蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第二單元6-9課時(shí)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元6-9的認(rèn)識(shí)和加減法單元整體分析：課標(biāo)要求（一）內(nèi)容要求1.數(shù)與運(yùn)算（1）在實(shí)際情境中感悟并理解6~9各數(shù)的意義。（2）會(huì)比較6~9各數(shù)的大??；通過(guò)數(shù)的大小比較，初步感悟相等和不等關(guān)系。（3）在具體情境中，了解加、減法的意義，感悟加減運(yùn)算之間的關(guān)系。（4）探索6~9的加法和減法的算理與算法，會(huì)6~9的加減法。（5）在解決生活情景問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，形成初步的符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、運(yùn)算能力和推理意識(shí)。2.數(shù)量關(guān)系在簡(jiǎn)單的生活情境中，運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算解決問(wèn)題，能解釋結(jié)果的實(shí)際意義，形成初步的應(yīng)用意識(shí)。（二）學(xué)業(yè)要求1.數(shù)與運(yùn)算（1）能用6~9各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能認(rèn)、讀、寫(xiě)6~9各數(shù)；能用符號(hào)＜，＝，＞表示6~9各數(shù)的大小關(guān)系，形成初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。（2）能描述加、減運(yùn)算的含義，知道減法是加法的逆運(yùn)算；能熟練口算9以內(nèi)數(shù)的加減法。形成初步的運(yùn)算能力。2.數(shù)量關(guān)系（1）能在熟悉的生活情境中運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算，合理表達(dá)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（2）能在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)解決問(wèn)題的道理，解釋計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，形成初步的模型意識(shí)、幾何直觀和應(yīng)用意識(shí)。（三）教學(xué)提示數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)。提供學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生感受具體情境中的數(shù)量，可以用對(duì)應(yīng)的方法，借助小方塊、圓片和小棒等表示相等的數(shù)量，然后過(guò)渡到用數(shù)字表達(dá)，使學(xué)生體會(huì)可以用一個(gè)數(shù)字符號(hào)表示同樣的數(shù)量。通過(guò)數(shù)量多少的比較，理解數(shù)的大小關(guān)系。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生形成初步的符號(hào)意識(shí)和數(shù)感。數(shù)的運(yùn)算教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體操作活動(dòng)，利用對(duì)應(yīng)的方法理解加法的意義，感悟減法是加法的逆運(yùn)算。在教學(xué)活動(dòng)中，始終關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力和推理意識(shí)的形成與發(fā)展。數(shù)量關(guān)系的教學(xué):通過(guò)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的情境，提出合適的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系；利用畫(huà)圖、實(shí)物操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)情境中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)幾何直觀，形成初步的應(yīng)用意識(shí)。二、單元教學(xué)內(nèi)容前后知識(shí)聯(lián)系：后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：1.10的認(rèn)識(shí)和加減法（本冊(cè)第四單元）；2.認(rèn)識(shí)11-19（本冊(cè)第五單元）；后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：1.10的認(rèn)識(shí)和加減法（本冊(cè)第四單元）；2.認(rèn)識(shí)11-19（本冊(cè)第五單元）；3.20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法（一年級(jí)下冊(cè)）。本單元的主要內(nèi)容：1.6-9的認(rèn)識(shí)；2.6-9的加減法。已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容：日常生活中積累的計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)；本冊(cè)“0-5的認(rèn)識(shí)和加減法”積累的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、單元教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)四、單元教材分析本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了0~5的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容分為6~9的認(rèn)識(shí),6~9的加減法，連加、連減，加減混合以及復(fù)習(xí)幾個(gè)部分。教材主要通過(guò)具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象出6~9各數(shù)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生理解6~9每個(gè)數(shù)的含義，能熟練地?cái)?shù)出數(shù)量是6~9的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀寫(xiě)6~9各數(shù);并能在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的過(guò)程中掌握9以內(nèi)數(shù)的順序，能夠區(qū)分幾和第幾，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序。在此基礎(chǔ)上，教材結(jié)合具體情境進(jìn)-步幫助學(xué)生理解加法和減法的含義,熟練計(jì)算9以內(nèi)的加法和減法，能正確計(jì)算9以內(nèi)的連加、連減和加減混合算式。在認(rèn)數(shù)和加減法運(yùn)算的過(guò)程中，讓學(xué)生感受數(shù)量之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、推理等思維能力,形成初步的數(shù)感,具有初步的用數(shù)和運(yùn)算進(jìn)行交流的意識(shí)和能力。通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),愿意和同伴合作交流，初步養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣。與前一版教材比，新教材更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的本質(zhì)理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)加減法意義的感悟，并強(qiáng)調(diào)了加減法的計(jì)算方法，有助于學(xué)生更好好地理解數(shù)和運(yùn)算的關(guān)系，形成數(shù)感、運(yùn)算能力和建立模型意識(shí)。五、核心經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)感：認(rèn)識(shí)6-9各數(shù)的含義，掌握它們的讀法和寫(xiě)法。符號(hào)意識(shí)：理解數(shù)字與圖形兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。創(chuàng)新意識(shí)：主動(dòng)嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可完成講、畫(huà)數(shù)學(xué)故事，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。運(yùn)算能力：正確計(jì)算6-9的加減法、連加連減、加減混合計(jì)算。數(shù)據(jù)意識(shí)：通過(guò)整理所學(xué)知識(shí)理解數(shù)字之間的關(guān)系。應(yīng)用能力：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。六、單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情景中抽象出數(shù)的過(guò)程，能理解6-9每個(gè)數(shù)的含義，會(huì)讀寫(xiě)6-9各數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序。進(jìn)一步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想，理解直線上的點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，經(jīng)歷操作、比較等過(guò)程，感受數(shù)大小比較的過(guò)程，發(fā)展推理意識(shí)。結(jié)合具體情境進(jìn)-步幫助學(xué)生理解加法和減法的含義，初步感受一幅圖可以說(shuō)三句話，用過(guò)練習(xí)優(yōu)化方法，發(fā)展運(yùn)算能力。4.熟練計(jì)算9以內(nèi)的加法和減法，能正確計(jì)算9以內(nèi)的連加、連減和加減混合算式，在認(rèn)數(shù)和加減法運(yùn)算的過(guò)程中，讓學(xué)生感受數(shù)量之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、推理等思維能力,形成初步的數(shù)感和建立模型意識(shí)，具有初步的用數(shù)和運(yùn)算進(jìn)行交流的意識(shí)和能力。通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),愿意和同伴合作交流，初步養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣。七、單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.理解6-9各數(shù)的含義，并且能正確的讀、寫(xiě)各數(shù)。2.理解加法和減法的含義和計(jì)算方法。難點(diǎn)：1.經(jīng)歷6-9各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解6-9各數(shù)之間的關(guān)系。2.理解加減運(yùn)算和互逆關(guān)系。3.根據(jù)加減法數(shù)量關(guān)系，寫(xiě)出兩道相應(yīng)的加減法算式。八、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了0~5的認(rèn)識(shí)和加減法，他們能夠熟練地?cái)?shù)出0~5或更大的數(shù)，且能熟練地用0~5各數(shù)表示物體的數(shù)量或事物的順序，頭腦中已經(jīng)初步建立了數(shù)感且初步掌握了加法與減法的意義。甚至部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)10以內(nèi)數(shù)的加減法。