我看生本教育的觀點(diǎn)

第第頁(yè)我看生本教育的觀點(diǎn)我看生本教育的觀點(diǎn)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的變動(dòng)，即把為老師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)觀、自動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。近來(lái)，學(xué)校最流行的一種課堂教學(xué)模式是生本教育，生本生本，我最初也是最粗糙的理解就是以學(xué)生為本，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，包含閱讀郭思樂(lè)教授的一些關(guān)于生本教育的著作之后，知道了生本教育是郭思樂(lè)教授通過(guò)多年的研究和實(shí)踐建立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。這一種理念現(xiàn)在已經(jīng)遍布全國(guó)大大小小的各類(lèi)學(xué)校，針對(duì)現(xiàn)時(shí)代的學(xué)生教育有了特別深遠(yuǎn)的影響。生本教育有幾個(gè)特別緊要的觀點(diǎn)：生本教育的兒童觀人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最緊要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本本領(lǐng)量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。生本教育的老師觀：老師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。老師在教學(xué)中要盡可能不見(jiàn)自我，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)變動(dòng)為知識(shí)的靈魂和線索，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生樂(lè)觀飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。生本教育的教學(xué)觀教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓舞先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。生本教育提出，比基本知識(shí)和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的緊要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)當(dāng)是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的。生本教育的評(píng)價(jià)觀生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任老師，把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，減弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓舞為而不爭(zhēng)。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓舞學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、自動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。生本教育的道德觀生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的品性。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自身去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最舒適的、素樸的、無(wú)形的德育過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，而且結(jié)合自身以往的教學(xué)，我覺(jué)得我們特別有必需認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念，適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下教育的發(fā)展趨勢(shì)。以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容不會(huì)預(yù)先告知學(xué)生，很多的問(wèn)題都是突發(fā)式的，由于很多老師覺(jué)得假如學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問(wèn)題，這節(jié)課就沒(méi)有了新鮮感與吸引力了，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)就很難實(shí)現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生，先學(xué)后教，學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對(duì)學(xué)生課前先學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)。假如說(shuō)課前的閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，回到課堂把故事說(shuō)出來(lái)就是一個(gè)輸出的過(guò)程，學(xué)生在這樣的一個(gè)過(guò)程中，不但把課前閱讀到的知識(shí)經(jīng)過(guò)思考表達(dá)內(nèi)化成自身的學(xué)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思辨力，口頭表達(dá)本領(lǐng)，與人合作的本領(lǐng)都得到了有效的培養(yǎng)，帶動(dòng)了聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，能說(shuō)會(huì)道是為了以后的寫(xiě)做鋪墊的?？梢哉f(shuō)，充分的先學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要溝通，要呈現(xiàn)自身搜集回來(lái)的資料。學(xué)生站起來(lái)表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而老師是要努力做到不現(xiàn)自我。老師上課要做的不是講解例題，進(jìn)行知識(shí)的教授，而是組織學(xué)生溝通他們的預(yù)學(xué)所得。我們常常外出聽(tīng)課，感覺(jué)老師是站到一邊，但其實(shí)對(duì)老師察看課堂，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂是提出了更高的要求。生本課堂主張老師不給兒童過(guò)多的干涉，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要敬重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不絕強(qiáng)化。俗話說(shuō)盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，全盤(pán)模仿不愿定會(huì)成功。其實(shí)每一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師就特別清楚，不同地方的學(xué)生具有不同的特色，所能愉快接受的教育也不一樣。我認(rèn)為下面這些應(yīng)當(dāng)是我們特別注意的。