學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個(gè)共識(shí)：就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。假如老師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)覺學(xué)困生并非不行救藥，這就要求老師深化同學(xué)、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、愛好、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化討論，并實(shí)行分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓同學(xué)在老師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用老師美妙的心靈、理智來塑造同學(xué)美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的盼望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，樂觀向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使老師的情感理智融入他們的心田。

二、多給他們制造表現(xiàn)自我的'機(jī)會(huì)，增加他們的自信念。

知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的緣由之后，首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)留意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提示他們，使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的留意著我，我必需仔細(xì)聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們特地設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步伐放小一些使他們立即體會(huì)到勝利的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好并在一次次小小的收獲中增加他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓舞表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。

愛同學(xué)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到四周人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要暖和、需要愛。做英語老師，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度。關(guān)心他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，急躁勸說教育。

學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

學(xué)困生作為素養(yǎng)教育實(shí)施以來對(duì)學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)識(shí)著老師對(duì)于同學(xué)差異的多層次劃分。近年來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的討論已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。尤其進(jìn)入高班級(jí)以后，隨著教材難度的加深，同學(xué)兩級(jí)分化狀況日趨嚴(yán)峻，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問題，實(shí)行有效措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必將造成學(xué)困生厭學(xué)心情的滋生及隊(duì)伍的浩大！因此，關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了學(xué)校工作中的重中之重。為了使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，使每個(gè)同學(xué)都能全面、主動(dòng)地進(jìn)展，我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面實(shí)行了多種措施，有效地掌握了學(xué)困生的數(shù)量，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神做了肯定的努力，現(xiàn)將我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、歸因分析——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提

我們認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必需對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解學(xué)困生的形成緣由，才能采納正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)校教育處依據(jù)同學(xué)成果列出學(xué)困生建議名單，并發(fā)至各班各任課老師。各班老師依據(jù)建議名單選擇一些具備肯定的學(xué)習(xí)力量而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分同學(xué)作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象。教育處依據(jù)學(xué)困生資料建立了同學(xué)電子檔案包，具體記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行了分類分析，依據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對(duì)不同類型的學(xué)困生班主任和任課老師施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施，關(guān)心他們進(jìn)步。教育處則樂觀協(xié)作各班級(jí)，開展了每周一次座談會(huì)，了解學(xué)困生一周來的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況與存在困難，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，相互溝通探討，做好學(xué)困生的思想教育工作。

二、愛好愛護(hù)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石

在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中，我們特殊重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”，注意對(duì)他們學(xué)習(xí)愛好的愛護(hù)。堅(jiān)持以正面教育為主，表揚(yáng)與批判相結(jié)合的原則，但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，學(xué)困生身上的那些微小的'閃光點(diǎn)常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要擅長發(fā)覺、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn)，如大力開展勝利教育，進(jìn)行分層次的學(xué)科競賽，增加同學(xué)勝利的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。為了探究學(xué)困生學(xué)習(xí)愛好激發(fā)的途徑，學(xué)校召開了教學(xué)工作會(huì)議，將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為了重要內(nèi)容，開設(shè)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生研討課，在各教研組進(jìn)行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的溝通研討，學(xué)校在此基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的若干看法，本次教學(xué)工作會(huì)議，統(tǒng)一了全校老師的思想，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好得到了愛護(hù)，為同學(xué)的樂學(xué)愛學(xué)鋪平了道路。

三、典型引路——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的途徑

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次勝利的歡快，就會(huì)激起很多次追求勝利的努力，對(duì)于學(xué)困生來說也是如此，獲得勝利的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。我們定期宣揚(yáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的勝利案例，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱忱，當(dāng)困難同學(xué)看到原來與自己相仿的同學(xué)受到表揚(yáng)時(shí)，心靈就會(huì)產(chǎn)生震驚，激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望，從而走上不斷爭取勝利的奮斗之路。

幾年來，我校堅(jiān)持將塑造人格、培育力量、啟迪才智作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難同學(xué)的重要使命，取得了明顯的成效。

