七年級語文上冊第一單元《古代詩四首》教案

七年級語文上冊第一單元《》教案古代詩詞，乃中國古代文學(xué)之瑰寶，熠熠生輝于文化長河之中，佳作迭出，璀璨奪目。這些作品，語言精妙絕倫，意境深遠悠長，令人陶醉其中，流連忘返。有的詩詞洋溢著濃厚的生活氣息，鮮活生動；有的則蘊含了深刻的哲理思考，引人深思。正因如此，它們穿越千年時光，依舊被世人廣為傳頌，成為了流傳千古的文化經(jīng)典。在課余之時，我們已初窺古代詩詞之魅力，領(lǐng)略了眾多佳作的風(fēng)采。而今，我們將更進一步，深入課本，精選四首古代詩詞進行研習(xí)。讓我們一同深刻體會古人如何將情感細膩地融入景物之中，借景抒情，以景寄情；同時，也感受他們精益求精、字斟句酌的創(chuàng)作精神，領(lǐng)悟詩詞背后的深邃內(nèi)涵與文化價值。學(xué)習(xí)目標1.深情且反復(fù)地誦讀詩歌，并努力嘗試背誦，以加深對其內(nèi)涵的印象。2.深入探索詩歌的相關(guān)知識，確保能夠準確把握詩歌所蘊含的深厚思想感情。3.細心品味詩歌語言的精妙之處，深刻領(lǐng)略詩歌所營造的意境之美；同時，積極培養(yǎng)自身賞讀詩歌的能力，以期在古詩文方面有更深的修養(yǎng)。4.激發(fā)內(nèi)心對祖國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)對古代文化知識的尊重與傳承意識；并在此過程中，不斷提升個人的文化品位和審美情趣。教學(xué)過程第一課時觀滄海一、新課導(dǎo)入曹操，這個名字大家耳熟能詳吧？談及曹操，我們時常會聽到兩種截然不同的聲音：有人贊贊其為英雄，卻也有人貶之為奸雄。如今，當我們翻開其《觀滄?！愤@篇杰作時，或許能助你更客觀、全面地了解這位歷史人物的復(fù)雜面貌。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.根據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語。cāng（滄）海jié（碣）石sǒngzhì（竦峙）水何dàndàn（澹澹）xiāosè（蕭瑟）2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。澹澹：（水波）蕩漾的樣子。竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。星漢：銀河。蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。至：極點。何：多么。若：好像。臨：登上。3.文體知識古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞和曲等。古體詩如《觀滄?！肺词車栏窀衤上拗?，而唐代的絕句和律詩統(tǒng)稱近體詩，例如《次北固山下》和《錢塘湖春行》。律詩有五言和七言之分，遵循嚴格格律，結(jié)構(gòu)分為四聯(lián)。曲起源于南宋金代，元代達到鼎盛，句法自由靈活，融入口語，用韻接近日?？谡Z，如《天凈沙·秋思》所示。4.作者簡介曹孟德，名操，字孟德，東漢末年杰出的政治家、軍事家及詩人。于鎮(zhèn)壓黃巾軍起義之際，其軍事實力日漸雄厚。通過“挾天子以令諸侯”之策略，他先后殲滅呂布、袁術(shù)等勢力，并于建安五年（公元200年）在官渡之戰(zhàn)中大敗袁紹，逐步實現(xiàn)了北方的統(tǒng)一。建安十二年（公元207年），他又北征烏桓，取得輝煌勝利。然次年率軍南下時，卻不幸在赤壁遭遇孫權(quán)與劉備聯(lián)軍的頑強抵抗，最終敗北。曹孟德不僅在軍事上才華橫溢，其詩歌創(chuàng)作亦堪稱一絕。他常借詩篇抒發(fā)政治抱負，其詩作氣勢恢宏、悲壯激昂，對后世影響深遠，被譽為建安文學(xué)的奠基人。《步出夏門行》、《蒿里行》等作品，均沿用樂府舊題，卻以獨特的藝術(shù)手法，展現(xiàn)了作者深邃的政治見解與豪邁的壯志情懷，字里行間洋溢著磅礴的氣勢與激昂的情感。5.背景鏈接《觀滄?！罚翰懿俦闭鳛趸竿局械暮狼閴阎尽队^滄?！纺瞬懿儆诒闭鳛趸钢局械膫魇兰炎?。彼時，烏桓勢力猖獗，成為東北方的一大禍患，曾肆虐幽州，擄掠漢民。為此，曹操毅然決然，于建安十二年揮師北上，誓要平定烏桓之亂。歷經(jīng)數(shù)月征戰(zhàn)，終在八月取得了決定性的勝利，穩(wěn)固了后方，為次年南下統(tǒng)一中國奠定了堅實的基礎(chǔ)。在這場關(guān)乎國家命運的大戰(zhàn)前夕，曹操登上了巍峨的碣石山。秋風(fēng)瑟瑟，吹拂著他的衣襟，也吹動了他內(nèi)心的豪情壯志。他將自己那昂揚奮發(fā)的精神，巧妙地融入到了這首詩中。借大海之壯闊，抒發(fā)了自己胸懷天下的抱負與氣魄，使得這首詩具有了雄渾蒼勁的獨特風(fēng)格，成為了文學(xué)史上不可多得的佳作。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】東臨/碣石,以觀/滄海。水何/澹澹,山島/竦峙。樹木/叢生,百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。