高中歷史教案9篇

高中歷史教案優(yōu)秀9篇

篇一：2021年高中歷史教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

識(shí)記：1832年改革；《人民憲章》；英國憲章運(yùn)動(dòng)對(duì)英國資產(chǎn)階級(jí)政

治民主的影響；對(duì)歐洲各國工人運(yùn)動(dòng)的影響

理解：理解英國憲章運(yùn)動(dòng)工人要求普選權(quán)目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)，是英國資

本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。

運(yùn)用：通過對(duì)英國憲章運(yùn)動(dòng)的過程、影響的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治

與經(jīng)濟(jì)之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面深入分析、歸納歷史事件的能

力。

2、過程與方法問題探究閱讀理解概括闡釋

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)英國憲章運(yùn)動(dòng)的過程、影響的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義

觀點(diǎn)的教育。

【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1832年改革、英國的憲章運(yùn)動(dòng)

難點(diǎn)：英國憲章運(yùn)動(dòng)的影響

【教學(xué)方法】

本節(jié)課主要采用談話講述法進(jìn)行，同時(shí)配合提問、史料閱讀、問題研

討等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要注意把英國憲章運(yùn)動(dòng)放在世界

歷史發(fā)展的大背景下進(jìn)行講述，借此注意培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的

能力，努力實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)課：大家都知道：英國是第一個(gè)發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命和進(jìn)行工業(yè)革命

的國家，19世紀(jì)時(shí)被稱為“世界工廠多少年來在這個(gè)以實(shí)行“議會(huì)民

主”而聞名的國家里，只有繳納高額所得稅的人才有選舉權(quán)，廣大工人

被排斥在議會(huì)大門之外。那么英國廣大工人階級(jí)爭取普選權(quán)，有機(jī)會(huì)

參與國家管理是如何提出的？從什么時(shí)候開始的？

第1課英國憲章運(yùn)動(dòng)

一、爭取普選權(quán)的斗爭

1、1832年的議會(huì)改革

英國資產(chǎn)階級(jí)革命后，建立了君主立憲制，《權(quán)利法案》和《王位繼

承法》等一系列法案實(shí)際上確立了議會(huì)高于國王的原則，并對(duì)議會(huì)和

國王的關(guān)系作了明確的規(guī)定，杜絕了回復(fù)到君主—時(shí)代的可能。但是，

這些法令并沒有造成政治制度的任何重大變動(dòng)，在此后的100年間，

英國政權(quán)基本上仍為土地貴族和金融資產(chǎn)階級(jí)所把持，而真正能夠享

受到資產(chǎn)階級(jí)民主權(quán)利的人十分有限。（可舉教材的有關(guān)數(shù)據(jù)加以說

明。）

19世紀(jì)20?30年代，隨著英國工業(yè)革命的發(fā)展和深入，英國的商業(yè)和

運(yùn)輸業(yè)也有了很大的發(fā)展，英國工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的力量壯大起來，他們

要求取得相應(yīng)政治的統(tǒng)治地位。1832年他們利用全國工人、農(nóng)一動(dòng)高漲

的形勢(shì)，迫使英國議會(huì)通過了1832年改革法案，法案規(guī)定降低選舉資

格，增加了新興大城市的代表名額，這使工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)獲得了參加政

權(quán)的機(jī)會(huì)。他們的政治要求得到滿足，登上了統(tǒng)治地位。工人階級(jí)在

議會(huì)改革運(yùn)動(dòng)中支持了資產(chǎn)階級(jí)，但是結(jié)果一無所得，政治上依然處

于無權(quán)的地位。后來隨著資本主義的發(fā)展和工人階級(jí)隊(duì)伍的壯大，英

國工人階級(jí)展開了爭取普選權(quán)的斗爭。

2o《人民憲章》的提出

1834年，英國議會(huì)通過了新的濟(jì)貧法，規(guī)定如果要救濟(jì)，必須進(jìn)入濟(jì)

貧院，這實(shí)際上剝奪了失業(yè)者和貧民得到社會(huì)救濟(jì)的權(quán)利。因?yàn)?，?/p>

濟(jì)貧院里，必須接受監(jiān)獄般的紀(jì)律，從事繁重的非生產(chǎn)性的勞動(dòng)，家

庭必須拆散，生活極為艱苦。采取這種做法的目的，在于迫使失業(yè)工

人賤價(jià)就業(yè)。工人們感到這是工人在議會(huì)沒有發(fā)言權(quán)的結(jié)果，因此他

們認(rèn)為不取得選舉權(quán)，就不能改善自己的境遇。為此他們展開了要求

新的選舉改革的群眾運(yùn)動(dòng)，要求按照民主原則改革議會(huì)的下院。當(dāng)時(shí),

工人的要求寫在《人民憲章》上，這一運(yùn)動(dòng)遂以“憲章運(yùn)動(dòng)''的名稱載

入史冊(cè)。1836年7月，倫敦工人組織“倫敦工人協(xié)會(huì)''草擬了一份“人民

憲章”，以議會(huì)法案的形式提出來。它要求：（1）成年男子享有普遍選舉

權(quán)；（2）議會(huì)每年改選一次；（3）議會(huì)議員取得薪金；（4）選舉采取秘密投

票方式；（5）設(shè)立平等選區(qū)，保證平等的代表權(quán)；（6）廢除候選人的財(cái)產(chǎn)

