2019年04月高等教育自學(xué)考試課程與教學(xué)論真題

2019年04月高等教育自學(xué)考試課程與教學(xué)論真題(總分：38.00，做題時(shí)間：120分鐘)一、單選題(總題數(shù)：30，分?jǐn)?shù)：30.00)1.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.博比特

B.特斯

C.泰勒

√

D.泰羅解析：2.查特斯提出的課程開發(fā)方法是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.活動(dòng)分析法

B.事件分析法

C.工作分析法

√

D.目標(biāo)分析法解析：3.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的教育家是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

√

D.拉特克解析：4.代表教育的總體方向,體現(xiàn)最宏觀、最終極的教育價(jià)值的是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.教育目的

√

B.課程目標(biāo)

C.教學(xué)目標(biāo)

D.課程與教學(xué)目標(biāo)解析：5.赫爾巴特提出的教學(xué)的四個(gè)“形式階段”具體是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.專心-審思-練習(xí)-鞏固

B.預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)-練習(xí)-復(fù)習(xí)

C.預(yù)習(xí)-練習(xí)-實(shí)踐-鞏固

D.明了-聯(lián)合-系統(tǒng)-方法

√解析：6.在西方最早提出“課程”一詞的著作是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.《什么知識(shí)最有價(jià)值》

√

B.《課程》

C.《兒童與課程》

D.《教育學(xué)綱要》解析：7.西方最常見的課程定義是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”

√

B.“課程是學(xué)科”

C.“課程是計(jì)劃”

D.“課程是目標(biāo)”解析：8.學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形”概念和面積計(jì)算公式,再學(xué)習(xí)“等腰三角形”,這種學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提出的

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

√

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.總結(jié)學(xué)習(xí)解析：9.學(xué)生為得到師長(zhǎng)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.內(nèi)在驅(qū)力

B.認(rèn)知驅(qū)力

C.自我提高驅(qū)力

D.附屬驅(qū)力

√解析：10.“給學(xué)生一篇文章,學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書,能夠識(shí)別出它的風(fēng)格?！边@種教學(xué)目標(biāo)的表述屬于

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.行為目標(biāo)

√

B.普遍性目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)解析：11.課程開發(fā)以學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展為基點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的優(yōu)先性,此種課程觀是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.兒童中心課程

B.社會(huì)中心課程

C.學(xué)科中心課程

√

D.經(jīng)驗(yàn)中心課程解析：12.斯賓塞提出,什么知識(shí)最有價(jià)值,一致的答案就是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.科學(xué)

√

B.金融

C.醫(yī)學(xué)

D.政治解析：13.通過語言而提示課程內(nèi)容的教學(xué)方法是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.示范

B.口述

√

C.呈示

D.展示解析：14.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”從教學(xué)方法來看,屬于

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.共同解決問題型教學(xué)方法

√

B.提示型教學(xué)方法

C.自主型教學(xué)方法

D.發(fā)現(xiàn)型教學(xué)方法解析：15.“學(xué)校課程主動(dòng)選擇社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),而且不斷建構(gòu)出新的生活經(jīng)驗(yàn)”,此種觀點(diǎn)屬于學(xué)校課程與社會(huì)生活關(guān)系的

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.被動(dòng)適應(yīng)論

B.主動(dòng)適應(yīng)論

C.超越論

√

D.整合論解析：16.與“經(jīng)驗(yàn)課程”相應(yīng)的教學(xué)是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.班級(jí)授課

B.對(duì)話教學(xué)

C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

√

D.小組教學(xué)解析：17.為了使學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),許多學(xué)校開設(shè)了“環(huán)境教育課程”,這種課程屬于

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.學(xué)科本位綜合課程

B.社會(huì)本位綜合課程

√

C.兒童本位綜合課程

D.成人本位綜合課程解析：18.“這種教育將是不吃力的,而是非常輕松的。課堂教學(xué)每天只有4小時(shí),一個(gè)先生可以同時(shí)教幾百個(gè)學(xué)生,而所受的辛苦則比現(xiàn)在教一個(gè)學(xué)生少4倍?！边@里,“這個(gè)教育”指的是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.凱勒計(jì)劃

