高中生物-高中生物必修一第一章復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《從生物圈到細(xì)胞》教案

走近細(xì)胞

一、教材分析

《走近細(xì)胞》是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第一

章的教學(xué)內(nèi)容。細(xì)胞對學(xué)生來說非常熟悉，但是學(xué)生對生命

結(jié)構(gòu)層次的判斷往往并不準(zhǔn)確，本節(jié)要求學(xué)生學(xué)會判斷生命

系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。在初中階段，學(xué)生通常都是用光學(xué)顯微鏡

的低倍鏡來觀察細(xì)胞，本節(jié)在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的

生物材料，讓學(xué)生用高倍鏡去觀察、比較，可以增加對細(xì)胞

多樣性的感性認(rèn)識，讓學(xué)生從中理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。

教材通過原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的介紹，使學(xué)生對細(xì)胞有了進(jìn)

一步的認(rèn)識，真核細(xì)胞多種多樣，原核細(xì)胞多種多樣，但它

們有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，只是細(xì)胞核不同，這兩類不同

的細(xì)胞具有統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說建立過程的資料分析；再現(xiàn)了

人類認(rèn)識生命體統(tǒng)一于細(xì)胞的最初的一段科學(xué)史，是一則很

好的生物科學(xué)史教育的素材。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)：

1、舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)

4、用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。

5、運(yùn)用制作臨時裝片的方法。

6、說明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系。

7、分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。

能力目標(biāo)：

(1)思維訓(xùn)練：訓(xùn)練歸納對比的學(xué)習(xí)方法。

(2)自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等進(jìn)行資料的收

集和整理。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

(1)參與小組合作交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

(2)認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。

(3)認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展

的過程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

1、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點(diǎn)

3、使用高倍顯微鏡的步驟和要點(diǎn)。

4、歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。

5、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。

6、分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。

難點(diǎn)：

1.觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。

2.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系

四、教學(xué)用具：

多媒體課件

五、課時安排：

1課時

六、教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)、求同存異討論教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法

七、教學(xué)過程：

（一）、組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒

（二）、講授知識：

知識：1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

2、顯微鏡的使用

3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞

4、細(xì)胞學(xué)說的相關(guān)內(nèi)容

（三）、跟蹤監(jiān)測

（四）、歸納總結(jié)

八、教學(xué)反思：

1、內(nèi)容熟悉，能抓住重難點(diǎn)，條理清晰

2、能充分調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)情研究

高二年級學(xué)生在課堂紀(jì)律方面，都能保證較正常的教學(xué)秩

序。但是不少班級還存在學(xué)生上課睡覺、看課外書、做與學(xué)

習(xí)無關(guān)的事、身在教室心在外等情況。這些現(xiàn)象，高二時期

要管，老師們要管，把課堂組織好是每個老師的責(zé)任。在全

體班主任的努力下，為老師們搭建了一個較好的施教平臺。

另外，從學(xué)業(yè)情況看，學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的能力差，

需要老師不斷的督促和檢查；學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神，畏

難情緒嚴(yán)重；學(xué)生欠缺必要的學(xué)習(xí)方法，一些刻苦學(xué)習(xí)而效

果較差的學(xué)生急需指導(dǎo)；部分學(xué)生厭學(xué)?；谝陨显?，學(xué)

生整體學(xué)業(yè)水平偏低，且有很大的差異，這種差異還將會隨

著學(xué)習(xí)難度的加大、學(xué)習(xí)時間的延續(xù)而擴(kuò)大。幾點(diǎn)想法：一、

老師要舍得花時間，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與跟蹤力度,

讓每個學(xué)生在學(xué)業(yè)上都能有點(diǎn)滴進(jìn)步；二、針對不同層次的

學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)是科學(xué)的、正確的，但老師不能以此為借

口偷工減料，更應(yīng)該了解這些學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，學(xué)習(xí)中可能

遇到的障礙，教學(xué)中盡量想辦法給學(xué)生搭個橋，使學(xué)生易于

理解和接受。這要求我們加大對學(xué)生與教材的研究力度；三、

正視學(xué)生思維的差異性。如文科班學(xué)生的數(shù)學(xué)、地理問題，

理科班男生的語文、英語問題，理科班女生的數(shù)、理、化問

題。表現(xiàn)在學(xué)生個體身上，即跛腿現(xiàn)象嚴(yán)重。對于重點(diǎn)學(xué)生，

要作好思想工作，要讓他們看到進(jìn)步的希望，不能讓他們對

部分科目成放棄狀態(tài)。我們將在班主任推薦、年級組審核、

學(xué)生愿意、家長支持的前提下，及早啟動優(yōu)生治跛工作；四、

發(fā)揮學(xué)生的個性特長，為學(xué)生提供更多的升學(xué)途徑。

學(xué)習(xí)效果的評價

我認(rèn)為一節(jié)好課要做到以下三方面：一、學(xué)生課堂練

習(xí)的參與度提高，每個人都能充分“動”起來；

二、學(xué)生通過練習(xí)，對所學(xué)技術(shù)掌握水平提高，動作較連貫；

三、師生間、生生間互動交流良好，課堂氣氛活躍。本堂

課學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考。同時，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，