資格限制。爭取實(shí)現(xiàn)《人民憲章》的憲章運(yùn)動(dòng)由此拉開了帷幕。

※口內(nèi)容：體現(xiàn)了工人擴(kuò)大民主權(quán)利的要求，包括選舉權(quán)，取消財(cái)產(chǎn)

資格限制，議會(huì)參與權(quán)等。

2）性質(zhì)：爭取工人的政治權(quán)利，具有強(qiáng)烈的政治性質(zhì)

3）意義：1838年5月，這個(gè)一書以法案的形式正式公布，它的公布標(biāo)志

著“憲章運(yùn)動(dòng)”的開始。

4）實(shí)質(zhì)：是在資產(chǎn)階級(jí)民主的旗幟下為爭取工人階級(jí)的政治權(quán)利而斗爭。

3、憲章運(yùn)動(dòng)

《人民憲章》頒布以后，得到人民群眾的熱烈響應(yīng)，各地紛紛舉行盛

大的群眾大會(huì)，到會(huì)的人常常數(shù)以萬計(jì)。1839年，憲章運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了第

一次7月間，一份有125萬人簽名的要求實(shí)施《人民憲章》的—書提

交議會(huì)，遭到拒絕。許多地區(qū)爆發(fā)了罷工和起義，但遭到了一。

1840年7月，各地憲章派的代表在曼徹斯特召開了大會(huì)，宣告成立全

國憲章派協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)在全國各地設(shè)立了幾百個(gè)分會(huì)。在憲章

派……1842年，英國憲章運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了第二次憲章派向議會(huì)送交了第

二次—書，在上面簽名的有三百萬人。這一次，除了要求實(shí)行《人民憲

章》以外，還要求實(shí)行十小時(shí)工作日制，保障工人不受資本家改善

勞動(dòng)條件，實(shí)現(xiàn)合理的工資等。并抨擊了社會(huì)的貧富不均現(xiàn)象。這份一

書表明，工人憲章派已經(jīng)與資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派劃清了界限，憲章運(yùn)動(dòng)已

發(fā)展成獨(dú)立的工人運(yùn)動(dòng)。新—書再次遭到否決，激起了工人階級(jí)的強(qiáng)烈

罷工浪潮席卷全國。在政府的一下這一階段的運(yùn)動(dòng)再次失敗。

1847年...又出現(xiàn)了一次_。許多城市.....19世紀(jì)50年代末，憲章運(yùn)

動(dòng)結(jié)束。

二、憲章運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲近代民主化的影響

英國的憲章運(yùn)動(dòng)是世界歷工人階級(jí)第一次獨(dú)立爭取普選權(quán)的全國性運(yùn)

動(dòng)。它是歐洲早期無產(chǎn)階級(jí)爭取民主權(quán)利斗爭的重要組成部分。對(duì)英

國及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

lo對(duì)英國資產(chǎn)階級(jí)政治民主的影響

①資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派在19世紀(jì)五六十年代多次向議會(huì)提出要求議會(huì)擴(kuò)大

選舉的改革法案，其內(nèi)容明顯受到憲章運(yùn)動(dòng)的形響。

②促進(jìn)了英國國內(nèi)選舉改革運(yùn)動(dòng)的興起。到20世紀(jì)初，英國基本上實(shí)

現(xiàn)了公民的普選權(quán)，完善了選舉制度，資產(chǎn)階級(jí)的代議制政治逐步得

到完善。具體內(nèi)容見教材略

2o對(duì)歐洲各國工人運(yùn)動(dòng)的影響

憲章運(yùn)動(dòng)雖然最后失敗了，但是，它在英國歷史及國際工人運(yùn)動(dòng)歷仍

具有重要的意義。在英國的憲章運(yùn)動(dòng)中，工人階級(jí)和人民群眾為爭取

普選權(quán)的英勇斗爭，極大地鼓舞了歐洲各國的工人階級(jí)。他們采用和

平或武裝斗爭的方式，為爭取民主權(quán)利而進(jìn)行不屈不撓的斗爭，推進(jìn)

了歐洲資產(chǎn)階級(jí)民主政治的進(jìn)程。具體內(nèi)容見教材略

【本課小結(jié)】

本節(jié)內(nèi)容主要講述英國憲章運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史背景、主要經(jīng)過以及其對(duì)

歐洲近代民主化進(jìn)程所產(chǎn)生的影響。英國是世界歷工人階級(jí)第一次獨(dú)

立爭取普選權(quán)的全國性運(yùn)動(dòng)。憲章運(yùn)動(dòng)在歐洲早期無產(chǎn)階級(jí)爭取民主

權(quán)利斗爭的重要組成部分。對(duì)英國及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產(chǎn)生

了深遠(yuǎn)的影響。列寧評(píng)價(jià)英國的憲章運(yùn)動(dòng)是“世界上第一次廣泛的、真

正群眾性的、政治性的無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)”。憲章運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著英國無產(chǎn)