四、學(xué)法指導(dǎo)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重心

大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)峻的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別必要。學(xué)校要求老師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽課習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，督促老師檢查學(xué)困生作業(yè)完成狀況，課后準(zhǔn)時(shí)關(guān)心輔導(dǎo)，抓住閃光點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)鼓舞，給與確定。同時(shí)，為了供應(yīng)學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，教育處加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研，多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通。召開各班分層次的同學(xué)會(huì)議，任課老師針對(duì)同學(xué)實(shí)際，提出不同的要求與盼望。同時(shí)向同學(xué)發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書，讓同學(xué)能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教育處堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，促使同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五、分層活動(dòng)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的抓手

分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展的理念。假如說讓每一個(gè)同學(xué)都能得到進(jìn)展是一個(gè)理念化的終極目標(biāo)，那么試圖讓每一類同學(xué)都得到進(jìn)展無疑是我們首先應(yīng)當(dāng)邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐，讓我們更深刻地體會(huì)到：同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、動(dòng)力與同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得的勝利有親密的關(guān)系，而分層活動(dòng)是關(guān)心同學(xué)體驗(yàn)勝利的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑，開展了分層次的同學(xué)會(huì)議（學(xué)校層面、班級(jí)層面、班級(jí)層面），依據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，開展了分層次的學(xué)科競賽，它鼓舞了各層次同學(xué)的公正競爭，它的參與對(duì)象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參加競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得勝利的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到人人都有進(jìn)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師依據(jù)同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高及格率，保證學(xué)習(xí)愛好與熱忱。

六、過程評(píng)價(jià)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的保障

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的凹凸或等第論好壞。假如用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永久無法達(dá)到成果優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)同學(xué)的潛能，提高其生理、心理素養(yǎng)，不適合同學(xué)全面進(jìn)展，老師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今日與昨天比。允許同學(xué)消失反復(fù)，充分信任他們的智力和力量，在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，留意將其現(xiàn)在的成果與自己原來的成果比，假如他上次測試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)當(dāng)加以鼓舞，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會(huì)勝利。實(shí)踐證明，老師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無形的力氣，有利于學(xué)困生心理的健康進(jìn)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末，利用升旗儀式、宣揚(yáng)欄、廣播，隆重表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，賜予他們鼓舞性的評(píng)價(jià)，學(xué)校還樂觀推行評(píng)價(jià)量表，充分運(yùn)用同學(xué)成長手冊和校本同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)定量表的評(píng)價(jià)功能,關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展差異，適時(shí)地恰如其分地進(jìn)行同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。過程評(píng)價(jià)徹底轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度準(zhǔn)時(shí)地確定和鼓舞，中肯地批判和盼望，用進(jìn)展的眼光看待學(xué)困生，放大他們每一微小的進(jìn)步，使他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

幾年來，在愛護(hù)并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂觀性方面，我們還做了一些其它的探究，如學(xué)校定期舉辦各學(xué)科的活動(dòng)，豐富和充實(shí)同學(xué)的精神生活；在每學(xué)期末召開了同學(xué)座談會(huì)，傾聽同學(xué)的感受；開展以老師如何愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性為重要內(nèi)容的問卷調(diào)查；落實(shí)了一個(gè)老師關(guān)心一個(gè)學(xué)困生的制度；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對(duì)各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成果與進(jìn)步，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)校短期要實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)展的需要，學(xué)校進(jìn)展召喚師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，召喚校內(nèi)能保持長期的和諧。我們的身邊還有許多急需我們關(guān)心的學(xué)困生，我校的教學(xué)還面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進(jìn)同學(xué)，走進(jìn)他們的家庭，走進(jìn)他們的心靈；關(guān)注同學(xué)，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)；敬重同學(xué)，敬重他們的人格，敬重他們的差異；激勵(lì)同學(xué)，激勵(lì)他們的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)他們的勝利。我信任，我們的努力定能讓同學(xué)更快進(jìn)展，讓學(xué)?？焖龠M(jìn)展！

學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

自任教以來,我堅(jiān)決“精誠所至，金石為開”的信念去做好學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。由于我知道要全面提高一個(gè)班級(jí)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學(xué)期以來對(duì)學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。

