2024屆湖南省普通高中高三下學(xué)期2月語文考前模擬題

2024年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考前演練二語文注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：文學(xué)作品的意義需要在閱讀視野中呈現(xiàn)，其呈現(xiàn)是一個開放性的過程。每一種闡釋都是讀者的特定視界與文學(xué)作品的某些意義元素相遭遇的產(chǎn)物，都是從特定的角度呈現(xiàn)作品的某方面的意義。小說以敷衍故事、講述人物命運為己任，故其意義更因故事豐富的形象隱喻而蘊含著多種釋義的可能性。與一般意義上的“文學(xué)批評”不同，評點是依附在批評對象文本之上的。不管是抄本還是刻本，評點都與批評對象文本一起，作為一個整體進入閱讀視界。評點是伴隨著小說敘事之始終的“副敘述”。面對沒有評點注釋的“白文本”，讀者自有會心，會心自有法眼。其釋義完全呈現(xiàn)出開放性。反過來說，面對評點本，不管評點者的立論與文本作者的本意或文本自身的含義之間的距離有多大，它對文本本身已經(jīng)產(chǎn)生了修辭作用。它與文本之間已經(jīng)構(gòu)成了一種閱讀張力，對讀者的閱讀產(chǎn)生了影響。其評點已然改變著文學(xué)作品的意義構(gòu)成，并成為下一個閱讀視界的對象。明清時期，出版商為了射利，往往會強行對某書的結(jié)構(gòu)篇章進行增刪。如福建建陽書坊的簡本《水滸傳》增入征田虎、王慶故事。很多評點者也會按照自己對作品的理解改造作品。對于評點對象，評點者在開始評點之前，可以根據(jù)自己的理解和標(biāo)準(zhǔn)對文本進行修訂。有些評點者會尊重原文，但更多的評點者并不認為這種修訂超越權(quán)限或“侵犯著作權(quán)”。金圣嘆對于其前的《忠義水滸全傳》甚為不滿，認為它以“忠義”予宋江，“則直與宋江之賺入伙，吳用之說撞籌，無以異也”。因此，他“削忠義而仍《水滸》者，所以存耐庵之書其事小，所以存耐庵之志其事大”。他堂而皇之地自認為擁有“削”水滸的權(quán)力。修訂與評點雙管齊下，是明清白話小說流傳過程中常見的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對原作品的敘事起到了“重塑”的作用。經(jīng)過這種修訂、評點之后，它們大都成為清代最為流行的本子。強調(diào)閱讀上的興會感發(fā)與強調(diào)釋義上的溯源還真，這是傳統(tǒng)釋義學(xué)的一個基本矛盾。本事批評旨在為釋義之“傳真”提供真實的歷史依據(jù)。但事實上，本事的提供并不能確保釋義之真實性。小說本為史傳之附庸，歷史演義更是旨在演正史之義，“信史”是小說創(chuàng)作中的一個重要信念。所寫人物、事件或多或少有歷史依據(jù)。然而小說中還有虛構(gòu)的一類，其人物與事件是否也有歷史依據(jù)？追問小說人物和事件的歷史本事，成了千差萬別的讀者閱讀小說時的普遍期待；也是創(chuàng)作知情者（比如作者的親友）所樂意透露的，但也不能保證沒有主觀臆斷，金和為《儒林外史》作跋時稱，小說中的人物、事件，“若以雍、乾間諸家文集?繹而參稽之，往往十得八九”，但這種觀點未必就是絕對的正確。最為自覺而普遍地使用本事批評的是脂硯齋之評點《石頭記》。除了對小說的藝術(shù)性有深入體悟之外，其評點最為特別之處是它對小說的歷史本事頻頻提示。在小說敘事的展開過程中，脂硯齋總是見縫插針，一有機會就提示小說情節(jié)所對應(yīng)的歷史本事。（摘編自陳維昭《論評點重構(gòu)敘事》）材料二：我們知道，中國小說的產(chǎn)生是史乘（史書）分流的結(jié)果。雖然古人所云“小說”的概念與我們今日不同，但直到明清評點家，都毫無例外地指出中國小說的源頭之一是史傳文學(xué)。