八年級(jí)生物下冊(cè)第八單元降地生活第一章傳染病和免疫第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫說課稿新版新人教版

Page1免疫與支配免疫一、教材分析1、本部分學(xué)問在教材中的地位和作用：《免疫與支配免疫》選自義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)，第八單元第一章其次節(jié)。這個(gè)內(nèi)容的前一節(jié)是傳染病及其預(yù)防，也就是說學(xué)生已經(jīng)駕馭了傳染病相關(guān)學(xué)問，是在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的探究，這讓學(xué)生能夠更好的把握新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又為下一章節(jié)的用藥與急救打下了基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括“免疫的種類”和“支配免疫”兩部分。第一部分主要是讓學(xué)生明確生物免疫的三道防線，特異性免疫與非特異性免疫的關(guān)系；其次部分主要是讓學(xué)生理解預(yù)防接種對(duì)提高人類免疫力的重要意義，特殊是讓學(xué)生理解國家在提高兒童免疫力方面做出的重要貢獻(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義教化。本節(jié)課進(jìn)行的主要是第一部分內(nèi)容。一個(gè)人要健康的生活就必需懂得一些免疫學(xué)問，將內(nèi)容這樣支配在單元的較前面是很好的方法，不僅使學(xué)生能更好的相識(shí)了自己，也能突出第八單元《健康地生活》這個(gè)主題！2、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與實(shí)力：eq\o\ac(○,1)描述人體的免疫功能。eq\o\ac(○,2)理解人體反抗疾病的三道防線eq\o\ac(○,3)區(qū)分人體的非特異性免疫和特異性免疫。實(shí)力目標(biāo)：eq\o\ac(○,1)通過閱讀教材培育學(xué)生閱讀和識(shí)圖實(shí)力eq\o\ac(○,2)培育學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)方法eq\o\ac(○,3)培育學(xué)生從理性到感性相識(shí)的創(chuàng)新思維實(shí)力情感看法價(jià)值觀：eq\o\ac(○,1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更加珍愛生命，理解預(yù)防接種對(duì)提高人類免疫力的重要意義。eq\o\ac(○,2)讓學(xué)生理解國家在提高兒童免疫力方面做出的重要貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①理解駕馭人體的三道防線。②人體的免疫功能。教學(xué)難點(diǎn)：①概念的理解（免疫、特異性免疫、非特異性免疫、抗原、抗體）

②區(qū)分人體的特異性免疫和非特異性免疫

3、課前打算老師：多媒體課件及相關(guān)的FLASH，各種卡片和繩子4、課時(shí)支配：1課時(shí)二、學(xué)情分析在本單元第一節(jié)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)傳染病的學(xué)問進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解免疫的有關(guān)實(shí)例，比如被人熟知的甲流h1n1和幾年前發(fā)生的非典。學(xué)生對(duì)自身的生理健康是比較關(guān)注的。然而在八年級(jí)的學(xué)生多半是主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力差，但都很聰慧、好動(dòng)、思維靈敏，對(duì)事物充溢新奇。因此，假如可以將各種抽象的學(xué)問通過動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，不單單可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也能夠增加學(xué)生的對(duì)學(xué)問點(diǎn)的記憶。在探究性學(xué)習(xí)過程中，通過小組活動(dòng)，不但培育學(xué)生發(fā)覺問題分析問題解決問題的實(shí)力，更考驗(yàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)力。三、說教法由于本節(jié)課的內(nèi)容多，概念多，名詞多，因此教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生實(shí)行自主學(xué)習(xí)與小組合作，利用了問題教學(xué)法，同時(shí)輔以多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用談話和講解并描述、學(xué)問比較等方法。老師盡量在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者，適時(shí)的將一些帶啟發(fā)性的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自我探究，主動(dòng)主動(dòng)參加到教學(xué)中，使學(xué)生在觀看各種動(dòng)畫或視頻時(shí)能夠從中找出解答。讓學(xué)生在獲得學(xué)問的同時(shí)，也培育了學(xué)生視察、比較和總結(jié)的實(shí)力。四、說教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))學(xué)習(xí)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路一、導(dǎo)入新課（3分鐘）播放《重大傳染病帶來的影響》的視頻（2分23秒）組織學(xué)生溝通、探討。激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在教學(xué)課程中進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)，從中找到答案。提出質(zhì)疑：在生活中那么多的細(xì)菌和病毒，為什么我們還能夠安穩(wěn)無恙地生活呢？我們的身體具有什么樣的機(jī)構(gòu)讓我們保持健康？激發(fā)學(xué)生的參加主動(dòng)性二、新授課（一）人體的三道防線（15分鐘）利用動(dòng)感資料協(xié)助學(xué)生思索，將抽象的學(xué)問形象化、詳細(xì)化，縮短了抽象學(xué)問與學(xué)生之間的距離。觀看FLASH動(dòng)畫“人體的三道防線”。小組探討課本“資料分析”中提出的問題。讓學(xué)生從抽象思維起先轉(zhuǎn)換成形象思維1、人體的第一道防線①組成：皮膚、黏膜和呼吸道黏膜上的纖毛等