一、深化細(xì)致了解學(xué)困生、德困生特點(diǎn)：

本學(xué)期，我任七班級(jí)（1）（2）兩班數(shù)學(xué)，但由于學(xué)困生、德困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)覺存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課法規(guī)很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不準(zhǔn)時(shí)，書寫雜亂等。我開頭深化了解緣由，走近同學(xué)，從交談起步，讓同學(xué)有話敢向老師說；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)覺存在以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。

（3）老師一年一變動(dòng)，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。

二、適時(shí)教育

學(xué)困生、德困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生、德困生苦惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的暖和，去關(guān)心他；在學(xué)困生、德困生困難時(shí)，班主任應(yīng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞并給以詳細(xì)救濟(jì)；在學(xué)困生、德困生悲觀時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生、德困生感動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，培育其樂觀獨(dú)立思維力量和合作意識(shí)。

三、有的放矢，因人而異地實(shí)行措施：把握學(xué)困生、德困生的思想特點(diǎn)，用愛心和急躁來做好思想鼓動(dòng)工作。

1、與學(xué)困生、德困生建立和諧融洽的關(guān)系。

關(guān)懷和愛惜后進(jìn)的同學(xué)。這是做好學(xué)困生、德困生思想工作的重要的前提，愛惜學(xué)困生、德困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生、德困生需要暖和，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，急躁關(guān)心他們提高思想熟悉，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的'信念，用酷熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信念、自尊心、上進(jìn)心。

2、用愛的心與學(xué)困生、德困生的情感溝通。

有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿驚奇地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“由于我最了解他的心?！边M(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平常我留意觀看同學(xué)的動(dòng)態(tài)，依據(jù)同學(xué)不同的性格特點(diǎn)，采納不同的疏導(dǎo)方法與同學(xué)進(jìn)行溝通。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說說吃零食應(yīng)留意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的，先削減作業(yè)量，要求準(zhǔn)時(shí)完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞，使其樹立信念漸漸與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)愛好。

采納生動(dòng)敏捷的教學(xué)藝術(shù)，讓同學(xué)在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)愛好。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培育起來，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡潔的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生、德困生開口的習(xí)慣就會(huì)漸漸的養(yǎng)成。時(shí)間長了，學(xué)困生、德困生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消退了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、關(guān)心學(xué)困生、德困生列方案定目標(biāo)。

同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛好，得關(guān)心他們列出學(xué)習(xí)方案。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的督促，鼓舞他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生、德困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生、德困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，假如有一點(diǎn)點(diǎn)勝利，老師賜予確定，共享勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、增進(jìn)家校協(xié)作，共同督促。

對(duì)于學(xué)困生、德困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，常常與家長聯(lián)系，多找些同學(xué)的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與同學(xué)的信念。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠協(xié)作緊密，共同的努力，學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮同學(xué)的作用，關(guān)心學(xué)困生、德困生提高。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生、德困生結(jié)成對(duì)子，相互關(guān)心促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又親密了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

四、捕獲閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生、德困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否樂觀主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到勝利的喜悅，增加自信念。如我班一位同學(xué)成果較差，但他很喜愛亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課常常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批判他幫他準(zhǔn)時(shí)訂正，要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成果大大提高了。

五、抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶漸漸濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素養(yǎng)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理心情潑動(dòng)而消失反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要準(zhǔn)時(shí)找到復(fù)病緣由。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)困生、德困生的心理活動(dòng)是非常簡單而又布滿沖突的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜愛欺侮同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過教育原來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓舞他多參與有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來，削減他淘氣搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長。在競賽中，他為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，為班級(jí)爭了光，我對(duì)他大加欣賞，同學(xué)們對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從今，他漸漸地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，實(shí)行心理功戰(zhàn)為他查找回自信，令他趕上了先進(jìn)。

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又簡單的。作為老師必需看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也肯定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以，我會(huì)把學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化過工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。

