人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

精選資料PAGE可修改編輯人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第138頁(yè)——第162頁(yè)。教材分析：本組教材的專題為“故事長(zhǎng)廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。其中有寓言故事、民間故事，還有神話故事。編排本組教材的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀故事，體會(huì)做事、做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量；并對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)的教育；使學(xué)生了解故事的各種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。本組課文以故事為主，教學(xué)中可采取默讀、思考或講故事的方式進(jìn)行，通過(guò)復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容?！对⒀詢蓜t》文短寓意深，可以逐段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住主要內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按照“思考題”的提示討論，抓住人物對(duì)話的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)思考體會(huì)，如，第五自然段扁鵲說(shuō)的話。民間傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》淺顯易懂，可以讀一讀，再?gòu)?fù)述故事。教學(xué)《普羅米修斯》，在懂課文內(nèi)容后，可以利用“思考題”重點(diǎn)思考和討論：“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？”體會(huì)課文要告訴我們的主要思想。還可以通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同心情。民間故事《漁夫的故事》，故事簡(jiǎn)單，情節(jié)集中，可讀性強(qiáng)。學(xué)生可自學(xué)為主，了解課文的主要內(nèi)容情節(jié)，通過(guò)復(fù)述或表演，體會(huì)人物對(duì)話的不同情感，進(jìn)一步把握主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、醫(yī)治、驅(qū)趕、造?！钡仍~語(yǔ)?！?.正確、流利、有感情地朗讀故事，講述故事?！?.感受故事蘊(yùn)涵的哲理和情感，體會(huì)做事、做人的道理，從中受到民族團(tuán)結(jié)等方面的教育。學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡讀故事、講故事，通過(guò)課外的閱讀又擁有了一定的閱讀積累，所以對(duì)本單元的內(nèi)容學(xué)生會(huì)比較感興趣。在本單元的學(xué)習(xí)中，要注意給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)讀故事，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講故事，并以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。教學(xué)方法措施：1.從學(xué)生已有的閱讀積累出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)以前對(duì)這些故事的了解，互相交流見(jiàn)解，從而了解學(xué)生對(duì)這些故事所知多少，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，有針對(duì)***地開(kāi)展課堂教學(xué)。2.讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，練習(xí)講故事，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深理解與感悟。3.使學(xué)生對(duì)不同體裁的故事產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地拓展課外閱讀。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。課時(shí)安排：課時(shí)1113課時(shí)29寓言兩則

教學(xué)內(nèi)容：教材第139頁(yè)——第143頁(yè)教材分析：

《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問(wèn)》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手?！侗怡o治病》一文我首先要明白扁鵲沒(méi)有治病，故事的主人公不是扁鵲，而是蔡恒公。故事重點(diǎn)不在講扁鵲的醫(yī)術(shù)之高明，當(dāng)然讀了這則故事，扁鵲醫(yī)術(shù)高明這一事實(shí)是不可回避的，而是在講蔡恒公的自大、剛愎、不聽(tīng)勸告，最終死去。故事的真正意義也在于此。這些當(dāng)然不必要跟學(xué)生講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后自然會(huì)明白，但老師的教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)該明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，理解“穿梭、聚精會(huì)神、竟然、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)意思?！?.正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容，復(fù)述其中一個(gè)故事?！?.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。4.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，敢于發(fā)表自己的看法。學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，學(xué)習(xí)中堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解。課前準(zhǔn)備：1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。2.多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《繼昌學(xué)射》，體會(huì)學(xué)習(xí)要練好基本功。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，知道不要防微杜漸，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：1教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)題1.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。你知道寓言故事是怎樣的故事嗎？（指名說(shuō)：簡(jiǎn)單的故事蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)）我們要學(xué)的寓言故事叫：（板書(shū)課題：紀(jì)昌學(xué)射）2.看到題目，你想知道什么？（隨機(jī)板書(shū)紀(jì)昌？向誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)？結(jié)果？）3.既然是寓言，你還想知道什么？（寓意）【設(shè)計(jì)意圖】由課題入手，自然導(dǎo)入新課，清新亮麗，帶著疑問(wèn)走入課文，在頭腦中有了較初步的印象。二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意1.大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復(fù)讀。2.誰(shuí)愿意來(lái)讀課文？指名輪讀課文。3.了解大意現(xiàn)在，誰(shuí)能看著板書(shū)用簡(jiǎn)短的一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講了什么事?用四個(gè)字說(shuō)就是――紀(jì)昌學(xué)射看來(lái)，文章的題目已經(jīng)把課文最主要的意思說(shuō)明白了，我們稱這樣的課文題目為“文眼”?，F(xiàn)在，你看，那些問(wèn)題解決了？【設(shè)計(jì)意圖】理清課文思路，在讀熟讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，了解其大意，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、精讀“練眼力”，比較式探究文本1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？2.比較異同探究“練眼力”寫(xiě)紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。預(yù)設(shè)：提要求“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)？要求讀出強(qiáng)調(diào)要求的語(yǔ)氣，（隨機(jī)板書(shū)：牢牢地盯住不能眨一眨）學(xué)生再讀，個(gè)***化朗讀：牢牢地盯住不能眨一眨。讀第三段的提要求的語(yǔ)言：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧!”學(xué)生：練習(xí)的方法。讀句子：紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻（qī）子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。我感覺(jué)你已經(jīng)講出了相同之處，相同點(diǎn)是什么都是聚精會(huì)神。那好，把怎么練的讀得強(qiáng)調(diào)出來(lái)，自己讀。指名讀練習(xí)過(guò)程：妻（qī）子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。男女學(xué)生讀時(shí)教師引說(shuō)引讀。學(xué)生：結(jié)果古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得——（相當(dāng)?shù)郊遥┚唧w說(shuō)明一下，就是——你覺(jué)得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰(shuí)也能夠這樣來(lái)具體解釋一下？紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊说谌匀欢沃惺沁@樣寫(xiě)的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子虱子多少大？車輪呢？紀(jì)昌整整聚精會(huì)神地盯了三年，一千多個(gè)日子，那只比芝麻還小的虱子——（大得竟然像車輪一樣）（板書(shū)：竟然）你覺(jué)得讀這句話有一種怎樣的感覺(jué)？（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）我們一起再讀一遍。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。虱子多大？車輪有多大（問(wèn)學(xué)生：你們相信嗎？再讀讀，要求讀出夸張之感，驚訝之感。）紀(jì)昌一練就練了三年，三個(gè)365天啊，一千多個(gè)日子，他練到這種程度，紀(jì)昌用竹篾做弓，蠶絲當(dāng)弦，繡花針是箭，看準(zhǔn)虱子射過(guò)去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒(méi)有斷。這就是流傳的“紀(jì)昌貫虱”的故事。（副板書(shū)：紀(jì)昌貫虱）請(qǐng)大家自己選擇其中一個(gè)練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書(shū)試著說(shuō)一遍。學(xué)生自己練習(xí)。指名各說(shuō)一個(gè)四、引讀第四段、第五段，取得了這樣大的進(jìn)步后，紀(jì)昌怎么做？飛衛(wèi)怎么做？一起讀讀第四自然段。說(shuō)說(shuō)怎樣的人稱得上是“射箭能手”功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。你眼中的射箭能手是怎樣的人？（以下機(jī)動(dòng)，看時(shí)間而定）引入“百步穿楊”的故事，活用文本請(qǐng)生簡(jiǎn)單講述“百步穿楊”的故事，出示小故事。紀(jì)昌有這本事嗎？我想問(wèn)問(wèn)紀(jì)昌。1.紀(jì)昌，柳樹(shù)上的葉子被風(fēng)吹著飄來(lái)飄去的，你能射得到嗎？2.紀(jì)昌，你離柳樹(shù)百步遠(yuǎn)，我都看不到那幾片葉子了，你怎么射呀？我們一起來(lái)讀讀寫(xiě)射箭過(guò)程的句子出示：說(shuō)完，他立定腳跟，搭上箭，拉開(kāi)弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到了那片葉子?！驹O(shè)計(jì)意圖】在整體探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生心中對(duì)于紀(jì)昌有了較全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生與文本對(duì)話，補(bǔ)充課文中的空白，讓內(nèi)容更完整，更具體。五、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意看看這射箭的過(guò)程，拉弓，放箭非常重要，再看看課文（指板書(shū)），預(yù)設(shè)：為什么課文寫(xiě)練眼力部分那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)練開(kāi)弓，練放箭？是啊，你明白嗎？這就是這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。（基本功恒信毅力）你還能從這則寓言中讀懂了什么呢？（名師的指點(diǎn)事半功倍）【設(shè)計(jì)意圖】深化中心，需要循序漸進(jìn)，在上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的探究中，學(xué)生自然而然的地對(duì)明白了寓意，深入淺出的學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了預(yù)期得效果。板書(shū)設(shè)計(jì)：紀(jì)昌學(xué)射練眼力──開(kāi)弓放箭──百發(fā)百中基本功：恒心、毅力