但因?yàn)橹皇遣糠謱W(xué)生接觸過(guò)10以內(nèi)數(shù)的加減法，且他們對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減法掌握情況也是參差不齊的，所以對(duì)加法和減法意義的進(jìn)一步理解，尤其是對(duì)連加、連減和加減混合運(yùn)算意義的理解仍是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。另外，一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，且對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，注意力容易分散，觀察能力、表達(dá)能力和計(jì)算能力都有限?；谶@種情況，教師的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生把0-5的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，更要注意趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)表達(dá)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。九、課時(shí)劃分本單元共10課時(shí)；6-9的認(rèn)識(shí)………………1課時(shí)練習(xí)三………………1課時(shí)6-9的加法…………1課時(shí)6-9的減法…………1課時(shí)練習(xí)四………………1課時(shí)連加、連減、加減混合…1課時(shí)練習(xí)五………………1課時(shí)復(fù)習(xí)………………3課時(shí)認(rèn)識(shí)6-9課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第1課時(shí)/總10課時(shí)課型：新授課教學(xué)內(nèi)容：書(shū)教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第36—38頁(yè)例1和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1.知道6、7、8、9表示的含義,會(huì)讀、寫(xiě)6、7、8、9,能根據(jù)物體個(gè)數(shù),用手指、小方塊、數(shù)珠等表示相應(yīng)的數(shù),理解6添上1是7，7添上1是8，8添上1是9。2.經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程,在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中,培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象等思維能力,以及初步的用數(shù)進(jìn)行交流的意識(shí)和能力。3.感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,在數(shù)與物體個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中體會(huì)數(shù)的價(jià)值,逐步養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：6、7、8、9的認(rèn)識(shí)和讀、寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：理解6添上1是7、7添上1是8、8添上1是9；6、7、8、9的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6-9數(shù)字卡片、方塊圖、數(shù)珠圖，每人準(zhǔn)備直尺、方塊、數(shù)珠。教學(xué)策略：借助撥算珠和數(shù)線圖，使學(xué)生感悟數(shù)的形成；通過(guò)演示法，幫助學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)回顧數(shù)一數(shù)，填一填，再把這些物品的個(gè)數(shù)從小到大排列。二、數(shù)一數(shù),認(rèn)一認(rèn)1.出示例1主題圖。觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？談話:課間小朋友們?cè)趹敉獯蚱古仪?。?shù)一數(shù),圖中有幾個(gè)小朋友,有幾個(gè)乒乓球?通過(guò)看圖，你還知道了什么?[預(yù)設(shè)]有8個(gè)小朋友在打乒乓球,有9個(gè)乒乓球；有7朵花、6個(gè)水杯、7面小紅旗、9個(gè)蘋(píng)果……學(xué)生說(shuō)到什么,就把相關(guān)圖片貼在黑板上。引導(dǎo):這些人或物體的數(shù)量不一樣。你能根據(jù)數(shù)量的多少,把他們分一分類嗎?[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)把6個(gè)水杯、6個(gè)盆栽分一類,把7面小紅旗、7朵花分一類,把8個(gè)小朋友、8個(gè)乒乓球拍分一類,把9個(gè)蘋(píng)果、9個(gè)乒乓球分一類。結(jié)合學(xué)生回答,在黑板上把數(shù)量相同的人或物體分在一起。2.教師用集合圈將物體圈出來(lái),邊圈邊介紹:像這樣6個(gè)水杯、6個(gè)盆栽還可以用6根手指表示(伸出6根手指),用6個(gè)方塊表示(貼出方塊圖)。指出:它們都可以用數(shù)字“6”表示。板書(shū):6。提問(wèn):其余物體可以用幾根手指和幾個(gè)方塊表示呢?數(shù)一數(shù)、擺一擺。用哪個(gè)數(shù)表示?結(jié)合學(xué)生的回答,教師在黑板上貼出手指圖、方塊圖,并板書(shū)7、8、9這三個(gè)數(shù)。學(xué)生讀數(shù)。3.提問(wèn):6還可以表示什么?7、8、9呢?結(jié)合學(xué)生的回答,教師在黑板上相應(yīng)位置標(biāo)上“……”,幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)量相同的物體,都可以用同一個(gè)數(shù)表示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找、數(shù)一數(shù)、比一擺一擺活動(dòng)，把物體的個(gè)數(shù)與認(rèn)數(shù)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，同時(shí)明確物體個(gè)數(shù)相同時(shí)，可以用一個(gè)數(shù)表示，使學(xué)生初步感知抽象出數(shù)的過(guò)程。）三、撥一撥,寫(xiě)一寫(xiě)1.出示數(shù)珠。談話:要想用數(shù)珠表示6,應(yīng)該怎么撥珠子?先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范撥,再請(qǐng)全體學(xué)生試著撥一撥,邊撥邊數(shù)數(shù)。明確:5添上1是6,6大于5。提問(wèn):你會(huì)繼續(xù)撥珠,表示7、8、9嗎? 學(xué)生合作撥珠后上臺(tái)展示,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):6添上1是7,7添上1是8,8添上1是9。 談話:我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)數(shù)。教師示范在日字格中書(shū)寫(xiě)6、7、8、9。學(xué)生在課本上描6-9,寫(xiě)6-9。教師巡視指導(dǎo)。交流:寫(xiě)數(shù)時(shí),要注意什么?教師展示學(xué)生的作品,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。出示“數(shù)線”。談話:“數(shù)線”是我們認(rèn)數(shù)的好幫手,請(qǐng)你先填一填,再讀一讀。學(xué)生獨(dú)立填數(shù)、讀數(shù),教師巡視指導(dǎo)。2.提問(wèn):仔細(xì)觀察數(shù)的排列,你有什么發(fā)現(xiàn)?[預(yù)設(shè)]“數(shù)線”上從前往后數(shù),數(shù)越來(lái)越大,從后往前數(shù),數(shù)越來(lái)越小;6前面是5,后面是7；8大于6而小于9；從前往后數(shù),6排在第7個(gè)等。教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)“數(shù)線”,學(xué)生體會(huì)點(diǎn)與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。(設(shè)計(jì)意圖：教科書(shū)引導(dǎo)學(xué)生撥珠，再寫(xiě)一寫(xiě)6-9這幾個(gè)數(shù)，在操作中明確“5添上1是6，6大于5，6添上1是7，7大6”從而感受6-9這幾個(gè)數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系和大小關(guān)系，體會(huì)這些數(shù)都是由這個(gè)基本計(jì)數(shù)單位連步累加的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形照樣子描寫(xiě)，逐步過(guò)渡到獨(dú)立寫(xiě)數(shù)。引學(xué)生先在直線上填填、再讀一讀0-9各數(shù)，幫助他們從抽象的層面體會(huì)0-9各數(shù)的順序和大小關(guān)系形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。)四、鞏固練習(xí)1.完成“想想做做”第1題學(xué)生看圖數(shù)數(shù),把對(duì)應(yīng)數(shù)量寫(xiě)在日字格里。2.完成“想想做做”第2題學(xué)生填寫(xiě)后交流填寫(xiě)時(shí)是怎樣想的,體會(huì)物體位置的關(guān)系,區(qū)分幾個(gè)與第幾個(gè)的不同。3.完成“想想做做”第3題學(xué)生拿出直尺,先順著讀一讀,再倒著讀一讀。提問(wèn):5離8近一些,還是離1近一些?學(xué)生借助直尺說(shuō)清楚理由。引導(dǎo)學(xué)生在直尺圖上畫(huà)弧線箭頭比較,初步感受往前數(shù)和往后數(shù),為后續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)算做好鋪墊。4.完成“想想做做”第4題出示第一幅圖,學(xué)生讀懂題意。學(xué)生根據(jù)圖形的數(shù)量填出相應(yīng)的數(shù),再進(jìn)行大小比較。在學(xué)生交流過(guò)程中,說(shuō)清楚如何比較數(shù)的大小。明確:數(shù)量只和物體的個(gè)數(shù)有關(guān)和大小、形狀沒(méi)有關(guān)系。5.完成“想想做做”第5題學(xué)生在日字格上練習(xí)寫(xiě)數(shù)字。教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),然后全班點(diǎn)評(píng)、反饋。五、課堂總結(jié)提問(wèn):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?和幼兒園學(xué)習(xí)6、7、8、9相比,今天你有了哪些新收獲?六、作業(yè)布置及設(shè)計(jì)：1.游戲活動(dòng):游戲尺。2.取出一把直尺,選擇一個(gè)數(shù)作為起點(diǎn),根據(jù)指令(如:從2開(kāi)始,先往后跳5格,再往前跳3格)報(bào)出答案。一個(gè)數(shù)作為起點(diǎn),根據(jù)指令(如:從2開(kāi)始,先往后跳5格，再往前跳3格)報(bào)出答案。六、板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第2課時(shí)/總10課時(shí)課型：練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)練習(xí)三的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境的練習(xí),能熟練地?cái)?shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)9以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系,掌握9以內(nèi)數(shù)的分與合。2.