學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

學(xué)困生、德困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生、德困生苦惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的暖和，去關(guān)心他；在學(xué)困生、德困生困難時(shí)，班主任應(yīng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞并給以具體救濟(jì)；在學(xué)困生、德困生悲觀時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生、德困生沖動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，培育其樂觀獨(dú)立思維力量和合作意識(shí)。

1、與學(xué)困生、德困生建立和諧融洽的關(guān)系。

關(guān)懷和愛護(hù)后進(jìn)的同學(xué)。這是做好學(xué)困生、德困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生、德困生是翻開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生、德困生需要暖和，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，急躁關(guān)心他們提高思想熟悉，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信念，用酷熱的愛，去點(diǎn)燃他們中的火把：自信念、自尊心、上進(jìn)心。

2、用愛的心與學(xué)困生、德困生的情感溝通。

有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲翻開了。鐵桿驚奇地問：“為我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它翻開了呢？”鑰匙說：“由于我最了解他的心?！边M(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平常我留意觀看同學(xué)的動(dòng)態(tài)，依據(jù)同學(xué)不同的性格特點(diǎn)，采納不同的疏導(dǎo)方法與同學(xué)進(jìn)展溝通。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，標(biāo)準(zhǔn)課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說說吃零食應(yīng)留意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的`，先削減作業(yè)量，要求準(zhǔn)時(shí)完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞，使其樹立信念漸漸與齊步前進(jìn)。

3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)愛好。

采納生動(dòng)敏捷的教學(xué)藝術(shù)，讓同學(xué)在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)愛好。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培育起來，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡潔的問題讓他們答復(fù)；這樣學(xué)困生、德困生開口的習(xí)慣就會(huì)漸漸的養(yǎng)成。時(shí)間長了，學(xué)困生、德困生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消退了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、關(guān)心學(xué)困生、德困生列方案定目標(biāo)。

同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛好，得關(guān)心他們列出學(xué)習(xí)方案。由于他們根底較差，課后還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的督促，鼓舞他們進(jìn)展復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。學(xué)困生、德困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生、德困生全面了解的根底上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榈竭_(dá)自己的目標(biāo)而努力，假如有一點(diǎn)點(diǎn)勝利，老師賜予確定，共享勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、增進(jìn)家校協(xié)作，共同督促。

對(duì)于學(xué)困生、德困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，常常與家長聯(lián)系，多找些同學(xué)的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與同學(xué)的信念。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠協(xié)作嚴(yán)密，共同的努力，學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮同學(xué)的作用，關(guān)心學(xué)困生、德困生提高。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生、德困生結(jié)成對(duì)子，相互關(guān)心促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又親密了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

能不能看到學(xué)困生、德困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否樂觀主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷鼓舞。讓其感受到勝利的喜悅，增加自信念。如我班一位同學(xué)成果較差，但他很喜愛亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課常常提問他，答復(fù)錯(cuò)了，也從不批判他幫他準(zhǔn)時(shí)訂正，要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成果大大提高了。

學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶漸漸濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素養(yǎng)學(xué)業(yè)根底的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理心情潑動(dòng)而消失反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要準(zhǔn)時(shí)找到復(fù)病緣由。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

在學(xué)校，學(xué)困生是一個(gè)客觀存在群體。學(xué)校中總有一部分同學(xué)，他們行為懶散、精神頹喪、成果不好，這就是我們所說的學(xué)困生。學(xué)困生是相對(duì)的、變化進(jìn)展的，學(xué)校沒有一成不變的學(xué)困生。

依據(jù)我十多年的教育實(shí)踐和對(duì)學(xué)困生的觀看、溝通，我覺得學(xué)困生并不是智力上有嚴(yán)峻障礙，也不是無法教育的，學(xué)困生并不是不想學(xué)好，也并不是沒有抱負(fù)或美妙愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信念，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工行動(dòng)起來，關(guān)注學(xué)困生，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際實(shí)行切實(shí)有力的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細(xì)致的努力工作，學(xué)困生肯定會(huì)轉(zhuǎn)化為好同學(xué)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一個(gè)簡單的、艱難的工作，做好這個(gè)工作需要從很多方面去努力，需要全社會(huì)的支持與關(guān)心。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個(gè)方面的努力在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來。學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，學(xué)困生渴望受人敬重，被人理解，被人關(guān)懷，渴望能融入集體之中。假如我們滿意他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)懷和暖和，他們就會(huì)產(chǎn)生一種樂觀向上的動(dòng)力，樂于接受教育。為此，作為一名稱職的老師，我們必需想方設(shè)法去滿意他們的'正值需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的沖突和斗爭，使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多沒有被老師、同學(xué)發(fā)覺的優(yōu)點(diǎn)”，從而對(duì)自己有信念，不再消極地面對(duì)人生。

眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習(xí)成果差的，此類學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺;一種是紀(jì)律差，成果時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰慧的淘氣同學(xué);另一種是成果差、紀(jì)律也差的雙學(xué)困生。無論是哪種學(xué)困生，他們的校內(nèi)生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、敬重和信任，最終是破罐子破摔，連續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，鋪張了大好的學(xué)習(xí)時(shí)間，老師惋惜、家長疼心、自己長大懂事后難過。

做了多年的班主任和語文老師，日常的工作實(shí)踐使我明白了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。由于后進(jìn)同學(xué)首先成果大都是中下的，紀(jì)律差的通常也是成果差的。面對(duì)一些單差或雙差的同學(xué)，要把教學(xué)成果搞上去，不砸破同學(xué)心中“我是學(xué)困生”的堅(jiān)冰是不行的。因此，我實(shí)行以下方式破冰曖同學(xué)的心。

首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責(zé)，多鼓舞，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)懷，少否定，多確定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強(qiáng)。這樣學(xué)困生就會(huì)慢慢向班主任打快樂靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我班的李世權(quán)、孫金亮、王仁祥等同學(xué)，文化基礎(chǔ)差，作文寫不出，最起碼的拼音識(shí)字背誦古詩文都困難。這樣的學(xué)困生很簡單使老師對(duì)他不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎(chǔ)差聽都不懂，上課難免不睡覺、玩別的，找人談天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，如抄生字、背記解釋等。當(dāng)他有所進(jìn)步時(shí)，不忘在全班表揚(yáng)他。由于我沒有放松對(duì)他的學(xué)習(xí)要求，慢慢地，他在上課時(shí)也會(huì)聽一些課了，成果也由開學(xué)初的30分、4957分漸漸地升到60多分了。

其次是委以重任，讓學(xué)困生體驗(yàn)勝利。學(xué)困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優(yōu)點(diǎn)和特長，只要細(xì)心洞察也不難發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有肯定的難度，但若委以他們一些非學(xué)習(xí)上的事給他們做，他們會(huì)覺得老師是信任他們的。如我對(duì)上例中成果差的學(xué)困生，征詢他看法支配他午休值日，有清潔衛(wèi)生的勞動(dòng)讓他去做，讓他當(dāng)勞動(dòng)委員、值日組長，他都欣然接受。由于老師經(jīng)托他參加班級(jí)管理事務(wù)，不把他當(dāng)學(xué)困生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班里有價(jià)值，能夠?yàn)榘嗉w服務(wù)，從而消退自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，漸漸地趕上前面的同學(xué)，對(duì)癥下藥，有的放矢。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的緣由，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢，關(guān)心他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會(huì)到學(xué)困生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為此，要正確地對(duì)待學(xué)困生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批判，會(huì)談心，會(huì)表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結(jié)合，達(dá)到溝通、融洽感情的目的。

趁熱打鐵，持這以恒?！皩W(xué)困生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)問的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)當(dāng)采納一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必需持之以恒，對(duì)于消失的漏洞賜予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長期以來，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，愛好愈來愈高，成果就不斷提高。

關(guān)心學(xué)困生樹立信念，把握勝利。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，深知?jiǎng)倮菍W(xué)困生最感喜悅的事，因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我非常重視學(xué)困生的“勝利”。在班上，每一次班會(huì)，我都要把學(xué)困生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評(píng)為進(jìn)步生，使之體會(huì)到勝利的喜悅，強(qiáng)化他們的意識(shí)，樹立勝利的信念，同時(shí)常常督促、激勵(lì)其前進(jìn)，總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)簡單而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)困難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探究前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素養(yǎng)教育，提高國民素養(yǎng)。