第二課時(shí)課時(shí)數(shù)：2教學(xué)過(guò)程：一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課1.抓住“望聞問(wèn)切”四大診法介紹扁鵲。同學(xué)們，今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”（板書(shū)：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說(shuō)扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他創(chuàng)造了“望聞問(wèn)切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問(wèn)”就是詢問(wèn)病人一些問(wèn)題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說(shuō)明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。2.出示課題。這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰(shuí)？（板書(shū)：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問(wèn)題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問(wèn)號(hào)，激起學(xué)生的閱讀期待。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒(méi)有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。2.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

這么長(zhǎng)的一篇文章，記起來(lái)太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。三、抓住“名師”，讀悟感知通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說(shuō)的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。1.出示第一自然段：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。A扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！蹦銖哪膬嚎闯霰怡o是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展）扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟?shū)：醫(yī)術(shù)高明B又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！C皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。這個(gè)句子很長(zhǎng)，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀D扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。如果學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書(shū)：醫(yī)德高尚。）也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。3.既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。4.交流。A蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！崩首x。你從這句話中讀懂了什么？請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?！緽這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！你從這句話中，讀出了什么？（不相信）C蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？5.因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）【設(shè)計(jì)意圖】課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi)，在學(xué)生的寫(xiě)作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。四、理解寓意，初識(shí)古文1.你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告）2.引出韓非3.閱讀韓非的原文。我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫(xiě)文章都帶有“之乎者也”，讀起來(lái)比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字，這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來(lái)寫(xiě)？韓非僅僅用了198個(gè)字，還不到原文的三分之一，今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）：扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾?！北怡o出?；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功。能讀得懂嗎？老師說(shuō)一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫(xiě)這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”生找句子，對(duì)比讀，談感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生第一次接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。五、布置作業(yè)，課外延伸。推薦閱讀書(shū)目：《古文觀止》、《伊索寓言》。板書(shū)設(shè)計(jì)：29寓言兩則扁鵲治病

扁鵲（請(qǐng)治）蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）皮膚小病不信皮肉之間不高興不理睬腸胃非常不高興病入膏肓渾身疼痛—病死（防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)）當(dāng)堂檢測(cè)：一我能很快地在字典里找到要查的字。查帶點(diǎn)的字部首音序筆畫(huà)數(shù)在文中的意思敷燙理睬二我可以把下列漢字按照字母表順序重新排列。昌、妻、刺、綁、胃、燙、劑三我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。進(jìn)步（）高明（）聚精會(huì)神（）成功（）高興（）一聲不響（）課后反思：30*文成公主進(jìn)藏教學(xué)內(nèi)容：教材第144頁(yè)——第147頁(yè)。教材分析：《文成公主進(jìn)藏》是一片略讀課文。故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛(ài)慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過(guò)了唐皇的考驗(yàn)，求親成功；接著重點(diǎn)講述了文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等；最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績(jī)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣”等詞語(yǔ)?！?.有感情的朗讀課文，了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇?！?.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單的講述故事。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)本文涉及的歷史很感興趣味，有一定的了解，但了解不多。