階級(jí)開始作為一支獨(dú)立的政治力量登上了歷史舞臺(tái)，揭開了同資產(chǎn)階

級(jí)爭奪政治權(quán)力的斗爭的序幕。

篇二：高中歷史教師教學(xué)計(jì)劃篇二

一、指導(dǎo)思想：

新高中課程計(jì)劃在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)內(nèi)容、

促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探索。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟高

中課程改革的步伐前進(jìn)，為了適應(yīng)這一形勢(shì)，確保高考的順利推進(jìn)，

確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)，教學(xué)中要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主

發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期完成《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)教學(xué)及進(jìn)行第二、三輪復(fù)習(xí)。第二

輪復(fù)習(xí)加強(qiáng)專題綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題能力以及思維分析能

力。第三輪復(fù)習(xí)（高考之前），查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，深化知識(shí)。

三、學(xué)情分析:

本屆學(xué)生的情況不容樂觀，歷史基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，理解運(yùn)用能力較

差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有

的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑

戰(zhàn)。

四、教學(xué)目的和要求：

1、每星期進(jìn)度平均為6個(gè)課時(shí)左右，授課時(shí)間為16周。要求學(xué)生全

面掌握《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上、下冊(cè)和《世界近

現(xiàn)代史》上、下冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2、要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解重要的歷史事件和

歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物主義基

本觀點(diǎn)觀察問題和解決問題的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3、在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)

生正確進(jìn)行分析，比較、概括的能力。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究新課程，不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)抓

好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各項(xiàng)

評(píng)析工作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同努力，力求完成各項(xiàng)指標(biāo)

五、總體措施：

1、加強(qiáng)集體備課，將其落到實(shí)處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教

學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、

教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究，在教學(xué)中不

斷反思，不斷改進(jìn)。

2、認(rèn)真搞好試卷評(píng)講課。針對(duì)高三后一階段訓(xùn)練量的加大，如何提高

試卷評(píng)講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評(píng)。讓

學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)

問題及問題產(chǎn)生的原因，通過評(píng)講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，

切實(shí)提高綜合訓(xùn)練的效率。

3、精選、精練、精評(píng)。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，難題、偏題

要放棄。而且每練必改，每練必評(píng)，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并

根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4、扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不

同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。

5、最后階段復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。注意理清基

本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征?；貧w課本，注重對(duì)知識(shí)的查漏

補(bǔ)缺。

6、掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。整合知識(shí)模塊，多角度思維，強(qiáng)

化知識(shí)的遷移能力。

篇三：2021年高中歷史教案篇三

教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)

宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派；德意志、法國、

英國宗教改革；尼德蘭資本主義發(fā)展和各種社會(huì)矛盾；尼德蘭的地理

概念；尼德蘭人民爭取獨(dú)立的歷史過程；尼德蘭革命的歷史意義。獲

取知識(shí)的途徑

通過對(duì)宗教改革背景和性質(zhì)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于資本主義萌芽

的產(chǎn)生、發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)在思想領(lǐng)域通過宗教改革的形式進(jìn)行反封建

斗爭。通過對(duì)尼德蘭資產(chǎn)階級(jí)革命根本原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這

次革命是其資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀

的培養(yǎng)

(1)通過對(duì)封建專制和西班牙統(tǒng)治者的暴行的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展痛

恨專制統(tǒng)治和民族壓迫的情感。

(2)通過了解尼德蘭人民獨(dú)立斗爭的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)珍愛民族獨(dú)

立和自由的感情和不畏強(qiáng)暴，敢于對(duì)惡勢(shì)力抗?fàn)幍木?。教學(xué)建議教

材地位分析

宗教改革與文藝復(fù)興并列，是早期資產(chǎn)階級(jí)的一場(chǎng)反封建斗爭，而且,

它更加廣泛、深刻，因?yàn)樗|及了每個(gè)人的精神世界、還同他們的經(jīng)

濟(jì)、政治利害息息相關(guān)。而尼德蘭革命既是世界歷第一次成功的資產(chǎn)

階級(jí)革命，又是一場(chǎng)勝利的民族解放戰(zhàn)爭。革命的成功同時(shí)宣告了資

產(chǎn)階級(jí)在思想意識(shí)領(lǐng)域中的勝利。北方獨(dú)立后，荷蘭發(fā)展成為世界上

第一個(gè)典型的資本主義國家。教材對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的分析

(1)通過對(duì)尼德蘭革命的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史中的因果關(guān)系和追

蹤歷史演變進(jìn)程的能力。

(2)通過對(duì)尼德蘭革命的原因和后果的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物

主義關(guān)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑辯證關(guān)系的原理認(rèn)識(shí)歷史的能力。

(3)通過對(duì)與尼德蘭革命相關(guān)的各種社會(huì)矛盾相互作用的分析，培養(yǎng)

學(xué)生綜合地、全面地理解和認(rèn)識(shí)問題的能力。重點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是(1)宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產(chǎn)階級(jí)的

另一場(chǎng)反封建斗爭，其影響比文藝復(fù)興更為廣泛、深遠(yuǎn)。(2)尼德蘭革

命的前因后果。尼德蘭革命是世界歷第一次成功的資產(chǎn)階級(jí)革命，革

命成果——荷蘭，發(fā)展成為世界上第一個(gè)典型的資本主義國家。重點(diǎn)