進(jìn)一步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想,理解直線上點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;經(jīng)歷操作、比較等過(guò)程,感受數(shù)大小比較的方法,發(fā)展推理意識(shí).3.體會(huì)生活中的數(shù),培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)和認(rèn)真練習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握9以內(nèi)數(shù)的含義,靈活應(yīng)用9以內(nèi)數(shù)的大小比較。教學(xué)難點(diǎn)：掌握9以內(nèi)數(shù)的分與合。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教具學(xué)具作業(yè)單其他：（此項(xiàng)根據(jù)實(shí)際勾選）教學(xué)策略：通過(guò)提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，從而加深知識(shí)的復(fù)習(xí)。通過(guò)小組合作、交流討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入從1數(shù)到9。（邊數(shù)邊用手指比出相應(yīng)的數(shù)）二、基礎(chǔ)練習(xí)1．完成練習(xí)三第1題學(xué)生數(shù)數(shù)、填空后，交流數(shù)數(shù)的方法。［預(yù)設(shè)］學(xué)生可能會(huì)2根2根地?cái)?shù)筷子，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)蘋(píng)果，4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)蛋糕。追問(wèn)：同樣是筷子，填寫(xiě)的數(shù)量為什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，計(jì)量單位不同，數(shù)量也不同。讓學(xué)生體會(huì)同樣的數(shù)量可以有不同的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握數(shù)數(shù)方法。）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：計(jì)量單位不同，數(shù)量也不同。2．完成練習(xí)三第2題出示第1幅圖。談話：仔細(xì)觀察，請(qǐng)你試著擺一擺、數(shù)一數(shù)紅色方塊和藍(lán)色方塊分別有多少個(gè)？再比一比哪種方塊數(shù)量多？學(xué)生活動(dòng)：(1）擺方塊；(2）數(shù)個(gè)數(shù)；(3）說(shuō)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)與符號(hào)（8>6）表示紅色方塊的個(gè)數(shù)比藍(lán)色方塊多。教師相機(jī)板書(shū)。出示第2幅圖，學(xué)生按照剛才步驟比較，教師板書(shū)：6>3。提問(wèn)：紅色方塊的個(gè)數(shù)比綠色方塊多嗎？學(xué)生交流思考過(guò)程，可能會(huì)借助方塊的個(gè)數(shù)直觀地進(jìn)行比較。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注式子8>6,6>3，推理出8>3。讓學(xué)生在生活中初步感受大小關(guān)系的傳遞性。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。）還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注式子8>6,6>3，推理出8>3。教師板書(shū)：→8>3。小結(jié)：因?yàn)?大于6,6大于3，所以8也大于3。要求：同桌一組，先擺一樣多的小方塊，比如5塊，其中一人擺比5多的小方塊，另一人擺比5少的小方塊，再比較兩個(gè)數(shù)的大小。3．完成練習(xí)三第3題學(xué)生在書(shū)本上填一填，讀一讀。交流時(shí)，教師可以追問(wèn)：為什么填這個(gè)數(shù)？［預(yù)設(shè)］5前面的數(shù)是4,5和7之間的數(shù)是6,7后面的數(shù)是8，等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)的排列順序與大小關(guān)系。4．完成練習(xí)三第4題學(xué)生看數(shù)接著畫(huà)，交流：畫(huà)的時(shí)候怎么想的？學(xué)生交流時(shí)，鼓勵(lì)方法多樣化。［預(yù)設(shè)］一個(gè)一個(gè)數(shù)，從4開(kāi)始數(shù)到7;4往后數(shù)3個(gè)是7，所以畫(huà)3個(gè)。如果學(xué)生第二種方法有困難，可以借助第2題的"數(shù)線"幫助理解。三、提升練習(xí)1．完成練習(xí)三第5題提問(wèn)：把6顆糖果分給2人，可以怎樣分？學(xué)生用學(xué)具分一分，說(shuō)一說(shuō)。全班交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序、完整地說(shuō)出6的分與合。追問(wèn)：把7顆糖果分給2人，可以怎樣分？學(xué)生先嘗試有序的分一分，再結(jié)合學(xué)具，同桌一組互相說(shuō)一說(shuō)。2．完成練習(xí)三第6題談話：挑戰(zhàn)升級(jí)，觀察圖片，有序地將8、9的分與合寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)于有困難的學(xué)生給予學(xué)具支持。交流核對(duì)，有錯(cuò)誤的學(xué)生修改答案。提問(wèn)：讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？［預(yù)設(shè)］8、9的分與合都是從1開(kāi)始，左右兩個(gè)數(shù)相鄰，一直到幾和1結(jié)束；8可以分成1和7，還可以分成7和1,1和7互換了位置。四、課堂總結(jié)提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)數(shù)有什么新的認(rèn)識(shí)？【作業(yè)設(shè)計(jì)】戲活動(dòng)：手指游戲。兩人一組（可以和同學(xué)、老師或家人），一人用手指表示一個(gè)數(shù)，另一人根據(jù)提示猜數(shù)，猜對(duì)后快速報(bào)出這個(gè)數(shù)的所有分與合。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)三8>66>38>3得數(shù)是6、7的加法課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第3課時(shí)/總10課時(shí)課型：新授課教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第40~41頁(yè)的例2、“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合具體生活情境，形象地體會(huì)并理解加法的含義，初步感受根據(jù)一幅圖可以說(shuō)三句話，認(rèn)識(shí)一幅圖一般可以寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的加法算式，并能說(shuō)明相應(yīng)的加法算式表示的意思。2.借助“數(shù)線”這一直觀工具，掌握加法計(jì)算的道理與方法，初步理解數(shù)數(shù)與加法運(yùn)算的關(guān)系，并通過(guò)練習(xí)逐步優(yōu)化方法，發(fā)展運(yùn)算能力。3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)展觀察、比較、抽象等思維能力，形成初步的用數(shù)和運(yùn)算交流的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn):理解加法的含義和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解一幅圖根據(jù)“合起來(lái)”的數(shù)量關(guān)系可以寫(xiě)出兩道加法算式。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備6個(gè)小方塊的圖片，學(xué)生準(zhǔn)備紅花片、黃花片各6個(gè)。教學(xué)策略與方法：1.情境教學(xué)法：通過(guò)小朋友在公園練習(xí)輪滑的主題圖以及標(biāo)志桶圖等情境，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中理解加法的含義和計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.直觀演示法：利用小方塊的圖片、“數(shù)線”等直觀工具，幫助學(xué)生形象地理解加法的概念和計(jì)算過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體可感。

3.操作實(shí)踐法：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作擺小方塊、紅花片和黃花片等，在實(shí)踐中體會(huì)加法的含義，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.合作學(xué)習(xí)法：在探索加法計(jì)算方法和理解“一圖兩式”等環(huán)節(jié)，安排學(xué)生同桌合作，通過(guò)交流討論共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，初步體會(huì)加法的含義1.看主題圖，說(shuō)圖意談話：周末，小朋友們?cè)诠珗@練習(xí)輪滑?？磮D，小朋友們被分成了幾部分，分別有幾人?[預(yù)設(shè)]小朋友們分成了兩部分，有4個(gè)小朋友正在玩輪滑，2個(gè)小朋友坐在椅子上休息；4個(gè)女生，2個(gè)男生。提問(wèn)：一共有幾人在玩輪滑?指名回答。[預(yù)設(shè)]正在滑的有4人，休息的有2人，合起來(lái)就是6人；休息的2人和正在滑的4人，合起來(lái)是6人。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察主題圖，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活情境聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度描述圖中的信息，為后續(xù)理解加法的含義做好鋪墊。）2.操作小方塊，初步體會(huì)加法的含義引導(dǎo)：拿出小方塊，把我們剛才的思考過(guò)程表示出來(lái)。學(xué)生自主操作擺小方塊。[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能的擺法：左邊擺4個(gè)小方塊，右邊擺2個(gè)小方塊；左邊擺2個(gè)小方塊，右邊擺4個(gè)小方塊。提問(wèn)：要知道一共有多少個(gè)小方塊，可以怎么辦?指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：要知道一共有多少個(gè)小方塊，就是把左邊小方塊的個(gè)數(shù)和右邊小方塊的個(gè)數(shù)合起來(lái)。（邊說(shuō)邊用符號(hào)圈畫(huà)）引導(dǎo)：你能列出算式表達(dá)我們的思考嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師把算式板書(shū)在相應(yīng)的方塊圖下面。提問(wèn)：為什么用加法算?結(jié)合學(xué)生的回答，用手勢(shì)表達(dá)把兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作小方塊，直觀地感受兩部分合起來(lái)的過(guò)程，從而初步體會(huì)加法的含義。不同的擺法可以讓學(xué)生體會(huì)到加法的交換律，為后面學(xué)習(xí)“一圖兩式”打下基礎(chǔ)。）二、借助數(shù)軸，明確加法的計(jì)算方法1.結(jié)合情境，理解加法算式的意義指著4+2，提問(wèn)：這道算式表示什么意思?同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，再和全班分享。追問(wèn)：又表示什么意思?