小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)育人工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)育人工作總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)育人工作總結(jié)1

通過最近的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我接觸到了專家學(xué)者們的教化新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與班內(nèi)的一線老師們進(jìn)行了充分的溝通。收獲頗多，感受較深的同時(shí)，也相識到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足，因此，可以說這次網(wǎng)上研修來的很剛好，網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠(yuǎn)。作為老師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，主動實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個(gè)人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲許多，收獲主要有以下諸多方面：

1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

首先，老師要敬重、關(guān)切、信任學(xué)生。敬重、關(guān)切、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中，老師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在學(xué)問、實(shí)力上的交往，也是情感心靈上的溝通、溝通，首要的是老師要對學(xué)生關(guān)切、信任、敬重。

2、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是老師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，老師的一言一行都影響著學(xué)生，都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教化要常抓不懈，著重培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

自學(xué)實(shí)力對初中學(xué)生來講不是不行擁有的實(shí)力，但在事實(shí)上多數(shù)同學(xué)仍舊存在依靠的心理，因此，我在英語閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信念，在學(xué)生英語閱讀學(xué)問取得點(diǎn)滴成果時(shí)予以表揚(yáng)，讓他們覺得自己能行。有了自信念，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，就會主動主動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

真正的合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)每一個(gè)人都能在相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，每個(gè)人都能與大家共享思維成果，共享學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和收獲。這就離不開我們老師課前的細(xì)心設(shè)計(jì)，活動前的合理支配與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性和增加學(xué)生競爭向上的精神。為了促進(jìn)合作，老師須要幫助學(xué)生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學(xué)生的進(jìn)合作訓(xùn)練。在小組合作過程中，老師要扮演小組角色，擔(dān)當(dāng)小組任務(wù)，同時(shí)有目的地在小組活動中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學(xué)活動，確保小組專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小組成員在老師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會合作的技能。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進(jìn)新課程。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的學(xué)問，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。假如自身散漫，怎能要求學(xué)生仔細(xì)。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們年輕老師多聽取學(xué)生和老老師的各種看法。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，不斷開拓新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

多年來，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，不能煥發(fā)學(xué)生生互潛能，與此同時(shí)，通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了朝氣與活力。通過網(wǎng)上研修我相識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，變更課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素養(yǎng)教化的根本目標(biāo)。

對于一個(gè)老師，通過這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我依據(jù)教化教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，探討、探究教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行詳細(xì)安排。我在教學(xué)中，激勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在課堂上開拓一片相互溝通、相互探討關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會又應(yīng)用于社會的一面。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)育人工作總結(jié)2

20__年4月27至29日，我有幸參與了在__三小舉辦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研員研修班培訓(xùn)。三天時(shí)間雖短，但獲益匪淺。尤其是于科長關(guān)于有效備課的講座，不僅全面分析了當(dāng)前老師備課的現(xiàn)狀，而且系統(tǒng)地闡明白有效備課的方法、途徑及留意事項(xiàng)等，引導(dǎo)我們從更深的層次去理解備課意義，更系統(tǒng)地把握備課的要求，個(gè)人感覺收獲頗豐，但也有些許困惑，還望于科長及諸位專家賜予指引。

于科長對當(dāng)前老師備課現(xiàn)狀的分析，我既認(rèn)同又不認(rèn)同。一方面的確如于科長所說的，平常檢查時(shí)所看到的老師備課(更精確地說是教案)大多是于課堂教學(xué)結(jié)束后，在檢查前抄襲而來，是應(yīng)付檢查的(甚至于有的老師連抄也不抄)，這一點(diǎn)我深以為然;但另一方面，平心而論，幾乎全部的老師在教學(xué)前都會去備課(當(dāng)然，幾乎沒有先周備的)，許多老師備課還相當(dāng)仔細(xì)。這聽起來沖突，卻也是現(xiàn)實(shí)狀況，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我所了解的老師，絕大多數(shù)都做了兩種備課活動：一種是教學(xué)前老師備了自己用的好用性備課;一種是檢查前老師“備”了應(yīng)付檢查得分的應(yīng)付性備課。從對教學(xué)的實(shí)際作用來看，前者是有效的，干脆服務(wù)于教學(xué);后者是低效、無效甚至是負(fù)效的(擠占了用于正常教學(xué)思索的時(shí)間)。但對老師個(gè)體而言，二者都是有用的，前者教學(xué)好用，后者可以考核時(shí)得分。