學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

我們學(xué)校地處縣郊，同學(xué)的流淌性大，同學(xué)家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，勞碌一天來，沒有多少時(shí)間與自己的孩子相接觸，更無時(shí)間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時(shí)間，又有多少家長有力量對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？同學(xué)教育的先天不足不只來自家庭，學(xué)校所處位置的周邊社會(huì)文化氛圍、社會(huì)人文環(huán)境也對(duì)同學(xué)的成長產(chǎn)生一些不良影響。同學(xué)來源和自幼受外界影響的簡單性，導(dǎo)致學(xué)校同學(xué)中學(xué)困生人數(shù)多年來居高不下，學(xué)困生的大量存在，始終成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。

我們知道，對(duì)同學(xué)的教育應(yīng)當(dāng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的全方位立體式教育，三者共同發(fā)揮其相應(yīng)作用，才能使同學(xué)健康成長。學(xué)校面對(duì)這種來自家庭與社會(huì)的諸多不利因素，要想把同學(xué)培育成才，注定要付出更多的

“學(xué)困生”作為一個(gè)特別群體，由于長期學(xué)習(xí)成果相對(duì)落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓(xùn)斥，甚至遭到同學(xué)的.嘲諷與卑視。長期以往，導(dǎo)致這些同學(xué)產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)峻影響了同學(xué)的正常進(jìn)展。學(xué)校對(duì)同學(xué)的教育責(zé)無旁貸，有義務(wù)、有責(zé)任擔(dān)負(fù)起爭取家長協(xié)作學(xué)校工作，有義務(wù)、有責(zé)任向社會(huì)宣揚(yáng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，取得社會(huì)的支持，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生存和學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的詳細(xì)做法

1、制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。在充分分析同學(xué)來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取任課老師看法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生縮學(xué)校困生群體比例為切入點(diǎn)，面對(duì)全體，全面進(jìn)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面提升。

2、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化方案。會(huì)后，要求任課老師以班級(jí)組為單位，詳細(xì)分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，通過爭論初步認(rèn)為：同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、老師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)困難的緣由。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一開頭，各班任課老師依據(jù)本班同學(xué)考試成果、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困緣由的基礎(chǔ)上，然后從同學(xué)力量實(shí)際狀況動(dòng)身，關(guān)心學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步方案。

3、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)閱歷已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方綻開互動(dòng)，進(jìn)行問題爭論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。各班依據(jù)班內(nèi)同學(xué)狀況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

5、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)把握學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況。各任課老師與同學(xué)家長采納多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。常常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的狀況能夠準(zhǔn)時(shí)了解，并且針對(duì)同學(xué)的狀況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實(shí)行更有效的策略。老師要想全面了解同學(xué)，就要了解同學(xué)的家庭，做到常常與家長聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解同學(xué)，才有利于對(duì)同學(xué)進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與協(xié)作。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化中存在的問題

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化成果不均衡，部分班級(jí)轉(zhuǎn)化成效不明顯。個(gè)別任課老師對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注學(xué)困生的工作持續(xù)有效地開展起來。

2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展時(shí)間短，高班級(jí)長期落后的同學(xué)趕上來需要一個(gè)較長的過程。

針對(duì)以上問題，我們本學(xué)期要加強(qiáng)老師理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略兩方面入手，關(guān)心老師盡快提高熟悉，把握方法，自覺地把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有重點(diǎn)地、持續(xù)地開展下去。

三、今后工作的設(shè)想

1、以“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”為辦學(xué)宗旨，連續(xù)以狠抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化為突破口，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面進(jìn)展。

2、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，加強(qiáng)任課老師間的閱歷溝通和學(xué)習(xí)。通過溝通學(xué)習(xí)達(dá)到老師間的轉(zhuǎn)化閱歷的優(yōu)勢互補(bǔ)。