日月/之行,若出/其中；星漢/燦爛,若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。2.結(jié)合注釋解讀詩意?！窘涣鼽c撥】向東進發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！(二)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。1.全詩是以哪個字展開來寫的？【交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開,寫登山所見。2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?【交流點撥】這首詩寫出了3層意思。第1層(1~2句)：交代觀海的地點。第2層(3~8句)：描寫海水與山島。(實景)第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?【交流點撥】(1)“日月之行”四句以虛筆描繪大海，不僅展現(xiàn)了大海吞吐天地的磅礴氣勢，更深刻映照出詩人那包容萬象的博大胸襟。(2)大海的形象，實則成為了詩人自我形象的生動寫照。彼時，詩人已蕩平北方群雄，正欲揮師北征烏桓與袁紹殘部，意在徹底消除南下統(tǒng)一中原的后顧之憂。在此躊躇滿志之際，他巧妙地借由大海的壯闊，抒發(fā)了自己建功立業(yè)的豪情壯志，成就了流傳千古、雄渾豪邁的不朽詩篇。(三)深層探究1.如何理解“東臨碣石,以觀滄?！币痪?？【交流點撥】“東臨碣石,以觀滄?！?開篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索,下文由“觀”字展開,寫登山所見。2.“日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里?！边@四句是全詩的高潮,作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？【交流點撥】作者巧妙地運用夸張手法，構(gòu)建了一個無比遼闊的意境，為詩歌披上了一襲積極浪漫主義的華服。詩人將思緒遨游至日月星辰這些自然界的壯麗奇觀，而這一切無不依偎在大海的寬廣懷抱之中。其想象之奇特，胸懷之豁達，不僅流露出詩人個人的雄心壯志與奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，更彰顯了他力挽狂瀾、重振乾坤的豪情壯志，塑造了一個自我豪邁、氣吞山河的英雄形象。3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致,詩人借助了什么手法來表達自己的情感呢？【交流點撥】虛實交融，借自然之景以抒情，細膩描繪滄海之壯麗，彰顯胸襟之博大，并寓含一統(tǒng)天下的宏偉壯志。(四)熟讀成誦四、板書設(shè)計水：澹澹山島：竦峙(壯麗氣勢)樹木：叢生百草：豐茂(向榮姿態(tài))日月：運行—出其中星漢：燦爛—出其里 實景——借景抒情五、拓展延伸請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句?！窘涣鳌竣傧忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）②長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）③會當凌絕頂,一覽眾山小。（杜甫《望岳》）④沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）⑤不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）⑥山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）第二課時聞王昌齡左遷龍標遙有此寄一、新課導(dǎo)入師生攜手，共同回顧并深情朗誦了李白的傳世佳作，諸如《靜夜思》的靜謐深邃，《望廬山瀑布》的壯闊豪邁，《贈汪倫》的深情厚誼，以及《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的依依惜別，這些詩篇無不讓我們深切感受到李白那澎湃如潮的創(chuàng)作激情、瑰麗多姿的想象世界，以及他重情重義、超凡脫俗的人格魅力。今日，我們即將開啟一段全新的文學(xué)探索之旅，共同踏上尋覓李白另一瑰寶——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的征程。此詩究竟蘊藏著李白何種深沉的思想情感？又將以何種獨特的藝術(shù)風(fēng)貌展現(xiàn)在我們面前？讓我們并肩同行，一同步入這詩意盎然的殿堂，細細品味其中的韻味與風(fēng)采，共同領(lǐng)略李白那跨越時空的文學(xué)魅力。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.作者簡介李太白（701—762），字太白，號青蓮居士，乃唐代杰出的浪漫主義詩人，被后世尊稱為“詩仙”。