四年級上冊音樂教案-山童人教新課標

【教學設計思路】（一）教材分析《山童》是一首優(yōu)秀的童聲合唱歌曲，1989年全國廣播新歌“聯環(huán)杯”征集評獎活動中，該作品榮登優(yōu)秀歌曲獎榜首?！渡酵返母柙~不僅形象生動，富于兒童情趣，而且語言通俗，讀起來朗朗上口，藝術的表現了山區(qū)兒童那美好的童年生活情景?！渡酵返囊魳房梢苑譃橐韵聨讉€部分：前奏（1－16小節(jié)，1＝E）根據第一部分第一樂段的主題發(fā)展而成，2＋2結構的四句結構，情緒歡快活潑。第一部分（17－83小節(jié)，1＝E）齊唱與合唱交替出現。旋律跳蕩，節(jié)奏活潑，表現了孩子快樂舒暢的心情和對美好景物的熱情贊美。包括3個樂段：樂段A為4樂句組成的平行結構（第三樂句是第一樂句的完全重復），上、下兩片之間有一個短小的間奏（1小節(jié)）。樂段B為3個樂句（4+8+6)組成的對比樂段，第三樂句是第二樂句的局部重復。樂段C的前四個樂句為對比關系（4＋4＋4＋4）；這之后用多種多樣的襯詞，惟妙惟肖、有聲有色地模仿了羊兒的踢踏鳴叫，河水的流淌喧嘩，鞭兒的揮動作響，呈現出一幅詼諧、生動的有聲圖畫。襯詞演唱的片斷既有補充性質（前半部分），亦有過渡性質（后半部分），自然地導入歌曲第二部分。第二部分（84－119小節(jié)，1＝D）合唱形式。4個樂句組成的對比樂段（樂段D），在調性（調高下移大二度）、節(jié)奏（四分音符為主要節(jié)奏素材）、演唱形式（始終采用二聲部形式）等方面與第一部分形成鮮明的對比。間奏（120－125小節(jié)，1＝D）由節(jié)奏呈重復關系的兩個樂節(jié)組成。后一樂節(jié)將高音上移半音（1＝D的#4），成為下一部分的屬音（1＝E的3），與其開頭的“6”構成上四度進行（屬音――主音）。第三部分（126－174小節(jié)，1＝E）合唱形式（低聲部細分為兩個聲部）。樂段E為對比結構。前兩個樂句為重復關系，雖然沒有直接再現樂段A的旋律素材，但調性與情緒的回歸是顯而易見的。這之后是第一部分用襯詞演唱的片斷的再現。為了便于歌曲的反復，第一段歌詞的演唱省略帶有過渡性質的后半部分。第二段歌詞再現了過渡性樂段并作了擴展，連續(xù)地用二分音符長音一字一音地唱出歌曲的主題——“童年多美好”。

【教學目標】在課外聽到《山童》時，能說出歌曲的標題，知道這是一首歡快活潑的童聲合唱。能獨立或隨著老師琴聲哼唱歌曲的主題旋律。了解《山童》的曲式結構?！窘虒W重點】

感受歌曲所表現的音樂形象【教學難點】

歌曲結構的感知【教學過程】

一、介紹歌曲【導言】：同學們，你們聽過《山童》這首合唱歌曲嗎？這是一首優(yōu)秀的童聲合唱歌曲，表現了山區(qū)兒童美好的童年生活。歌曲曾在1989年全國廣播新歌“聯環(huán)杯”征集評獎活動中，榮登優(yōu)秀歌曲獎榜首。今天我們就一起來欣賞《山童》。二、完整初聽【導言】：欣賞的同時，請同學們思考：教師：1.歌曲《山童》的情緒是怎樣的？2.歌曲由幾部分構成？現在就請完整的欣賞一遍歌曲。教師：通過欣賞，你找到這兩個問題的答案了嗎？學生1：我聽到歌曲《山童》的情緒是從歡快的到優(yōu)美的再到歡快的。教師：你聽的非常準確，歌曲由歡快地情緒轉到優(yōu)美恬靜，最后又回到歡快活潑地情緒。通過對歌曲情緒的理解，你能回答第二個問題嗎？歌曲由幾部分構成？學生2：歌曲《山童》由三部分構成。歡快活潑的情緒這是第一部分，優(yōu)美恬靜的情緒是第二部分，第三部分情緒和第一部分一樣。教師：回答的非常好。其他同學你們聽出來了嗎？我們再來感受一下這三個部分的情緒。（播放音頻：每部分的第一句）教師：同學們再來觀察一下老師截取的譜例，譜例上有哪些裝飾音？學生3：旋律多處用了倚音還有下滑音。教師：你觀察的非常仔細，這首歌曲汲取我國西南地區(qū)民歌音調因素創(chuàng)作的，旋律多處用了倚音、下滑音，表現了山區(qū)兒童熱情、活潑、俏皮的個性。三、分段欣賞（一）前奏1.視唱歌曲主題：教師：現在我們就分別來欣賞這三個部分。我們先來唱一唱歌曲的主題旋律。主題：