同時(shí)，作為四年級(jí)已具備一定的研究***閱讀和上網(wǎng)等多種收集材料的能力。在此基礎(chǔ)上，能更全面的了解故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集資料。課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：3教學(xué)過(guò)程：一、古文導(dǎo)入，了解歷史。（一）古文導(dǎo)入。播放《青藏高原》歌。熟悉這首歌嗎？歌名叫——聽(tīng)著這高亢激越的歌曲，我們腦海中會(huì)浮現(xiàn)出那里的（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大昭寺、小昭寺、布達(dá)拉宮、經(jīng)幡、牦牛、臉曬得紅紅、黑黑、穿藏袍的藏族同胞等等）青藏高原是世界上海拔最高的高原，被稱為世界屋脊，在沒(méi)有任何現(xiàn)代化交通工具的1300多年前，有一位深明大義的奇女子——文成公主，為了使藏漢兩族人民能永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)，背井離鄉(xiāng)，不畏艱險(xiǎn)、長(zhǎng)途跋涉兩年多，來(lái)到了這塊神奇、美麗的土地，在那里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。關(guān)于這段歷史，史書(shū)上這樣記載的：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國(guó)為公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?shū).吐蕃傳》師范讀。這段古文的大概意思，你能讀懂嗎？師生合作理解古文大意。（這座城就是現(xiàn)在還屹立在西藏首都拉莎的布達(dá)拉宮。）讀了這段古文，你覺(jué)得過(guò)癮嗎？為什么？（太簡(jiǎn)單了。沒(méi)有一點(diǎn)感情色彩。特別是對(duì)公主怎么進(jìn)藏的只字未提。）但史書(shū)它只負(fù)責(zé)對(duì)歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單、如實(shí)的記錄。沒(méi)關(guān)系，老百姓憑著自己豐富的想象，填補(bǔ)了古書(shū)的空白，為我們彌補(bǔ)了這個(gè)遺憾，今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事：揭題：文成公主進(jìn)藏【設(shè)計(jì)意圖】由熟悉的旋律導(dǎo)入新課，學(xué)生遇的不多，這樣可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)講解相關(guān)歷史，了解當(dāng)時(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更快更好的走入文本。（二）、讀講故事，初悟“神”性。這個(gè)故事你自己能讀懂嗎？語(yǔ)言淺顯、通俗，是民間傳說(shuō)。知道什么叫民間傳說(shuō)嗎？（老百姓口頭流傳下來(lái)的故事。）1.詞語(yǔ)集錦吐蕃大臣求婚絹花青稞沼澤地豌豆可惡吉祥如意首領(lǐng)松贊干布使臣拉薩達(dá)尤龍真路納乃巴山公主讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏？哪些詞讓你聯(lián)想到古代？2.課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了公主進(jìn)藏的經(jīng)過(guò)？順勢(shì)理出課文思路：求婚進(jìn)藏貢獻(xiàn)（三）小組合作講故事。1.小組合作簡(jiǎn)單講故事。（每人講一件。評(píng)價(jià)：要求：簡(jiǎn)潔、連接自然、突出神）2.藏族的孩子們就是聽(tīng)著這樣的故事長(zhǎng)大，等他們長(zhǎng)大后又講給他們的孩子聽(tīng)，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。3.倒數(shù)第2自然段。“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走了一程又一程，終于來(lái)到了西藏?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)講述故事，腦海中對(duì)于故事有了更深入的理解，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，更悟的文成公主進(jìn)藏的艱難及她的歷史意義。二、創(chuàng)編故事，回歸“人”性。（一）1、在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個(gè)無(wú)所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個(gè)有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個(gè)人，真實(shí)的進(jìn)藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來(lái)發(fā)揮想象好嗎？2.為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。（1）高原上氣候真惡劣，氣候變化無(wú)常。（2）從長(zhǎng)安到西藏的唐番古道全長(zhǎng)3000多公里，道路艱險(xiǎn)。其中100多公里是高寒無(wú)人區(qū)，容易迷路。（3）高原空氣稀薄，會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)，頭暈、嘔吐、呼吸困難。（4）思念家鄉(xiāng)親人，據(jù)說(shuō)倒淌河是文成公主思鄉(xiāng)的淚流成的！（二）做文學(xué)家，根據(jù)信息條擴(kuò)段訓(xùn)練。1.哪一條信息讓你產(chǎn)生了聯(lián)想？讓我們來(lái)當(dāng)一回文學(xué)家，盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴(kuò)寫(xiě)成一段話好嗎？2.學(xué)生擴(kuò)段。交流。3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走了一程又一程，終于來(lái)到了西藏。”4.小結(jié)：（配錄象，音樂(lè)）正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉(xiāng)的痛苦；懷著建設(shè)西藏和讓藏漢人民永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過(guò)程中，留下了這個(gè)大唐女兒多少思鄉(xiāng)的淚啊。這就是真實(shí)的文成公主，一個(gè)有血有肉有情有義又脆弱又堅(jiān)強(qiáng)的真實(shí)的文成公主，她，是一個(gè)“人”。板：人【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們插上想象的翅膀，自由翱翔，進(jìn)一步體會(huì)神話的神奇與美好！三、再讀故事，感悟“圣”性。（一）讀懂文成公主對(duì)西藏的貢獻(xiàn)。既然文成公主是個(gè)人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？讀課文最后一段?！巴鶃?lái)更密切了”有多密切？（在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒(méi)有發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。）“其他技術(shù)”還有哪些技術(shù)？（她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù)，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無(wú)所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個(gè)普通的人，而是個(gè)圣人。