小結(jié)：都表示把2和4這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生理解加法算式所表示的含義，即把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)。進(jìn)一步鞏固加法的概念，為后續(xù)計(jì)算方法的探索做好準(zhǔn)備。）2.探索并交流加法的計(jì)算方法提問(wèn)：4+2等于多少，我們可以怎么算?[預(yù)設(shè)]從4接著數(shù)數(shù)，4和2合起來(lái)是6，所以4+2=63.結(jié)合學(xué)生的回答，教師出示“數(shù)線”。談話：我們可以借助“數(shù)線”把數(shù)數(shù)的方法進(jìn)一步表達(dá)清楚。出示“數(shù)線”，邊說(shuō)邊操作；先從0開(kāi)始，畫(huà)一條箭頭指到4的弧線，表示第1個(gè)加數(shù)4，再繼續(xù)數(shù)著畫(huà)出另一個(gè)加數(shù)2，箭頭最終指向的數(shù)就是算式的得數(shù)。提問(wèn)：你能借助“數(shù)線”說(shuō)清楚2+4的計(jì)算方法嗎?同桌合作，在“數(shù)線”上畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)，明確2+4的計(jì)算方法。小結(jié)：借助“數(shù)線”，我們先畫(huà)出第一個(gè)加數(shù)，再往后接著數(shù)，畫(huà)出第二個(gè)加數(shù)，就能求得加法算式的得數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：借助“數(shù)線”這一直觀工具，讓學(xué)生明確加法的計(jì)算方法是從第一個(gè)加數(shù)開(kāi)始接著數(shù)第二個(gè)加數(shù)，使抽象的計(jì)算過(guò)程變得形象直觀。同時(shí)，通過(guò)同桌合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流表達(dá)能力。）三、“一圖兩式”，深化對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)1.觀察“一圖兩式”，明確算式間的聯(lián)系談話：剛才，我們列算式解決了“一共有幾人玩輪滑”的問(wèn)題。提問(wèn)：結(jié)合我們的思考過(guò)程，觀察算式4+2=6，2+4=6，這兩道算式有什么相同點(diǎn)?又有什么不同呢?先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。[預(yù)設(shè)]兩道算式的加數(shù)都是2和4；算式的意思都表示把2和4合起來(lái)，得數(shù)都是6；兩個(gè)加數(shù)的位置互換了。說(shuō)明：這兩道算式是有聯(lián)系的，它們可以解決同一個(gè)問(wèn)題。小結(jié)：求圖里一共有多少人玩輪滑，可以把正在玩的4人和休息的2人合起來(lái)（手勢(shì)），列式4+2=6，也可以把休息的2人和正在玩的4人合起來(lái)（手勢(shì)），列式2+4=6，它們的結(jié)果都表示玩輪滑的一共有6人。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道加法算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，深化對(duì)加法意義的理解，即不管加數(shù)的位置如何變化，它們的和都是相同的。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到“一圖兩式”可以解決同一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。）2.完成“試一試”教師出示“試一試”的標(biāo)志桶圖，讓學(xué)生看圖，提問(wèn)：你知道了什么?[預(yù)設(shè)]左邊有6個(gè)紅色標(biāo)志桶，右邊有1個(gè)藍(lán)色標(biāo)志桶，一共有7個(gè)標(biāo)志桶（或者語(yǔ)序顛倒）。提問(wèn)：你能列式解答一共有多少個(gè)標(biāo)志桶嗎?學(xué)生自主思考并交流，教師板書(shū)；提問(wèn)：為什么用加法算?這里的表示什么意思?呢?學(xué)生交流，要求結(jié)合手勢(shì)說(shuō)明。提問(wèn)：你是怎么算的?1+6呢?學(xué)生交流計(jì)算方法。結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：要算圖中一共有幾個(gè)標(biāo)志桶，可以把6個(gè)紅色標(biāo)志桶和1個(gè)藍(lán)色標(biāo)志桶合起來(lái)，列式6+1=7;也可以把1個(gè)藍(lán)色標(biāo)志桶和6個(gè)紅色標(biāo)志桶合起來(lái)，列式1+6=7。一幅圖一般可以列兩道不同的加法算式，這兩道算式可以解決同一個(gè)問(wèn)題，得數(shù)也是一樣的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)標(biāo)志桶圖的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“一圖兩式”的方法，理解加法的含義和計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)為什么用加法算以及算式的意義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。）四、鞏固練習(xí)1.完成“想想做做”第1題提問(wèn)：看圖，說(shuō)說(shuō)第一幅圖里，你知道了什么?出示算式：5+3=口。提問(wèn)：這道算式是什么意思?你是怎樣算的?這道算式解決的是什么問(wèn)題?根據(jù)學(xué)生的回答，教師追問(wèn)：要知道一共有多少只蝴蝶還可以怎樣列算式?小結(jié)：兩道加法算式看起來(lái)不太相同，但都表示把兩部分合起來(lái)，解決的是一共有多少的問(wèn)題。出示第二幅圖，提問(wèn)：你能看圖寫(xiě)出兩道加法算式嗎?學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。提問(wèn)：這兩道加法算式解答的是什么問(wèn)題?2.完成“想想做做”第2題學(xué)生看圖，完成第一組算式。提問(wèn)：這兩道算式表示什么意思?求得的結(jié)果是什么?學(xué)生根據(jù)第一組算式的經(jīng)驗(yàn)，完成后兩組算式。小結(jié)：根據(jù)一幅圖，我們可以寫(xiě)出兩道加法算式，求出花片的總數(shù)。追問(wèn)：是不是所有的圖都能寫(xiě)出兩道加法算式呢?什么時(shí)候不能寫(xiě)出兩道加法算式?拿出花片擺一擺。交流學(xué)生的作品，明確：識(shí)有當(dāng)兩堆花片的個(gè)數(shù)不一樣多時(shí)，一幅圖才能寫(xiě)出兩道加法算式。3.完成“想想做做”第3題學(xué)生根據(jù)算式，先把圖畫(huà)完整，并根據(jù)圖寫(xiě)出加法算式的得數(shù)。追問(wèn)：6+2=□，在“數(shù)線”上怎么畫(huà)?小結(jié)：通過(guò)“數(shù)線”，我們可以知道加法計(jì)算的方法就是往后接著數(shù)。4.完成“想想做做”第4題出示圖，提問(wèn)：仔細(xì)觀察圖，你知道了什么?[預(yù)設(shè)]一棵樹(shù)上有4只鳥(niǎo)，另一棵樹(shù)上有3只鳥(niǎo)；樹(shù)上有3只黑色的鳥(niǎo)，4只黃色的鳥(niǎo)。提問(wèn)：要求樹(shù)上一共有幾只鳥(niǎo)，可以列怎樣的算式?學(xué)生自主列式計(jì)算。提問(wèn)：你能再講一個(gè)用這道算式計(jì)算的故事嗎?先獨(dú)立思考，然后在4人小組里交流。每組選擇講得最好的一個(gè)故事在全班分享。四、課堂總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了加法，加法表示什么意思?加法可以怎樣計(jì)算呢?五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.創(chuàng)作一幅數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)，講一個(gè)用兩道加法算式解決的故事。2.游戲活動(dòng)：比比誰(shuí)的卡片多——加法，這是一個(gè)兩人游戲，每人準(zhǔn)備一套1~9的數(shù)卡，并打亂順序。每次每人出一張數(shù)卡，誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)具有優(yōu)先計(jì)算權(quán)，算出兩個(gè)數(shù)的和，算對(duì)了兩張卡片都拿走，算錯(cuò)了卡片歸對(duì)方。游戲結(jié)束時(shí)，誰(shuí)的卡片多誰(shuí)贏。六、板書(shū)設(shè)計(jì)得數(shù)是6、7的加法一圖兩式4+2=62+4=66+1=71+6=76~9減幾課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第4課時(shí)/總10課時(shí)課型：新授課教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書(shū)第42-43頁(yè)例1和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道減法算式（減數(shù)和差相同的除外）。2.會(huì)正確計(jì)算6、7、8、9減幾。3.結(jié)合具體情境理解減法的意義，感悟減法計(jì)算的算理和算法，形成初步的模型意識(shí)和運(yùn)算能力。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道減法算式，正確計(jì)算6、7、8、9減幾。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境理解減法的意義，感悟減法計(jì)算的算理和算法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教具學(xué)具作業(yè)單其他：（此項(xiàng)根據(jù)實(shí)際勾選）教學(xué)策略：1.情境教學(xué)法：通過(guò)小朋友在公園練習(xí)輪滑的主題圖以及標(biāo)志桶圖等情境，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中理解減的含義和計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.直觀演示法：利用小方塊的圖片、“數(shù)線”等直觀工具，幫助學(xué)生形象地理解減法的概念和計(jì)算過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體可感。

