第二章第一節(jié)地形地勢教學設計-2024-2025學年人教版 八年級地理上冊

第二章第一節(jié)地形地勢教學設計-2024-2025學年人教版八年級地理上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以人教版八年級地理上冊第二章第一節(jié)“地形地勢”為核心內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平和學習需求，設計如下教學方案。通過引導學生觀察地形模型和地形圖，培養(yǎng)學生對地形地勢的認識和理解能力；利用案例分析，幫助學生掌握地形地勢對人類活動的影響；結(jié)合實際生活中的地形地勢現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究興趣，提高地理實踐能力。整個教學過程注重理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和綜合能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀，通過分析地形地勢對人類活動的影響，提高學生綜合分析地理現(xiàn)象的能力；發(fā)展學生的地理實踐力，通過觀察和解讀地形圖，提升學生獲取地理信息和解決實際問題的能力；培育學生的地理空間思維，引導學生從空間角度認識地形地勢，增強對地理環(huán)境的整體認識。三、教學難點與重點1.教學重點

-地形地勢的基本概念：讓學生明確地形和地勢的區(qū)別與聯(lián)系，例如，地形是指地表的形態(tài)，而地勢是指地表的高低起伏。

-地形圖的識別與解讀：教授學生如何識別地形圖上的各種符號和顏色，例如，等高線表示地形的高低變化，不同的顏色代表不同的地形類型。

-地形地勢對人類活動的影響：通過案例分析，讓學生理解地形地勢如何影響交通、農(nóng)業(yè)、城市分布等，如山脈對氣候的影響，平原地區(qū)適合農(nóng)業(yè)發(fā)展等。

2.教學難點

-等高線的理解與應用：學生往往難以理解等高線所表示的地形高低變化，可以通過實際地形模型演示等高線的分布，幫助學生建立空間概念。

-地形圖的判讀技巧：學生在判讀地形圖時，容易混淆不同符號和顏色所代表的意義，可以通過制作地形圖判讀練習，逐步提高學生的判讀能力。

-地形地勢的綜合分析：學生在分析地形地勢對人類活動的影響時，可能無法全面考慮各種因素，可以引導學生從多個角度（如氣候、交通、資源等）進行分析，以突破這一難點。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、地形模型、地形圖

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：地理信息系統(tǒng)軟件、地形地勢互動教學軟件

-教學手段：小組討論、案例分析、實地觀測、互動問答五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括地形地勢的基本概念和地形圖的樣例，要求學生預習并理解。

-設計預習問題：設計問題如“等高線如何表示地形的高低變化？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺，檢查學生提交的預習筆記和問題回答。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀地形地勢的基本概念，觀察地形圖樣例。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題思考等高線的意義，并記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索地形地勢的概念。

-信息技術手段：利用在線平臺監(jiān)控和反饋預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同地形地勢對人類活動影響的案例，如山脈對氣候的影響，引發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解地形圖的判讀方法，如等高線的間距和閉合形狀。

-組織課堂活動：分組討論地形圖的實際應用，如規(guī)劃城市或農(nóng)業(yè)用地。

-解答疑問：針對學生提出的疑問，如“如何通過等高線判斷地形坡度？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聆聽講解，思考地形地勢對人類活動的影響。

-參與課堂活動：學生分組討論，嘗試在地形圖上標出不同地形特征。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解地形圖的判讀技巧。

-實踐活動法：通過實地觀測地形圖，提高判讀能力。

-合作學習法：小組討論，促進學生合作和溝通。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與地形地勢相關的作業(yè)，如繪制學校周邊的地形圖。

-提供拓展資源：提供地形地勢相關的書籍和在線資源，如地理信息系統(tǒng)軟件的教程。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)所學，繪制地形圖，加深對地形地勢的理解。

-拓展學習：利用提供的資源，深入學習地形地勢相關知識。

-反思總結(jié)：總結(jié)學習過程中的收獲和不足，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用拓展資源自主學習。

