第一講 社會化課件

請思考下列問題在你的生活中，哪些人對你的影響最大？在你成長的各個時期中，哪些人與你關系最密切？你覺得你在哪些方面更像你的父母（例如脾氣、待人處事、外貌等）？你何時開始具有強烈的性別意識？請分別用10個詞來描述男性和女性。第一講社會化第一講社會化

本講主要內容：

一、社會化過程；二、自我意識；三、性別角色差異心理。第一講社會化一、社會化過程（一）社會化的定義：

在特定的社會與文化環(huán)境中，個體形成適應于該社會與文化的人格，掌握該社會所公認的行為方式，叫做社會化。第一講社會化個體的社會化體現了社會的特點與時代的風貌。社會化過程是一個學習社會角色與道德規(guī)范的過程。包括兩方面的過程：一方面是個體通過加入社會環(huán)境、社會關系系統的途徑掌握社會經驗，另一方面是個體對社會關系系統的積極再現的過程。第一講社會化（二）社會化的特征１、個體的社會化有其遺傳素質基礎。人的遺傳素質，尤其是人腦的結構為一個自然的人發(fā)展成為社會的人提供了可能性。２、個體的社會化是通過個體同與之有關系的其他個體及團體的相互作用而實現的。第一講社會化社會化的特征３、個體的社會化是共同性與個別性的統一。

體現出一定的“刻板印象”。

４、個體的社會化貫穿于個體的一生。社會化是個終身的過程。第一講社會化（三）社會化的內容

包括人格的發(fā)展、社會性的發(fā)展、社會態(tài)度的形成、社會角色的獲得等。

具體包括：政治社會化：你贊成社會主義制度嗎？民族社會化：你為身為中國人而自豪嗎？第一講社會化社會化的內容法律社會化：你能自覺遵守法律法規(guī)嗎？道德社會化：你能按我們的道德標準來支配自己行為嗎？性別角色社會化：你能按照自己的性別角色做事嗎？第一講社會化（四）社會化的類型

⑴早期社會化：

兒童掌握語言、社會規(guī)范及人與人交流的能力。⑵預期社會化：

為將來扮演社會角色作準備。⑶發(fā)展社會化：

存在于一生，發(fā)展自身。

第一講社會化社會化的類型

（4）再社會化：

完全舍棄原有的社會規(guī)范和價值標準，重新學習一套新的社會規(guī)范價值標準。分為主動再社會化、強制再社會化。（5）反向社會化：指的是年青一代將文化傳遞給年長的一代。

第一講社會化社會化過程分析

１、個體社會化的發(fā)展是不平衡的：現代生理學研究表明：神經系統(大腦皮層)的可塑性與年齡呈負相關。心理發(fā)展關鍵期第一講社會化社會化過程分析

２、個體社會化體現了生物因素與社會因素的辯證統一：蘇聯心理學家彼得羅夫斯基的研究發(fā)現，一些身材矮小的人在人格上表現出幽默、樂觀、直率、有忍耐心、不靦腆等特點。３、個體在社會化過程中具有主觀能動作用：表現出了個體的性格、情緒、興趣、需要等傾向性。

第一講社會化（五）影響社會化的因素社會文化家庭學校同輩群體大眾傳播工具第一講社會化社會化過程中的社會支持系統小學前：父母小學：父母、老師和同學中學：老師、伙伴和父母大學：朋友第一講社會化影響社會化的因素1、社會文化

