開展小學(xué)勞動教育的必要性及路徑探究

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，勞動教育受到廣泛關(guān)注，并成為義務(wù)教育階段的必修內(nèi)容。勞動教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著非常重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動與崇尚勞動的優(yōu)良品質(zhì)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。因此，小學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合新課程改革要求，積極探索勞動教育的方法與途徑，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的勞動觀，培養(yǎng)其勞動意識與能力，為促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育意義路徑DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.056人類的生存、發(fā)展都與勞動密切相關(guān)，勞動是人類必備的生存本能。然而，隨著人們生活條件的改善，很多小學(xué)生在實(shí)際生活中衣來伸手，飯來張口，嚴(yán)重缺乏勞動能力。在素質(zhì)教育推進(jìn)的背景下，國家與社會對勞動教育的重視度越來越高，勞動教育已成為義務(wù)教育階段的必修內(nèi)容。小學(xué)教師作為勞動教育的實(shí)施主體，其必須充分發(fā)揮自身職能，結(jié)合學(xué)情，積極改革與創(chuàng)新，幫助小學(xué)生形成正確的勞動觀，并提升其勞動技能，促使其向更高層次發(fā)展。但實(shí)際情況是，我國小學(xué)勞動教育中仍存在諸多問題，導(dǎo)致勞動教育根本無法發(fā)揮其作用與價值。因此，對小學(xué)勞動教育進(jìn)行研究非常有必要。一、開展小學(xué)勞動教育的必要性馬克思與恩格斯依據(jù)辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，分析現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育的關(guān)系，并指出：教育與生產(chǎn)勞動間是促進(jìn)與制約的關(guān)系。由此可知，兒童參與力所能及的生產(chǎn)勞動，可以促進(jìn)其智力與綜合技能的發(fā)展。隨著社會的演變，勞動教育思想也隨之改變，因此在不同時期呈現(xiàn)的內(nèi)容也不同。新時代的中國特色社會主義勞動教育觀，內(nèi)容包含勞動實(shí)踐觀、勞動教育觀、勞動價值觀以及勞動發(fā)展觀等。青少年全面發(fā)展要依靠“五育”并舉的全面教育，“五育”缺一不可，尤其是勞動教育，是其他“四育”的實(shí)踐基礎(chǔ)。具體來說，首先，勞動教育有助培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。學(xué)校通過開展勞動教育，可以讓學(xué)生樹立“勞動創(chuàng)造一切”的觀念，使其熱愛勞動與崇尚勞動，進(jìn)而使其形成良好的品德。其次，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)造精神，而勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與精神的重要途徑。勞動教育中的生產(chǎn)勞動教育，讓學(xué)生通過參與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)歷物質(zhì)財富的創(chuàng)造過程；該過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生苦干、實(shí)干以及巧干的精神和能力，還可以推動其發(fā)展新的能力，促使其創(chuàng)新精神逐步形成。再次，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。小學(xué)階段是學(xué)生形成勞動價值觀的啟蒙階段，對學(xué)生的健康成長與發(fā)展至關(guān)重要。因此，小學(xué)要重視勞動教育，通過勞動教育讓小學(xué)生形成不畏艱險的品質(zhì)、吃苦耐勞的精神。最后，勞動教育有助于強(qiáng)壯學(xué)生的體格。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，讓其參加各種勞動活動可達(dá)到鍛煉身體、強(qiáng)壯體格的目的。尤其是一些體質(zhì)較弱、不愛參加活動的學(xué)生，參加各種勞動活動，不僅能對其智力起到開發(fā)作用，同時也使其身體強(qiáng)壯。二、小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀就實(shí)際情況而言，小學(xué)勞動教育在開展中仍存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在以下三個方面：首先，勞動教育觀念存在偏差。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，人們將實(shí)用性作為衡量事物價值的主要標(biāo)準(zhǔn)，而在教育中，考試得分最實(shí)用。勞動教育雖然是義務(wù)教育階段的必修內(nèi)容，但其不在考試范圍內(nèi)，這樣就會導(dǎo)致勞動教育課程處于被忽視的狀態(tài)。因此，勞動教育的育人價值也就被忽視。換言之，在重智輕勞的教育環(huán)境中，勞動教育根本無法發(fā)揮其作用。其次，物質(zhì)條件匱乏制約勞動教育開展。由于勞動教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)的過程中培養(yǎng)、鍛煉勞動技能，感受勞動的快樂。但當(dāng)前部分學(xué)校物質(zhì)條件不足，如地域限制、經(jīng)費(fèi)不足等，無法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和條件，勞動教育因此陷入困局，難以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，教育效果大打折扣。最后，家、校、社未能有效聯(lián)動。勞動教育的開展不僅需要學(xué)校的全力以赴，同樣也離不開家庭與社會的支持。