清代評點家金圣嘆指出：“《水滸傳》方法，都從《史記》出來，卻有許多勝似《史記》處。若《史記》妙處，《水滸》已是件件有?！笔穫魑膶W(xué)影響了中國一代代文人，也影響了明清小說和戲劇。可以說《史記》是中國敘事學(xué)的典范作品。因此明清小說評點家每每將其與小說相比附?！妒酚洝吩趯徝婪妒脚c寫作方法上，為中國敘事學(xué)理論奠定了實踐的基石?！妒酚洝放c明清小說都是由一系列單元結(jié)構(gòu)組合的。二者的區(qū)別是明清小說突破了《史記》的形式局限，形成一個以單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的有機藝術(shù)整體。在這一發(fā)展過程中，《三國演義》《水滸傳》分別代表了不同形態(tài)的發(fā)展階段，即虛實相融、以虛為主，通過小說敘事主體的創(chuàng)作實踐，為中國敘事學(xué)理論的發(fā)展和豐富，開拓了一片片嶄新的天地。衡量它們的美學(xué)價值不完全在于敘事方式形式上的設(shè)計與安排，因為這些歸根到底都是敘事技巧問題。最重要的還是虛構(gòu)的藝術(shù)作品的敘事根據(jù)，是否準(zhǔn)確地把握了社會關(guān)系的分寸。只要在作品中保留了社會生活真實的風(fēng)貌，就會揭示社會本質(zhì)的深層結(jié)構(gòu)，就能夠做到“關(guān)系出性格”。違反這一規(guī)律，無論是怎樣的虛構(gòu)，都是缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)和歷史深度的平庸之作。明清評點小說敘事結(jié)構(gòu)方式，與西方六十年代興起的結(jié)構(gòu)主義敘事學(xué)有許多相通之處。盡管雙方?jīng)]有信息傳遞的可能，但卻表現(xiàn)出審美思維的共同規(guī)律和可以互相理解的“話語模式”。雖然理論抽象大不相同，但不等于明清小說評點缺乏宏觀上的把握。對敘事方式的評點，已經(jīng)涉及了敘事結(jié)構(gòu)的整體框架，結(jié)構(gòu)原則，敘事主體對敘事文本的控制和敘事方式的審美根據(jù)等敘事學(xué)理論的一系列問題。不過這些精辟的論斷往往淹沒在欣賞批評、章句指要、主觀臆想等瑣碎的片言只語之中，以至往往給人造成理論視野上的誤導(dǎo)。（摘編自鄭鐵生《明清小說評點對中國敘事學(xué)的意義》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.對文學(xué)作品的闡釋，每一種理解都是閱讀者從特定角度呈現(xiàn)出的文學(xué)作品的某些方面的意義，小說評點也是如此。B.小說評點和小說是合二為一的，是作為一個整體呈現(xiàn)在讀者面前，是一種“副敘述”，與一般意義上的“文學(xué)批評”不同。C.本事批評本身具有的特點，為徹底解決傳統(tǒng)釋義學(xué)中閱讀上的興會感發(fā)與釋義上的溯源的矛盾提供了很好的辦法。D.明清評點小說敘事結(jié)構(gòu)方式和西方結(jié)構(gòu)主義敘事學(xué)的相同之處體現(xiàn)在審美思維的共同規(guī)律和相互理解的“話語模式”上。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確一項是（）A.因為小說的主要目的是敷衍故事、講述人物命運，所以其故事有著豐富的形象隱喻，也使其多種釋義成為可能。B.明清小說在流傳過程中常會被修訂和評點，因為“重塑”了原小說的敘事，其一般會成為清代最為流行的版本。C.明清小說和《史記》都是由一系列單元結(jié)構(gòu)組成的，但前者是以單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的有機藝術(shù)整體，突破了后者的形式局限。D.