第1單元 第4課時 冰融化了（講解教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年三年級科學(xué)上冊同步備課（教科版2017）

第1單元第4課時冰融化了（講解教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年三年級科學(xué)上冊同步備課（教科版2017）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課是三年級科學(xué)上冊同步備課中的第1單元第4課時，主題是“冰融化了”。本節(jié)課主要通過實驗和觀察，讓學(xué)生了解和掌握冰融化成水的過程以及相關(guān)的科學(xué)知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解冰融化的過程，知道冰融化成水是一種物理變化。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、分析問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、表達(dá)的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1.冰融化的概念和過程。

2.冰融化成水的實驗觀察。

3.冰融化成水的物理變化特點。

教學(xué)重點和難點：

重點：冰融化的過程和冰融化成水實驗的操作。

難點：冰融化成水是一種物理變化的理解。

教學(xué)方法：

采用實驗法、觀察法、討論法、講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)冰融化的過程和特點。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實驗操作技能以及科學(xué)思維方式。通過觀察冰融化的過程，學(xué)生能夠運用實驗方法驗證科學(xué)問題，培養(yǎng)實驗操作能力和觀察能力。在分析冰融化成水的過程中，學(xué)生能夠運用科學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)物理變化的特點，培養(yǎng)科學(xué)分析和判斷能力。同時，通過小組合作交流，學(xué)生能夠提升團(tuán)隊合作和溝通能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的合作精神。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的科學(xué)基礎(chǔ)，對于簡單的科學(xué)現(xiàn)象和實驗有一定的認(rèn)知和理解。在學(xué)習(xí)冰融化的過程中，他們已經(jīng)掌握了基本的觀察和實驗技能，能夠進(jìn)行簡單的實驗操作和觀察。

在知識方面，大部分學(xué)生對于冰和水的狀態(tài)變化有一定的了解，知道冰在一定條件下會融化成水。然而，對于冰融化成水的具體過程和物理變化的特點，部分學(xué)生可能還不夠清晰。

在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的實驗操作能力，能夠進(jìn)行簡單的實驗步驟和操作。同時，他們也已經(jīng)具備了一定的觀察能力，能夠觀察并描述實驗現(xiàn)象。然而，對于科學(xué)分析和判斷的能力，部分學(xué)生可能還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具備了一定的團(tuán)隊合作和溝通能力，能夠與同學(xué)進(jìn)行合作實驗和交流討論。然而，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中較為被動，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。

對于行為習(xí)慣方面，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中可能存在注意力不集中、缺乏耐心等問題。在實驗過程中，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，確保他們能夠認(rèn)真進(jìn)行實驗觀察和記錄。教學(xué)資源軟硬件資源：

1.實驗室用具：冰塊、容器、溫度計、計時器、觀察記錄表。

2.教學(xué)設(shè)備：投影儀、計算機、音響設(shè)備。

3.實驗材料：冰塊、水、容器、溫度計、計時器。

課程平臺：

1.科學(xué)課程教學(xué)計劃。

2.科學(xué)課程教材和輔導(dǎo)資料。

信息化資源：

1.科學(xué)教學(xué)視頻。

2.科學(xué)教學(xué)課件。

3.科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)手段：

1.實驗教學(xué)：通過實驗操作和觀察，讓學(xué)生親身體驗冰融化的過程。

2.講授教學(xué)：通過講解和演示，讓學(xué)生了解冰融化的相關(guān)知識。

3.討論教學(xué)：通過小組討論和交流，讓學(xué)生分享實驗觀察結(jié)果和思考。

4.評價反饋：通過評價和反饋，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾正和提高。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：提前準(zhǔn)備好實驗所需的冰塊、容器、溫度計、計時器等實驗材料。

教師：準(zhǔn)備好實驗室環(huán)境，檢查實驗設(shè)備是否齊全，準(zhǔn)備教學(xué)課件和資料。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入新課：

教師：同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)一個新的科學(xué)知識，那就是冰融化的過程。你們在生活中有沒有見過冰融化的現(xiàn)象呢？

學(xué)生：見過！比如在夏天，我們放在外面的冰淇淋會慢慢融化。

2.探究冰融化的過程：

教師：很好！那我們就來做一個小實驗，觀察冰融化的過程。請同學(xué)們把自己準(zhǔn)備的實驗材料拿出來。

學(xué)生：好的，老師！

教師：我們首先把冰塊放入容器中，然后用溫度計測量冰塊的溫度，并用計時器記錄時間。接下來，我們觀察冰塊融化的過程，并記錄下來。

學(xué)生：好的，老師！我們開始實驗吧！

3.實驗觀察與記錄：

教師：同學(xué)們，你們觀察到冰塊融化的過程了嗎？請把你們觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。

學(xué)生：冰塊開始融化的時候，邊緣先開始變軟，然后慢慢化成水。溫度計測量的溫度也逐漸升高。

4.分析與討論：

教師：很好！同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。那我們現(xiàn)在來討論一下，冰融化成水是一種什么變化呢？

學(xué)生：冰融化成水是一種物理變化，因為沒有新的物質(zhì)生成。

5.知識拓展：

教師：非常好！那我們還知道哪些物質(zhì)會發(fā)生物理變化呢？比如水蒸發(fā)成水蒸氣，也是一種物理變化。

學(xué)生：是的，還有冰變成雪，也是一種物理變化。

6.總結(jié)與反思：

教師：同學(xué)們，我們今天通過實驗觀察了冰融化的過程，并了解了冰融化成水是一種物理變化。那你們想想，我們在生活中還可以用這個知識解釋哪些現(xiàn)象呢？