3.操作實(shí)踐法：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作擺小方塊、紅花片和黃花片等，在實(shí)踐中體會(huì)加法的含義，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.合作學(xué)習(xí)法：在探索加法計(jì)算方法和理解“一圖兩式”等環(huán)節(jié)，安排學(xué)生同桌合作，通過(guò)交流討論共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.口算1+2 1+3 3+2 1+43-1 4-1 5-3 5-4每組的兩道題有什么關(guān)系？二、探究新知，素養(yǎng)形成（出示課件）說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)1.例題：情境解讀：周末，小朋友們相約在公園里玩輪滑，有的小朋友正在滑，還有的小朋友在休息。數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)小朋友參與輪滑活動(dòng)?提問(wèn)：一共有6人參加輪滑活動(dòng)，正在滑的有4人，休息的有幾人？一共有6人，正在滑的有4人，休息的有()人。一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。說(shuō)一說(shuō)分別要求什么。從6人中去掉4人，是2人。從6人中去掉2人，是4人。觀察的角度不同，找到的已知條件和提出的問(wèn)題也會(huì)不同。你能用圖表示出題意嗎？從圖中可知，“一共有6人”被分成兩部分，一部分是“正在滑的4人”，另一部分是“休息的2人”。一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。用1個(gè)表示1人，試著畫(huà)一畫(huà)。從6人（總數(shù)）中去掉休息的2人（一部分），可列出減法算式。6-2=（）小結(jié)：“一共的數(shù)量”里去掉其中一部分的數(shù)量，用減法計(jì)算。怎樣計(jì)算6減幾的算式呢？方法一：接著倒數(shù)從6接著倒數(shù)，5，4，3，2。6–4=（）。方法二：根據(jù)加法來(lái)推導(dǎo)減法的結(jié)果根據(jù)一幅圖中的信息，列出兩道減法算式，這就是減法的“一圖兩式”。根據(jù)一幅圖列出的兩道減法算式，被減數(shù)相同，減數(shù)和差交換了位置，兩道算式表示的含義不同。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,由與加法相同的情境圖和相反的問(wèn)題自然而然地引出減法算式，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)踐等多種感官并用，把學(xué)習(xí)的過(guò)程化靜為動(dòng)、化難為易，在理解減法含義的同時(shí)，邏輯思維水平也得到了提升。）2.教學(xué)“試一試”（出示課件）讓學(xué)生看圖，提問(wèn)：你知道了什么？[預(yù)設(shè)]左邊有6個(gè)紅色標(biāo)志桶，右邊有1個(gè)藍(lán)色標(biāo)志桶，一共有7個(gè)標(biāo)志桶。引導(dǎo)：這三句話我們還可以這樣說(shuō)，一共有7個(gè)標(biāo)志桶，左邊有6個(gè)紅色標(biāo)志桶，右邊有1個(gè)藍(lán)色標(biāo)志桶。出示算式：7-1=□。提問(wèn)：這道算式表示什么意思?你是怎樣算的?小結(jié)：根據(jù)這幅圖我們也寫(xiě)出了有聯(lián)系的兩道算式。從7里去掉左邊6個(gè)，就列成7—6=1,算出右邊有1個(gè)；從7里去掉右邊1個(gè)，就列成7-1=6,算出右邊有6個(gè)。（設(shè)計(jì)意圖：用過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解并強(qiáng)化鞏固一圖兩式。）二、鞏固練習(xí)1.完成“想想做做”第1題提問(wèn)：看圖，說(shuō)說(shuō)第一幅圖里，你知道了什么?出示算式：8-5=口，8-3=□。提問(wèn)：這兩道算式分別表示什么意思?可以怎樣算?出示第二幅圖，提問(wèn)：你能看圖列出兩道減法算式嗎?2.完成“想想做做”第2題學(xué)生看圖，完成第一組算式。提問(wèn)：這兩道算式表示什么意思?求得的結(jié)果是什么?學(xué)生根據(jù)第一組算式的經(jīng)驗(yàn)，完成后兩組算式。小結(jié)：根據(jù)一幅圖，我們可以寫(xiě)出有聯(lián)系的兩道減法算式，解決“從總數(shù)中去掉一部分求另一部分”的問(wèn)題。3.完成“想想做做”第3題學(xué)生根據(jù)算式，先把圖畫(huà)完整，并根據(jù)圖寫(xiě)出減法算式的得數(shù)。小結(jié)：通過(guò)“數(shù)線”,我們可以知道減法計(jì)算的方法就是接著倒數(shù)。4.完成“想想做做”第4題提問(wèn)：仔細(xì)觀察圖，你知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)三句話：一共有9只小兔，走了3只，還剩6只。根據(jù)圖意，寫(xiě)出一道減法算式。[預(yù)設(shè)]9-3=6或者9-6=3。提問(wèn)：你能再講一個(gè)用這道算式計(jì)算的故事嗎?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖列式的方式，幫助學(xué)生鞏固兩個(gè)數(shù)相減，通過(guò)數(shù)線圖這一直觀工具，幫助學(xué)生理解數(shù)的順序和大小，鞏固用倒著數(shù)計(jì)算的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力;通過(guò)編故事的方式，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)算式與具體的生活情境相結(jié)合，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。）三、課堂總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了減法，減法表示什么意思?可以怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課，我們還知道了根據(jù)一幅圖可以寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的減法算式，在寫(xiě)減法算式的時(shí)候要注意什么？四、作業(yè)布置：1.創(chuàng)作一幅數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)，講一個(gè)用兩道減法算式解決的故事；2.游戲活動(dòng)：比比誰(shuí)的卡片多——減法。板書(shū)設(shè)計(jì)：6—9減幾6-4=6-2=7-1=7-6= 練習(xí)四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第5課時(shí)/總10課時(shí)）課型：練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第44～45頁(yè)的練習(xí)四。

教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合情境,借助"一圖兩式”,進(jìn)一步理解加法和減法的含義,掌握加法和減法的計(jì)算方法,熟練計(jì)算9以內(nèi)的加法和減法2.通過(guò)題組對(duì)比練習(xí),體會(huì)加法算式和減法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展初步的觀察、比較、抽象、推理等思維能力,形成初步的數(shù)感。3.感受生活處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)加、減法計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值,在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,發(fā)展合作交流能力,形成熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：加、減法意義的深化理解，發(fā)展初步的運(yùn)算能力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)加法算式和減法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件0～9的數(shù)字卡片生：0～9的數(shù)字卡片教學(xué)策略與方法：結(jié)合具體情境，學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、討論交流等活動(dòng)，進(jìn)一步理解加法和減法的含義,掌握加法和減法的計(jì)算方法,進(jìn)而能熟練計(jì)算9以內(nèi)的加法和減法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.重點(diǎn)回顧：師：前段時(shí)間我們主要學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？【預(yù)設(shè)】認(rèn)識(shí)0到9的認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、0師：下面請(qǐng)小朋友們用小棒邊擺邊數(shù)，數(shù)到9，并用6~9之間的任意一個(gè)數(shù)字說(shuō)一句話或講一個(gè)小故事。師評(píng)價(jià)語(yǔ)：小朋友們真棒，不僅能用小棒邊擺邊數(shù)數(shù)，還能用所學(xué)的數(shù)字講故事，太了不起了，老師必須要給你們點(diǎn)個(gè)贊！師:同學(xué)們,前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法和減法,你能結(jié)合生活中的例子說(shuō)一說(shuō)加法和減法分別表示什么意思嗎?學(xué)生自主思考后全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):加法表示把兩個(gè)數(shù)合起來(lái),求一共是多少;減法表示從總數(shù)中去掉一部分,求另一部分是多少。談話:今天我們就通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法和減法。檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，鞏固已學(xué)知識(shí)，將新舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)情感。引出課題，在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”，符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)。）加法和減法含義的理解師：瞧，體育課上小朋友正在老師的指導(dǎo)下，有序的分組進(jìn)行跳繩比賽呢，你能用三句話說(shuō)一說(shuō)圖意嗎?生描述【預(yù)設(shè)】有5個(gè)人在跳繩,有2個(gè)人在甩繩,一共有7個(gè)人。師：你能根據(jù)這幅情境圖寫(xiě)出兩個(gè)加法算式嗎？生描述師點(diǎn)評(píng)提問(wèn):算式5十2=7是什么意思?算式2十5=7呢?根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié):這兩道算式都表示把正在跳的5人和甩繩的2人合起來(lái),求出的是一共有7人,根據(jù)一幅圖我們可以寫(xiě)出有聯(lián)系的兩道加法算式。師：跳繩比賽結(jié)束后，他們又舉行了乒乓球比賽，哪位小朋友能用自己的語(yǔ)言描述一下這幅情境圖呢？生描述【預(yù)設(shè)】一共有7個(gè)人打乒乓球,有2個(gè)人在打,有5個(gè)等。師：你能根據(jù)這幅情境圖寫(xiě)出兩道減法算式嗎？生描述師點(diǎn)評(píng)提問(wèn):算式7—2=5是什么意思?算式7—5=2呢?這兩道算式有什么關(guān)系?根據(jù)學(xué)生回答,小結(jié):這兩道算式都表示從總共的7人中去掉一部分,求另一部分。根據(jù)一幅圖,我們可以寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的減法算式。2.第2題。畫(huà)一畫(huà)，算一算。00123458679提問(wèn):你能根據(jù)右邊的算式,在"數(shù)線”上畫(huà)出計(jì)算的過(guò)程,寫(xiě)出算式的得數(shù)嗎?學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。5+4=001234586799—5=師：說(shuō)說(shuō)可以怎樣算？你能試著畫(huà)一畫(huà)，算一算嗎？提問(wèn):比較兩道算式"數(shù)線”上的畫(huà)法,有什么相同和不同?小結(jié):通過(guò)"數(shù)線”上的箭頭方向,可以看出加法是往后接著數(shù),減法是往前倒數(shù)。3.第3題。算一算，比一比。6+2=8-6=1+8=6+2=8-6=1+8=9-1=7+1=8-7=師：算一算，比一比，每組的兩道題有什么關(guān)系？生描述師點(diǎn)評(píng)小結(jié):看來(lái)加減法之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系呢,找到這些聯(lián)系能幫助我們又好又快地計(jì)算。提問(wèn):每組算式中,你還能想到哪一道減法算式?補(bǔ)充在每組算式的下方。4.第4題師：老師知道小朋友的小手一定很癢癢了，很想動(dòng)手做游戲吧！別急，先看圖說(shuō)說(shuō)游戲規(guī)則。生描述并分組比賽，師點(diǎn)評(píng)。5.第5題。6+3=9-2=8-1=6-3=1+6=7-4=4+4=8-4=8+1=1+7=9-8=6-0=通過(guò)前面的練習(xí),小朋友們對(duì)加減法的計(jì)算一定更加熟練了,你能用1分鐘挑戰(zhàn)完成這些口算題嗎?1分鐘計(jì)時(shí)口算,學(xué)生獨(dú)立完成。師點(diǎn)評(píng)集體核對(duì)、統(tǒng)計(jì),關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題6.第6題?？磮D說(shuō)話并列式唱歌的有3人，跳舞的有4人，一共有（）人。