明清小說評點有敘事結(jié)構(gòu)方式的宏觀把握·涉及了敘事結(jié)構(gòu)的整體框架、結(jié)構(gòu)原則等敘事學(xué)的一些理論問題。3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.材料一第一段從兩個維度以正反兩個方面論證評點對讀者閱讀產(chǎn)生的影響，以及對文學(xué)作品的意義構(gòu)成產(chǎn)生的改變等B.材料一末段提到胭脂齋評點了石頭記中解說了評點的兩個重要方面，即對小說的藝術(shù)性體悟和歷史本事提示。C.概念“關(guān)系出性格”，探討的不是敘事技巧問題，而是小說的虛構(gòu)是否能準(zhǔn)確記錄人與人之間的社會關(guān)系問題。D.材料二末段客觀評價了明清評點的意義，既點明明清小說評點有宏觀上把握的優(yōu)點，也指出了明清評點的瑣碎。4.根據(jù)材料一末段的內(nèi)容，簡要分析小說評點中的本事批評“并不能確保釋義之真實性”的具體原因。5.兩則材料都列舉《水滸傳》有何具體作用？請結(jié)合材料簡要分析。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：我的文學(xué)我的夢鐵凝上世紀(jì)六十年代后期，因為時局的不穩(wěn)定，也因為父母離家隨單位去作集體性的勞動改造，我作為一個無學(xué)可上的少年，寄居在北京親戚家。革命正在興起，存有舊書、舊畫報的人家為了安全，盡可能將這些東西燒毀或者賣掉。我的親戚也狠賣了一些舊書，只在某些照顧不到的地方遺漏下零星的幾冊，比如床縫之間，或角落里的一張桌子腿兒底下……我的身高和靈活程度很適合同這些地方打交道，不久我便發(fā)現(xiàn)了丟落在這些旮旯里的舊書，計有《支雷洛夫寓言》、《靜靜的頓河》、電影連環(huán)畫等等，還有一本書脊破爛、作者不詳、沒頭沒尾的厚書，在當(dāng)時的我看來應(yīng)屬于長篇小說吧。我胡亂翻起這本“破書”，不想?yún)s被其中的一段敘述所吸引。也沒有什么特別，那只是對一個農(nóng)村姑娘出場的描寫。那姑娘名叫雙眉，作者寫她“哧哧的笑聲”，寫她抱著一個小孩用青秫秸打棗，細長身子，烏黑明亮的頭發(fā)披在肩上，紅線白線紫花線合織的方格子上衣，下身是一條短褲，光腳穿著薄薄的新做的紅鞋。她仰頭望著樹尖，臉在太陽地里是那么白，眼睛是那么流動……細看，她臉上擦著粉，兩道眉毛那么彎彎的，左邊的一道卻只有一半，在眼睛上面，禿禿的斷了……以我當(dāng)時的年齡，還看不懂這小說的時代背景是土改時期，不知道這雙眉因為相貌出眾，因為愛說愛笑，常遭村人的議論。吸引我的是被描繪成這樣的一個姑娘本身。特別是她的流動的眼和突然斷掉一半的彎眉，留給我既曖昧又神秘的印象，便我本能地感覺這類描寫與我周圍發(fā)生的那場革命是不一致的，正因為不一致，對我更有一種“鬼祟”的美的誘惑。那年我大約十一歲。多年以后我才知道這本“破書”的作者是孫犁先生，雙眉是他的中篇小說《村歌》里的女主人公。我產(chǎn)生要當(dāng)作家的妄想是在初中階段。我的家庭鼓勵了我這妄想。父親為我開列了一個很長的書目，并四處奔走想辦法從已經(jīng)關(guān)閉的市級圖書館借出那些禁讀的書。在父親喜歡的作家中，就有孫犁先生。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領(lǐng)我拜會了他的朋友、《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說，在中國作家里你應(yīng)該讀一讀孫犁。我立即大言不慚地答曰：孫犁的書我都讀過。徐光耀老師又問：你讀過《鐵木前傳》嗎？我說，我差不多可以背誦。那年我十六歲?，F(xiàn)在想來，以那樣的年齡說出這樣一番話，實在有點不知深淺。但能夠說明的，是孫犁先生的作品在我心中的位置。