參與熱情很高，對所學(xué)知識掌握情況良好。希望同學(xué)們下次

課再接再接再厲，高質(zhì)量的完成這一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

人教版高一教材第一章走進(jìn)細(xì)胞

教材內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教材內(nèi)容：生物對學(xué)生而言并不陌生的，但要求學(xué)生進(jìn)一

步將生物分類、細(xì)化。其中，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是常考點(diǎn)，

要求學(xué)生能夠做出準(zhǔn)確的判斷；止匕外，顯微鏡的相關(guān)知識是

學(xué)生接觸過得，本節(jié)課進(jìn)一步將內(nèi)容系統(tǒng)化；而真核細(xì)胞與

原核細(xì)胞這部分內(nèi)容對學(xué)生來說是個新的知識點(diǎn)，即要求掌

握真核生物與原核生物的類群，也要清楚它們之間的共同點(diǎn)

和區(qū)別；最后要求同學(xué)們熟記細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容、建立者

以及其他幾位著名科學(xué)家的研究成果。

教學(xué)重點(diǎn)：判斷生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、真核細(xì)胞與原核細(xì)

胞的共同點(diǎn)和區(qū)別【重點(diǎn)突破】積極調(diào)動學(xué)生興趣并講練

結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的共同點(diǎn)和區(qū)別?！倦y點(diǎn)突

破】設(shè)置問題情境并進(jìn)行及時的跟蹤檢測，循序漸進(jìn)，

層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

高二生物同步練習(xí)題(一)

第1章第1、2節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》

班級：姓名：

一'選擇題

()1.生物生長發(fā)育的基礎(chǔ)是

A.細(xì)胞的增殖與分化B.物質(zhì)和能量交換C.基因的傳遞與變化D.對刺激產(chǎn)生的反應(yīng)

()2.在子女與父母之間充當(dāng)遺傳物質(zhì)的“橋梁”作用的細(xì)胞是

A.生殖細(xì)胞B.神經(jīng)細(xì)胞C.血細(xì)胞D.受精卵

()3.下列說法正確的是

A.病毒不能繁殖后代B.細(xì)胞是所有生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

C.蛋白質(zhì)、核酸沒有生命D.人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒就是人工合成生命

()4.HIV直接破壞人體的什么結(jié)構(gòu)？

A.神經(jīng)細(xì)胞B.淋巴細(xì)胞C.血細(xì)胞D.呼吸器官

()5.將特定的培養(yǎng)基裝入錐形瓶，培養(yǎng)酵母菌。由于操作不慎，培養(yǎng)基受到污染，不僅

長出了酵母菌，還長出了細(xì)菌和霉菌等微生物。瓶中的一切構(gòu)成了一個o

A.種群B.群落C.生態(tài)系統(tǒng)D.生物圈

()6.在一顆倒伏的朽木上，生長著蕨類、苔薛、真菌、螞蟻等生物，這些生物構(gòu)成了

A.種群B.群落C.生態(tài)系統(tǒng)D.生物個體

()7.細(xì)胞是絕大多數(shù)生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，與此說法不符的是

A.生物體的生命活動是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞的參與下完成的

B.地球上最早出現(xiàn)的生命形式，是具有細(xì)胞形態(tài)的單細(xì)胞生物

C.除病毒以外的其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

D.動植物細(xì)胞以及微生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能相同

()8.在特定的培養(yǎng)基上，培育出了純種的酵母菌，這些酵母菌構(gòu)成了一個

A.個體B.種群C.群落D.組織

()9.小明正在那兒冥思苦想，此時，直接參與這一活動的最小結(jié)構(gòu)是

A.血液B.神經(jīng)細(xì)胞C.大腦D.神經(jīng)系統(tǒng)

()10.病毒必須寄生在其他生物細(xì)胞內(nèi)才能生活、繁殖，主要原因是由于它

A.結(jié)構(gòu)太簡單B.不能自主進(jìn)行物質(zhì)和能量交換C.不能運(yùn)動D.沒有消化系統(tǒng)

()11.人體的胃和迎春花的一片葉都屬于器官，是因?yàn)槎?/p>

A.均由不同細(xì)胞構(gòu)成B.均由細(xì)胞構(gòu)成C.均由幾種不同的組織構(gòu)成D.功能相同

()12.構(gòu)成生物體的細(xì)胞是多種多樣的，其原因是

A.遺傳物質(zhì)的多樣性B.獲得細(xì)胞的物種不同

C.細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的分化D.細(xì)胞增殖方式不同

()13.細(xì)胞學(xué)說主要闡明了

A.細(xì)胞的多樣性B.細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性C.生物結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性D.生物界的多樣性