（板：圣）（二）讀懂人民對(duì)公主的情感。1.我們能從文中的字里行間讀懂人民對(duì)她的情嗎？（“內(nèi)地橋”、“牛羊肥壯”、樹(shù)木稀疏、公主腳印）藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來(lái)，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關(guān)公主的傳說(shuō)就像高原上的格?；?，開(kāi)遍了整個(gè)雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂(lè)）。小結(jié)：人們就把這種對(duì)公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來(lái)，這也是民間故事的特點(diǎn)。2.升華情感?！稓v史的天空》歌曲。滾滾長(zhǎng)江東流水，浪淘盡，多少風(fēng)流人物。但是，愿意為國(guó)家、人民犧牲自我的人，會(huì)永遠(yuǎn)活在人民心中。文成公主入藏，雖然在史書(shū)中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。再讀：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國(guó)為公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?shū).吐蕃傳》板書(shū)設(shè)計(jì)：30*文成公主進(jìn)藏人——神（化）偉大愛(ài)戴當(dāng)堂檢測(cè)：一我能讀準(zhǔn)字音?？蓯海╳ùè）寶藏（cángzàng）便（piánbiàn）宜樹(shù)干（gāngàn）頭發(fā)（fàfā）肥（féihuí）壯二我知道應(yīng)填哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。即使……也……如果……就……A．（）松贊干布去世了，我（）要去看看。B．（）松贊干布去世了，我（）不去了。三請(qǐng)你給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)。哎呀松贊干布已經(jīng)死了你還去干什么烏鴉說(shuō)課后反思：31普羅米修斯教學(xué)內(nèi)容：教材第148頁(yè)——第151頁(yè)。教材分析：《普羅米修斯》是人教版四下第八單元的課文。本單元安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。普羅米修斯是希臘神話中的提坦神。他就像中國(guó)神話中的女?huà)z一樣，不僅創(chuàng)造了人，而且像父親一樣保護(hù)著人類。本文就是寫(xiě)他為了給人類解除沒(méi)有火中的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受到的殘酷懲罰?；鹕駝袼姓J(rèn)錯(cuò)誤，他毅然堅(jiān)定地拒絕?！盀槿祟愒旄＃惺裁村e(cuò)？”他的豪言壯語(yǔ)震撼人心。他被鎖在懸崖上，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦，他不屈服；宙斯派兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭，他被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。課文情節(jié)曲折，想象離奇，扣人心弦，為學(xué)生閱讀希臘神話激起了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字“袖、吩、恕、押、狠、肝、挽”，能正確朗讀“領(lǐng)袖、吩咐、懲罰、饒恕”等詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞。▲2.正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要指導(dǎo)讀好神名和長(zhǎng)句子。抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神?！?.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已閱讀了不少的神話傳說(shuō)故事，尤其是中國(guó)的神話傳說(shuō)。如：《女?huà)z補(bǔ)天》、《盤(pán)古開(kāi)天地》、《夸父追日》等，都是他們耳熟能詳?shù)淖髌?。他們非常喜歡讀這類故事。故事中離奇的情節(jié)和人物高大的形象都給他們留下了深刻的印象。因此學(xué)生對(duì)神話故事的神奇、夸張、大膽想象等特點(diǎn)有所了解，對(duì)閱讀這類文章具備了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)外國(guó)的神話故事卻少有接觸。《普羅米修斯》是為學(xué)生打開(kāi)通往外國(guó)神話的大門(mén)，使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。但是學(xué)生對(duì)文中普羅米修斯所受到的痛苦，缺乏身臨其境的感受。因此，教學(xué)中營(yíng)造了各種氛圍、情境，激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、寫(xiě)話等手段來(lái)感悟普羅米修斯所受到的痛苦，感受他勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一本《希臘神話》。重點(diǎn)詞語(yǔ)和句段的幻燈片10張，烈日、雷雨和風(fēng)雪等情境幻燈片四張。雪萊的《普羅米修斯贊歌。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱字、詞典，自學(xué)生字詞語(yǔ)。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：掌握本課生字，會(huì)認(rèn)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。初步學(xué)習(xí)課文，了解故事起因。第二課時(shí)：有感情的朗讀課文，理解普羅米修斯的英雄行為，體會(huì)其英雄精神。

第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：4教學(xué)過(guò)程：（一）、激趣導(dǎo)入在中國(guó)的古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用黃泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。同學(xué)們知不知道在西方的希臘神話也有一位造人和帶給人類幸福和光明的人？他是誰(shuí)呢？（板書(shū)課題：普羅米修斯。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題）（二）、初讀課文1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。2.卡片抽讀生字，糾正讀音，認(rèn)準(zhǔn)字型。3.在讀課文的過(guò)程中，若遇到艱澀的詞或不好讀的長(zhǎng)句子，應(yīng)提出當(dāng)堂解決。