②功能：阻擋或殺死病原體，清掃異物老師利用卡通圖片展示，將問題詳細(xì)化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思索。

看屏幕中的卡通圖“皮膚的愛護(hù)作用”，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下主動(dòng)進(jìn)行自主式探討、總結(jié)，找到問題的答案。通過直觀的畫面，使學(xué)生起先形成人體防線的概念。2.其次道防線eq\o\ac(○,1)組成：溶菌酶和吞噬細(xì)胞等

②功能：溶解、吞噬和殲滅病原體引導(dǎo)學(xué)生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細(xì)胞的功能，引出吞噬細(xì)胞的作用。主要以師生談話方式進(jìn)行講解并描述。看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細(xì)胞的作用”。結(jié)合生活實(shí)例“發(fā)炎”“吃飯時(shí)會(huì)咬破口腔但也沒有事”“眼淚的故事”等進(jìn)行問題探討。由學(xué)生從生活中遇到的現(xiàn)象來推斷出人體防線的功能3.第三道防線：①組成：免疫器官和免疫細(xì)胞

②功能：產(chǎn)生抗體，殲滅病原體（抗原）對(duì)前面部分的歸納活動(dòng)支配：名稱：《看誰笑到最終》（8分鐘）（二）特異性免疫與非特異性免疫（10分鐘）第一、二道防線的作用特點(diǎn)：a.人人都是生來就有的b.對(duì)多種病原體都有防衛(wèi)作用──非特異性免疫第三道防線的作用特點(diǎn)：

a.人誕生以后才產(chǎn)生的

b.只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用──特異性免疫）自制FLASH“抗原、抗體的作用”，連續(xù)播放兩遍，第三遍慢速播放，老師協(xié)作講解。

老師運(yùn)用了形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、比方、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念詳細(xì)化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象學(xué)問與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例。老師簡潔小結(jié)人體的第一、二、三這三道防線。老師拿出事先做好的卡片，卡片上面是寫好各種細(xì)菌和病毒的名稱，例如感冒病毒，艾滋病病毒，天花病毒，痢疾菌等等。再用三根繩子，標(biāo)好人體三道防線。當(dāng)學(xué)生們起先走動(dòng)的時(shí)候，老師可以在旁邊指導(dǎo)，以利于嬉戲的順當(dāng)進(jìn)行。嬉戲后，接著老師提出問題：1、為什么有些細(xì)菌和病毒可以通過第一其次道防線？第一、其次道防線的特點(diǎn)什么？2、艾滋病病毒為什么能通過第三道防線？第三道防線與第一、二道防線有何不同呢？引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問解疑（什么是疫苗）；同時(shí)提出質(zhì)疑“什么是免疫？”。通過對(duì)FLASH的直觀顯示，學(xué)生起先接受抗原與抗體的存在，并且，找出了抗原與抗體的概念及其作用機(jī)制。先由幾個(gè)同學(xué)依次拉好防線，其他一部分同學(xué)拿著卡片，由不參加活動(dòng)的同學(xué)在場(chǎng)下做確定，看誰能通過這些防線，是不是都能走到終點(diǎn)呢？學(xué)生特別踴躍地參加，拿著不同名稱卡片的同學(xué)依次起先進(jìn)行活動(dòng)，一部分同學(xué)在攔在一防線，一部分進(jìn)了一防線但被攔在二防線外，一部分到了三防線，但不能再走了，但艾滋病病毒卻過了三防線。嬉戲結(jié)束。小組起先進(jìn)行探討：（1）進(jìn)行比較、探討，由學(xué)生自己總結(jié)出非特異性免疫的老師設(shè)計(jì)（非）特異性免疫特點(diǎn)比較表。利用非特異性免疫的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺并補(bǔ)充什么是特異性免疫，引出人體的第三道防線。特點(diǎn)。（2）推敲非特異性免疫的特點(diǎn)，從中對(duì)比揣測(cè)特異性免疫的特點(diǎn)，補(bǔ)充完成“非特異性免疫和特異性免疫特點(diǎn)的比較表”。