學(xué)生：我們可以用這個知識解釋為什么在夏天，放在外面的冰淇淋會融化。

7.課后作業(yè)：

教師：同學(xué)們，那課后你們可以回家后，觀察一下家里的冰箱，想想為什么冰淇淋放在冰箱里不會融化，而放在外面會融化。下節(jié)課我們來分享你們的觀察和思考。

學(xué)生：好的，老師！

教學(xué)反思：

教師：通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在實驗操作和觀察方面表現(xiàn)得很好，能夠認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。同時，他們在討論和分析問題時，也能夠積極思考和發(fā)表自己的觀點。但在實驗過程中，部分學(xué)生對溫度計和計時器的使用還不夠熟練，需要在今后的實驗中加強指導(dǎo)?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生們對冰融化的過程和物理變化的特點有了更深入的理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《冰與水的奇妙世界》：介紹冰和水的性質(zhì)、冰融化的過程以及冰融化對環(huán)境的影響。

《物理變化與化學(xué)變化》：深入講解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，并通過實例進(jìn)行分析。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

(1)實驗拓展：學(xué)生們可以在家中嘗試自己設(shè)計實驗，觀察其他物質(zhì)的狀態(tài)變化，如水蒸發(fā)成水蒸氣、蠟燭燃燒等，并記錄下來。

(2)生活應(yīng)用：學(xué)生們可以觀察和思考日常生活中哪些現(xiàn)象可以用冰融化的知識來解釋，如冰雪融化、冰淇淋融化等。

(3)環(huán)保意識：通過閱讀相關(guān)材料，讓學(xué)生了解冰融化對環(huán)境的影響，如全球變暖導(dǎo)致冰川融化等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

(4)科學(xué)知識拓展：學(xué)生們可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的其他實例，了解科學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。課堂1.課堂評價：

（1）提問：教師可針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問，了解學(xué)生對冰融化過程、物理變化特點等方面的掌握情況。

（2）觀察：教師在實驗過程中，可觀察學(xué)生的操作技能、合作能力等，以便了解學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)。

（3）測試：教師可設(shè)置簡單的測試題，測試學(xué)生對冰融化知識的理解和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。在作業(yè)評價中，教師可采取以下方式：

（1）批改：教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，并對作業(yè)中的錯誤進(jìn)行糾正。

（2）點評：教師可在作業(yè)評語中，給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足。

（3）反饋：教師可定期與學(xué)生交流，了解學(xué)生在家庭作業(yè)中的學(xué)習(xí)情況，并提供針對性的指導(dǎo)。

3.學(xué)生互評：

鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相評價，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和團(tuán)隊意識。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相評價實驗操作、觀察記錄等方面的情況，并給予建議。

4.家長溝通：

教師可定期與家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，并與家長共同關(guān)注學(xué)生的成長。教師可通過以下方式與家長溝通：

（1）電話溝通：教師可利用課余時間，與家長進(jìn)行電話溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況。

（2）家長座談會：教師可定期組織家長座談會，與家長面對面交流，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

（3）家長信：教師可定期向家長發(fā)送家長信，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并提醒家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。板書設(shè)計①藝術(shù)性：

-使用生動的插圖或圖標(biāo)來表示冰融化的過程，如冰塊逐漸融化的動畫。

-用不同顏色或字體突出重點知識，例如將物理變化的定義用加粗字體顯示。

-設(shè)計板書的布局，使其具有視覺美感，如對齊、間距、顏色搭配等。

②趣味性：

-通過謎語、有趣的比喻或故事來解釋冰融化的概念，如“冰為何會偷偷逃跑？”來引出冰融化的現(xiàn)象。

-設(shè)計互動式板書，如讓學(xué)生參與填寫冰融化過程的步驟，增加學(xué)生的參與感和控制感。

-使用幽默的圖示或表情符號來表達(dá)冰融化的情感，如冰塊融化的表情從“冰冷”變?yōu)椤皽嘏薄?/p>

③重點知識點：

-冰融化的定義與過程：簡潔地列出冰融化的步驟，如“冰塊→溫水→水”。

-物理變化的特點：用簡潔的詞語概括物理變化，如“無新物質(zhì)生成”。

-實驗觀察要點：列出實驗中需要注意的觀察點，如“溫度變化、冰塊形狀變化”。教學(xué)反思與改進(jìn)今天上的《冰融化了》這節(jié)課，我感覺整體上還是不錯的。學(xué)生們對冰融化的過程都很感興趣，特別是在實驗環(huán)節(jié)，他們都很積極地參與進(jìn)來，觀察冰塊融化的過程。但是在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生們對溫度計和計時器的使用還不夠熟練。有些學(xué)生在操作時，要么readings不準(zhǔn)確，要么操作速度過快，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確。下次我在實驗前，應(yīng)該花更多的時間來讓學(xué)生們熟悉這些實驗工具的使用方法，確保他們能夠準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于物理變化和化學(xué)變化的概念還不是很清晰。有些學(xué)生在回答問題時，會把冰融化成水歸類為化學(xué)變化，我覺得這是因為他們對于物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別還沒有理解透徹。下次我在講解時，應(yīng)該更詳細(xì)地解釋物理變化和化學(xué)變化的特點，讓學(xué)生們能夠明確區(qū)分這兩種變化。

最后，我覺得在作業(yè)布置方面，我應(yīng)該更加注重作業(yè)的質(zhì)量。有些學(xué)生在完成作業(yè)時，只是簡單地填寫了答案，而沒有詳細(xì)地解釋答案的來源和推理過程。下次我在布置作業(yè)時，應(yīng)該提出更多的思考問