（有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，采用學(xué)生互助的方式解決）【設(shè)計(jì)意圖】多讀課文，讀中找出自己讀懂的內(nèi)容，提出自己不懂的內(nèi)容，使得學(xué)生自己自主的學(xué)習(xí)課文。（三）、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容1.輕聲朗讀第一、二自然段，思考：你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥歸納）2.默讀全文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？（指名回答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)單一些，“抓主去次”。3.引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯所受的折磨（不用一一說(shuō)出），然后引導(dǎo)學(xué)生概括：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。4.大概了解大力神赫拉克勒斯為什么會(huì)救普羅米修斯？（讓學(xué)生自己先練習(xí)概括主要內(nèi)容，再指名回答）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生懂得歸納課文主要內(nèi)容的方法，在實(shí)際概括中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。（四）、小結(jié)回顧課文當(dāng)普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去盜取了火種，讓人們告別了沒(méi)有火的痛苦。但是他卻因此付出了慘痛的代價(jià)，幸好，大力神最終解救了他。下節(jié)課，我們繼續(xù)去認(rèn)識(shí)普羅米修斯吧！好不好？（五）、布置作業(yè)熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下怎樣的印象？

第二課時(shí)課時(shí)數(shù)5教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《普羅米修斯》（齊讀課題）2.我們把課文分成了3個(gè)部分，還記得是哪三個(gè)部分嗎？（板書(shū)：取火受罰獲救）二、精讀感悟1.師過(guò)渡：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅拿取了火種，自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，過(guò)著幸福安詳?shù)纳??？赏蝗槐槐娚裰踔嫠怪懒耍嫠贡憩F(xiàn)怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀。（1）你體會(huì)到宙斯怎樣的心情呢？用這段話中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你的理解。（抓住“氣急敗壞”理解（2）你認(rèn)為宙斯是一個(gè)怎樣的神？（兇狠，殘酷，沒(méi)有同情心等）【設(shè)計(jì)意圖】在讀中感悟，在理解中有感情的朗讀，做到自讀自悟，深入文本，找尋迪斯的本質(zhì)。2.師過(guò)渡：面對(duì)宙斯兇狠，殘酷，沒(méi)有同情心，即將遭到懲罰的普羅米修斯現(xiàn)怎么樣呢？哪些地方讓你敬佩呢？讓我們來(lái)讀讀4—8節(jié)，畫(huà)畫(huà)有關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。師過(guò)渡：下面我們來(lái)交流：板塊一：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（1）說(shuō)說(shuō)你最敬佩的地方？你從哪兒讀懂的呢？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈服）（2）如果把句子稍改一下，意思沒(méi)變，有什么不同呢？你認(rèn)為哪句更有語(yǔ)言的味道，為什么？（為了表達(dá)自己為民造福的信念能改嗎？這樣的信念是一時(shí)沖動(dòng)嗎？是見(jiàn)異思遷嗎？是堅(jiān)定的，是永恒不變的。）板塊二：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（1）讀了這一段，你最佩服他什么？（板書(shū)：不屈服）（2）讓我們想像一下，他可能遭受怎樣的痛苦呢？（手腳能動(dòng)嗎？能睡覺(jué)嗎？夏天烈日炎炎，驕陽(yáng)似火炙烤著他，冬天寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，徹骨的寒冷。）（3）這時(shí)候你就是普羅米修斯，遭受這樣的折磨，你當(dāng)時(shí)的心情怎樣呢？（疼苦但不屈服）你能把這種內(nèi)心的復(fù)雜感受讀出來(lái)嗎？（4）遭受這樣的折磨，忍受這樣能的疼苦，但他始終沒(méi)有忘記自己所說(shuō)過(guò)的話，齊讀板塊一，言為心聲呀，他想得是為民造福呀！師過(guò)渡：宙斯并沒(méi)有就此罷休，繼續(xù)著對(duì)普羅米修斯的折磨，讓我們繼續(xù)交流。板塊三：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。（1）讀了這一段，你最佩服他什么？（2）永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了說(shuō)明了什么？你們見(jiàn)過(guò)遭受十年苦難的人嗎？你們見(jiàn)過(guò)遭受百年苦難的人嗎？你們見(jiàn)過(guò)遭受千年苦難的人嗎？一個(gè)人充其量也就活一百歲，而普羅米修斯整整這樣三億年呀?。?）你就是普羅米修斯，你當(dāng)時(shí)的心情可能怎樣呢？你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（4）同學(xué)們，當(dāng)普羅米修斯手腳被鐵索緊鎖著，永遠(yuǎn)地沒(méi)有自由時(shí)，他屈服了嗎？（沒(méi)有）驕陽(yáng)似火般炙烤著他時(shí)，他屈服了嗎?（沒(méi)有）當(dāng)狂風(fēng)吹著他，暴雨淋著他，他屈服了嗎？（沒(méi)有）當(dāng)兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟讓他痛不欲生時(shí)，他屈服了嗎？（沒(méi)有）總結(jié)：這是又讓我們?cè)僖淮慰匆?jiàn)了一個(gè)…………普羅米修斯。而堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，不屈服等等都是源于他那為民造福的信念呀！永恒不變的心呀！【設(shè)計(jì)意圖】在自讀自悟的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生在了解內(nèi)容的同時(shí)，能走進(jìn)課文深處，感知更廣更深的知識(shí)。三、此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)他說(shuō)，讓我們打開(kāi)課本，用你的雙眼緊緊地注視著書(shū)上的圖，以“普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)上一兩句你最敬佩的話。（評(píng)價(jià)）四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，拓展誦讀1.普羅米修斯的善良，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不僅讓我們折服，更讓我們感動(dòng)的是他為民造福的信念，同時(shí)也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯，同學(xué)們讀讀課文最后一節(jié)2.普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動(dòng)了神，也感動(dòng)著許許多多的人，讓我們讀讀贊美他的一首詩(shī)（推薦讀，齊讀。）五、總結(jié)：（1）同學(xué)們，火的產(chǎn)生有這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話，當(dāng)奧運(yùn)火炬在中國(guó)大地到處傳遞，象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平、正義奧運(yùn)圣火照亮中國(guó)乃至全世界的時(shí)候，我忽然想到了這個(gè)人，讀題。（2）同學(xué)們，古希臘神話產(chǎn)生于公元前八世紀(jì)到十二世紀(jì)，距現(xiàn)在已有23千年了，成為世界文學(xué)的經(jīng)典，如果同學(xué)們感興趣，課后把《古希臘神話》找來(lái)讀讀，過(guò)段時(shí)間我們?cè)賮?lái)開(kāi)一個(gè)讀書(shū)交流會(huì)。附：