+=樹(shù)上原來(lái)有8個(gè)桃，小猴摘了2人，樹(shù)上還剩（）個(gè)。-=生描述師點(diǎn)評(píng)提問(wèn):第一幅圖為什么用加法算?算式表示什么意思?追問(wèn):如果求跳舞的有幾人,又該怎樣列式計(jì)算呢?第二幅圖為什么用減法算?算式表示什么意思?7.第7題。先看圖講用加法或減法計(jì)算的故事，再寫(xiě)出算式。全班交流用加法計(jì)算的故事。提問(wèn):小朋友講了許多用加法計(jì)算的故事,你能說(shuō)一說(shuō)怎樣的故事用加法計(jì)算呢?生看圖描述，如：玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)的有4人，玩旋轉(zhuǎn)木馬的有4人，玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)和旋轉(zhuǎn)木馬的一共有8人。4+4=8小結(jié):把兩部分"合起來(lái)”求一共有多少用加法計(jì)算。全班交流用減法計(jì)算的故事。提問(wèn):怎樣的故事用減法計(jì)算呢?小結(jié):從總數(shù)中去掉一部分,求另一部分用減法計(jì)算。8.第8題。按照排列規(guī)律，袋子里各應(yīng)放什么？[預(yù)設(shè)]有些小朋友可能描述不清楚，教師要加以引導(dǎo)。生描述,明確排列規(guī)律師點(diǎn)評(píng)9.思考題。想一想，填一填。把2根短繩連在一起，要打（）個(gè)結(jié)。把3根短繩連在一起，要打（）個(gè)結(jié)。照這樣，把9根短繩連在一起，要打（）個(gè)結(jié)。生描述，師點(diǎn)評(píng)提問(wèn):仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)繩子數(shù)和結(jié)的個(gè)數(shù)有怎樣的關(guān)系明確:繩子數(shù)比結(jié)的個(gè)數(shù)多1(結(jié)的個(gè)數(shù)比繩子數(shù)少1)。追問(wèn):照這樣,9根繩子連在一起,要打幾個(gè)結(jié)?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞前面學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，形式多樣，具有層次性。在重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，既鞏固了加減法的計(jì)算方法，又加深了學(xué)生對(duì)加減法含義的理解，并在練習(xí)中體會(huì)感悟簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，其中第7題的練習(xí)教學(xué)還有意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）1、怎么樣？玩游戲、做智力題開(kāi)心嗎？2、在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎么想的？作業(yè)設(shè)計(jì)與布置：作業(yè)布置：創(chuàng)作一幅包含數(shù)字6～9的情境圖，和爸爸媽媽描述圖中的數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)四001234586796+2=7+1=1+8=8-6=8-7=9-1=連加、連減和加減混合課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第6課時(shí)/總10課時(shí)）課型：新授課教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書(shū)46頁(yè)，47頁(yè)例4，例5，及想想做做教學(xué)目標(biāo)：1.知道連加、連減和加減混合算式的含義和運(yùn)算順序。2.能比較熟練的口算連加、連減和加減混合算式。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情景，體會(huì)連加連減的意義和理解運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)字的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教學(xué)策略方法：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材的特點(diǎn)，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境較好的進(jìn)行切入，通過(guò)生活情境中連續(xù)發(fā)生的事情使學(xué)生明確連加、連減的計(jì)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教具學(xué)具作業(yè)單其他：（此項(xiàng)根據(jù)實(shí)際勾選）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入:同學(xué)們想要拿到鮮花展的門(mén)票必須連闖以下關(guān)口。1.口算6十2=7十1=1十8=8一6=8一7=6十3=9一2=7一4=1十7=9一8=6一0=5十4=二、新授課（一）例4師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)連加，連減和加減混合算式。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起來(lái)開(kāi)始數(shù)學(xué)之旅吧！瞧，地上原來(lái)有4盆花，女同學(xué)運(yùn)來(lái)3盆花，男同學(xué)運(yùn)來(lái)2盆花。你能提出什么問(wèn)題呢？甲同學(xué):地上原有4盆花，女運(yùn)來(lái)3盆花，男同學(xué)運(yùn)來(lái)2盆花，一共有多少盆花？可以怎么想？從圖上看，發(fā)現(xiàn)了什么？甲同學(xué):用4個(gè)正方體表示原來(lái)花的盆數(shù)，3個(gè)正方體表示女同學(xué)運(yùn)來(lái)的盆數(shù)，2個(gè)正方體表示男同學(xué)運(yùn)來(lái)的盆數(shù)，可以怎么想？生：4十3十2=師：4十3表示什么意思？4十3十2又表示什么意思？連著兩個(gè)加號(hào)算式叫連加算式。計(jì)算時(shí)先算什么？再算什么？能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？師：同學(xué)們，剛才甲同學(xué)用自的方法做出來(lái)了，其他同學(xué)還有想法嗎？乙同學(xué):用接著畫(huà)一畫(huà)，算一算的方法。乙同學(xué):數(shù)軸上有9個(gè)點(diǎn)，0到4畫(huà)了一條弧線，表示原來(lái)有4盆花，女同學(xué)運(yùn)來(lái)3盆花，怎么畫(huà)？男同學(xué)運(yùn)來(lái)2盆花，又可以怎么畫(huà)？我們畫(huà)好之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？說(shuō)一說(shuō)？算（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情境引導(dǎo)，課件演示等方式，把連加的探究過(guò)程生動(dòng)地展示出來(lái)。使學(xué)生順利地理解連加的意義和計(jì)算順序，進(jìn)而理解算理，理解本質(zhì)。）（二）例5師：剛才我們學(xué)習(xí)了連加算式，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察摘向日蔡的這幅圖？從圖中你能知道什么？能提什么問(wèn)題？A同學(xué):瓜架上原來(lái)有8朵向日蔡，第一次摘下3朵，第二次摘下1朵，提的問(wèn)題是:還剩幾朵？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？把8朵向日葵分成幾部分？要求還剩幾朵？可以怎么想？從總數(shù)里先去掉一部分，再去掉另一部份。B同學(xué):可以用8個(gè)正方體表示8朵向日蔡，笫一次去掉3朵，第二次去掉1朵。可以怎樣列式？8一3一1=師：8一3一1叫連減算式，8一3一1可以怎樣計(jì)算？你怎么想的？同學(xué)們還有其它的想法嗎？C同學(xué):還可以用接著畫(huà)一畫(huà)，算一算的方法。師：第一條弧線是從0-8，表示原來(lái)有8朵向日蔡，第一次摘下3朵，怎么畫(huà)弧線，第二次摘了1朵，又可以怎么畫(huà)弧線？后面畫(huà)的兩條弧線分別表示什么意思？小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了連加，連減算式，知道了有兩個(gè)加號(hào)的算式叫連加算式，有兩個(gè)減號(hào)的算式叫連減算式，連加算式的算法是從左邊算起，連減算式的算法也是從左邊算起。下面，讓我們帶著連加，連減的知識(shí)完成今天的練習(xí)吧。（設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)物直觀操作逐步過(guò)渡到線上，將算理的理解進(jìn)一步推進(jìn)，利用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)遷移，推出連減的計(jì)算方法，這樣獲得的知識(shí)印象更深刻。）（三）認(rèn)識(shí)加減混合師：請(qǐng)觀察想想做做的第一題，圖1想一想，車上原來(lái)有4人，第一次準(zhǔn)備上車3人，第二次準(zhǔn)備上車1人，一共有多少人？生：4+3+1=8師：請(qǐng)同學(xué)觀察第一題的圖2，車上原來(lái)有7人，下車2人，又上車3人？可以怎樣列式，怎樣計(jì)算？生：7-2+3=師：從計(jì)算題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？生：最后一道題既有加法又有減法……和（設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生描述主題圖中的動(dòng)作過(guò)程，并聯(lián)系過(guò)程列式和運(yùn)算，這樣可以幫助學(xué)生理解算式及運(yùn)算順序。）三、鞏固練習(xí)1.完成教材第47頁(yè)想想做做第2題。師:創(chuàng)建綠色校園的活動(dòng)正在我們學(xué)校積極開(kāi)展，植物既能綠化我們的家園，又能改善我們的生活環(huán)境，你們看，又有一位小朋友來(lái)植樹(shù)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的含義？怎么列式計(jì)算？生:原本有6棵樹(shù)要種。又要增加2棵樹(shù)，對(duì)應(yīng)的加法算式是6+2=8。種了3棵樹(shù)，還剩8-3=5。師強(qiáng)調(diào)每幅圖右下角的小點(diǎn)表示的是事情發(fā)生的順序。2.完成教材第47頁(yè)，想想做做第4題。師:下面開(kāi)始我們的挑戰(zhàn)，看誰(shuí)算的又對(duì)又快又準(zhǔn)確。計(jì)時(shí)1分鐘。(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(2)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖:題目的設(shè)置旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加減法算式的進(jìn)一步理解，掌握計(jì)算順序，再次鞏固計(jì)算，提升學(xué)生的邏輯思維及運(yùn)算能力。）三、作業(yè)布置：1.作業(yè):47頁(yè)的第2、3、4題。四、課堂小結(jié)和加減混合的內(nèi)容，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算順序，合起來(lái)用加法，去掉，用減法。板書(shū)設(shè)計(jì)：連加、連減和加減混合連加：4+3+2=9，先算4+3=7，再用7+2=9連減：8-3-1=4，先算8-3=5，再算5-1=4加減混合：7-2+3=8，先算7-2=5，再算5+3=8練習(xí)五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第7課時(shí)/總10課時(shí)）課型：練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第48頁(yè)練習(xí)五第1-6題。