時至今日，我想說，徐光耀是我文學(xué)的啟蒙老師；而引我去探究文學(xué)的本質(zhì)，去領(lǐng)悟小說審美層面的魅力的，是孫犁和他的小說。我像許多文學(xué)青年一樣，迷戀孫犁的文字帶給我們的所有愉悅，卻沒有去認識這位大作家的奢望。但是一個機會來了。一九七九年秋天，百花文藝出版社準(zhǔn)備為我出版第一本小說集，我被兩位編輯熱情請去天津面談出版的事。行前作家韓映山囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生。我?guī)Я诵?，在一個下午，由李克明同志陪同，走進了孫犁先生的“高墻大院”。其后不久，我寫了一篇名叫《狂火的故事》的短篇小說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內(nèi)幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說“路子”有問題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日報》的《文藝》增刊上發(fā)了出來，《小說月報》也很快作了轉(zhuǎn)載。（有刪改）文本二：不負時代不負人民任民鐵凝高中畢業(yè)后就下鄉(xiāng)插隊，是因為對文學(xué)的熱愛。鐵凝說，她十幾歲就下鄉(xiāng)到農(nóng)村，當(dāng)時遭到母親的反對，鐵凝是有機會回到城市的，但她放棄了?！拔矣X得一個中國的作家，如果對鄉(xiāng)村不屑于去了解，你可能會寫出漂亮的小說，但是你不會真正刻骨銘心地了解中國這個民族和這個社會?！辫F凝的早期作品多描寫生活中普通的人與事，特別是細膩地描寫人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦，語言柔婉清新。鐵凝說：“文學(xué)的終極目的不在個人的小悲歡，而是通過人物的悲歡反映現(xiàn)實。”她認為文學(xué)應(yīng)該承擔(dān)一種功能。她曾說她喜歡巴金先生的話：文學(xué)能給人光熱和希望，能讓人變得更善良，更純潔，對別人更有用。從幾百萬的文字中，人們讀到了一個鐵凝。厚重的，銳利的，綿密的，甚至是滄桑的?！八P(guān)注人性細微處的變化，不是很尖銳；但溫潤且堅強。”評論家如是說。作為一個小說家，鐵凝酷愛讀書。她的心得是，讀書不能帶有太強的功利心和太具體的目的，特別是一個小說家，除了小說之外的一些東西也要讀，它可以開闊你的視野，可以使生命雙倍延長，從小說以外的書籍里你可以獲得另外一種生活，這樣你的生命也就豐富了。所以，閱讀在鐵凝的個人生活里是非常重要而且很愉快的一部分。鐵凝認為，讀書得從興趣出發(fā)，不喜歡的書不要去硬讀?！白x不下去，你怎么獲得營養(yǎng)??？對一個小說家來說，讀得越雜越好。畢竟任何一本好書給讀者的營養(yǎng)是緩慢滲透的?！保ㄓ袆h改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.兩則文本首段都交代了時代背景，文本一強調(diào)了“我”在這種環(huán)境下孤單的生活狀態(tài)，文本二強調(diào)了鐵凝下鄉(xiāng)起源于她對文學(xué)的熱愛。B.文本一講述當(dāng)時有舊書、舊畫報的人家把書等燒毀、賣掉是當(dāng)時社會的形勢，目的是為“我”的親戚也賣舊書做辯解；并引出“我”能讀一些書的原因。C.鐵凝對鄉(xiāng)村于中國作家重要作用的理解，以及對巴金“文學(xué)能給人光熱和希望”觀點的喜愛等都體現(xiàn)了她作為一位作家的精神追求和文學(xué)追求。D.借助臺兒溝表現(xiàn)中國在改革開放的發(fā)展中經(jīng)歷的痛苦和喜悅的小說《哦，香雪》，與鐵凝“通過人物的悲歡反映現(xiàn)實”的思想完全一致。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.