3、進(jìn)一步完善學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)老師對(duì)這項(xiàng)工作的重視度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的探討和討論力度。

學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，是我們教育工的一個(gè)不行忽視的艱難任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。在多年的工作實(shí)踐中，我發(fā)覺有些同學(xué)由于承受打擊的力量差，克服困難的意志薄弱，從而產(chǎn)生各種。如與老師產(chǎn)生對(duì)立心情，緣由是他們成果差，常常遭到老師的批判訓(xùn)斥，自尊心受到嚴(yán)峻損傷。因此，老師如不留意教育方法，他們就很簡單產(chǎn)生對(duì)立心情?？梢?，假如一味地批判或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應(yīng)站在同學(xué)的角度，設(shè)身處地理解學(xué)困生的心理。教育的藝術(shù)就在于能否在老師和同學(xué)之間架起一座通道，使教育的影響進(jìn)入同學(xué)的心田，使同學(xué)清除，心情舒服，樹立信念。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱腵幾點(diǎn)看法

一、鼓信念

學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信念不足，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是常常淘氣搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，。然而，只要我們細(xì)心觀看，就不難發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長，賜予更多的表揚(yáng)與鼓舞，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力氣。有了自信念，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，勝利才有保障。如我班同學(xué)孫斌元，因其父母成天忙于做工，平常疏于管教，所以這個(gè)孩子常常不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成果很差。我當(dāng)了他的班主任后，了解到這一狀況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動(dòng)大掃除中，我發(fā)覺他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔(dān)當(dāng)了小組長。自從他當(dāng)了小組長后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自己當(dāng)了組長，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)比別人好。學(xué)期結(jié)束后，我又將他選為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)行表彰，這下可把他樂壞了，學(xué)習(xí)熱忱更加高漲。

二、施愛心

一般來說，學(xué)困生往往不被人關(guān)懷，不被人重視，得不到別人的敬重，有著較重的自卑心理，他們更需要老師的關(guān)懷和愛惜。老師的愛是一種“催化劑”，能有效催化同學(xué)身心的良好變化，滋潤學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對(duì)學(xué)困生到處關(guān)懷，時(shí)常找他們談心，了解他們心里的真實(shí)想法，關(guān)心他們消退心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生錢麗娜，長年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內(nèi)向，我望著她孤獨(dú)單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是味道，作為她的老師，應(yīng)賜予這個(gè)同學(xué)更多的關(guān)懷，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，肯定要讓她歡樂起來。我主動(dòng)接近她，和她談心，讓她體會(huì)到老師不但不冷落他，而且特別喜愛她。上課時(shí)，我把難度適中的問題讓她答，有意識(shí)地熬煉她的膽識(shí)，課后找?guī)讉€(gè)活潑的女孩子和她一起玩嬉戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)覺，她的臉上有了絢爛的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭也

有了。

三、激發(fā)愛好

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)愛好深厚，而學(xué)習(xí)落后的同學(xué)則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好，不愿動(dòng)腦，可怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情，以致做出違紀(jì)的事。老師應(yīng)最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獵取勝利的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要常常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培育讀書的愛好，組織他們參與有益的愛好活動(dòng)，使生學(xué)困在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，老師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必需持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。假如忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。

學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，即是：在學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)力量和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，力量目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)等沒有得到很好的開發(fā)。為此，我依據(jù)這些問題同學(xué)形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下:

一、敬重需要特別關(guān)愛的同學(xué)。關(guān)心他們找回自尊和自信

需要關(guān)心的同學(xué)在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、苦惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、憐憫、理解和敬重。因此假如對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)損害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)樂觀性，使需要關(guān)心的同學(xué)困上加困。因此，我對(duì)需要關(guān)心的同學(xué)首要的工作是敬重他們。對(duì)于學(xué)困生來而言，我們可以設(shè)定一些比較簡潔的問題情景，讓他們體驗(yàn)勝利。往往是由于一時(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分學(xué)問把握不好，這樣的學(xué)困生只是階段性的，假如不留意引導(dǎo)或許就會(huì)成為長期性的學(xué)困生，我通過使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)