《初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究》學(xué)習(xí)心得范本（二篇）

第頁(yè)共頁(yè)《初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究》學(xué)習(xí)心得范本《初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究》學(xué)習(xí)心得通過(guò)閱讀《初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究》，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行了探討。下面是我的學(xué)習(xí)心得。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不可忽視。教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。其次，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要具備一定的原則。首先，問(wèn)題情境要具有選材的合理性和實(shí)用性，能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心。其次，問(wèn)題情境要具有一定的挑戰(zhàn)性，既要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，又要有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。再次，問(wèn)題情境要具有一定的可操作性，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。最后，問(wèn)題情境要具有一定的開放性，學(xué)生可以有多個(gè)解決思路和方法，并且能夠進(jìn)行進(jìn)一步的探究和推廣。然后，在實(shí)際教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要注意一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，問(wèn)題情境的引入要簡(jiǎn)潔明了，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、引用有趣的故事或?qū)嵗确绞絹?lái)引入問(wèn)題情境。其次，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，以及激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望。同時(shí)，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和探究能力。最后，問(wèn)題情境的解決過(guò)程要注重引導(dǎo)，可以采用分步驟引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的解決思路和方法。最后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際效果也是需要注意的。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、讓學(xué)生展示自己的解決思路和方法、進(jìn)行小組合作等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)生的反饋和反思來(lái)改進(jìn)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)方式，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究》，我對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性和實(shí)際操作方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)積極嘗試將創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境融入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。希望通過(guò)我的努力，能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有更深入的理解和應(yīng)用。《初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究》學(xué)習(xí)心得范本（二）在《初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究》這門課程的學(xué)習(xí)中，我對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性和方法有了更深入的認(rèn)識(shí)，并從中受益匪淺。以下是我的學(xué)習(xí)心得。首先，我認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重概念和算法的灌輸，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。而通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠更容易地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們解決問(wèn)題和思考的能力。同時(shí)，問(wèn)題情境還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。其次，我學(xué)到了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的具體方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求我們能夠準(zhǔn)確把握實(shí)際問(wèn)題的本質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，我們需要選擇和學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題情境，使他們能夠產(chǎn)生共鳴并感到興趣。其次，我們需要將問(wèn)題情境與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，確定問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型和解題方法。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，我們還需要注重問(wèn)題的開放性和啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠自主思考和尋找解決方案。最后，我們還需要設(shè)計(jì)合適的輔助材料和活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)了一些問(wèn)題情境，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。比如，在教授一次方程的解法時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：小明去超市買水果，蘋果4元一斤，香蕉2元一斤，如果他共花了10元買了5斤水果，問(wèn)他買了多少斤蘋果和香蕉。通過(guò)這個(gè)情境，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一次方程的解法，找出蘋果和香蕉的重量，并進(jìn)行求解。學(xué)生們通過(guò)實(shí)際的情境感受到了一次方程的應(yīng)用價(jià)值，提高了他們對(duì)一次方程的理解和運(yùn)用能力。此外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，我還注重了問(wèn)題的啟發(fā)性和拓展性。比如，在教授三角形的面積公式時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：小明無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)半徑為R的圓形足球場(chǎng)，他想知道這個(gè)足球場(chǎng)的面積。通過(guò)這個(gè)情境，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形足球場(chǎng)可以看作是一個(gè)正多邊形無(wú)窮多邊推演到圓的過(guò)程，并運(yùn)用這個(gè)推演過(guò)程推導(dǎo)出圓形的面積公式。通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，我不僅讓學(xué)生掌握了面積公式的運(yùn)用，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力?？偨Y(jié)起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究》這門課程，我認(rèn)識(shí)到了課本中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的重要性，并學(xué)到了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的具體方法。在實(shí)踐中，我將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，