當(dāng)然，志向的狀態(tài)是二者合二為一，而且從理論上說還節(jié)約時(shí)間。但老師為什么不合二為一呢?我個(gè)人認(rèn)為緣由有以下幾點(diǎn)：

一、老師個(gè)人緣由。

一方面當(dāng)前鄉(xiāng)村老師的主體依舊是轉(zhuǎn)正的民辦老師，少數(shù)正規(guī)師范畢業(yè)的老師大多也是出身農(nóng)村，家務(wù)事多，農(nóng)忙時(shí)無法按部就班地撰寫教案;再者，由于老師個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)比較低(正規(guī)畢業(yè)生中的優(yōu)秀者也大多被各級各部門選拔走了)，相當(dāng)部分老師無力獨(dú)自撰寫科學(xué)、完整的教案。另一方面，由于種種緣由形成的職業(yè)倦怠影響著老師的主動性。

二、備課活動本身的特性與檢查須要的沖突。

從本質(zhì)上說，備課是老師為課堂教學(xué)而做的各項(xiàng)打算工作(撰寫教案只是一小部分)，就像于科長說的，探討課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、了解學(xué)生、形成教學(xué)思路、撰寫教案等，這一系列隱性、顯性的工作都是在備課。而這一系列的工作，都應(yīng)當(dāng)是在老師充分考慮自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也并不是一蹴而就的。老師業(yè)務(wù)水平高，熟識教學(xué)內(nèi)容，教案就可以寫得比較簡潔(甚至于不編寫完整的教案)，反之則應(yīng)當(dāng)比較具體;同時(shí)，在備課的各個(gè)階段形成的成果(教材上的勾劃、隨記的卡片等)，許多無須重新整理到教案中，可以在教學(xué)中干脆運(yùn)用，但這樣做多數(shù)時(shí)候卻并不符合檢查要求，因?yàn)檫@樣一來，檢查者便無法從教案中看出老師完整的教學(xué)思路，無法評判備課的好壞。更何況備課活動的多數(shù)工作對檢查者來說都是隱性的，根本無從評判。

三、各級檢查者自身素養(yǎng)參差不齊。

假如想科學(xué)地評價(jià)備課地質(zhì)量，我信任高超的檢查者應(yīng)當(dāng)會結(jié)合老師的課堂教學(xué)狀況來進(jìn)行評判，假如一位老師教學(xué)思路清楚，教學(xué)重難點(diǎn)處理得當(dāng)，教學(xué)很勝利，即便不編寫教案，老師的備課也應(yīng)當(dāng)說是充分的。但實(shí)際檢查當(dāng)中，大多就是看教案是否具體，更有甚者，把老師的書寫是否仔細(xì)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，讓人無語。此種狀況下，老師們的應(yīng)付現(xiàn)象，或可理解?

其實(shí)，備課作為老師的創(chuàng)建性勞動，別人是很難通過教案進(jìn)行評判的，檢查教案的最大的副作用就是迫使老師造假應(yīng)付，占用了大量的本該用于真正備課的時(shí)間，從實(shí)際效果來看是弊大于利。要真正促進(jìn)老師的有效備課，首先應(yīng)最大限度地削減老師的被迫進(jìn)行的無效勞動。使老師們無須去應(yīng)付。