()14.下列生物不屬于原核生物的是

A.大腸桿菌B.藍(lán)藻C.麻風(fēng)桿菌1).脊髓灰質(zhì)炎病毒

()15.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的根本區(qū)別是有無

A.核膜B.液泡膜C.細(xì)胞膜D.細(xì)胞壁

()16.藍(lán)藻與細(xì)菌雖然都屬于原核生物，但是，二者有明顯區(qū)別。下列說法不正確的是

A.藍(lán)藻進(jìn)行光合作用B.藍(lán)藻是自養(yǎng)生物

C.大腸桿菌是腐生類異養(yǎng)生物D.大腸桿菌進(jìn)行寄生生活

()17.下列哪一項(xiàng)說法不符合細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容

A.生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的B.細(xì)胞是一個相對獨(dú)立的單位

C.老細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞D.細(xì)胞的作用既有獨(dú)立性又有整體性

()18.洋蔥表皮細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是

A.細(xì)胞核B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞質(zhì)D.細(xì)胞壁

()19.在下列人體細(xì)胞中，無細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的是

A.神經(jīng)細(xì)胞B.成熟的紅細(xì)胞C.白細(xì)胞D.血小板

二'非選擇題

20.絕大多數(shù)生物的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是。凡是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，其遺傳

物質(zhì)都是?

21.從微觀到宏觀寫出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：。

22.從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來分析，下列結(jié)構(gòu)屬于哪個層次？

A.受精卵B.樹葉C.心臟D.一塊骨骼肌E.血液F.一個酵母菌G.池塘中的所有金魚H.某

山上的所有生物I.一片森林J.一口池塘K.-?只小白鼠L.某農(nóng)場的所有水稻M.市場上賣

的一只西瓜N.心臟及所有血管0.肝臟

(1)細(xì)胞:;(2)組織:；(3)器官:；

⑷系統(tǒng)」(5)個體:；(6)種群」；

(7)群落:；(8)生態(tài)系統(tǒng):o

23.生物體復(fù)雜的生命活動是以細(xì)胞的生命活動為基礎(chǔ)完成的，填寫下表中生物體生命活動

相應(yīng)的細(xì)胞生命活動：

生物體生命活動(1)物質(zhì)與能量交換(2)生長發(fā)育(3)遺傳變異

細(xì)胞生命活動

24.真核細(xì)胞雖然多種多樣，但是都有相似的結(jié)構(gòu)：o

25.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的根本區(qū)別是，原核細(xì)胞

26.構(gòu)成動物和植物的基本單位均是細(xì)胞，這說明了二者；細(xì)

胞核的染色體和擬核中都有DNA,這說明了真核細(xì)胞與原核細(xì)胞

27.列表比較細(xì)胞核和擬核的異同

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

核膜核內(nèi)物質(zhì)

細(xì)胞核

擬核

28.將下列生物的細(xì)胞或結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類：①大腸桿菌②發(fā)菜③藍(lán)藻④酵母菌⑤霉菌

⑥HIV⑦水綿⑧SARS病原體⑨細(xì)菌⑩禽流感病原體

A.真核細(xì)胞：;B.原核細(xì)胞：；

C.非細(xì)胞結(jié)構(gòu)：O

參考答案

1—5AACBC6—10BDBBB11—15CCCDA16—19CADB

20.細(xì)胞DNA

21.細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、生物個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈

30.(1)AF(2)E(3)BCDMO(4)N(5)FK(6)GL(7)H(8)IJ

31.細(xì)胞代謝細(xì)胞增殖、分化基因的傳遞和變化

32.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

33.沒有核膜

34.在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性

37.

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

核膜核內(nèi)物質(zhì)

細(xì)胞核有有核仁、染色質(zhì)

都有DNA

擬核無沒有核仁、染色質(zhì)

38.?(5X7)；①②③⑨；⑥⑧⑩

教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計的反思

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否適

合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極

改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法的反思

第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不

僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行

輔導(dǎo)。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦

的時間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。

所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,

努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)

效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張

嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了

采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的

教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段一一投影儀、錄音

錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和

手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖

擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)

手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象

和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。

三、對教學(xué)技能的反思。

第一，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識

的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙

的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的

描述，言簡意賅的講解,靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既

增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

第二，板書精致。板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊

大方。

第三，課件使用合理。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極

大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力。借助多媒體課件更直觀、形

象，有助于學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

四、教學(xué)課后的反思。

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作

業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)

容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重

要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以

我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄?/p>

來的的生物教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己

之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教

學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱

越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育

的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)

有個性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能

力、國際視野與民族精神、社會責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興

盛、社會的進(jìn)步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。

生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，

生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如

DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、人類

基因組計劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工

程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳?。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息

科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和

技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會文

明和經(jīng)濟(jì)活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物

課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的需要。

自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的

成績。為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更

尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更

多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情

感態(tài)度與價值觀的過程。

一、課程性質(zhì)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生

命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)

科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到

定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速,

并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟(jì)和人

類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物

課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是

發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相

互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界

觀和價值觀。

二、課程的基本理念

提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成

中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、

生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感

態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的

掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。

面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生

全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適

應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理

論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探

究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能

力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，

以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療

保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在

現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深

入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事

務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)

和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備。

三、課程設(shè)計思路

高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普

通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計的。

高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部