1、生本教育提倡在非終端考試階段不考試，也就是平常不考試，到中考、高考再參加考試。在很多老師和家長(zhǎng)看來(lái)，這簡(jiǎn)直就是天方夜譚。勢(shì)必有人會(huì)說(shuō)：生本教育啟程點(diǎn)是好的，不過(guò)平常也要照樣考試，關(guān)鍵是讓考試成績(jī)有保障。這是在改革初期，確定會(huì)有各種懷疑和反對(duì)的聲音，作為老師，我們?cè)撊绾芜m應(yīng)并做好家長(zhǎng)的思想工作，是考驗(yàn)我們耐性、細(xì)心和智慧的艱難任務(wù)。2、要在生本教育中體現(xiàn)學(xué)案，可以將前置性作業(yè)與學(xué)案相結(jié)合，也可以在小組合作中滲透學(xué)案，形式應(yīng)當(dāng)是快捷可變可操作的，而且我認(rèn)為，不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適合的方式也會(huì)不一樣。郭教授在《教育走向生本》說(shuō)道：歡快的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡快的日子使人聰穎，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。我希望通過(guò)我的學(xué)習(xí)以及對(duì)生本教育的理解，能將我的歡快傳承給我的孩子們，還給他們一個(gè)原生態(tài)的課堂。篇2:我看生本教育的觀點(diǎn)我看生本教育的觀點(diǎn)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的變動(dòng)，即把為老師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)觀、自動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。近來(lái)，學(xué)校最流行的一種課堂教學(xué)模式是生本教育，生本生本，我最初也是最粗糙的理解就是以學(xué)生為本，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，包含閱讀郭思樂(lè)教授的一些關(guān)于生本教育的著作之后，知道了生本教育是郭思樂(lè)教授通過(guò)多年的研究和實(shí)踐建立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。這一種理念現(xiàn)在已經(jīng)遍布全國(guó)大大小小的各類(lèi)學(xué)校，針對(duì)現(xiàn)時(shí)代的學(xué)生教育有了特別深遠(yuǎn)的影響。生本教育有幾個(gè)特別緊要的觀點(diǎn)：生本教育的兒童觀人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最緊要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本本領(lǐng)量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。生本教育的老師觀：老師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。老師在教學(xué)中要盡可能不見(jiàn)自我，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)變動(dòng)為知識(shí)的靈魂和線索，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生樂(lè)觀飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。生本教育的教學(xué)觀教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓舞先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。生本教育提出，比基本知識(shí)和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的緊要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)當(dāng)是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的。生本教育的評(píng)價(jià)觀生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任老師，把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，減弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓舞為而不爭(zhēng)。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓舞學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、自動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。生本教育的道德觀生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的品性。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自身去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最舒適的、素樸的、無(wú)形的德育過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，而且結(jié)合自身以往的教學(xué)，我覺(jué)得我們特別有必需認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念，適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下教育的發(fā)展趨勢(shì)。以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容不會(huì)預(yù)先告知學(xué)生，很多的問(wèn)題都是突發(fā)式的，由于很多老師覺(jué)得假如學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問(wèn)題，這節(jié)課就沒(méi)有了新鮮感與吸引力了，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)就很難實(shí)現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生，先學(xué)后教，學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對(duì)學(xué)生課前先學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)。假如說(shuō)課前的閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，回到課堂把故事說(shuō)出來(lái)就是一個(gè)輸出的過(guò)程，學(xué)生在這樣的一個(gè)過(guò)程中，不但把課前閱讀到的知識(shí)經(jīng)過(guò)思考表達(dá)內(nèi)化成自身的學(xué)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思辨力，口頭表達(dá)本領(lǐng)，與人合作的本領(lǐng)都得到了有效的培養(yǎng)，帶動(dòng)了聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，能說(shuō)會(huì)道是為了以后的寫(xiě)做鋪墊的?？梢哉f(shuō)，充分的先學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要溝通，要呈現(xiàn)自身搜集回來(lái)的資料。