“凝聚在一個民族的世世代代和全部財富中的生活方式之總和”。

第一講社會化影響社會化的因素2、家庭

家庭中影響個體社會化的因素有很多，如父母的文化水平、家庭氛圍、家庭結構類型等，其中最為重要的是父母的教育方式（教養(yǎng)類型）：溺愛型：

人格上多表現為依賴性強，遇事退縮，任性，自理自制能力弱，缺乏同情心，情緒不穩(wěn)定，易受別人意見左右。第一講社會化家庭教養(yǎng)類型放任型：

多半缺乏教養(yǎng)、我行我素、較少是非觀念，很難適應集體生活。但獨立性強。管制型：

服從、無主見、自卑、羞怯、敏感等。民主型：

自立、自信，能獨立解決自己的困難，易理解他人，情緒穩(wěn)定。第一講社會化早期經歷與心理健康成功經驗容易保留下來，遭到失敗時其行為方式會被其它的行為方式所代替。早期環(huán)境與當前環(huán)境有時會差別很大，以前似乎是“成功”的經驗卻不一定能適應變化了的任務和環(huán)境。第一講社會化早期經歷與心理健康：個案個案1：大一男生，頻繁生病、失眠。在家排行第二，小時受父母“抓兩頭帶中間”教育思想的影響，在家不受重視。偶得了腮腺炎住院，父母對其特別關心、照顧。這種錯誤的成功經驗在他現在面臨失去學業(yè)上的競爭優(yōu)勢時派上用場。因患病使他逃避了平等的學業(yè)競爭，并處于受人關注的位置。第一講社會化早期經歷與心理健康：個案個案2：大二女生，與同學關系處理不好，情緒特敏感，動輒落淚。家中唯一女孩，從小在家受寵，在弟弟出生后，父母減少對其關注。但每當她哭鬧時，父母又對她特別關注。同樣這種成功經驗也被她用在與同學的相處中。第一講社會化影響社會化的因素3、學校

學校對個體社會化的影響主要通過教師，一個具有威信的教師，在學生社會化過程中能夠發(fā)生很大的作用。皮格馬利翁效應→羅森塔爾效應第一講社會化影響社會化的因素4、同輩群體同輩的影響對青年人來講尤為顯著。青年人力圖獨立，喜歡與同輩人在一起而不喜歡依附父母。調查發(fā)現，70%以上的大學生遇到困難心理煩惱時，是找同伴(含異性)商量或是悶在心里，而不是找父母或老師。第一講社會化影響社會化的因素5、大眾傳播工具報紙、雜志、圖書、廣播、電視、電影、網絡這些大眾傳播工具所承載的信息對現代人的影響是巨大的，其影響有積極的也有消極的，很難對其加以控制，靠個人的取舍與鑒別能力。第一講社會化二、自我意識自我意識概述自我意識的心理成分自我意識的發(fā)展青年期自我意識的特點？第一講社會化一、自我意識概述

(一)定義：“自我意識就是自己對于所有屬于自己身心狀況的認識”。米德：主體的“我I”、客體的“我me”弗洛伊德：超我、自我、本我第一講社會化（二）特點

１、自我意識的矛盾性：主體我＆客體我，理想我＆現實我之間存在差距＆矛盾；調查表明，高中生、大學生、成年人的自我意識中，大學生的主我與客我之間的差距最大。

第一講社會化２、自我意識的形象性

自我意識是從周圍人對自己的評價中發(fā)展起來的。別人對自己的態(tài)度，是自我評價的“一面鏡子”：個人是通過與他人相處，從他們對自己的評價中看到自己的形象的。自我覺察到他人的注意→自我想象他人對自己的評價→感到自尊或自卑。

第一講社會化３、自我意識的獨特性

隨著年齡的增長，個體將他人的評價內化為自己的判斷，這種自我態(tài)度慢慢脫離他人的評價，表現為自律性。發(fā)揮出主動性和獨立性，表現出了與眾不同的風格與獨特的形態(tài)。第一講社會化二、自我意識的心理成分

個體自我意識是由自我認識、自我體驗與自我控制力三種心理成分構成的。

第一講社會化(一)自我認識自己對自己身心特征的認識。

在此基礎上對自己作出的某種判斷就是自我評價。

“人貴有自知之明”。正確的自我評價，對個人的心理生活及其行為表現，對協調社會生活中的人際關系有較大影響。第一講社會化(二)自我體驗

“自己對自己懷有的一種情緒體驗，即I對me所持有的一種態(tài)度”。如自信、自卑、自滿、自責等。自卑、自戀——自我認識不健全導致的錯誤體驗第一講社會化(三)自我控制