其詩作風(fēng)格豪邁奔放，意境深遠，想象瑰麗，語言流暢自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取靈感，將其融入詩中，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，堪稱屈原之后積極浪漫主義詩歌的又一高峰。2.詩歌大意此詩通過對晚春時節(jié)特有景物——柳絮、杜鵑的細膩描繪，深刻展現(xiàn)了詩人對遠方友人深厚的同情與關(guān)懷之情。3.背景鏈接王昌齡早年家境貧寒，勤勉不輟，直至四十歲方得中進士，初任秘書省校書郎，后歷任博學(xué)宏辭等職，終被任命為汜水尉。然其仕途并非一帆風(fēng)順，后因故遭貶至嶺南，一生歷經(jīng)坎坷。天寶年間，王昌齡再遭貶謫，任龍標尉。此時，與其交情深厚的李白正身處揚州，聞此不幸消息，遂揮毫潑墨，作詩以表深情，慰藉遠在他鄉(xiāng)的朋友。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音和節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】楊花\落盡\子規(guī)\啼，聞道\龍標\過\五溪。我寄\愁心\與\明月，隨君\直到\夜郎\西。2.結(jié)合注釋解讀詩意?！窘涣鼽c撥】在楊花落盡，子規(guī)悲啼之際，我聞知您遭貶至龍標尉，旅途遙遠，需穿越重重五溪。我將滿腔憂慮之情，托付于皎潔明月，祈愿它能伴您左右，直至夜郎以西。(二)整體感知1.詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？【交流點撥】描繪了“楊花”與“子規(guī)”的意象。提及“落盡的楊花”，清晰勾勒出時令已至“暮春”。在古詩的語境中，“暮春”常被描繪為花朵與淚水共落的季節(jié)，這一設(shè)定自然而然地奠定了全詩哀婉的基調(diào)。再者，“楊花”以其隨風(fēng)飄蕩、無根無依的特性，恰如其分地映射出王昌齡被貶至偏遠之地所感受到的流離失所與孤獨無依。而“子規(guī)”，即杜鵑鳥，在古典詩詞中，它總是以凄厲哀怨的啼聲出現(xiàn)，加深了這種悲涼氛圍。因此，可以說，詩的開篇雖未直接言及悲痛，但那份深沉的哀愁已躍然紙上，令人感同身受。2.該詩中哪一句點明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？【交流點撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！北磉_了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。3.“每一首詩中必定會有的那個人，就是詩人自己?！痹谶@首詩中，你看到一個怎樣的李白？請展開合理的想象和聯(lián)想，描寫詩人此時的形象?！窘涣鼽c撥】李白正獨自站在窗前，抬頭仰望著遙遠天邊那一輪明月，心中牽掛著遠方的友人，這個月明之夜啊，又將徹夜難眠！4.這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當運用，請任意選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析?！窘涣鼽c撥】“我寄愁思予明月，伴君直至夜郎西?！痹娙饲擅畹刭x予了明月以人性，將原本冷漠無知的自然之月，幻化成了深知自己心緒、滿懷深情的摯友，仿佛明月已化身為詩人的影子，緊隨著遭遇不幸的友人前往那遙遠而孤寂之地。這樣的描繪，不僅凸顯了詩人與友人之間心靈的純凈與明亮，猶如皓月當空，無瑕無垢，更蘊含了只要明月永恒照耀，二人之間的情誼便會如同皓月般長久不滅，恒久流傳的深意。(三)熟讀成誦理解背誦全詩。四、板書設(shè)計景：楊花落盡情：寄情明月子規(guī)啼鳴——哀切、凄慘情景隨君相伴——同情、關(guān)切交融五、拓展延伸請查找資料寫出李白借月抒懷的詩歌?！窘涣鳌竣儆耠A生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。(《玉階怨》)②淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。(《秋浦歌(十三)》)③花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。(《月下獨酌》)④明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應(yīng)閑。(《關(guān)山月》)第三課時次北固山下一、新課導(dǎo)入古代交通的局限，使身處異鄉(xiāng)或遠赴他地履職的人們長時間難以重返故里，自然而然地引發(fā)了對故鄉(xiāng)的深深眷戀。于是，鄉(xiāng)愁便成為詩歌創(chuàng)作中不可或缺且至關(guān)重要的情感主題。這首詩便以鄉(xiāng)愁為情感主線，特別是其中“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)詩句，更是聞名遐邇，深受世人推崇與喜愛。