B.道爾頓計(jì)劃

C.班級(jí)授課制

√

D.文納特卡制解析：19.對(duì)班級(jí)授課組織徹底超越的教學(xué)組織是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.道爾頓制

B.文納特卡制

√

C.凱勒計(jì)劃

D.帕克赫斯特解析：20.在古德萊德談到的課程層次中，列人學(xué)校課程表中的課程屬于

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.理想的課程

B.正式的課程

√

C.運(yùn)作的課程

D.經(jīng)驗(yàn)的課程解析：21.下列階段不屬于蘭德變革動(dòng)因模式發(fā)展過程的是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.啟動(dòng)階段

B.實(shí)施階段

C.合作階段

D.采用階段

√解析：22.教師與學(xué)生的教學(xué)交往的主渠道是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.課堂

√

B.社會(huì)調(diào)查

C.生產(chǎn)勞動(dòng)

D.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解析：23.有人認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)是課程專家與教師之間協(xié)同進(jìn)行的規(guī)劃的教學(xué)活動(dòng),課程專家與教師之間的關(guān)系也比喻為球隊(duì)中教練與隊(duì)員的關(guān)系?！边@種教學(xué)設(shè)計(jì)是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.忠實(shí)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)

B.相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)

√

C.創(chuàng)生取向的教學(xué)設(shè)計(jì)

D.虛無取向的教學(xué)設(shè)計(jì)解析：24.在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開始之前,對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià),被稱為

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.診斷性評(píng)價(jià)

√

B.效果評(píng)價(jià)

C.內(nèi)在評(píng)價(jià)

D.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)解析：25.教師對(duì)學(xué)生寫的操行評(píng)語屬于

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.量的評(píng)價(jià)

B.實(shí)證主義評(píng)價(jià)

C.質(zhì)的評(píng)價(jià)

√

D.操作性評(píng)價(jià)解析：26.在本質(zhì)上支配過程取向評(píng)價(jià)的是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.科技理性

B.工具理性

C.實(shí)踐理性

√

D.解放理性解析：27.建立在先在因素交流因素和結(jié)果因素三個(gè)概念基礎(chǔ)之上的評(píng)價(jià)模式是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)

B.外貌評(píng)價(jià)

√

C.回應(yīng)評(píng)價(jià)

D.差別評(píng)價(jià)解析：28.“國(guó)家課程開發(fā)”和“校本課程開發(fā)"的關(guān)系問題本質(zhì)是國(guó)家與學(xué)校課程變革中的

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.權(quán)利關(guān)系

√

B.總分關(guān)系

C.權(quán)力關(guān)系

D.主客關(guān)系解析：29.被當(dāng)今建構(gòu)主義者視為心理建構(gòu)的目標(biāo)和基礎(chǔ)的是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.結(jié)構(gòu)性知識(shí)

B.非結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

√

C.書面知識(shí)

D.網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)解析：30.集中體現(xiàn)社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)觀的是

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.情境教學(xué)

B.隨機(jī)訪問教學(xué)

C.認(rèn)知彈性教學(xué)

D.支架式教學(xué)

√解析：二、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：5.00)31.簡(jiǎn)述有關(guān)課程定義的三種代表性觀點(diǎn)。

（分?jǐn)?shù)：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：((1)把課程作為學(xué)科。這是最普遍使用的、也是最常識(shí)化的課程定義。這種課程定義把課程內(nèi)容與課程過程割裂開來并片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,而且也把課程內(nèi)容僅限于源自文化遺產(chǎn)的學(xué)科，知識(shí)，其最大缺陷是把課程視為外在于學(xué)習(xí)者與教育者的東西，對(duì)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)重視不夠。(2)把課程作為目標(biāo)或計(jì)劃。這種課程定義把課程視為教學(xué)過程要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)的預(yù)期結(jié)果或教學(xué)的預(yù)先計(jì)劃。這種課程定義把課程視為教學(xué)過程之前或教學(xué)情境之外的東西，把課程目標(biāo)、計(jì)劃與課程過程、手段割裂開來并片面強(qiáng)調(diào)前者，其缺陷也是忽略了學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。(3)入把課程作為經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。這種課程定義把課程視為學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn),以及學(xué)生自發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。這種課程定義的突出特點(diǎn)是把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)置于課程的中心位置，從而消除了課程中“見物不見人”的傾向，消解了內(nèi)容與過程、目標(biāo)與手段的二元對(duì)立。)解析：32.簡(jiǎn)述“三大新教學(xué)論流派”及其代表人物。