學(xué)生站起來(lái)表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而老師是要努力做到不現(xiàn)自我。老師上課要做的不是講解例題，進(jìn)行知識(shí)的教授，而是組織學(xué)生溝通他們的預(yù)學(xué)所得。我們常常外出聽(tīng)課，感覺(jué)老師是站到一邊，但其實(shí)對(duì)老師察看課堂，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂是提出了更高的要求。生本課堂主張老師不給兒童過(guò)多的干涉，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要敬重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不絕強(qiáng)化。俗話說(shuō)盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，全盤(pán)模仿不愿定會(huì)成功。其實(shí)每一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師就特別清楚，不同地方的學(xué)生具有不同的特色，所能愉快接受的教育也不一樣。我認(rèn)為下面這些應(yīng)當(dāng)是我們特別注意的。1、生本教育提倡在非終端考試階段不考試，也就是平常不考試，到中考、高考再參加考試。在很多老師和家長(zhǎng)看來(lái)，這簡(jiǎn)直就是天方夜譚。勢(shì)必有人會(huì)說(shuō)：生本教育啟程點(diǎn)是好的，不過(guò)平常也要照樣考試，關(guān)鍵是讓考試成績(jī)有保障。這是在改革初期，確定會(huì)有各種懷疑和反對(duì)的聲音，作為老師，我們?cè)撊绾芜m應(yīng)并做好家長(zhǎng)的思想工作，是考驗(yàn)我們耐性、細(xì)心和智慧的艱難任務(wù)。2、要在生本教育中體現(xiàn)學(xué)案，可以將前置性作業(yè)與學(xué)案相結(jié)合，也可以在小組合作中滲透學(xué)案，形式應(yīng)當(dāng)是快捷可變可操作的，而且我認(rèn)為，不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適合的方式也會(huì)不一樣。郭教授在《教育走向生本》說(shuō)道：歡快的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡快的日子使人聰穎，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。我希望通過(guò)我的學(xué)習(xí)以及對(duì)生本教育的理解，能將我的歡快傳承給我的孩子們，還給他們一個(gè)原生態(tài)的課堂。篇3:教育系統(tǒng)傳染病防控工作應(yīng)急預(yù)案教育系統(tǒng)傳染病防控工作應(yīng)急預(yù)案為關(guān)注民生，提高新港鎮(zhèn)各校（園）防備和掌控手足口病、甲流等流行病的本領(lǐng)和水平，減輕或者除掉各種流行病的危害，保障全體師生員工的身體健康與生命安全，維護(hù)學(xué)校、幼兒園正常的教學(xué)秩序，依據(jù)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法律法規(guī)和規(guī)范性文件，結(jié)合本鎮(zhèn)實(shí)際，特訂立本應(yīng)急預(yù)案，一、引導(dǎo)思想：以“xxxx”緊要思想和****為引導(dǎo)，建立學(xué)校防備和掌控手足口病的處理機(jī)制?？焖偌皶r(shí)、樂(lè)觀開(kāi)展全校防控流行病緊急情況的處理工作，最大限度地降低損失，有效保障師生生命安全，切實(shí)維護(hù)教育穩(wěn)定和社會(huì)安靖。學(xué)校依法開(kāi)展衛(wèi)生防病工作，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》《突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急條例》，堅(jiān)決依照學(xué)校衛(wèi)生管理制度及操作規(guī)程進(jìn)行日常工作。二、目標(biāo)任務(wù)（1）宣傳和普及手足口病的防治知識(shí)，提高廣闊師生及學(xué)生家長(zhǎng)的自我保護(hù)意識(shí)。（2）完善手足口病甲流等傳染病報(bào)告網(wǎng)絡(luò)，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療。（3）建立快速反應(yīng)和應(yīng)急處理機(jī)制，及時(shí)采取措施，確保手足口病甲流等不在學(xué)校內(nèi)擴(kuò)散。（4）加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生整治。大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，動(dòng)員全鄉(xiāng)各校集中整治環(huán)境衛(wèi)生，常常對(duì)教室、宿舍、食堂、洗手間、玩具、餐具、寢具進(jìn)行消毒，并保持教室等場(chǎng)合通風(fēng)。認(rèn)真落實(shí)晨檢制度，每日進(jìn)行晨檢，記錄缺課情況和原因，一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)熱、皮疹患兒，立刻通知家長(zhǎng)將孩子送往醫(yī)院診治，及時(shí)對(duì)患兒所在教室、所用桌椅及其它物品進(jìn)行徹底消毒，并立刻報(bào)告中心校。（5）各校（園）成立防病領(lǐng)導(dǎo)小組，訂立本校（園）防病預(yù)案。三、工作原則1、防備為主、常備不懈宣傳普及手足口病防治知識(shí)，提高全體師生的防護(hù)意識(shí)和學(xué)校公共衛(wèi)生水平，加強(qiáng)日常監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)病例及時(shí)采取有效的防備與掌控措施，快速切斷傳播途徑，掌控疫情的傳播和擴(kuò)散。2、依法管理、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，對(duì)傳染病突發(fā)事件的防備、疫情報(bào)告、掌控和救治工作實(shí)行依法管理；對(duì)于違法行為，依法追究責(zé)任。學(xué)校成立防備手足口病工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、指揮、協(xié)調(diào)與落實(shí)學(xué)校對(duì)該病的防治工作。3、快速反應(yīng)、運(yùn)轉(zhuǎn)高效建立預(yù)警和醫(yī)療救治快速反應(yīng)機(jī)制，實(shí)行每天零報(bào)告制度，加強(qiáng)應(yīng)急處理本領(lǐng).依照“四早”要求，保證發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、隔離、治療等環(huán)節(jié)緊密銜接，一旦發(fā)現(xiàn)疫情，快速反應(yīng)，及時(shí)準(zhǔn)確處理。四、組織管理成立防控流行病工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校手足口病應(yīng)急處理指揮工作。領(lǐng)導(dǎo)小組名單：組長(zhǎng)：黃模副組長(zhǎng)：王春組員：桂建下設(shè)辦公室：辦公室主任：王成員：劉緊要職責(zé)：1、訂立流行病防備應(yīng)急預(yù)案.2、建立健全流行病防治責(zé)任制，檢查、督促各校（園）手足口病防治措施落實(shí)情況。3、顯現(xiàn)安全緊急情況時(shí)，負(fù)責(zé)指揮、協(xié)調(diào)相關(guān)人員快速到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。4、布置人員開(kāi)展相關(guān)的防備或?qū)嵤┚戎ぷ?5