的突破方案

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論①中世紀(jì)西歐的天主教教會(huì)在社會(huì)

中扮演怎樣的角色？②為什么早期資產(chǎn)階級(jí)會(huì)反對(duì)天主教神學(xué)？反對(duì)

天主教會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么？③西歐哪些階層要求進(jìn)行宗教改革，為什么？

④文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系？⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發(fā)

的原因⑦尼德蘭革命的影響等問題，使學(xué)生理解宗教改革的原因、影

響和尼德蘭革命的前因后果。難點(diǎn)分析

本節(jié)的難點(diǎn)是：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革

命與宗教的關(guān)系問題。高中學(xué)生追蹤歷史演變進(jìn)程、理解歷史中的因

果關(guān)系的能力還較差，還不能較好地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑辯證關(guān)

系這一原理認(rèn)識(shí)歷史。因此，在理解上述問題時(shí)會(huì)存在一定的困難。

難點(diǎn)的突破方案

引導(dǎo)學(xué)生通過討論①宗教改革時(shí)期的新教派、代表人物、宗旨及為什

么說加爾文教是新教中的激進(jìn)派②宗教改革為什么首先在德國爆發(fā)③

為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進(jìn)行④尼德蘭革命中南北分道

揚(yáng)鍍的原因何在等問題，使學(xué)生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分

裂的問題以及尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問題。課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的的自學(xué)本課內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生較

難理解的問題，采取組織學(xué)生討論、教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解的方式解決。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例第四節(jié)宗教改革和尼德蘭革命重點(diǎn)：宗教改革的原因、

影響；尼德蘭革命的前因后果

難點(diǎn)：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革命與宗教

的關(guān)系問題

教學(xué)手段：使用投影儀出示學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的閱讀課。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)文藝復(fù)興的性質(zhì)、作用二、宗教改革和尼德蘭革命

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：

⑴中世紀(jì)西歐的天主教教會(huì)在社會(huì)中扮演怎樣的角色？

⑵為什么早期資產(chǎn)階級(jí)會(huì)反對(duì)天主教神學(xué)？反對(duì)天主教會(huì)的實(shí)質(zhì)是什

么？

⑶西歐哪些階層要求進(jìn)行宗教改革，為什么？

⑷文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系？

⑸宗教改革時(shí)期的新教派、代表人物及其宗旨。為什么說加爾文教是

新教中的激進(jìn)派？

(6)宗教改革為什么首先在德國爆發(fā)？為什么當(dāng)時(shí)進(jìn)行的反封建斗爭采

取了宗教改革的形式？

⑺英、法宗教改革的特點(diǎn)以及意義

⑻英國國王為什么進(jìn)行宗教改革，英國的資產(chǎn)階級(jí)在宗教改革中的作

用是什么？

⑼宗教改革的性質(zhì)是什么？

⑩尼德蘭革命爆發(fā)的原因

(11)編寫尼德蘭革命大事年表、

?為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進(jìn)行？

?尼德蘭革命中南北分道揚(yáng)鐮的原因何在？

(14)尼德蘭革命的影響

學(xué)生在分析“文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系”時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:

人文主義者的觀點(diǎn)，為宗教改革派提供了攻擊天主教會(huì)的炮彈。

在解決“為什么說加爾文教是新教中的激進(jìn)派”這一問題時(shí)，教師應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)路德教與加爾文教教義的不同入手。

關(guān)于“為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進(jìn)行''這一問題，教師應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、尼德蘭地區(qū)的主要矛盾：尼德蘭的資本

主義發(fā)展與西班牙封建統(tǒng)治之間的矛盾；民族矛盾也很突出；天主教

和新教的矛盾；剝削階級(jí)和勞動(dòng)人民的矛盾。教派矛盾從根本上說是

既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新

教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調(diào)和。

關(guān)于“尼德蘭的分裂的原因應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從尼德蘭地區(qū)居民的文化和

語言背景、南北方的宗教信仰、南北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等方面分析。

三、小幺吉

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文學(xué)習(xí)本課，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解，實(shí)現(xiàn)

教師的主導(dǎo)作用。板書設(shè)計(jì)第一章第四節(jié)宗教改革和尼德蘭革命

一、宗教改革

1、宗教改革的背景

2、德意志的宗教改革

3、加爾文教派

4、法國的宗教戰(zhàn)爭

5、英國的宗教改革

6、宗教改革運(yùn)動(dòng)的歷史意義

二、尼德蘭革命

1、主要社會(huì)矛盾

2、資產(chǎn)階級(jí)革命

3、革命的影響

宗教改革和尼德蘭革命

篇四：高中歷史教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

(1)理解19世紀(jì)音樂發(fā)展的社會(huì)背景；浪漫主義音樂的主要特點(diǎn)；

結(jié)合時(shí)代的變化理解20世紀(jì)的音樂流派及發(fā)展方向；

(2)運(yùn)用社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系原理認(rèn)識(shí)音樂的發(fā)展與時(shí)代變遷

間的關(guān)系；運(yùn)用辯證唯物主義原理全面評(píng)價(jià)搖滾樂；影視藝術(shù)興起和

發(fā)展的條件、作用；理解影視藝術(shù)是當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的反映；