（分?jǐn)?shù)：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：((1)前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的“發(fā)展性教學(xué)論”(2)美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)論”。(3)德國(guó)教學(xué)論專家瓦根舍因和克拉夫基的“范例教學(xué)論”。)解析：33.簡(jiǎn)述布盧姆“教育目標(biāo)分類學(xué)”的三大領(lǐng)域。

（分?jǐn)?shù)：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：((1)認(rèn)知領(lǐng)域。(2)情感領(lǐng)域。(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域。)解析：34.簡(jiǎn)述范例教學(xué)模式的教學(xué)論原則。

（分?jǐn)?shù)：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：((1)教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一的原則。(2)問題解決與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的原則。(3)形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一的驚則。(4)主體與客體統(tǒng)一的原則。)解析：35.簡(jiǎn)述隨機(jī)訪問教學(xué)的涵義及其基本構(gòu)成要素。

（分?jǐn)?shù)：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(涵義:對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容要在不同的時(shí)間、不同的情境，基于不同的目的，著眼于不同方面，用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以使學(xué)習(xí)者對(duì)同一內(nèi)容或問題進(jìn)行多方面理解，獲得多種意義的建構(gòu)。它的基本構(gòu)成要素或環(huán)節(jié)包括:(1)呈現(xiàn)情境:向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)于當(dāng)前內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境。(2)隨機(jī)訪問學(xué)習(xí):向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)于當(dāng)前所選內(nèi)容的不同側(cè)面的特性相關(guān)聯(lián)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。(3)入思維發(fā)展訓(xùn)練:引導(dǎo)發(fā)展“元認(rèn)知”水平幫助學(xué)生建立思維模型，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思,維能力，等等。(4)協(xié)作學(xué)習(xí):圍繞通過不同情境所獲得的認(rèn)識(shí)和所建構(gòu)的意義展開小組討論。(5)效果評(píng)價(jià):與問題解決過程融為一體的“場(chǎng)合驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)”。)解析：三、論述題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：2.00)36.結(jié)合實(shí)際,談?wù)勥x擇學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)確立的基本觀念。

（分?jǐn)?shù)：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：((1)學(xué)習(xí)者是主體，學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的選擇過程即是尊重并提升學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異的過程。(2)學(xué)習(xí)者是課程開發(fā)者。(3)學(xué)習(xí)者是知識(shí)與文化的創(chuàng)造者。(4)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造著社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。)解析：37.試述對(duì)學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

（分?jǐn)?shù)：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：((1)關(guān)系:二者的關(guān)系是:課程理論、課程哲學(xué)的基本問題，本質(zhì)上是兒童當(dāng)下的心理經(jīng)驗(yàn)與凝結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。(2)區(qū)別:經(jīng)驗(yàn)課程-兒童當(dāng)前的活生生的心理經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，學(xué)科課程則以學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)。(3)聯(lián)系:經(jīng)驗(yàn)課程并不排斥邏輯經(jīng)驗(yàn)的教育價(jià)值，排斥的是邏輯經(jīng)驗(yàn)脫離兒童的心理經(jīng)驗(yàn)從而阻礙兒童的發(fā)展;學(xué)科課程也不排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)，排斥的是盲目沉醉于兒童當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平從而抑制兒童經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步發(fā)展。)解析：四、材料分析題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：1.00)38.“21世紀(jì)人類將全面進(jìn)入信息時(shí)代。信息時(shí)代以計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)生活中的全面深入運(yùn)用為特征。在教學(xué)領(lǐng)域,盡管人們對(duì)計(jì)算機(jī)的不恰當(dāng)運(yùn)用不無擔(dān)憂,但是,計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用卻有著更為深遠(yuǎn)的意義。計(jì)算機(jī)為媒介的交往,將會(huì)引起教學(xué)領(lǐng)域的變革。”請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析材料中所提到的“變革”是指哪些方面的變革?你是如何看待“計(jì)算機(jī)為媒介的交往”這種形式的?

（分?jǐn)?shù)：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：((1)變革是指