唱兩遍：第一遍慢。教師：主題旋律除了加人了裝飾音——倚音，還有什么特點？學生全體:再唱一遍，感受旋律特點。學生4：歌曲主題旋律跳躍大。教師：是的，旋律跳蕩起伏，節(jié)奏活潑這種旋律特點，更深一步地刻畫了山童活潑、開朗的性格。(第二遍稍快)請再來視唱一遍主題旋律，唱出山童活潑、開朗的音樂形象。教師：歌曲的主題旋律，在整首歌曲中幾次出現，并發(fā)展變化，歌曲的前奏也是主題旋律發(fā)展而來的。2.聆聽前奏教師：請聽一聽前奏用了主題旋律的哪幾個小節(jié)？學生1：我聽出前奏用了主題旋律的前四個小節(jié)。教師：你的耳朵真靈，前奏是主題旋律發(fā)展而來的，活潑、跳蕩的前奏，把我們帶入到歌曲的演唱。（二）第一部分1.完整聽第一部分【導言】：請同學們完整地欣賞歌曲的第一部分。思考：第一部分用了哪些演唱形式？（播放）學生活動1：第一部分歌曲用了齊唱和合唱的演唱形式。教師：回答的非常準確，你是用了什么方法聽出來的？學生2：我是通過聆聽和觀察譜例的得到的答案。教師：是的，歌曲是運用了齊唱、二聲部合唱、齊唱、三聲部合唱交替出現的演唱形式。（配合課件說明）2.聽第一次的齊+合教師：請同學們欣賞第一遍齊唱到合唱部分，聽一聽這段描寫了什么？山童心情是怎樣的？學生：這段歌曲用了很多襯詞和生動的象聲詞贊美了山間美好景物。教師：山童心情是怎樣的？學生：山童的心情快樂的。教師：是的，這段描寫了山童以快樂舒暢的心情贊美了從月夜到黎明的山間景象，同時又以多種襯詞，惟妙惟肖地模仿了羊兒的踢踏，河水的流淌，鞭兒的揮動，呈現出一幅詼諧、生動的有聲畫面。

3.聽第二次的齊+合

教師：請同學們欣賞下面的齊唱到合唱部分，邊聽邊哼唱，看看歌詞有什么特點？學生3：這段齊唱部分歌詞重復。教師：是的，歌詞進行了反復強調，挑起挑起挑起，把夜幕一角挑起，抖掉抖掉抖掉，把滿天星星抖掉，紅了紅了紅了，那天邊云彩紅了，挑起、抖掉、紅了都重復了還是四遍。表現了山童急切盼望太陽出來的心情。教師：旋律上行還是下行？我們和著音樂把這段齊唱部分再來唱一唱。學生全體：齊唱，旋律上行。教師：旋律上行，節(jié)奏緊密，好像是太陽噴薄而出，由暗到明的一剎那間。歌譜：

教師：接著歌曲的節(jié)奏變得舒展了，歌詞呢？學生全體：都是襯詞教師：起到過渡作用，使歌曲自然而然地進入到第二部分。（三）第二部分教師：請欣賞第二部分。思考：演唱形式是什么？和第一部分對比有什么區(qū)別？學生1：兩個聲部的合唱。情緒上優(yōu)美抒情。教師：想一想是什么原因造成了第二部分和第一部分情緒的不同呢？學生全體：再來唱一唱第一部分和第二部分的第一句教學：感受出了嗎？是什么原因造成了情緒的不同呢？學生2：第一部分的節(jié)奏以八分音符為主而第二部分的節(jié)奏是以四分音符為主。教師：回答的非常好，第一部分的節(jié)奏以八分音符為主，節(jié)奏緊湊，而第二部分的節(jié)奏是以四分音符為主，節(jié)奏舒展。營造了優(yōu)美恬靜情緒。教師：你還能找到哪些不同？學生3：歌詞我也看出描寫的不同形態(tài)，第一部分是“我從山路走來”，第二部分是“靜靜坐在山腰”。教師：是的，第一部分“我從山路走來”形容動態(tài)，第二部分“靜靜坐在山腰，那朝霞多美好”形容靜態(tài)。請同學們跟著音樂再來唱一遍第二部分，在一次體會歌曲情緒：學生全體：“靜靜坐在山腰，那朝霞多美好，山林唱著綠色歌謠，山風哄小草睡覺。”（四）間奏-教師：太陽升起，小花蘇醒伸著懶腰，音樂一個由同音反復構成的節(jié)奏性間奏打破了山間的寧靜安謐。（播放）間奏：

教師小結：間奏由4到上移半音（1＝D的#4），把歌曲帶入到第三個部分。（五）第三部分【導言】：請同學們聆聽第三部分，歌曲的演唱形式是什么？情緒又發(fā)生了什么變化？學生活動4：演唱形式是合唱，情緒是活潑、歡快的。教師：歌曲都是三個聲部合唱。雖然沒有直接再現第一部分的旋律素材，但調性與情緒的回歸是顯而易見的。三個聲部的織體更加豐富，使情緒更加熱情。教師：在歌曲最后山童抒發(fā)了自己的心聲——童年多美好。我們來聽一聽：教師小結：歌曲連續(xù)地用二分音符一字一音地唱出了主題，充分抒發(fā)了對童年的贊美，對生活的