-反思總結(jié)法：引導學生自我評估和改進學習策略。六、知識點梳理1.地形和地勢的概念

-地形：指地表的形態(tài)，包括平原、高原、山地、丘陵和盆地五種基本類型。

-地勢：指地表的高低起伏狀況，通常用來描述地表的傾斜程度和海拔高度。

2.地形圖的識別與解讀

-等高線：連接相同高度的點所形成的閉合曲線，用以表示地表的高低起伏。

-等高距：相鄰等高線之間的垂直距離，反映地形變化的梯度。

-地形圖符號：不同符號和顏色代表不同的地形特征，如水域、森林、建筑物等。

-地形圖的方向：通常以地圖的上方為北方，下方為南方，左側(cè)為西方，右側(cè)為東方。

3.地形圖的判讀技巧

-等高線的分布：密集的等高線表示地形坡度大，稀疏的等高線表示地形坡度小。

-等高線的閉合形狀：閉合的等高線表示山頂或盆地，閉合等高線的數(shù)值中心低四周高表示盆地，中心高四周低表示山頂。

-等高線的交叉：等高線一般不會交叉，但在懸崖或峭壁處可能出現(xiàn)交叉現(xiàn)象。

4.地形地勢對人類活動的影響

-農(nóng)業(yè)：平原地區(qū)土地肥沃，適合農(nóng)業(yè)耕作；山地丘陵地區(qū)適合發(fā)展林果業(yè)。

-交通：山脈和河流等地形因素會影響交通線路的規(guī)劃和建設。

-城市分布：城市往往分布在交通便利、資源豐富的地區(qū)，如河流沿岸或平原地區(qū)。

-氣候：地形地勢對氣候有顯著影響，如山脈阻擋氣流，形成雨影效應。

5.中國的主要地形區(qū)

-東高西低：中國地形總體呈現(xiàn)東高西低的格局，東部多為平原和丘陵，西部多為高原和山地。

-三大高原：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原，分別具有不同的地形特征和氣候條件。

-三大平原：華北平原、東北平原、長江中下游平原，是中國的糧食生產(chǎn)重要基地。

-主要山脈：喜馬拉雅山脈、昆侖山脈、天山山脈、太行山脈等，對中國的氣候和地形有重要影響。

6.地形地勢與自然災害

-地形地勢對自然災害的發(fā)生和影響有重要作用，如地震、泥石流、洪水等。

-地震：多發(fā)生在地殼活躍的地帶，如板塊交界處。

-泥石流：多發(fā)生在陡峭的山坡和暴雨季節(jié)，與地形坡度和植被狀況有關。

-洪水：多發(fā)生在河流流域，與地形坡度、河流流域的降水情況有關。

7.地形地勢與資源分布

-礦產(chǎn)資源：多分布在山地和丘陵地區(qū)，如煤礦、鐵礦等。

-水資源：河流、湖泊和地下水分布與地形地勢密切相關。

-生物資源：不同地形地勢適宜不同生物的生長，如森林、草原等。

8.地形地勢與旅游

-地形地勢的多樣性為旅游業(yè)提供了豐富的資源，如名山、古跡、自然風光等。

-旅游業(yè)的發(fā)展與地形地勢的保護和利用密切相關，需要合理規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展。

9.地形地勢與環(huán)境保護

-地形地勢對環(huán)境保護提出了特殊要求，如防止水土流失、保護自然植被等。

-環(huán)境保護與地形地勢的合理利用相結(jié)合，如退耕還林、生態(tài)恢復等。

10.地形地勢與可持續(xù)發(fā)展

-可持續(xù)發(fā)展要求在利用地形地勢資源的同時，保護環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)。

-通過科學規(guī)劃和合理利用，實現(xiàn)地形地勢資源的可持續(xù)利用和社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

本節(jié)課的知識點梳理旨在幫助學生全面理解地形地勢的概念、地形圖的識別與解讀、地形地勢對人類活動的影響以及中國的地形分布特點。通過掌握這些知識點，學生能夠更好地理解地理環(huán)境與人類活動的相互關系，為深入學習地理學打下堅實的基礎。七、板書設計1.地形和地勢的基本概念

①地形的定義及五種基本類型：平原、高原、山地、丘陵、盆地

②地勢的定義：地表的高低起伏狀況

2.地形圖的識別與解讀

①等高線的概念：連接相同高度的點所形成的閉合曲線

②等高距的意義：相鄰等高線之間的垂直距離

③地形圖符號的識別：不同符號和顏色代表的地形特征

3.地形地勢對人類活動的影響

①農(nóng)業(yè)發(fā)展的地形因素：平原適合農(nóng)業(yè)耕作，山地適合林果業(yè)

②交通建設的地形因素：山脈和河流對交通線路的影響

③城市分布的地形因素：城市往往分布在交通便利、資源豐富的地區(qū)

4.中國的主要地形區(qū)

