","校園小小美容師"等小隊(duì)，利用課余在學(xué)校，社區(qū)進(jìn)行宣傳，清理污源，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。慰問先進(jìn)環(huán)衛(wèi)工人，"植樹節(jié)"開展綠化，美化校園活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻都意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.把環(huán)境教育與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。

通過教育活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)少先隊(duì)員的養(yǎng)成教育，同時(shí)要求學(xué)生從我做起，從學(xué)校做起，使我們的校園建成更加美麗的"綠色校園"。安全教育教學(xué)反思愛的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思9

課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)資料能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為我們的音樂教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握必須的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，在音樂課中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的資料，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有必須的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣，但又看得出與他們有必須聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我在低年級(jí)的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課始與課末，進(jìn)行騎著毛驢進(jìn)教室的小游戲，很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自我創(chuàng)想的動(dòng)作。首先，引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的'進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，能夠自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自我熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛好的不一樣，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著音樂把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自我上節(jié)課的動(dòng)作，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自我的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅僅局限于模仿動(dòng)物了，不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。教育教學(xué)反思10

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學(xué)課程的基本理念應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的指導(dǎo)思想。在此，我有三方面觀點(diǎn)向各位老師交流：

一、觀念要更新

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及發(fā)展的可能性，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們必須提高四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一，教育對(duì)象的全體性。數(shù)學(xué)教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學(xué)生都教成大學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)也不能“一刀切”，應(yīng)該真正面向全體學(xué)生，提供人人均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。第二，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該為每一位學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，數(shù)學(xué)思考能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力（以后他們要隨著知識(shí)的更新、社會(huì)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的需求）。第三，數(shù)學(xué)教育的差異性。允許學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教育中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“以學(xué)論教”，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，盡力為學(xué)生提供適應(yīng)他本人發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二、教師角色要轉(zhuǎn)換

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！敖煌币馕吨鴰熒P(guān)系的平等與情感的溝通，“互動(dòng)”意味著民主的對(duì)話與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師的角色更多的時(shí)候是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激活兒童的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，幫助學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)去“做數(shù)學(xué)”，完成數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，以促進(jìn)學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以生命的活力

義務(wù)教育要以發(fā)展學(xué)生的.實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，為此，我們必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再單純地依賴模仿與記憶，要轉(zhuǎn)變過去的封閉、被動(dòng)、接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們要注意五個(gè)“凸顯”：一是要凸顯數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)素材應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)靈活性、開放性；二是凸顯內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生展開積極的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的多樣化，不但訓(xùn)練學(xué)生的順向思維，還要鍛煉學(xué)生的逆向思維。三是凸顯學(xué)習(xí)過程的探究性，教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問題情境（如：講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗(yàn)），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構(gòu)建探究性活動(dòng)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，合作探究，自主建構(gòu)；四是凸顯合作與交流，在解決問題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)與同伴合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，意識(shí)到自己在集體中的作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。提倡讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在合作中學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)發(fā)展；五是凸顯學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)與內(nèi)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找回自信。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動(dòng)?！八伎肌笔菍W(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征。所以，我們要給學(xué)生創(chuàng)造思考的時(shí)間與空間，堅(jiān)持啟發(fā)式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把重視結(jié)果的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的形成。從主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究、問題解決來實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)教育教學(xué)反思11

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力如設(shè)置問題“你還對(duì)什么昆蟲感興趣？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的`想象力，給孩子練習(xí)說話的時(shí)間，提高孩子的口語表達(dá)能力。

注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的方式去認(rèn)識(shí)生字，教給學(xué)生思考、合作的方法。利用上課時(shí)間查字典，是在培養(yǎng)孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書目，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

但是還存在著不足：

1、教師應(yīng)更有一種情感的帶入性，讓孩子們對(duì)所學(xué)更感興趣。

2、指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當(dāng)提高速度。

3、鼓勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)全體積極性。

在今后我還會(huì)繼續(xù)努力來提高我的教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)反思12

我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫王志浩，平時(shí)愛學(xué)習(xí)，懂禮貌不說，還是個(gè)非常細(xì)心善于觀察的孩子。

.......我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的'孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了.......”咳嗽了一會(huì)兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時(shí)候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病?。空媸堑?，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”

孩子的一句話，說的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。浩浩，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！教育教學(xué)反思13

洋洋是我們班中一個(gè)比較特殊的孩子，活潑好動(dòng)，似乎沒有閑的時(shí)候。但他對(duì)于活動(dòng)的熱情卻很高，對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣，比如說他喜歡幫你做事，上課的時(shí)侯總是搶著回答問題，游戲的時(shí)候總見他活躍的身影……可是真正做起事情來卻總不見得有始有終。

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，洋洋興致很高地選擇了繪畫小作坊，因?yàn)樽罱蠋熣谥v生日大蛋糕的`內(nèi)容，那里新投放了許多生日蛋糕的圖片，讓幼兒欣賞、學(xué)畫蛋糕。洋洋看見我便立刻告訴我他想畫蛋糕。于是，我便向往常一樣對(duì)他進(jìn)行了一番鼓勵(lì)，希望他能夠堅(jiān)持完成這個(gè)繪畫任務(wù)。之后，我便去指導(dǎo)其他區(qū)角中的孩子了。

過了一會(huì)兒，當(dāng)我又回到洋洋身邊的時(shí)候，洋洋跟我說不想畫了，想去別的地方玩，我正要問為什么，旁邊的小朋友告狀了："洋洋畫了好幾張紙，都沒畫好就扔在了一邊，太浪費(fèi)了。"我拿過那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙是畫了一個(gè)不怎么圓的圓之后被扔在了一邊，第二張是畫了一個(gè)三角形加一個(gè)橢圓后被扔在一邊，第三張已經(jīng)畫好了蛋糕模型，但可能因?yàn)橥可粷M意已經(jīng)用黑筆