教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步理解連加、連減、加減混合的含義，鞏固9以內(nèi)連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，能運(yùn)用連加、連減、加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。2.培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展初步的觀察、比較、推理能力。3.感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，初步感悟數(shù)學(xué)的模型價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：9以內(nèi)連加、連減、加減混合的口算。教學(xué)難點(diǎn)：感悟連加、連減、加減混合運(yùn)算的廣泛應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件生：數(shù)字卡片、加號(hào)和減號(hào)教學(xué)策略與方法：通過(guò)具體算式，復(fù)習(xí)口算方法，利用編小故事，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？連加、連減和加減混合又是什么呢？可以舉例說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生舉例3道算式，教師板書(shū)在黑板上。提問(wèn)：這3道算式，你們都會(huì)算嗎？獨(dú)立思考,算一算。組織學(xué)生匯報(bào)口算過(guò)程，復(fù)習(xí)口算方法。小結(jié)：不管是哪一種算式，都是先算前面兩個(gè)數(shù)，再將結(jié)果與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。2.組織學(xué)生同桌“我來(lái)出題，你來(lái)答”游戲。要求：同桌兩人，每人輪流用數(shù)卡及運(yùn)算符號(hào)卡擺出9以內(nèi)的口算題，對(duì)方讀出算式并報(bào)出結(jié)果，共玩4輪。游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同桌互評(píng)，說(shuō)一說(shuō)自己和同桌在游戲中的優(yōu)秀表現(xiàn)和有待進(jìn)步的地方。今天這節(jié)課我們通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固連加、連減、加減混合的相關(guān)知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)引入，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；在學(xué)生的匯報(bào)口算過(guò)程以及游戲環(huán)節(jié)中，對(duì)9以內(nèi)連加、連減、加減混合的計(jì)算方法進(jìn)行鞏固，并且趁機(jī)引入課題。）二、鞏固練習(xí)1.完成練習(xí)五第1題提問(wèn)：先不計(jì)算，仔細(xì)觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：每一組的上下兩道算式，三個(gè)數(shù)都是相同的，但是運(yùn)算符號(hào)不同。追問(wèn)：三個(gè)數(shù)相同，運(yùn)算符號(hào)不同，它們的結(jié)果會(huì)相同嗎？先想一想，再計(jì)算出結(jié)果來(lái)驗(yàn)證自己的想法。組織學(xué)生小組匯報(bào)口算過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)為什么結(jié)果不同。在全班交流討論中明白：雖然數(shù)相同，但是符號(hào)不同，結(jié)果也不相同。組織學(xué)生再次匯報(bào)口算過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，復(fù)習(xí)口算方法。小結(jié)：不管是哪一種算式，都是先算前面兩個(gè)數(shù)，再將結(jié)果與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。2.完成練習(xí)五第2題學(xué)生獨(dú)立答題，全班匯報(bào)、反饋。提問(wèn)：這三道算式，你們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別編一個(gè)小故事嗎？在四人小組內(nèi)，每人任意選擇一道算式，說(shuō)給你的組員聽(tīng)。學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)算式編故事后，教師組織學(xué)生匯報(bào)故事，學(xué)生邊聽(tīng)同伴的故事邊判斷他編的故事符不符合要求。追問(wèn)：同一道算式，為什么同學(xué)們編的故事各不相同呢？在交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生明白這些故事表面上不同，但數(shù)量之間的關(guān)系是一樣的，都可以用同一道算式表示。3.完成練習(xí)五第3題提問(wèn)：想一想，這道題是什么意思？教師組織學(xué)生思考、交流，弄懂題目的含義，每一步計(jì)算的結(jié)果都參與后續(xù)的運(yùn)算。然后組織學(xué)生同桌口算比賽，第一輪結(jié)束交換題組再比一次，看看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)。比賽結(jié)束后需要對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣。4.完成練習(xí)五第4題提問(wèn)：左邊的表格里有幾個(gè)橫行？幾個(gè)豎行？右邊的表格呢？和同桌指一指、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)橫行和豎行分別是哪三個(gè)數(shù)。學(xué)生在心里想連加算式并口算出答案，教師組織反饋，全班匯報(bào)并核對(duì)結(jié)果。追問(wèn)：同學(xué)們剛剛都是按照從左往右或者從上往下的順序?qū)⑷齻€(gè)數(shù)連加的。以左邊表格的橫行為例，除了1+3+3=7，還可以有不同的列式方法嗎？預(yù)設(shè)：算式是3+3+1=7。還可以從右往左將三個(gè)數(shù)相加，列出的結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)：觀察表格的角度不同，列出的連加算式也不同，但是運(yùn)算時(shí)的順序及運(yùn)算結(jié)果是一樣的。5.完成練習(xí)五第5題提問(wèn)：圖中一共有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？用?jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友是怎么分組訓(xùn)練輪滑的？組織學(xué)生規(guī)范地表達(dá)清楚圖意：一共有9個(gè)小朋友在學(xué)輪滑，第一批滑走了3個(gè)小朋友，第二批又滑走了3個(gè)小朋友，還剩下3個(gè)小朋友。學(xué)生獨(dú)立列出算式9-3-3=3。追問(wèn)：9－3－3=3，算式里有3個(gè)3，它們分別表示什么意思？對(duì)應(yīng)圖中的哪些小朋友呢？6.完成練習(xí)五第6題啟發(fā)思考：右圖中的三條彩帶下面都對(duì)應(yīng)著一些“拳頭”，是什么意思？你能看明白嗎？和你的小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧。預(yù)設(shè)：是用拳頭來(lái)比一比、量一量它們分別有多長(zhǎng)的。追問(wèn)：真好，那彩帶的長(zhǎng)度分別可以用幾來(lái)表示呢？預(yù)設(shè)：第一根彩帶4，第二根是2，第三根是3。結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)：第一根彩帶相當(dāng)于有4個(gè)拳頭那么寬，第二根有2個(gè)拳頭那么寬，第三根有3個(gè)拳頭那么寬。進(jìn)一步明確：這里的拳頭是一樣大的，一樣寬的。提問(wèn)：所以，要求三條彩帶一共有多長(zhǎng)就怎么辦？預(yù)設(shè)：把三條彩帶的長(zhǎng)度合在一起，也就是把拳頭的數(shù)量加起來(lái)。學(xué)生完成算式填空后，追問(wèn)：得數(shù)“9”表示什么意思呀？結(jié)合學(xué)生的回答，在此明確這里的“9”表示彩帶總共有9個(gè)拳頭那么寬。追問(wèn)：生活中還可以用身體的那些部位量物體的長(zhǎng)度呢？學(xué)生舉例，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各題的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連加、連減、加減混合口算方法的鞏固，并且在題目中讓學(xué)生結(jié)合算式編故事、利用情景圖寫(xiě)算式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)生的讀圖能力。）三、課堂總結(jié)引導(dǎo)：在4人小組內(nèi)和小伙伴們輪流說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有了哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲?？偨Y(jié)：同學(xué)們，在本課的練習(xí)和游戲中，你們對(duì)連加、連減、加減混合含義的理解一定更深入了，運(yùn)算能力也有了進(jìn)一步地提高，還體會(huì)到數(shù)學(xué)能幫助我們解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題。今后繼續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，合作研究，相信你們一定會(huì)探索出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)以及回顧，使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象。）【作業(yè)設(shè)計(jì)】游戲一：“你來(lái)出題，我來(lái)算”。課間和你的朋友，或者在家里和你的家人，一起玩一玩出題算題的游戲。一人用數(shù)卡、符號(hào)卡擺出算式，另一人口算報(bào)出結(jié)果，比一比誰(shuí)答對(duì)的題數(shù)多。游戲二：“你來(lái)出題，我來(lái)編”。課間和你的朋友，或者在家里和你的家人，一起玩玩出題編故事的游戲。一人用數(shù)卡、符號(hào)卡擺出算式，另一人編出與算式對(duì)應(yīng)的故事，比一比誰(shuí)的故事更準(zhǔn)確、貼合。游戲三：“你講故事，我來(lái)擺”。游戲二還可以反過(guò)來(lái)玩，一人講故事，另一人擺出對(duì)應(yīng)的算式，并口算出結(jié)果。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)五（連加、連減、加減混合）運(yùn)算順序：從左往右復(fù)習(xí)1：回顧與整理課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第8課時(shí)/總10課時(shí)）課型：復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第49～50頁(yè)的復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步理解6~9個(gè)數(shù)的含義，并感受數(shù)的大小關(guān)系，為用數(shù)表示物體和事物的順序，能結(jié)合具體情境進(jìn)一步感受加減法內(nèi)在聯(lián)系。2.在探索加法表和減法表排列規(guī)律的過(guò)程中，表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察和推理能力。3.通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：加減法的含義和10以內(nèi)的加減口算。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)加法表和減法表中蘊(yùn)含的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件0～9的數(shù)字卡片生：0～9的數(shù)字卡片教學(xué)策略與方法：結(jié)合具體情境，學(xué)生動(dòng)手操作、討論交流等活動(dòng)，進(jìn)一步理解加法和減法的含義,掌握加法和減法的計(jì)算方法,能熟練計(jì)算理解6~9以內(nèi)的加法和減法。