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，對學(xué)生的影響是全面而深刻的；家長是學(xué)生的“第一任教師”，在潛移默化中影響著學(xué)生的觀念與行為；社會環(huán)境的好壞會直接影響學(xué)生的成長與發(fā)展，因此社會應(yīng)充分發(fā)揮積極作用，對學(xué)生產(chǎn)生正面影響。但就實(shí)際情況而言，仍有部分學(xué)校無法全面落實(shí)政策與要求；部分家長存在觀念上的偏差，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校的事情，跟自己無關(guān)；社會環(huán)境中的消極因素沖擊著學(xué)生的價值觀，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使社會的兩面性更為明顯。三者無法聯(lián)合形成教育合力，勢必會影響學(xué)生的勞動教育效果。三、開展小學(xué)勞動教育的路徑勞動教育強(qiáng)調(diào)知行合一，是小學(xué)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開展小學(xué)勞動教育對學(xué)生身心健康發(fā)展具有非常重要的意義與價值。因此，小學(xué)要重視勞動教育，并多措并舉，促進(jìn)勞動教育的有效開展，為小學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。1.樹立正確的勞動教育觀念小學(xué)勞動教育的開展離不開正確勞動教育觀念的支撐。因工具理性主義的影響，勞動教育經(jīng)常不被重視，甚至處于邊緣地位，進(jìn)而導(dǎo)致勞動與教育被割裂。勞動教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，學(xué)校必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識勞動教育的重要性，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的勞動教育觀念。首先，摒棄錯誤的勞動教育觀念。因受應(yīng)試教育觀念的影響，仍有很多家長以及教師過度重視成績，對于未在考試范圍的勞動教育往往忽視，也就無法發(fā)現(xiàn)勞動教育的價值；學(xué)生也就缺少勞動實(shí)踐的機(jī)會，進(jìn)而影響勞動意識的形成。對此，學(xué)校和家長必須摒棄錯誤的觀念，促使勞動教育回歸本位。這就要求學(xué)校勇于革新，端正教學(xué)態(tài)度，重塑勞動價值觀，大力推動素質(zhì)教育，打破傳統(tǒng)的唯分論、唯成績論的錯誤觀念，將勞動教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。其次，教師加強(qiáng)勞動教育思想、理念學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生成長與發(fā)展的起步階段，教師的觀念與行為對其后續(xù)成長具有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的勞動教育思想與觀念，不斷提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。與此同時，小學(xué)教師也要與家長積極溝通，引導(dǎo)其認(rèn)識到勞動教育的重要性，并在家庭教育中實(shí)現(xiàn)對孩子的正確教育與引導(dǎo)。2.加強(qiáng)勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)勞動教育實(shí)踐基地是促進(jìn)理論轉(zhuǎn)化勞動能力的重要場所，其對勞動教育效果的提升具有非常重要的作用。因此，學(xué)校要加強(qiáng)勞動教育實(shí)踐建設(shè)。具體而言，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況建設(shè)勞動教育實(shí)踐基地。隨著新課改的實(shí)施，各地教育部門對勞動教育的實(shí)施高度重視，但不少學(xué)校因條件所限，無法給學(xué)生提供勞動場地，導(dǎo)致無法體現(xiàn)小學(xué)勞動教育的實(shí)踐性。對此，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)給予其資金以及政策等方面的支持，完善學(xué)校的勞動教育設(shè)施，同時推動各類勞動教育資源向小學(xué)傾斜，確保學(xué)校能夠可持續(xù)、常態(tài)化地發(fā)展勞動教育。與此同時，各地小學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)。若學(xué)校場地資源比較充足，那么可以建設(shè)勞動教室、勞動實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)種植園等。在學(xué)校面積比較大的情況下，還可以開墾適量的土地，建立勞動基地，便于后續(xù)組織學(xué)生種植農(nóng)作物，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)勞動知識與技能，還可以有效鍛煉學(xué)生的各方面能力。若學(xué)校場地有限，那么就可以與周圍的農(nóng)田擁有者簽訂協(xié)議，讓對方為小學(xué)生提供勞動實(shí)踐場地。另外，學(xué)校之間也可以聯(lián)動，統(tǒng)籌現(xiàn)有資源，共同建設(shè)勞動教育實(shí)踐基地。通過建設(shè)勞動教育實(shí)踐基地，讓小學(xué)生切身體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美好生活，明白勞動不分貴賤的道理，學(xué)會尊重每個勞動者；在勞動實(shí)踐過程中促使學(xué)生形成良好的勞動態(tài)度與勞動素養(yǎng)，鍛煉生存發(fā)展所需的基本勞動技能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。3.強(qiáng)化家、校、社聯(lián)動教育不光是學(xué)校的事情，同時也需要家庭與社會的支持，勞動教育也是如此。因此，在開展小學(xué)勞動教育時，應(yīng)注意強(qiáng)化家、校、社間的聯(lián)動。首先，家校合作攜手開展家庭生活勞動教育。為了更好地開展家庭生活勞動教育，小學(xué)教師可以采用多種溝通形式，逐步建立家校共育平臺。