我個(gè)人認(rèn)為，把促進(jìn)老師有效備課的希望寄予于學(xué)校一級，是舍本逐末的，各級領(lǐng)導(dǎo)的檢查標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校教學(xué)行為的風(fēng)向標(biāo)，只要領(lǐng)導(dǎo)們的檢查標(biāo)準(zhǔn)變了，信任老師們沒有一個(gè)情愿做無用功的。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行詳細(xì)備課方法的指導(dǎo)，或能收到比較好的效果。記得3月初我縣在進(jìn)行教研員培訓(xùn)時(shí)，張主任曾提出一個(gè)設(shè)想，就是通過教研平臺推出基礎(chǔ)教案，然后讓老師們以此為藍(lán)本進(jìn)行修改，形成自己個(gè)人教案，我個(gè)人認(rèn)為是特別好的創(chuàng)意，既可以大幅度削減老師的無效勞動，又能讓老師有所借鑒，提高備課效率。

以上思索，僅是我個(gè)人愚見，或許稚嫩，但我盼望著自己能像于科長激勵的那樣——“只要你還嫩綠，你就會接著成長。”，始終走在成長的路上。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)育人工作總結(jié)3

我是一名一般的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我覺得作為一個(gè)好老師，首先要愛孩子們，包涵孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處?；蛟S在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學(xué)生們。我對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思索，對如何進(jìn)行有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。

1、培育學(xué)生主動的探究習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生求異思維實(shí)力。

在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問積累、相識實(shí)力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步相識了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺。

2、老師和學(xué)生的“換角”。

今年新課程全員培訓(xùn)又到了，怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式，才能使我們地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)老師進(jìn)一步理解駕馭新課程的理念和方法，才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程，總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式，探究出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)老師角色換成小學(xué)生，培訓(xùn)者角色換成小學(xué)老師，培訓(xùn)過程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn)，參訓(xùn)老師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)及其作用，品嘗和理解新課程理念，使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高。

3、留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

4、要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)。

老師在教學(xué)打算時(shí)，肯定要以學(xué)生已有閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識的詳細(xì)情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問了解學(xué)生、激活學(xué)生已有學(xué)問的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)的平臺，抓準(zhǔn)基點(diǎn)綻開梳理，從而有助于面對全體、查漏補(bǔ)缺設(shè)計(jì)開放題來了解學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，組串學(xué)生學(xué)問的散點(diǎn)。通過學(xué)生動手做一做，找出這些題的特點(diǎn)，使本章學(xué)問散點(diǎn)組串起來，從而有利于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，有的放矢。雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動培育了老師理解和把握教材的實(shí)力，喚醒了老師推動新課程的意識，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在漸漸由“閱歷型”向“反思型”和“探討型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注意對詳細(xì)實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深化反思，使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)老師的博客，與同行溝通思想，為學(xué)生供應(yīng)服務(wù)。

5、敬重學(xué)生的思維習(xí)慣，孔子說過要做到“因材施教”。

不同的學(xué)生的思維習(xí)慣不同，只有熟識了學(xué)生的思維特點(diǎn)，我們就能嫻熟地駕馭如何安排學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生學(xué)得更好，老師教的更好。

6.課堂教學(xué)要有情趣。

目前課堂教學(xué)中存在著“老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦”的現(xiàn)象，老師教的再用功，再賣力。學(xué)生沒有愛好或是不想學(xué)。那就是低效教學(xué)或無效教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弱點(diǎn)是沒能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生往往處于消極、被動、受壓抑的狀態(tài)。當(dāng)前的課堂教學(xué)中不少老師仍舊以“老師”為中心，以“教”為中心，老師講的太多，既不利于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又不利于開發(fā)智力和培育創(chuàng)新實(shí)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與欲望，主要來自詳細(xì)情境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題的探討，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利之后產(chǎn)生。教學(xué)真正觸動了心靈，收到了理趣與情趣相融之效，便成了有效教學(xué)。

7.教學(xué)要講究課堂參加度，學(xué)生是課堂的主子。

只有學(xué)生主動的投入到課堂氛圍之中，老師才能全身心的投入，從而做到對教學(xué)雙方都有好處。把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生主動思維上來，增加和提高學(xué)生的參加意識，提高學(xué)生課堂參加度。

8.引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

課堂教學(xué)是師生多邊活動過程。老師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)育人工作總結(jié)4