普羅米修斯贊歌是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種。送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵――高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私這就是你——普羅米修斯

板書(shū)設(shè)計(jì)31普羅米修斯造福富有同情心勇敢普羅米修斯忍痛堅(jiān)強(qiáng)不屈當(dāng)堂檢測(cè)： 一讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。chéngfǎqūgǎnhuǒyànpèifú()()()()二我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。原諒（）囑咐（）凄慘（）驅(qū)逐（）違反（）兇狠（）三我知道哪些詞語(yǔ)可以搭配。嚴(yán)厲的態(tài)度 堅(jiān)強(qiáng)的石頭嚴(yán)肅的要求 堅(jiān)固的意志嚴(yán)格的懲罰 堅(jiān)硬的房屋四我能按照要求改變句子。A．普羅米修斯一直被宙斯鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?？s句：改成把字句：課后反思：32*漁夫的故事教學(xué)內(nèi)容：教材第152頁(yè)——157頁(yè)教材分析：《漁夫的故事》是第八單元最后一篇課文，它通過(guò)豐富的想象，塑造了兩個(gè)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過(guò)漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力；對(duì)付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字?！?.了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本***。懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。★3.根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)情分析：本課是篇略讀課文，內(nèi)容不復(fù)雜，學(xué)生喜歡讀這樣有趣的故事，理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度。所以，放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流，通過(guò)多種形式的讀，讀出不同人物的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)《感恩的心》磁帶課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：6教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介作品，導(dǎo)入新課?！兑磺Я阋灰埂肥且槐旧衿娴臅?shū)，你知道這本書(shū)嗎？給大家介紹一下。這節(jié)課就讓我們跨越時(shí)空，到阿拉伯領(lǐng)略一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人魔之爭(zhēng)——《漁夫的故事》。我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。接下來(lái)，老師想開(kāi)展比賽，看誰(shuí)能把長(zhǎng)文章讀短，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。有信心嗎？二、探究活動(dòng)一：快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。1.出示自學(xué)要求，自學(xué)課文。2.用3分鐘閱讀全文，檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀。三、探究活動(dòng)二：分析魔鬼的外貌。漁夫?qū)?zhàn)的魔鬼形象如何？學(xué)生找到句子，并速記描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，說(shuō)理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確：運(yùn)用外貌描寫(xiě)，運(yùn)用了比喻.排比.夸張的修辭方法，突出了魔鬼兇惡特征。相比之下，漁夫就顯得非?！ㄈ跣。┐藭r(shí)，你想到了什么問(wèn)題嗎？四、探究活動(dòng)三：分析人物形象。是啊，弱小的漁夫卻戰(zhàn)勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)看看他們的斗爭(zhēng)過(guò)程吧！交流思考的問(wèn)題。交流魔鬼為什么要?dú)O夫，對(duì)魔鬼的看法。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，（魔鬼無(wú)惡不作、殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是又是狡猾的（編理由）、說(shuō)謊成性（開(kāi)玩笑、求饒）、卑鄙無(wú)恥的，魔鬼是不懂得報(bào)恩（恩將仇報(bào)）的，愚蠢上當(dāng)）。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。板書(shū)人物性格，指導(dǎo)感情朗讀。五、要求學(xué)生從概括形象入手，歸結(jié)寓意?？戳藵O夫和魔鬼斗爭(zhēng)的過(guò)程，你明白了什么？（寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。）總結(jié)：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的！六、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際。①情境（多媒體播放家門(mén)口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)？”漁夫說(shuō)；“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)？②情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚(yú)的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì)說(shuō)什么？先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。七、作業(yè)。①一課一練。②把故事講給家人聽(tīng)。八、拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀。①這是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事，我國(guó)古代有沒(méi)有類似的故事？讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。②讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)：