教學(xué)過(guò)程：一、回顧與整理1.回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容師:同學(xué)們，回顧本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)?學(xué)會(huì)了哪些計(jì)算?先想一想，再和同桌交流?！绢A(yù)設(shè)】學(xué)習(xí)了6~9各數(shù)的含義、讀寫(xiě)和大小比較;學(xué)會(huì)了計(jì)算9以內(nèi)的加減法、連加、連減以及加減混合。師評(píng)價(jià)語(yǔ):看來(lái)大家對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有較深的印象。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置提問(wèn)，師生互評(píng)，生生互評(píng)，落實(shí)多元評(píng)價(jià)。）師:今天，我們就回顧和整理我們學(xué)過(guò)的數(shù)與運(yùn)算。2.梳理數(shù)的含義及大小師:在生活中，我們經(jīng)常要用數(shù)來(lái)說(shuō)明什么有多少，你能用上我們學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話嗎?學(xué)生先互相說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能說(shuō)的和同伴不一樣。師:非常好!數(shù)和我們的生活有著緊密的聯(lián)系。(出示“數(shù)線”)看，這條“數(shù)線”上排列著我們認(rèn)識(shí)的數(shù)，請(qǐng)你先補(bǔ)充缺少的數(shù)。學(xué)生交流填寫(xiě)的數(shù)，再按順序從小到大讀一讀、從大到小讀一讀。師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，“數(shù)線”上的數(shù)是如何排列的?【預(yù)設(shè)】在“數(shù)線”上，從左往右，數(shù)越來(lái)越大;從右往左，數(shù)越來(lái)越小;相鄰兩數(shù)相差1。師:在“數(shù)線”上，我們很容易看出數(shù)的大小關(guān)系。結(jié)合“數(shù)線”，5<口和8>口>口你覺(jué)得可以怎么填寫(xiě)？先自己填一填，再和同桌交流?！绢A(yù)設(shè)】在“數(shù)線”上，5右邊的數(shù)都比它大，我們可以填6、7、8、9;同樣的，8>口>口是三個(gè)數(shù)比較大小，要找到兩個(gè)比8小的數(shù)，我們只要在“數(shù)線”上從8開(kāi)始依次往前倒著數(shù)，就能有序地找到。小結(jié):這是我們第一次碰到三個(gè)數(shù)比較大小，可以結(jié)合“數(shù)線”觀察，將三個(gè)數(shù)甚至多個(gè)數(shù)進(jìn)行排序，再比較。你能像這樣再選擇幾個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較嗎?學(xué)生選數(shù)、排序，并匯報(bào)算式。3.整理加減運(yùn)算的含義出示圖片師:花燈是我國(guó)的一種傳統(tǒng)民俗工藝品。仔細(xì)觀察圖片，試著講一個(gè)用加法解決的故事，并寫(xiě)出算式?！绢A(yù)設(shè)】小兔花燈有4個(gè)，小魚(yú)花燈有3個(gè)，合起來(lái)一共有7個(gè)花燈。列出的算式是4+3=7和3+4=7。小結(jié):加法表示的是把兩個(gè)部分合起來(lái)。提問(wèn):根據(jù)這幅圖我們還能講出減法的故事，誰(shuí)來(lái)試一試?【預(yù)設(shè)】一共有7個(gè)花燈，去掉4個(gè)小兔花燈，還有3個(gè)小魚(yú)花燈，算式是7-4=3;還可以表示一共有7個(gè)花燈，去掉3個(gè)小魚(yú)花燈，還有4個(gè)小兔花燈，算式是7-3=4。小結(jié):從總數(shù)中去掉其中一部分，就能求出另一部分。一般情況下，根據(jù)一幅圖我們都能寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的加法算式和兩道有聯(lián)系的減法算式。4.整理加法和減法算式出示加法表(局部，教材30頁(yè)練習(xí)二的第8題)。談話:我們之前就梳理過(guò)加法表，并且從中發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，誰(shuí)來(lái)回顧?！绢A(yù)設(shè)】豎著都是按照1加幾排列的，橫著都是按照幾加1排列的出示完整的表格。提問(wèn):同學(xué)們能夠從豎著看、橫著看、斜著看三種不同的視角來(lái)觀察、發(fā)現(xiàn)加法表中含有的規(guī)律，這是我們觀察表格的好方法。這個(gè)單元我們又學(xué)習(xí)了很多加法算式，想一想，你能不能接著整理學(xué)過(guò)的加法算式呢?和同桌說(shuō)一說(shuō)，并在表格中填一填。引導(dǎo)學(xué)生核對(duì)、交流。提問(wèn):在本單元，我們還學(xué)習(xí)了很多減法算式，先在表格中試著整理，并和同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣排列的。組織學(xué)生上臺(tái)核對(duì)，并介紹自己排列的方法。與其他同學(xué)分享。【預(yù)設(shè)】減法表豎著是按照幾減1、幾減2、幾減...這樣排列的;橫著都是按照2減幾、3減幾、4減兒...這樣排列的，而且從減1起有序地排列。小結(jié):同學(xué)們將我們學(xué)過(guò)的加減法算式整理成了兩張非常清晰的表格，不僅有利于發(fā)現(xiàn)算式中蘊(yùn)含的規(guī)律，也有利于我們又好又快地計(jì)算。師:同學(xué)們可以自己讀一讀兩張表格中的算式，可以橫著讀一讀，也可以豎著讀一讀，還可以斜著讀一讀。任意指一道算式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。同桌互相指著算式說(shuō)得數(shù)。任意指一道算式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算、得數(shù)是多少？在說(shuō)三道有聯(lián)系的加法算式和減法算式。三、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？是如何復(fù)習(xí)的？你又有怎樣收獲？作業(yè)設(shè)計(jì)與布置：1.算式卡片，結(jié)合加減法，表自己制作一套算式卡片。2.手速大比拼，將打亂的算式卡片進(jìn)行快速整理，比一比誰(shuí)整理的又快又好。板書(shū)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)11.理解6~9個(gè)數(shù)的含義2.感受數(shù)的大小關(guān)系3.為用數(shù)表示物體和事物的順序4.結(jié)合具體情境進(jìn)一步感受加減法內(nèi)在聯(lián)系復(fù)習(xí)2：練習(xí)與應(yīng)用課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第9課時(shí)/總10課時(shí)）課型：復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)第50-51頁(yè)練習(xí)與應(yīng)用1—7題教學(xué)目標(biāo)：1.在練習(xí)中進(jìn)一步理解數(shù)的含義與大小關(guān)系，體會(huì)加減法相關(guān)計(jì)算之間的關(guān)系，提高10以內(nèi)加減法計(jì)算的能力；感受加減法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，能根據(jù)要解決的問(wèn)題說(shuō)明自己的思考過(guò)程或想法，發(fā)展初步的分析、推理等思維能力。2.在層次分明的復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成整理復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和模型意識(shí)。3.通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意與同伴合作交流，初步養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1.加減法的含義和10以內(nèi)的加減口算。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解并正確解答加減法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件生：學(xué)具教學(xué)策略與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前面的理解，在數(shù)軸上描述出各個(gè)數(shù)的位置，進(jìn)一步理解和掌握加減法算式的含義，熟練計(jì)算6—9的加減法。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入交流回顧,引入課題用卡片出示加減法算式，讓學(xué)生口算得數(shù)。結(jié)合口算題，選擇相應(yīng)的算式請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表示的含義。明確：把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，用加法計(jì)算；從總數(shù)中去掉一部分求另一部分，用減法計(jì)算。談話：上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了6——9各數(shù)的含義、大小比較以及相關(guān)的計(jì)算，這節(jié)課我們將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。二、練習(xí)與應(yīng)用1.完成“練習(xí)與應(yīng)用”第1題出示第1題圖片。談話：體育課上，老師正帶領(lǐng)著幾位同學(xué)玩老鷹捉小雞游戲。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，做游戲的小朋友有幾位？排在第1的是哪位小朋友，戴帽子的小朋友排在第幾呢？（學(xué)生在圖片上圈出兩個(gè)男孩）提問(wèn)：中間的女孩被“拐走”后，戴帽子的小男孩排第幾呢？指出：同樣是7，為什么表示的不一樣呢。明確一個(gè)數(shù)可以表示數(shù)出的物體一共有幾個(gè)，也可以表示一個(gè)物體排在第幾個(gè)位置上。板書(shū)：一共幾個(gè)，第幾個(gè)。2.完成“練習(xí)與應(yīng)用”第2題出示第2題圖片。提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，中間的方框中有幾個(gè)圓片。你能看懂這個(gè)問(wèn)題的意思嗎？試著自己想一想、畫(huà)一畫(huà)。要求：和同桌交流，你們的畫(huà)法都正確嗎？學(xué)生匯報(bào)，并補(bǔ)充不同的畫(huà)法。指出：中間圓片的數(shù)量為7，用小于號(hào)連接，說(shuō)明左邊的圓片數(shù)量要比7少，右邊的圓片數(shù)量要比7多。討論：你能用一道算式表示你的畫(huà)法嗎?板書(shū)：□<7<口。強(qiáng)調(diào)：在解決這類問(wèn)題時(shí)，我們不僅要關(guān)注數(shù)量也要關(guān)注符號(hào)。在這里，從左往右，三個(gè)數(shù)是按從小到大的順序排列的。3.完成“練習(xí)與應(yīng)用”第3題出示第3題圖片。談話：“數(shù)線”不僅是我們認(rèn)數(shù)的好朋友，也是我們計(jì)算的好朋友。你能看懂這兩幅“數(shù)線”圖的含義嗎?看一看，想一想，寫(xiě)出算式并和同桌交流。學(xué)生完成后全部交流。提問(wèn)：為什么第1題是加法，而第2題是減法?小結(jié)：通過(guò)“數(shù)線”上的箭頭方向，可以看出加法是往后接著數(shù)，減法是往前倒數(shù)。4.完成“練習(xí)與應(yīng)用”第4題出示第4題圖片。要求：觀察圖片，填寫(xiě)括號(hào)中的數(shù)，并寫(xiě)出解決問(wèn)題的算式。學(xué)生依次看圖，結(jié)合填空的三句話說(shuō)清圖片含義。提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)