介紹“破書”中的人物雙眉時，作者用烏黑的頭發(fā)、多種顏色合織的方格子上衣、紅鞋、白臉等多種顏色的對比，強調(diào)了雙眉的美。B.“現(xiàn)在想來”是用成人眼光看待過去“我”與徐光耀老師對話中“我”回答欠缺的地方，體現(xiàn)出“我”對少年時代的一些反思。C.文本一把“我與孫犁”作為行文線索，涉及閱讀孫犁小說、徐光耀推薦閱讀孫犁小說、面見孫犁、孫犁推薦“我”的小說發(fā)表等內(nèi)容。D.作為作家的鐵凝是矛盾的，性格是復(fù)雜的，體現(xiàn)出厚重銳利、綿密滄桑、溫潤堅強等，這也讓她小說中的人物體現(xiàn)出復(fù)雜的性格特征。8.文本一中有關(guān)“我”閱讀孫犁《村歌》的內(nèi)容有何重要作用？請結(jié)合文本簡要分析。9.文本二詳細介紹了作為小說家的鐵凝的讀書思想，文本一中“我”的哪些讀書生活印證了鐵凝的讀書思想？二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。昭公七年，楚子①之為令尹也，為王旌以獵。芋尹無宇斷之，曰：“一國兩君，其誰堪之？”及即位，為章華之宮，納亡人以實之。無宇之閽②入焉。無宇執(zhí)之，有司弗與，執(zhí)而謁諸王。王將飲酒，無宇辭曰：“天子經(jīng)略，諸侯正封，古之制也。周文王之法曰‘有亡，荒閱③’，所以得天下也。吾先君文王，作仆區(qū)之法④曰‘盜所隱器，與盜同罪’，所以封汝也。若從有司，是無所執(zhí)逃臣也。昔武王數(shù)紂之罪，以告諸侯曰：‘紂為天下逋逃主，萃淵藪⑤，故夫致死焉?！跏记笾T侯而則紂，無陪不可乎？”王曰：“取而臣以往?！彼焐庵?。楚子成章華之臺，愿與諸侯落之。薳啟強曰：“臣能得魯侯。”薳啟強來召公，辭曰：“昔先君成公，命我先大夫嬰齊曰：‘吾不忘先君之好將使衡父照臨楚國鎮(zhèn)撫其社稷以輯寧爾民。’嬰齊受命于蜀，奉承以來，弗敢失隕，而致諸宗祧。今君若步玉趾，辱見寡君，寵靈楚國，致君之嘉惠，是寡君既受貺⑥矣。”楚子享公于新臺，使長須者相，贈以大屈⑦。既而悔之。蘧啟強聞之，見公。公語之，拜賀。公曰：“何賀？”對曰：“齊與晉、越欲此久矣。寡君無適與也，而傳諸君，君其備御三鄰，慎守寶矣?！惫珣?，乃反之。昭公十四年夏，楚子使然丹檢兵于宗丘，且分貧振窮、養(yǎng)老疾、赦罪戾。使屈罷檢東國之兵于召陵，亦如之。好于邊疆，息民五年，而后用師，禮也。昭公十九年，楚子為舟師以伐濮。費無極言于楚子曰：“晉之伯也，邇于諸夏，而楚辟陋，故弗能與爭。若大城城父而置太子焉，以通北方，王收南方，是得天下也?！蓖跽f，從之。故太子建居于城父。（節(jié)選自《左傳》，有刪改）【注】①楚子：楚國君王。②閽：看門人。③荒閱：周文王大規(guī)模清查逃亡奴隸的舉措，是當(dāng)時的一項法律。④仆區(qū)之法：楚文王時制定的一部關(guān)于懲治窩藏罪的刑律。⑤淵藪：人或事物集中的地方。⑥貺：贈、賜。⑦大屈：弓箭名。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。吾不忘先君之A好B將使衡父C照臨D楚國E鎮(zhèn)撫F其社稷G以輯H寧爾民。11.下列對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.令尹，春秋戰(zhàn)國時期楚國最高的官職，相當(dāng)于后來的丞相。B.“芋尹無宇斷之”與“而臆斷其有無”（《石鐘山記》）中的“斷”意義不同。C.宗祧，宗，宗廟；祧，遠祖之廟。引申為家族相傳的世系D.“公懼，乃反之”與“寒暑易節(jié)，始一反焉”（《愚公移山》）中的“反”意義相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.楚子擔(dān)任令尹的時候，打著楚王用的旌旗去打獵，芋尹無宇砍斷了旗子，并且說：誰也受不了一個國家有兩個君王的情況啊。