(3)拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生鑒賞影視作品的水平和審美情趣。影視藝

術(shù)興起和發(fā)展的條件、作用；理解影視藝術(shù)是當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的反映；

提高學(xué)生鑒賞影視作品的水平和審美情趣。

2、過程與方法：

(1)分析不同時(shí)期的不同特點(diǎn)的音樂產(chǎn)生的背景;

(2)進(jìn)行音樂欣賞，進(jìn)入音樂情境，加深對(duì)音樂意境的理解并形成對(duì)

不同類型音樂的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；

(3)主要通過一系列生動(dòng)的影視素材，以情景再現(xiàn)的形式幫助學(xué)生形

成直觀的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過欣賞音樂名作提高對(duì)音樂的鑒賞能力；學(xué)習(xí)音樂家執(zhí)著追求、

熱愛生活的精神和愛國情操；

(2)影視藝術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，反映了人類在科學(xué)技術(shù)方面的進(jìn)步;

杰出的影視藝術(shù)家創(chuàng)造了優(yōu)秀的作品，豐富了人類的文化寶庫。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、浪漫主義音樂的主要特點(diǎn)。電影、電視藝術(shù)起源與發(fā)展進(jìn)程；

2、影視藝術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響。

【教學(xué)方法】

1、系統(tǒng)講解與多媒體相結(jié)合，構(gòu)建知識(shí)體系；

2、探究問題，課堂討論，用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決問題。

【教學(xué)內(nèi)容】

1、“19世紀(jì)的音樂流派與杰作''：

(1)19世紀(jì)音樂發(fā)展的社會(huì)背景。

①歐洲資本主義的進(jìn)一步發(fā)展促使文藝格局的面貌發(fā)生了變化。19世

紀(jì)上半期歐洲一些國家如英、法、德意志、意大利、奧地利等國都在

不同程度地進(jìn)行工業(yè)革命，大機(jī)器生產(chǎn)推動(dòng)了資本主義的進(jìn)一步發(fā)展,

資本主義力量日益壯大。資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使音樂藝術(shù)逐漸從封

建主義的束縛和教會(huì)的壓抑下解放出來，開始走向更廣闊的社會(huì)階層,

更深刻地表現(xiàn)人性，反映更加豐富的社會(huì)生活。

篇五：2021年高中歷史教案篇五

教學(xué)建議

秦能統(tǒng)一中國的原因和秦朝的歷史地位應(yīng)從客觀上的需要和可能兩方

面探索秦統(tǒng)一的原因。

⑴結(jié)束諸侯割據(jù)局面，完成封建國家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國以來歷史發(fā)

展的必然趨勢(shì)。

①從經(jīng)濟(jì)方面看，由于生產(chǎn)力的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使各地聯(lián)系

加強(qiáng)，這為統(tǒng)一提供了物質(zhì)條件。②戰(zhàn)國時(shí)期，各諸侯國大多廢除了

分封制而實(shí)行郡縣制，局部實(shí)行了中央集權(quán)制，從而為大一統(tǒng)的封建

國家奠定了政治基礎(chǔ)。

③在民族關(guān)系方面，各族間聯(lián)系日益加強(qiáng)，以華夏族為中心，形成相

當(dāng)鞏固的民族共同體。

④廣大勞動(dòng)人民渴望統(tǒng)一。

⑤長期的爭霸戰(zhàn)爭，形成了局部統(tǒng)一。

(2)從秦國來說，具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。

①秦國社會(huì)改革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建國家。

②秦國新興地主力量強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)。

③秦國實(shí)行了遠(yuǎn)交近攻等正確策略。

④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統(tǒng)一的主客觀條件。

(3)歷史地位

②開創(chuàng)了對(duì)中國歷史有深遠(yuǎn)影響并被后世繼承的政治、經(jīng)濟(jì)制度。

③秦朝因一而亡，給予漢及后世統(tǒng)治者以深刻教訓(xùn)。

④秦修筑的萬里長城是影響深遠(yuǎn)的古代偉大工程。

關(guān)于秦始皇的評(píng)價(jià)問題

被稱為“千古一帝''的秦始皇，無論是歷，還是現(xiàn)在，一直是爭議較大

的歷史人物。建國以來，史學(xué)界對(duì)其評(píng)價(jià)有四種觀點(diǎn)。第一，功大于

過說。這派觀點(diǎn)認(rèn)為，秦始皇對(duì)當(dāng)時(shí)的人民，對(duì)整個(gè)民族的發(fā)展，文

化的發(fā)展，都是有很大貢獻(xiàn)的，一方面他一生的政治活動(dòng)與實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、

鞏固統(tǒng)一分不開，另一方面他開創(chuàng)的一主義中央集權(quán)制度和官僚政治體

制為歷代王朝沿襲，并在我國封建社會(huì)前期起了積極作用，把其稱為

暴君是不當(dāng)?shù)摹５诙?，前功后過說。秦始皇一生活動(dòng)應(yīng)分三個(gè)時(shí)期，

完成統(tǒng)一大業(yè)時(shí)期，統(tǒng)一后的幾年為中期，后來的焚書坑儒、修造阿

房宮、驪山墓為后期。其前期是豐功，后期是顯過，中期是功過相兼。

可以說，他是一位“前功后過，功過并重的一代君主”。第三，功過參

半說。在秦始是身上就同時(shí)存在極端相反的兩個(gè)方面——光明和黑暗,

偉大和一。他是對(duì)中國歷史發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的歷史人物，同時(shí)也是一個(gè)