非特異性免疫特異性免疫范圍對(duì)體外異物都反應(yīng)。對(duì)一種異物有反應(yīng)。形成生來就有后天形成的作用弱強(qiáng)觀看FLASH動(dòng)畫，主動(dòng)思維，充分運(yùn)用形象思維和發(fā)散思維對(duì)學(xué)問進(jìn)行理解、整理。依據(jù)對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，從身邊的生活入手舉例。通過第三道防線的學(xué)習(xí)，經(jīng)激烈的探討解質(zhì)疑──疫苗究竟是一種什么奇妙的物質(zhì)？分析資料，發(fā)表觀點(diǎn)等。在探究中適當(dāng)?shù)慕邮芾蠋熤v解，有助于形成新的概念與形象?；顒?dòng)的綻開使學(xué)生們起先對(duì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，之前的概念起先轉(zhuǎn)換成實(shí)際所知。小組探討出新的內(nèi)容，考查了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)力。適時(shí)的放出問題，使學(xué)生覺得意猶末盡。為下節(jié)課的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。三、課堂小結(jié)（3分鐘）板書設(shè)計(jì)四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（5分鐘）展示課件中的板書第一道—皮膚、粘膜上纖毛其次道—體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞第三道—免疫器官和免疫細(xì)胞非特異性免疫（先天性）特異性免疫（后天性）通過各種類型的選擇和資料分析題，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知程度。激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參加，老師剛好進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。由學(xué)生自己回憶所學(xué)的內(nèi)容，集體回答，進(jìn)行總結(jié)。練習(xí)時(shí)用隨意抽取的方式，出其不意的進(jìn)行提問。使同學(xué)們的留意力集中。通過學(xué)生自己總結(jié)，能夠加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。用不同的提問方式使學(xué)生的留意力都在練習(xí)上。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1、下列皮膚的作用中，屬于免疫作用的是（）A、防止細(xì)菌侵入B、防止水分蒸發(fā)C、感受外界刺激D、調(diào)整體溫2、人體內(nèi)可以吞噬和殲滅病原體的是（）A、呼吸道黏膜B、淋巴細(xì)胞C、抗體和抗原D、吞噬細(xì)胞3、下列現(xiàn)象中，屬于特異性免疫的是（）A、唾液的殺菌作用B、接種百白破疫苗C、白細(xì)胞吞噬病菌D、皮膚的屏障作用4、免疫細(xì)胞主要是（）A、吞噬細(xì)胞B、腺細(xì)胞C、上皮細(xì)胞D、淋巴細(xì)胞5、呼吸道黏膜上纖毛的作用是（）A、殺菌作用B、清掃異物C、吞噬病菌D、愛護(hù)作用6、下列關(guān)于抗體的敘述，不正確的是（）A、在體內(nèi)存留時(shí)間有長有短B、是一種特殊的蛋白質(zhì)C、能破壞和排斥全部病原體D、是在抗原刺激下產(chǎn)生的7、下列結(jié)構(gòu)中，不屬于免疫器官的是（）A、肝臟B、脾臟C、胸腺D、淋巴結(jié)六、教學(xué)反思及預(yù)見本節(jié)課的課堂教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，敬重學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)備和閱歷，讓學(xué)生從已知說起，探究未知領(lǐng)域。這不僅符合按部就班的學(xué)習(xí)原理，還可以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和洞察自然、社會(huì)、生活的實(shí)力。在問題探究的教學(xué)過程中，通過課下學(xué)生的預(yù)習(xí)和收集相關(guān)資料和課上學(xué)習(xí)小組的探討發(fā)言，強(qiáng)化了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，熬煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和語言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)設(shè)計(jì)留意了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的