B.楚子造好章華臺后想與其他諸侯一起慶祝，薳啟強向楚子說自己能請來魯昭公，隨后他就親自到魯國去邀請魯昭公。C.楚子在章華臺設(shè)享禮款待昭公，選用一位長須大漢為相禮，并且送給昭公一張有名的弓箭，但沒過多久自己就后悔送弓箭的事。D.費無極在楚子要攻打濮時說，晉國與中原交好，兵力強盛，攻打濮不如大規(guī)模修建城父的城墻，讓太子來守衛(wèi)，用來結(jié)交通好北方。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）寡君無適與也，而傳諸君，君其備御三鄰，慎守寶矣。（2）楚子使然丹檢兵于宗丘，且分貧振窮、養(yǎng)老疾、赦罪戾。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。題水簾洞①羅鄴亂泉飛下翠屏中，名共真珠②巧綴同。一片長垂今與古，半山遙聽水兼風(fēng)。雖無舒卷隨人意，自有潺湲濟物功。每向暑天來往見，疑將仙子隔房櫳?！咀ⅰ竣偎煻矗浩俨颊趻斓纳蕉?。②真珠：珍珠。這里指真珠簾，即用珍珠穿成的簾子。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.泉水自空中飛濺而下，青山像是一道綠色屏風(fēng)?！皝y”字略顯不悅之意。B.“一片”句從時間角度著筆，以亙古至今長垂不改表現(xiàn)水簾洞的歷時之久。C.“半山”句從空間角度著筆，以遙聞風(fēng)吹瀑布之聲渲染水簾洞的氣勢之大。D.詩歌的尾聯(lián)仿佛將讀者帶入了一個神秘的仙境，給人一種超凡脫俗的感覺。15.本詩頸聯(lián)表達了什么情感？試簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《〈論語〉十二章》中，“____________________，____________________”兩句從將心比心、換位思考的角度解釋處理人際關(guān)系需要遵循的原則。（2）司馬遷《屈原列傳》中，“____________________，____________________”兩句寫了屈原《離騷》能用尋常事物表達宏大主題，用淺顯事例體現(xiàn)深刻含義。（3）在唐宋詩詞中，詩人常常會用“雨”的來去等情況表達自己的某種情懷，比如“____________________，____________________”兩句就是。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題、10分）閱讀下面的文字、完成下面小題。中學(xué)畢業(yè)前，我跟著舅舅，年年暑假在大山里采藥；匍匐在田埂土路上的車前子，傲立在高山流石中的雪蓮花，隱藏在枯草中的冬蟲夏草，掛在松枝樺梢的樹花菌……無一不是采挖后變換零碎錢的對象。其中最多的當(dāng)數(shù)秦艽，秦艽處處都有，而采藥人要選秦艽根粗質(zhì)密能壓秤、生長地地皮柔軟的地方采挖。有一年我和舅舅到一個叫根登兒的山上采挖秦艽。月亮跟我們一樣在天上慢慢爬高，月光照在層層山巒間，山巒的輪廓朦朦朧朧中明了起來。月光照在腳下的山坡，眼前是波光粼粼的亮點，亮點就是秦艽。秦艽的葉子是油光油光的長片片，葉根和葉端尖尖的，像小船一樣，一指寬、五六片聚在一起就是秦艽的莖葉外形。月亮底下，鴟鸮的啼叫、鹿的呦鳴、狐貍的哀嚎、山澗的流水聲在山谷里回蕩，我們揮動著藥鎬，把秦艽一根一根裝進藥袋里；隨著藥袋慢慢鼓起，我們也開始疲累，就連月亮也打起瞌睡。趁著月亮還沒有下山，我們拖著疲憊的身體和沉沉的藥袋回家。那年是千禧年，我十四歲。17.下列各項，與文中畫波浪線的語句修辭相同的一項是（）A.一水護田將綠繞，兩山排闥送青來（王安石《書湖陰先生壁》）B.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨二首》）C.飛