32*漁夫的故事漁夫捕魚(yú)撈瓶鉆出魔鬼要?dú)⒁T入瓶聰明鎮(zhèn)定自信果斷堅(jiān)決智慧戰(zhàn)勝邪惡兇惡下流無(wú)恥狡猾愚蠢當(dāng)堂檢測(cè)：一我能把字音和相應(yīng)的字連起來(lái)。肝臟骯臟撒網(wǎng)撒種塞滿堵塞zāngzàngsāsǎsèsāi二成語(yǔ)填空。笑（）顏開(kāi)（）頭散發(fā)無(wú)（）不作（）將仇報(bào)（）身一變氣急（）壞三我能照樣子寫(xiě)句子。例：現(xiàn)在我決心把你投到大海里。A．現(xiàn)在我決心。B．我一定課后反思：語(yǔ)文園地八教學(xué)內(nèi)容：教材第159頁(yè)——162頁(yè)。教材分析：本次“語(yǔ)文園地”安排了“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“趣味語(yǔ)文”五個(gè)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際”的話題是“向同學(xué)推薦一本書(shū)”。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。介紹一本書(shū)時(shí)，可以介紹這本書(shū)的主要內(nèi)容，某一精彩片段，主要人物及典型事例或讀后感受等。教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：1.進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練，關(guān)注語(yǔ)言的明確***與簡(jiǎn)潔***。2.進(jìn)行多方對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生提出懂或不懂的內(nèi)容，引導(dǎo)其他看過(guò)此書(shū)的同學(xué)進(jìn)行介紹，教師也可以隨機(jī)介入，不僅是為了交流，更是為了指導(dǎo)?！傲?xí)作”選材十分寬泛，教師可以把選擇相同寫(xiě)作題材的同學(xué)組成小組，交流自己想怎么寫(xiě)；然后班內(nèi)交流，教師進(jìn)行針對(duì)***指導(dǎo)；最后學(xué)生自主習(xí)作，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的完美結(jié)合。“我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)對(duì)話的形式，向?qū)W生講述了怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚，即了解課文的主要內(nèi)容?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)自己概括故事主要內(nèi)容的方法，然后與同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。“日積月累”主要安排了歇后語(yǔ)。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)內(nèi)在的含義以及部分歇后語(yǔ)包含的典故。積累方法除了背誦之外，還可以編制語(yǔ)境應(yīng)用題進(jìn)行練習(xí)。教師也可以補(bǔ)充或引導(dǎo)學(xué)生搜集一些歇后語(yǔ)?！叭の墩Z(yǔ)文”可以放手讓學(xué)生自主閱讀，然后說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)什么故事，概括大意；之后談?wù)動(dòng)腥ぴ谑裁吹胤剑袟l件的學(xué)?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行搜集，召開(kāi)“故事會(huì)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲1.把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣?！?.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。▲3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)?！?.讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用?！?.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。學(xué)情分析：學(xué)生平時(shí)多讀課外書(shū)，推薦一本書(shū)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，可能不是問(wèn)題，著重引導(dǎo)他們?cè)诮浑H時(shí)多注意介紹的形式，注意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。抓住課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅是初步的，要求不可過(guò)高。課前準(zhǔn)備：課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)：口語(yǔ)交際第二課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)第三課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)日積月累趣味語(yǔ)文第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：7（口語(yǔ)交際）教學(xué)過(guò)程：一、圖書(shū)交流，認(rèn)識(shí)好書(shū)。1.交流都各自讀過(guò)哪些圖書(shū)。2.上個(gè)星期天，小林和媽媽去了圖書(shū)城挑選圖書(shū)，看著各種各樣的圖書(shū)，小林都不知道買哪一本了。我們來(lái)一起幫幫他，好么？

3.我們把自己喜歡的書(shū)介紹給小林，給他提個(gè)建議！【設(shè)計(jì)意圖】由談話入手，讓學(xué)生明白推薦書(shū)的范圍，在這些建議下，他們會(huì)更好的選取要介紹的書(shū)籍，為下面的交際做好鋪墊。二、探究“說(shuō)”法、學(xué)習(xí)推薦1.典型引路。小林在大家的幫助下，終于買到了自己心愛(ài)的圖書(shū)，看他忍不住地要和大家介紹呢！“大家好，我是愛(ài)讀書(shū)的小林。最近，我看了一本很好看的書(shū)，名字叫《小王子》，這本書(shū)是法國(guó)兒童文學(xué)的一部經(jīng)典作品，敘述小王子離開(kāi)他的星球來(lái)到地球的傳奇故事。這是一個(gè)充滿哲理和智慧的童話，它告訴我們愛(ài)是一種責(zé)任，只有通過(guò)交流才能找到友誼和幸福。這本書(shū)自1943年問(wèn)世以來(lái)，得到了世界各國(guó)少年兒童的喜愛(ài)。今天我把它介紹給404班的同學(xué)們，希望《小王子》也能得到你們的喜愛(ài)！2.學(xué)生練說(shuō)，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。3.拓展思路，形式多樣。老師也想給大家介紹一本圖書(shū)?！缎⌒≌奂垺反蠹液茫裉炖蠋熃o大家介紹的這本書(shū)不是用來(lái)讀的，而是用來(lái)做的！名字叫《小小折紙》大家請(qǐng)看——這本書(shū)詳細(xì)的給我們介紹各種小動(dòng)物、植物的折紙方法。插圖精美、指導(dǎo)具體。我和我兒子看著這本書(shū)折出了許多有趣的小東西。瞧！我還帶來(lái)了一個(gè)呢！擁有了這本書(shū)，你在課余動(dòng)手加動(dòng)腦，生活更精彩！“怎樣說(shuō)”不光可以這樣介紹，還可以請(qǐng)同學(xué)欣賞圖書(shū)、表演書(shū)中故事、書(shū)的趣話等等?？梢砸蝗苏f(shuō)，也可以和同伴一起說(shuō)三、小組練說(shuō)，全班交流。下面我們就練習(xí)把自己最喜愛(ài)的圖書(shū)介紹給同學(xué)吧。能夠吸引同學(xué)閱讀，你的推薦就成功了，讀的人越多，說(shuō)明你的推薦越成功。最后比一比，評(píng)選“最佳推薦獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳建議獎(jiǎng)”。1.小組互相介紹、推薦。聽(tīng)的同學(xué)可