殘酷的暴君。第四，功大過亦大說。秦始皇在中國歷是一個(gè)功大過亦

大的人物，集中在他身上的矛盾重重交錯(cuò)。綜合史學(xué)界對(duì)秦始皇的評(píng)

價(jià)，一般都肯定其在統(tǒng)一中國歷史進(jìn)程中的歷史作用，同時(shí)指出其_、

嚴(yán)苛壓迫和剝削人民的一面。

秦朝的封建一主義制度體現(xiàn)了封建主義的—性，是我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

結(jié)果，對(duì)我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；并非秦朝迅速滅亡的主要

原因。這里應(yīng)把“秦的和“秦朝封建_主義制度”區(qū)別，封建—主義制度

是我國封建社會(huì)各個(gè)朝代的主要的政治制度，對(duì)封建國家的統(tǒng)一和多

民族國家的形成發(fā)展起了重要作用。在封建_主義制度下，容易產(chǎn)生

這是因?yàn)橐恢髁x制度具有其_性。但是，封建一主義制度不等于

是超越當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動(dòng)人

民的基本生存的統(tǒng)治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建—主義制度,

而是“秦的

例：以下有關(guān)秦朝封建一主義制度的說法，不正確的是

A.是我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果B.體現(xiàn)了封建主義的一性

C.對(duì)我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響D.導(dǎo)致秦朝迅速滅亡的主要原因

答案：D

對(duì)焚書坑儒的認(rèn)識(shí)

焚書坑儒的實(shí)質(zhì)是文化它表明秦期不僅要取締與—政策相抵觸的不

同政見，在政治上不準(zhǔn)“以古非今”而且要在學(xué)術(shù)上嚴(yán)禁產(chǎn)生不同政見

的思想淵源“私學(xué)”，即以儒家為主的諸子學(xué)說在民間的流行，而進(jìn)一

步確立法家學(xué)說的官學(xué)地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)思想的統(tǒng)一，以鞏固秦政權(quán)。

焚書坑儒雖對(duì)鞏固維護(hù)統(tǒng)一的封建集權(quán)新制度有一定的積極作用，但

在整體上看卻適得其反，因?yàn)椴煌瑢W(xué)派、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不是單靠行政說壓

手段所能統(tǒng)一的。焚書坑儒這種野蠻做法造成了當(dāng)權(quán)者與知識(shí)階層的

嚴(yán)重對(duì)立，加深了社會(huì)矛盾，開創(chuàng)了封建皇權(quán)摧殘文化、迫

害知識(shí)階層的先例，給我國古代文化造成了巨大損失。同時(shí)用來鞏固

統(tǒng)一的法家思想也有很大的局限性。秦始皇沒有認(rèn)識(shí)到守成與進(jìn)取不

同，應(yīng)變換指導(dǎo)思想，采取不同的統(tǒng)治手段，反而日益迷信法家學(xué)說,

一味強(qiáng)調(diào)法治，結(jié)果愈益加強(qiáng)了對(duì)人民的壓迫剝削，導(dǎo)致階級(jí)矛盾激

化，秦旋即滅亡。

我國西南地區(qū)的開發(fā)始于？

我國西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時(shí)期，而不是漢武帝在西南地區(qū)設(shè)置郡

縣開始。早在戰(zhàn)國時(shí)期的秦國開始開發(fā)西南，秦國蜀守李冰，在成都

附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發(fā)西南地區(qū)的

開始。開發(fā)西南地區(qū)的開始與中央政權(quán)設(shè)置郡縣地方行政機(jī)構(gòu)是兩個(gè)

不同的歷史現(xiàn)象。

例：我國西南地區(qū)的開發(fā)，始于

A.戰(zhàn)國時(shí)期JB.西漢C.蜀漢建立以后D.南朝時(shí)

答案A

教學(xué)目標(biāo)

典型例題

例1下列有關(guān)秦朝修長城的描述，不正確的是：

A.長城起到了少受少數(shù)民族侵?jǐn)_的作用。

B.修長城的耗費(fèi)，是秦滅亡的原因之一。

C.中國歷最早的人工城防

D.顯示了中國古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造性和智慧

分析:這是一道否定選擇題，主要是選出對(duì)長城不正確的描述，如果站

在當(dāng)時(shí)的歷史背景下對(duì)長城的修建，作用和評(píng)價(jià)的把握正確，答案就

迎刃而解了，秦長城之前，秦趙燕以有長城，答案C

例2秦始皇說“天下共苦戰(zhàn)斗不息，以有侯王。賴天下初定，又復(fù)立國,

是樹兵也，而求其寧息豈不難哉！”秦始皇為消除這一擔(dān)心，而采取的

舉措：

A.焚書坑儒B.推行郡縣制C.強(qiáng)化中央機(jī)構(gòu)D.統(tǒng)一文字

分析:此題屬于材料選擇題，難度較大，考察學(xué)生閱讀能力，理解能力，

分析能力和知識(shí)遷移能力，還要了解相關(guān)的歷史背景，材料大意是天

下長期受戰(zhàn)爭之苦因?yàn)橛兄T侯，天下剛穩(wěn)定，再建立侯國是再生戰(zhàn)爭,

想求安定不就太難了?；诖饲厥蓟史磳?duì)分封，于是推行郡縣制。答

案B

例3閱讀下列材料:

“及至始皇……廢先王之道；焚百家之言，以愚黔首。慎名城，殺豪杰;

收天下之兵……以弱天下之民……然陳涉……斬木為兵，揭竿為旗，

天下云合響應(yīng)……山東豪俊遂并起而亡秦族矣?！薄Z誼《新書?過

秦論》請(qǐng)回答：

①上文中的“廢先王之道”是秦亡的原因嗎？

②上文中的“焚百家之言”是指什么事件？應(yīng)如何全面評(píng)價(jià)其作用？

③你認(rèn)為秦亡的主要原因是什么？

分析:做材料題有一些方法，大致可以分為三大步，1.讀懂材料（包括

選自書本和問題）2.聯(lián)系課本的相關(guān)知識(shí)3.分辨問題做答。

答。①不是。②指“焚書坑儒它一方面鉗制了思想，摧殘了文化；

另一方面又加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固了統(tǒng)

-o③是秦的一激起的農(nóng)民大起義一了秦的統(tǒng)治。

應(yīng)從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統(tǒng)一的原因。⑴結(jié)束諸侯割據(jù)

局面，完成封建國家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國以來歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

①從經(jīng)濟(jì)方面看，由于生產(chǎn)力的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使各地聯(lián)系

加強(qiáng)，這為統(tǒng)一提供了物質(zhì)條件。②戰(zhàn)國時(shí)期，各諸侯國大多廢除了

分封制而實(shí)行郡縣制，局部實(shí)行了中央集權(quán)制，從而為大一統(tǒng)的封建

國家奠定了政治基礎(chǔ)。③在民族關(guān)系方面，各族間聯(lián)系日益加強(qiáng)，以

華夏族為中心，形成相當(dāng)鞏固的民族共同體。④廣大勞動(dòng)人民渴望統(tǒng)

-o⑤長期的爭霸戰(zhàn)爭，形成了局部統(tǒng)

一。（2）從秦國來說，具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。①秦國社會(huì)改革比較徹底,

建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建國家。②秦國新興地主力量強(qiáng)大，

經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)。③秦國實(shí)行了遠(yuǎn)交近攻等正確策略。

④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統(tǒng)一的主客觀條件。（3）歷史

地位①結(jié)束了長期—割據(jù)局面，建立了中國歷史第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封

建國家。②開創(chuàng)了對(duì)中國歷史有深遠(yuǎn)影響并被后世繼承的政治、經(jīng)濟(jì)

制度。③秦朝因一而亡，給予漢及后世統(tǒng)治者以深刻教訓(xùn)。④秦修筑

的萬里長

城是影響深遠(yuǎn)的古代偉大工程。關(guān)于秦始皇的評(píng)價(jià)問題被稱為“千古一

帝'’的秦始皇，無論是歷，還是現(xiàn)在，一直是爭議較大的歷史人物。建

國以來，史學(xué)界對(duì)其評(píng)價(jià)有四種觀點(diǎn)。

第一，功大于過說。這派觀點(diǎn)認(rèn)為，秦始皇對(duì)當(dāng)時(shí)的人民，對(duì)整個(gè)民

族的發(fā)展，文化的發(fā)展，都是有很大貢獻(xiàn)的，一方面他一生的政治活

動(dòng)與實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一分不開，另一方面他開創(chuàng)的—主義中央集權(quán)制

度和官僚政治體制為歷代王朝沿襲，并在我國封建社會(huì)前期起了積極

作用，把其稱為暴君是不當(dāng)?shù)摹?/p>

第二，前功后過說。秦始皇一生活動(dòng)應(yīng)分三個(gè)時(shí)期，完成統(tǒng)一大業(yè)時(shí)

期，統(tǒng)一后的幾年為中期，后來的焚書坑儒、修造阿房宮、驪山墓為

后期。其前期是豐功，后期是顯過，中期是功過相兼?？梢哉f，他是

一位“前功后過，功過并重的一代君主”。

第三，功過參半說。在秦始是身上就同時(shí)存在極端相反的兩個(gè)方面一

—光明和黑暗，偉大和一。他是對(duì)中國歷史發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的歷史人物,

同時(shí)也是一個(gè)殘酷的暴君。

第四，功大過亦大說。秦始皇在中國歷是一個(gè)功大過亦大的人物，集

中在他身上的矛盾重重交錯(cuò)。綜合史學(xué)界對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，一般都肯

定其在統(tǒng)一中國歷史進(jìn)程中的歷史作用，同時(shí)指出其_、嚴(yán)苛壓迫和剝

削人民的一面。秦朝的封建一主義制度體現(xiàn)了封建主義的—性，是我國

政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，對(duì)我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；并非秦朝