時(shí)間匆忙，一轉(zhuǎn)瞬，為期半個(gè)月的東師大研修學(xué)習(xí)已結(jié)束了。東北師大之行注定是充溢詩情畫意的，也是酸甜苦辣的。10月18日，三亞市小學(xué)數(shù)學(xué)老師一行36人來到了吉林省東北師范高校志向信息技術(shù)學(xué)院進(jìn)行數(shù)學(xué)高級研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次研修是以提高培訓(xùn)老師的教化教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)老師專業(yè)成長為主旨，邀請了眾多知名教授與專家為我們學(xué)員作專題講演，以及專業(yè)的引領(lǐng)?！皩W(xué)然后知不足”通過與教授們的跟班接觸學(xué)習(xí)，比照;明白自身所存在的不足與差距，也通過學(xué)習(xí)，我感受到自身的學(xué)問底蘊(yùn)深了，教化視野寬敞了，教化理念進(jìn)一步更新了。為了剛好整理，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)狀況總結(jié)如下：

一、教化理念與素養(yǎng)共提升

初到長春，許多人感到的是絲絲寒意?？稍陂_班第一天，就讓人領(lǐng)會到了東北師范高?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念。從第一次同學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與老師的交談中，感受到的是他們暖融融的殷切關(guān)懷;從劉院長的開班致詞中讀出了他的親善可親與平易近人。在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，全部學(xué)員全課時(shí)學(xué)習(xí)，沒有一人無故不上課。這是為什么呢?

——每天上課進(jìn)入到多媒體教室，第一眼看到的是我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)的班主任劉老師那張忠厚的笑臉，課間圍繞在耳畔的是東師大老師噓寒問暖的話語，如魏老師就像大姐般的照看我們，每天見著我們時(shí)總會問吃得習(xí)慣嗎，穿溫煦嗎，告知我們?nèi)绾蔚绞袌鎏砑右挛?每每靜下來時(shí)都會覺得雖然身在寒冷處，但感心窩暖。

“當(dāng)老師的，應(yīng)當(dāng)靠著良心對孩子好”黃寶國校長這句話深深觸動我的神經(jīng)，始終環(huán)繞在我耳間，在東北師高校習(xí)的日子里，讓我親身領(lǐng)會到了最高學(xué)府的各位專家教授是如何去詮釋的，他們對教化事業(yè)的執(zhí)著追求精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的看法都在指引著我。此次研修班培訓(xùn)，專家教授們都能結(jié)合異地學(xué)員的實(shí)際狀況，專心備課，為我們學(xué)員奉獻(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩好用的課堂，尤其是聽黃寶國校長的講座，他為了給我們?nèi)齺唽W(xué)員上課，前天晚上再進(jìn)行其次次備課到十二點(diǎn)，十二點(diǎn)對于南方來說是平常不過的，可相對于北方已經(jīng)是深夜了，許多人早于進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。所以我想雖然他們已經(jīng)是專家了，可他們對教化事業(yè)的追求，對學(xué)生的為人師表，盡心盡責(zé)的表率，這種精神將成為我學(xué)習(xí)的楷模。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，教授們的經(jīng)典話語、教化理念讓人回味無窮，更新了我對教化教學(xué)工作的觀念，讓我吸取了新的理念，同時(shí)也讓我從中提高自我相識，提升教學(xué)素養(yǎng)，激勵自己在教化教學(xué)工作中努力去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、專業(yè)學(xué)問與技能齊進(jìn)步

研修是為了老師間的溝通搭建廣袤的學(xué)習(xí)的平臺，短短的半個(gè)月學(xué)習(xí)里，學(xué)院各位專家學(xué)者的傳經(jīng)送寶，使我們重新將學(xué)科學(xué)問進(jìn)行梳理、更新，針對新課改實(shí)施過程中我們存在的困惑和對課程標(biāo)準(zhǔn)把握問題，幫助我們釋疑解難，且向我們學(xué)員講授了教化教學(xué)改革動態(tài)和老師專業(yè)發(fā)展的前沿理論。