小學(xué)勞動教育學(xué)科教師依據(jù)學(xué)生的年齡段制定相應(yīng)的家庭勞動項(xiàng)目，然后通過微信、qq、釘釘?shù)惹琅c家長溝通，督促學(xué)生完成家庭勞動教育項(xiàng)目。同時，家長也可以通過填寫家庭勞動記錄卡或微視頻等方式向教師反饋學(xué)生的勞動情況，這樣不僅可以讓家長重視學(xué)生的勞動教育，同時教師也可以了解學(xué)生家庭勞動項(xiàng)目的開展情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。另外，家長與教師除了鼓勵學(xué)生積極參與力所能及的勞動，還要對其思想進(jìn)行引導(dǎo)，促使其樹立正確的勞動價值觀。其次，充分利用社會勞動資源。例如，小學(xué)可以與農(nóng)場、工廠等單位進(jìn)行緊密合作，讓學(xué)生參與到具體的生產(chǎn)活動中，幫助其豐富知識，感受勞動的魅力。此外，學(xué)校還可以與社區(qū)建立穩(wěn)定聯(lián)系，讓學(xué)生參與到社區(qū)勞動活動中。通過強(qiáng)化家、校、社聯(lián)動，不僅讓學(xué)生了解、接觸到更多的勞動形式，同時也讓學(xué)生對勞動有更直接的體驗(yàn)，有助于其勞動意識與能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以邀請各行各業(yè)的能工巧匠以及勞動模范兼職學(xué)校的勞動教師，這樣不僅可以推進(jìn)勞動教育的健康發(fā)展，同時還可以進(jìn)一步深化勞動教育的實(shí)踐性。4.推動勞動教育與其他學(xué)科的融合我們在每個學(xué)科中都可以看到勞動的影子。因此，學(xué)?？梢粤⒆憬滩?，深挖教學(xué)中的勞動素材，將勞動教育與其他學(xué)科有機(jī)融合。在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，不斷優(yōu)化融合課程，突破融合難點(diǎn)，在完善學(xué)生知識體系的同時，提升小學(xué)生的勞動素養(yǎng)與技能。立足學(xué)科開展勞動教育的關(guān)鍵點(diǎn)就是教與學(xué)的協(xié)調(diào)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，深入挖掘各個學(xué)科中的勞動元素。例如，語文課文中的勞動情節(jié)、音樂中的勞動號子、數(shù)學(xué)中的測量、科學(xué)中實(shí)驗(yàn)，等等。將勞動教育滲透到各個學(xué)科教學(xué)中，推動勞動教育與其他學(xué)科的融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科共贏。例如，在學(xué)習(xí)語文課文《刷子李》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并找出描寫李師傅刷墻的段落，讓學(xué)生感受李師傅刷墻的高超技藝。在這過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫手法，同時也對小學(xué)生進(jìn)行了勞動教育。再如，小學(xué)數(shù)學(xué)中也包含了大量的勞動元素，如劉徽在《海島算經(jīng)》以及《九章算術(shù)注》等著作中充分展示了數(shù)學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，還可以感受到勞動創(chuàng)造的偉大。另外，小學(xué)生在勞動活動中運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維以及推理技巧解決實(shí)際問題，可提升對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用能力。其次，構(gòu)建勞動教育共同體。學(xué)校將勞動教育與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，共同構(gòu)建勞動教育共同體?；趯?shí)踐、科學(xué)等項(xiàng)目構(gòu)建共同體，不僅有助于營造協(xié)同育人的環(huán)境，為激發(fā)學(xué)生參與勞動實(shí)踐活動熱情奠定基礎(chǔ)，同時也有助于打造民主、平等的勞動教育課堂。5.組建高質(zhì)量的勞動教育師資隊(duì)伍勞動教師教學(xué)水平的高低在很大程度上影響勞動教育的效果，因此學(xué)校要重視高質(zhì)量勞動教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，重視專職教育。專職勞動教師是推動勞動教育落實(shí)的主力，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的依托。因此，學(xué)校要開啟專項(xiàng)培養(yǎng)模式，將專業(yè)勞動教師納入教師教育規(guī)劃中，全面落實(shí)勞動師資隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)計劃。同時，教育部門與高校加快勞動學(xué)科建設(shè)，建立完善的勞動人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)專業(yè)的勞動教育人才奠定基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)在職教師的教育培訓(xùn)。教育部門除了要開展專項(xiàng)培養(yǎng)計劃之外，還要對在職勞動教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，促使教師的勞動素養(yǎng)與技能全面提升，進(jìn)而更好地開展勞動教育。學(xué)校在開展教育培訓(xùn)活動前，可以開展調(diào)研活動，充分了解教師需求，進(jìn)而制定更有效的培訓(xùn)方案。另外，學(xué)校還可以安排小學(xué)勞動學(xué)科的教師深入勞動一線，促使其在實(shí)踐中不斷提升自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)，進(jìn)而更好地開展勞動教育。最后，聘請勞動領(lǐng)域的行家以及勞動教育方面的專家，為教師、學(xué)生提供指導(dǎo)幫助。這不僅可以推動學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，同時也能有效提升勞動教育的實(shí)踐性與實(shí)用性，進(jìn)而促使學(xué)生勞動技能與