“自我控制是自己對自身言行的控制，也就是主體我對客體我的制約作用”。表現在兩個方面，一是發(fā)動，二是制止。自我控制能掩蓋自己的真實情況，稱“自我掩飾”。第一講社會化三、自我意識的發(fā)展

新精神分析理論代表人物E.埃里克遜把個體自我意識形成與發(fā)展劃分為八個階段：第一講社會化

人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生

自我意識形成和發(fā)展過程分為八個階段

這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的

每一個階段都是不可忽視的第一講社會化解答：

你為什么會成為現在這個樣子？你的心理品質哪些是積極的？哪些是消極的？多在哪個年齡段形成的？第一講社會化第一階段獲得基本信任感而克服基本不信任感

0～1.5歲：嬰兒期——希望所謂基本信任，就是嬰兒的需要與外界對他需要的滿足保持一致。“對自己愿望的可實現性的持久信念”第一講社會化第二階段獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感

1.5～3歲：童年期——意志兒童有了獨立自主的要求，開始探索周圍世界。如果父母允許他們獨立地去干一些力所能及的事情，并表揚他們完成的工作，就能培養(yǎng)他們的意志力，使他們獲得一種自主感。否則就會產生自我懷疑與羞恥之感。

“不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅定地自由選擇的決心"

第一講社會化第三階段獲得主動感而克服內疚感3—5歲：學前期——目的個體對周圍的環(huán)境充滿了好奇心。如果成人對于孩子的好奇心以及探索行為不橫加阻撓，讓他們有更多機會去自由參加各種活動，那么孩子的主動性就會得到發(fā)展，表現出很大的積極性與進取心。否則就會致使孩子產生內疚感與失敗感，影響下一階段的發(fā)展?！耙环N正視和追求有價值目標的勇氣，這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制"

第一講社會化第四階段獲得勤奮感而避免自卑感

6—12歲：學齡初期——能力。

智力不斷發(fā)展，邏輯思維能力發(fā)展迅速，他們提出的問題廣泛而有一定深度。這時對他們影響最大是教師、同伴。他們關心物品的構造、用途與性質。如果能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對這些方面發(fā)生興趣。“能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務所需要的是自由操作的熟練技能和智慧"第一講社會化第五階段獲得同一感而克服同一性混亂

從12—18：青春期——忠誠?！巴恍浴笨梢岳斫鉃樯鐣c個人的統一，主我與客我的統一；也可理解為對自己的過去、現在和將來的統一認識。“不顧價值系統的必然矛盾，而堅持自己確認的同一性的能力。"

第一講社會化第六階段獲得親密感而避免孤獨感18—30歲：成年早期——愛。親密感，是人與人之間的親密關系，包括友誼與愛情。親密的社會意義，是個人能與他人同甘共苦、相互關懷。親密感往往會發(fā)展為一種互相承擔義務的感情。“壓制對立性而永遠相互奉獻"第一講社會化第七階段獲得創(chuàng)造力感，避免“自我專注”30—60歲：中年期——關心和創(chuàng)造力積極：個人除關懷家庭成員外，還關心其他人，以至子孫萬代的幸福。他們在工作上勇于創(chuàng)造，追求事業(yè)的成功，而不僅是滿足個人需要。消極：即所謂“自我專注”：只顧自己及自己家庭的幸福，而不顧他人的困難和痛苦。第一講社會化第八階段獲得完美感而避免失望感

60—？：老年期——智慧。如果前面七個階段的積極成分多于消極成分，就會在老年期匯集成完美感，回顧一生覺得這一輩子過得很有價值，生活得很有意義。如果消極成分多于積極成分，就會產生失望感，想要重新開始又感到為時已晚，痛苦、絕望，精神萎靡不振。"以超然的態(tài)度對待生活和死亡"

第一講社會化

在每一個心理發(fā)展階段中，解決了核心問題之后所產生的人格特質，都包括了積極與消極兩方面的品質。如果各個階段都保持向積極品質發(fā)展，就算完成了這階段的任務，逐漸實現了健全的人格，否則就會產生心理社會危機，出現情緒障礙，形成不健全的人格。