本次研修培訓(xùn)，有十二位專家教授的專題講座，涉及了數(shù)學(xué)學(xué)科前沿學(xué)問、教學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的模式，如何備課、上課、評課的方法、案例分析等方面內(nèi)容，從課堂教學(xué)探討、學(xué)習(xí)思索、深化探討、教學(xué)評價(jià)策略等方式賜予我們學(xué)員專業(yè)理論輔導(dǎo)。如趙艷輝的《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)》不僅讓我們更深層次的把握學(xué)科本質(zhì)，也懂得了如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，清晰地了解數(shù)學(xué)的基本思想。程明喜教授的《新課標(biāo)下我們?nèi)绾嗡妓髋c實(shí)施教學(xué)》，使我明白了“什么是教化，當(dāng)你把受過的教化都遺忘了，剩下的就是教化”的內(nèi)含，再次領(lǐng)悟了新課標(biāo)的核心理念：“三條”變“四條”等。還有黃寶國校長的個(gè)人成長閱歷，幽默風(fēng)趣的語言魅力，告知了我，教學(xué)的過程是老師與學(xué)生交心的過程，老師的成長并非一朝一夕，是乃成年累月的刻苦鉆研，甘做“人梯”才能練就出來的。

在我們進(jìn)行理論專題學(xué)習(xí)的同時(shí)，承蒙學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致支配，我有幸來到了具有百年歷史文化底蘊(yùn)極其豐厚的西五小學(xué)進(jìn)行了聽課教學(xué)活動。在那里，我按時(shí)到校，遵守該校的規(guī)章制度，聽課中仔細(xì)做好記錄。同時(shí)，我領(lǐng)會到了長春市師生的精彩表演，課堂上老師們各顯身手，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使每堂課都特別的精彩;課后專家們的針對性提問和上課老師們學(xué)問性的回答，讓我感受到專家們的深厚專業(yè)水平和老師們豐富的想象力，真是傾聽這次課，勝讀十年書啊!通過聽課活動，我反思自己在課堂教學(xué)中存在的問題，意識到自己應(yīng)當(dāng)多向這些作課老師學(xué)習(xí)，努力提升自身的課堂教學(xué)的掌控技能。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”通過專家授業(yè)、解惑，我感覺到自身的學(xué)問底蘊(yùn)得到巨大充溢，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深領(lǐng)悟到在教學(xué)中要常以學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用深厚扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問面對我的學(xué)生。

三、信息技術(shù)支撐高效課堂

本次培訓(xùn)讓我大開眼界還有體驗(yàn)了東師志向信息學(xué)院研制的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺。該學(xué)院的董雙威、朱玉民兩位教授為我們學(xué)員展示了信息技術(shù)支撐將來課堂教學(xué)的魅力。這個(gè)教學(xué)平臺不僅供應(yīng)有關(guān)的學(xué)問信息，還充分利用信息呈現(xiàn)出新穎、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。

在朱玉民教授《信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用》講座中，對信息化教化教學(xué)的講解很深化，很前沿，他還具體地闡述了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合的基本模式，讓我深深地感受到教學(xué)僅憑一腔熱忱是不夠的，教學(xué)是有方法、有技術(shù)的，我們應(yīng)當(dāng)不斷去探究教化教學(xué)的技術(shù)，只有有了技術(shù)，才能進(jìn)而去追求教學(xué)的藝術(shù)。

魏書生說過：“任何一種經(jīng)驗(yàn)都是財(cái)寶，有失必有得，當(dāng)我們失去休息的時(shí)間，去學(xué)習(xí)，去培訓(xùn)的時(shí)候，我們收獲了如何當(dāng)好一名好老師的閱歷，雖然研修生活即將如時(shí)間消逝而不留下絲毫的痕跡，但它留給我們的，將是更多的思索?！痹跂|北師大參與數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)的時(shí)間是短暫而又充溢，但在培訓(xùn)的每一天里，都給我留下了太多的思索，太多的感悟和啟迪;雖不能說通過短短十幾天的培訓(xùn)就會立