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。次：停留客路：旅人前行的路。風(fēng)正：風(fēng)順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。2.作者簡介王灣，生卒年無從考證，籍貫為洛陽（今屬河南?。?。作為唐代杰出的詩人，他于先天元年（公元712年）成功考中進士，并擔(dān)任洛陽尉一職。王灣早年便以文學(xué)才華聞名遐邇，常游歷于吳、楚之間，因長期漂泊在外，難以歸家，此情此景催生了他筆下的佳作。然而，遺憾的是，其詩作流傳至今者并不多見。3.背景鏈接《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作,格調(diào)壯美,意境開闊,預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說,宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。北固山,在今江蘇鎮(zhèn)江北。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜,江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。2.結(jié)合注釋解讀詩意?！窘涣鼽c撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。潮水漲滿時,兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。夜將盡未盡的時候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春意。思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。(二)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?【交流點撥】首聯(lián)：點題?！扒嗌健敝副惫躺?。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”句,又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升，而江上已是春天——時間過得這么快,怎能不令人感慨！尾聯(lián)：詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅途他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因,渾然一體。2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(三)深層探究1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?！窘涣鼽c撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句,你認為該如何理解呢？【交流點撥】作者從煉字著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之擬人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。(四)熟讀成誦四、板書設(shè)計次北固山下首聯(lián):旅途奔波之意頷聯(lián):恢弘闊大之景頸聯(lián):樂觀、積極、向上的精神力量尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情五、拓展延伸思鄉(xiāng)，這一在中國文學(xué)史上歷久彌新的主題，長久以來深深扎根于無數(shù)詩人的心田，他們借筆抒情，編織出一曲曲觸動心靈的鄉(xiāng)愁之歌。鄉(xiāng)愁，作為一條情感紐帶，不僅極大地豐富了我們內(nèi)心的世界，還以其獨特的韻味，讓文學(xué)的殿堂閃耀著更加耀眼的光芒。它猶如一個無形的“情結(jié)”，緊緊纏繞在每位炎黃子孫的心頭，成為我們共有的記憶與情感的港灣。那么，在你那浩瀚無垠的詩歌海洋中，又有哪些璀璨奪目的詩行，以深情之筆描繪了這份難以割舍、刻骨銘心的鄉(xiāng)愁呢？【交流】①昔我往矣,楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏。（《詩經(jīng)·小雅·采薇》）②悲歌可以當泣,遠望可以當歸。（漢樂府民歌《悲歌》）③君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?（唐·王維《雜詩三首》）④故鄉(xiāng)何處是,忘了除非醉。（宋·李清照《菩薩蠻》）⑤今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。（唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》）⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異,卻恨鶯聲似故山。