迅速滅亡的主要原因。

這里應(yīng)把“秦的_”和“秦朝封建—主義制度”區(qū)別，封建一主義制度是我國

封建社會(huì)各個(gè)朝代的主要的政治制度，對(duì)封建國家的統(tǒng)一和多民族國

家的形成發(fā)展起了重要作用。在封建_主義制度下，容易產(chǎn)生這

是因?yàn)椤髁x制度具有其_性。但是，封建一主義制度不等于是

超越當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動(dòng)人民的

基本生存的統(tǒng)治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建—主義制度，而

是“秦的

篇六：高中優(yōu)秀歷史教案篇六

一、教材地位：

新編教材《中國近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、

發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì)的形成“，共有8節(jié)，反映了19世紀(jì)60年

代至20世紀(jì)初中國社會(huì)的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國近代社會(huì)急劇

變化的時(shí)期。教材主要涉及中國社會(huì)的政治格局、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級(jí)關(guān)

系的新變化；中國人民的抗?fàn)帲涣袕?qiáng)對(duì)中國侵略的加劇等方面內(nèi)容。

頭緒多，內(nèi)容豐富。

《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是本章的第二節(jié)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生，

進(jìn)行了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開端，對(duì)中國社會(huì)

的軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本節(jié)教材，有助于

理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新

思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、

主要代表、口號(hào)、主要內(nèi)容，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。

2、德育目標(biāo)：

通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程的了解，認(rèn)識(shí)順應(yīng)世界潮流的必要性；通過

理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國近代化的開端，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識(shí)。

3、能力目標(biāo)：

通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括和分析能力；通過

對(duì)洋務(wù)派和頑固派的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生比較事物異同的能力；通過對(duì)洋

務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評(píng)價(jià)

歷史問題的能力。

三、教材分析：

重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展，主要內(nèi)容和失敗原因。

難點(diǎn)：全面、正確地評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。

四、教具：學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，自制課件。

五、教學(xué)方法：

主要采取“導(dǎo)讀一共析一鞏固”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設(shè)疑、析疑

為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師

生合作的多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

六、教學(xué)過程：

1、問題導(dǎo)讀：教師依據(jù)教材，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，要求學(xué)生帶著問題閱

讀教材和初步理解教材。①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑

固派的主張有什么不同？②歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為

什么會(huì)破產(chǎn)？如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？

2、異同比較：

①在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景：

a、內(nèi)憂外患，為維護(hù)清朝封建統(tǒng)治；

b、外國技術(shù)逐漸傳入；

c、慈禧太后采取支持的策略；

d、總理衙門的推動(dòng)。

②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處:

a、不同點(diǎn)：對(duì)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；

d、相同點(diǎn)：都是為了維護(hù)清朝的‘封建統(tǒng)治。

(3)補(bǔ)充說明洋務(wù)派的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。

3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過程中的筆記，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的“分期、

口號(hào)和主要內(nèi)容，，是否完整歸納出來，并請(qǐng)學(xué)生簡要回答：

(1)兩個(gè)階段：60年代至70年代“自強(qiáng)”；70至90年代“求富

(2)主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教

育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而

民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。

4、深入分析：依據(jù)教材內(nèi)容的提示，要求學(xué)生結(jié)合已知知識(shí)，對(duì)洋務(wù)

運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開分析，重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國

家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因“，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方資本主

義侵略勢(shì)力和中國封建頑固勢(shì)力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)

程的障礙。

5、客觀評(píng)價(jià)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最終是破產(chǎn)了，但它對(duì)中國近代社會(huì)所產(chǎn)生的

影響是多方面的。引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯征地對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)加以評(píng)價(jià)，這

是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分

析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響。

六、板書設(shè)計(jì)：(略)

七、練習(xí)鞏固：

i、小結(jié)：目的——主要內(nèi)容——結(jié)果。

ii、布置作業(yè)：P39問。

答題第二題、P40閱讀與思考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替，

理解統(tǒng)一是中國古代歷史發(fā)展的趨勢(shì)。

2、通過多渠道收集與江南開發(fā)相關(guān)的文獻(xiàn)圖片等史料，小組討論總結(jié)

江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的表現(xiàn)，形成論從史出，史論結(jié)合的歷史意識(shí)，提高史

料歸納總結(jié)能力。

3、通過本課學(xué)習(xí)，感受中國古代區(qū)域開發(fā)的新成就，認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之

間的交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，樹立積極為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢

獻(xiàn)的意識(shí)，認(rèn)同中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的理論。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

江南開發(fā)的表現(xiàn)。

【難點(diǎn)】

江南開發(fā)的原因。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師朗誦“采菊東籬下，悠然見南山”，并提出問題：這首詩的作者是

誰？他生活在什么朝代？

學(xué)生回答：東晉詩人陶淵明。

教師追問：詩人所生活的東晉是怎樣的？他追求的生活可能出現(xiàn)在什

么地區(qū)？順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）東晉

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧西晉滅亡后，中國陷入到分裂時(shí)期等相關(guān)內(nèi)容。提

問：當(dāng)時(shí)在南方建立了什么政權(quán)？

學(xué)生回答：西晉滅亡后，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉。

教師在多媒體播放紀(jì)錄片《嚴(yán)重低估的王朝——