①中國地形總體格局：東高西低

②三大高原：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原

③三大平原：華北平原、東北平原、長江中下游平原

5.地形地勢與自然災害

①地震的發(fā)生與地形地勢的關系：地殼活躍地帶

②泥石流的發(fā)生與地形地勢的關系：陡峭山坡和暴雨季節(jié)

③洪水的發(fā)生與地形地勢的關系：河流流域的降水情況

6.地形地勢與資源分布

①礦產(chǎn)資源的分布：多在山地和丘陵地區(qū)

②水資源的分布：與地形地勢密切相關

③生物資源的分布：不同地形適宜不同生物的生長

7.地形地勢與旅游

①旅游資源的類型：名山、古跡、自然風光

②旅游業(yè)的發(fā)展與地形地勢的關系：合理規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展

8.地形地勢與環(huán)境保護

①環(huán)境保護的要求：防止水土流失、保護自然植被

②環(huán)境保護與地形地勢的關系：合理利用與生態(tài)恢復

9.地形地勢與可持續(xù)發(fā)展

①可持續(xù)發(fā)展的原則：科學規(guī)劃、合理利用

②地形地勢資源的可持續(xù)利用：與環(huán)境保護相結(jié)合的社會經(jīng)濟發(fā)展八、課后作業(yè)1.描述地形和地勢的區(qū)別與聯(lián)系，并舉例說明。

答案：地形是指地表的形態(tài)，包括平原、高原、山地、丘陵和盆地等類型；地勢是指地表的高低起伏狀況。區(qū)別在于地形描述的是地表的具體形態(tài)，而地勢描述的是地表的相對高度。聯(lián)系在于地勢的高低起伏決定了地形的特征。例如，青藏高原的地勢高，形成了高原地形。

2.解釋等高線的概念，并說明如何通過等高線判斷地形坡度。

答案：等高線是連接相同高度的點所形成的閉合曲線。通過等高線的密集程度可以判斷地形坡度，等高線越密集，地形坡度越大；等高線越稀疏，地形坡度越小。

3.分析地形地勢對農(nóng)業(yè)、交通和城市分布的影響，并給出具體實例。

答案：地形地勢對農(nóng)業(yè)的影響表現(xiàn)在平原地區(qū)適合農(nóng)業(yè)耕作，而山地丘陵地區(qū)適合發(fā)展林果業(yè)。交通方面，山脈和河流等地形因素會影響交通線路的規(guī)劃和建設，如隧道和橋梁的建設。城市分布往往選擇在交通便利、資源豐富的地區(qū)，例如，許多城市沿河流或平原地區(qū)分布。

4.描述中國三大高原的特點及其對周邊地區(qū)的影響。

答案：中國三大高原分別是青藏高原、內(nèi)蒙古高原和黃土高原。青藏高原是世界上海拔最高的高原，對亞洲氣候有重要影響，是許多大江大河的發(fā)源地。內(nèi)蒙古高原地勢較為平坦，適宜草原生態(tài)的發(fā)育。黃土高原由于黃土的侵蝕作用，形成了獨特的地貌，對黃河流域的水文和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了影響。

5.討論地形地勢與自然災害的關系，并提出預防措施。

答案：地形地勢與自然災害關系密切，如地震多發(fā)生在地殼活躍的地帶，泥石流多發(fā)生在陡峭的山坡和暴雨季節(jié)，洪水多發(fā)生在河流流域。預防措施包括加強地質(zhì)監(jiān)測、合理規(guī)劃城市和交通建設、提高植被覆蓋率等。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，如提問、回答問題、參與討論的積極性。

-注意力集中：評估學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠跟隨教師的講解和引導。

-理解程度：通過提問和觀察學生的反應，評估學生對地形地勢基本概念的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-內(nèi)容完整性：評估小組討論成果是否全面涵蓋了地形地勢對人類活動的影響，如農(nóng)業(yè)、交通、城市分布等方面。

-分析深度：評估學生對地形地勢影響的分析是否深入，是否能夠結(jié)合實例進行說明。

-合作能力：評估小組成員之間的合作能力，是否能夠有效分工、協(xié)作完成討論任務。

3.隨堂測試：

-知識點掌握：通過隨堂測試，檢查學生對地形地勢基本概念、地形圖判讀方法等知識點的掌握情況。

-分析能力：評估學生能否根據(jù)地形圖分析地形地勢的特點，并解釋其對人類活動的影響。

-解決問題能力：評估學生能否運用所學知識解決實際問題，如根據(jù)地形圖規(guī)劃一