（唐·司空圖《漫書五首》）⑦露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。（唐·杜甫《月夜憶舍弟》）第四課時天凈沙·秋思一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在你們的眼中，秋天被賦予了怎樣的風(fēng)貌呢？是滿載而歸的豐收喜悅，還是溫柔繾綣的浪漫情懷，又或是觸動心弦的多愁善感？試想，若我們轉(zhuǎn)換視角，從一位漂泊游子的心田出發(fā)，秋天又將如何繪就一幅別具一格的畫卷？今日，讓我們攜手踏入馬致遠的《天凈沙·秋思》，一同品味那份深邃而獨特的秋日情愫。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.文體知識《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。2.作者簡介《天凈沙·秋思》，作者馬致遠,是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸被稱為“元雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。3.背景鏈接馬致遠于青春盛年之際，懷揣著對功名的熾熱渴望，卻不幸遭遇元朝統(tǒng)治者實施的民族高壓政策，此等重壓猶如連綿不絕的山巒，無情地阻隔了他的仕途坦途，致使他終未能達成所愿。他的一生，大多在漂泊不定、居無定所中度過，這份未竟的壯志與生活的艱辛緊緊交織，將他深深拖入憂郁與落魄的深淵。恰是在這樣一次孤寂的旅途中，他滿懷深情與感慨，創(chuàng)作出了《天凈沙·秋思》，以此抒發(fā)自己內(nèi)心深處那無盡而復(fù)雜的思緒。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音?！窘涣鼽c撥】枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫,體會思鄉(xiāng)之情?！窘涣鼽c撥】深秋黃昏，一位旅人風(fēng)塵仆仆，駕馭一匹瘦馬，迎著刺骨西風(fēng)，在古徑上踽踽獨行。他掠過纏繞著枯藤的老樹，目睹烏鴉在樹梢盤旋，歸巢之意濃；他跨過小溪上的小橋，來到溪邊幾戶人家前，夕陽已近西山，而他仍未覓得歸宿。面對即將來臨的漫長寒夜，他心中涌起無盡的哀愁，悲痛難抑，肝腸寸斷。(二)整體感知1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？【交流點撥】枯藤纏繞，老樹矗立，昏鴉啼鳴，小橋橫跨，流水潺潺，人家簡樸。古道蜿蜒，西風(fēng)凜冽，瘦馬蹣跚。開篇三句，以精煉之筆勾勒出一幅凄清孤寂的畫卷。蒼茫暮色籠罩之下，枯藤纏繞的老樹與歸巢的昏鴉相互映襯，構(gòu)成一幅蕭瑟而凄涼的景致，深刻反襯出游子漂泊無依的孤獨與無奈。小橋流水之畔，簡陋的農(nóng)家雖不起眼，卻洋溢著團聚的溫馨，這份寧靜與和諧愈發(fā)凸顯出游子內(nèi)心深處對家園的深切向往與有家難歸的悲楚。寒風(fēng)凜冽中，一匹瘦馬在古道上踽踽獨行，其身影成為這幅畫面中最觸動人心的焦點。雖無直接描繪人物，但馬背上游子那疲憊不堪、憔悴至極的形象已躍然紙上，引人無限遐想。此三句，僅十八字之微，未借任何動詞或關(guān)聯(lián)詞之力，僅憑名詞性詞組的巧妙并列，便和諧地構(gòu)筑出一幅以“昏鴉”、“人家”、“瘦馬”為靈魂，意境深邃的風(fēng)景畫。羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情，在此畫中自然流淌，引人思緒萬千，遐想聯(lián)翩。2.請你想象畫面,給這首小令另擬一個小標題?！窘涣鼽c撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道·西風(fēng)·瘦馬·斷腸人。3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？【交流點撥】前三句細膩描摹景致，末二句則深情抒發(fā)感慨。“斷腸人在天涯”一語，猶如此曲之魂，貫穿全篇，凝聚著無盡的思緒與情感：昏鴉尚知歸巢棲息，小橋流水邊的人家亦有溫馨歸宿，唯獨那騎瘦馬的游子，卻只能在西風(fēng)蕭瑟的古道上孤獨前行?！跋﹃枴彼蒲?，映照在老樹昏鴉、小橋流水與古道瘦馬之上，各自呈現(xiàn)出一番獨特的色彩，卻共同營造出一種遲暮蒼涼之感?！疤煅摹倍?，與夕陽相映成趣，恰似“日暮途窮”之境，更添幾分悲凄與衰殘，道盡了千古游子心中無盡的愁緒與苦悶。4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？【交流點撥】這首小令寄情于物,通過對眾多自然景物的描寫,抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。(三)深層探究1.這首小令語言運用上有什么特點？【交流點撥】語言凝練精準，獨具匠心。全文僅五句，二十八字間，勾勒出一幅詩意濃厚的畫面，營造出凄美悲涼的氛圍。前三句句式工整