第一講社會化四、青年期自我意識特征

(一)自我認識的內容更加豐富和深刻關于自己是否成人的自我意識。“我哪些地方象大人？”

關于自己美丑的自我意識。“我的容貌身材風度是否優(yōu)美？”第一講社會化關于自己能力、性格的自我意識。

“我聰明能干嗎？”“我性情溫和嗎？”

關于性的自我意識?！拔蚁笠粋€男子漢/大姑娘嗎？”

關于社會歸屬與社會地位的自我意識?！拔覀兊膱F體名氣大嗎？”“我被人們重視嗎？”關于對人生價值的自我意識?！叭藶槭裁椿钪?？”“人生的意義與價值是什么？”“我要成為怎樣的一個人？”第一講社會化(二)自我體驗的情緒發(fā)生了一系列的變化敏感性

對他人的言行與態(tài)度極為敏感。豐富性

自我體驗日益豐富。如，由于認識到了自己的能力、性格與道德品質等特點，產生了自豪感或自卑感、成功感或羞恥感、自尊、自信或內疚等。

第一講社會化深刻性

自我體驗與自己的信念理想、人格傾向相聯系。閉鎖性

自尊心與自信心日益增強，需要人們的尊重與理解，卻不愿把這種心情向他人表露。起伏性

情緒起伏大，可因某種情境的作用而信心百倍，充滿樂觀主義的激情；若遇困難則情緒低沉、灰心喪氣，悲觀失望。第一講社會化(三)自我調節(jié)的自覺性與獨立性顯著增強

青年力圖擺脫社會傳統的束縛，要求按照自己的意志來行動，善于根據新的形勢決定新的行動與目標。

第一講社會化(四)青年期自我意識的矛盾表現

青年期，理想我不斷觀察分析現實我，產生I與me的矛盾。表現出焦慮與不安。個體要擺脫這種焦慮與不安，力圖實現自我再統一。

由于各人的具體情況不同，自我的再統一可能是積極的，也可能是消極的，表現出不同的類型。第一講社會化自我肯定型----積極的統一類型。符合社會發(fā)展要求，有利于社會進步的理想我和逐步改正、不斷完善的現實我相統一。自我矛盾型----自我再統一較困難的類型。內心矛盾強大或延續(xù)時間較長，新的積極的自我久久不能確立。自我否定型----消極的統一類型。對現實我的評價過低，理想我與現實我差距過大。有的人用自我安慰原諒自己，在一定程度上放棄理想自我，以保持現實自我；有的人則沒什么發(fā)自內心需求的理想自我，自我意識處于消極應付的狀態(tài)。

第一講社會化自我擴張型----消級統一類型，且?guī)в形：π?。對現實自我過度高估，虛假的理想自我占優(yōu)勢，自我的統一是虛假的。典型者表現為白日夢，在自吹自擂、虛幻之中度日。嚴重者可能導致反社會行為。

自我萎縮型----帶有危害的消極統一類型。理想自我極度缺乏，對現實自我深感不滿，自卑心理非常嚴重，導致自我拒絕的心理。這種類型的人也極少，嚴重者可以導致精神分裂癥或因絕望而輕生。第一講社會化三、性別角色差異心理男女個體出生時，除生理結構存在一些明顯差別外，只表現出微小的心理差異。隨著個體在社會化進程中逐步獲得性別角色，男女間的心理差異才變得越來越大，因此男女心理差異是性別角色差異的反映。第一講社會化一、性別角色的獲得與分化（一個社會化過程）

(一)性別角色獲得的生理基礎

研究者們認為，最有可能影響性別角色心理差異的生理因素主要集中在三個方面：遺傳基因、性激素、大腦。只在極少方面起作用或起間接作用。

第一講社會化(二)性別角色分化的社會因素

１、家庭

玩具的性別差異使孩子在游戲內容上產生分化。服裝顏色的差異強化孩子的自我性別觀念。教養(yǎng)要求的性別差異。第一講社會化

２、學校⑴教科書：

學校教科書一般都存在著宣傳性別刻板印象的傾向。⑵