第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如“鑲"髻”“貯蓄"等。

(2)學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

(3)學(xué)生能夠掌握文中運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法，并能分析其作用。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過朗讀課文，學(xué)生能夠體會(huì)文章的語(yǔ)言美和情感美，提高語(yǔ)感。

(2)通過小組合作探究，學(xué)生能夠分析文中景物描寫的特點(diǎn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和自主探究能力。

(3)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，并能在寫作中運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛之情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生活的熱愛。

(2)學(xué)生能夠感受濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生能夠把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理解作者通過景物描寫所表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)生能夠?qū)W習(xí)作者如何抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致描寫，以及如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言生動(dòng)形象。

3.學(xué)生能夠理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生能夠體會(huì)作者情景交融的寫作手法，理解作者對(duì)濟(jì)南冬天的獨(dú)特感受。2.學(xué)生能夠?qū)W習(xí)作者從不同角度描寫景物的方法，并能在寫作中靈活運(yùn)用。

3.學(xué)生能夠深入理解文章的主題，體會(huì)作者對(duì)生活和自然的熱愛之情。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在你們的印象中，冬天是怎樣的呢寒冷、下雪、結(jié)冰等。

2.那有沒有一個(gè)地方的冬天是與眾不同的呢今天老師要帶大家去一個(gè)地方，它是一座

北方城市，有著悠久的歷史和燦爛的文化。這里四季分明，景色各異。冬天，它沒有北方其他城市的嚴(yán)寒，卻有著獨(dú)特的溫暖和寧?kù)o。它的山水相依，景色如畫，就像一幅淡雅的水墨畫。大家猜猜這是哪個(gè)城市呢

濟(jì)南。

3.投影出示濟(jì)南的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景色。

4.看到這些圖片，你有什么感受美麗、溫暖、寧?kù)o等。

5.引出課題《濟(jì)南的冬天》,并板書課題和作者。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.走近作者

有誰(shuí)了解這篇文章的作者老舍呢

老舍(1899-1966),原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他是中國(guó)現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。他的作品大多取材于市民生活，善于描繪城市貧民的生活和命運(yùn)，尤其擅長(zhǎng)刻畫北京的風(fēng)土人情。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。

2.字詞積累

文中有一些生字詞需要我們掌握，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的詞語(yǔ)，誰(shuí)能正確地讀出它們

鑲(xiāng)、髻(jì)、貯蓄(zhùxù)、澄清(chéngqīng)、空靈、地毯(tǎn)、寬敞(chǎng)、肌膚、著落(zhuóluò)、慈善。

這些詞語(yǔ)中，有哪些字的寫法需要我們特別注意呢

“鑲"字，注意右邊是“襄”,不要寫成“嚷";“髻”字，上面是“影",表示與毛發(fā)有關(guān)，下面是“吉”,要注意書寫筆順；“貯蓄"的“貯”,讀音是“zhù",不要讀成“chǔ”,“蓄"字，右邊是“畜”,不要寫成“蓄";“澄清”的“澄",是多音字，在這里讀“chéng”,表示清澈、清亮，還有一個(gè)讀音是“dèng",如“澄沙”。

誰(shuí)能解釋一下這些詞語(yǔ)的意思呢

“鑲"是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣；“髻”是在頭頂或腦后盤成各種形狀的頭發(fā)；“貯蓄"是儲(chǔ)存，積聚；“澄清”是清亮，使混濁變?yōu)榍迕鳎扔髅C清混亂局面；“空靈"是靈活而不可捉摸；“地毯”是鋪在地上的毯子；“寬敞"是寬闊、寬大；“肌膚”是肌肉和皮膚；“著落"是可以依靠或指望的來源；“慈善”是對(duì)人關(guān)懷，富有同

情心。

(三)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知課文

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么溫晴。

2.作者是通過哪些景物來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的

作者通過對(duì)濟(jì)南的山、水等景物的描寫來表現(xiàn)這一特點(diǎn)。

3.課文可以分為幾個(gè)部分每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么

課文可以分為三個(gè)部分。第一部分(第1自然段):總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是“溫晴",是全文的總起；第二部分(第2-5自然段):具體描寫濟(jì)南冬天的山景和水色，分別寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山，以及冬天的水色；第三部分(第6自然段):總結(jié)全文，表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文章開頭的對(duì)比手法

1.文章開頭為什么要寫北平、倫敦和熱帶呢

運(yùn)用對(duì)比手法，將濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶地方對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，贊譽(yù)它是寶地，為下文寫濟(jì)南的山和水做鋪墊。

2.對(duì)比手法在閱讀中的作用主要有哪些

對(duì)比手法在閱讀中的作用主要有以下兩點(diǎn)：一是人物形象在對(duì)比中栩栩如生；二是文章主題在對(duì)比中揭示。

3.有關(guān)對(duì)比手法的作用答題模式是怎樣的

寫與對(duì)比，突出事物特點(diǎn)/人物形象/更好地表現(xiàn)了文章的主題或情感。或者為下文做鋪墊。

四、作業(yè)布置

1.背誦課文第1自然段。

2.抄寫文中的生字詞，每個(gè)詞語(yǔ)寫三遍。

第二課時(shí)

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀課文，賞析語(yǔ)言

1.研讀第2-3自然段，體會(huì)濟(jì)南冬天山景的特點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第2自然段，思考這一段主要寫了什么作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的陽(yáng)光的

這一段主要寫了濟(jì)南冬天陽(yáng)光朗照下的山景。作者通過“曬”“睡"醒”等動(dòng)詞，賦予小山以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了濟(jì)南冬天陽(yáng)光溫暖、舒適的特點(diǎn)，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“溫晴"。

“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界”這句話運(yùn)用了什么修辭手法有什么作用

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將老城、山、水?dāng)M人化，生動(dòng)形象地寫出了它們?cè)陉?yáng)光照耀下的安靜、舒適的狀態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，同時(shí)也給讀者留下了想象的空間。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3自然段，找出文中描寫薄雪覆蓋下的山的句子，說說這些句子是如何描寫山的。

文中描寫薄雪覆蓋下的山的句子有“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”這些句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，將矮松比作日本看護(hù)婦，形象地寫出了矮松的形態(tài)和顏色，突出了它的可愛；“鑲"字用得很妙，形象地寫出了山尖與藍(lán)天相接的景象，使畫面更加生動(dòng)。

2.研讀第4-5自然段，感受濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天水色的獨(dú)特。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段，思考這一段主要寫了什么作者是怎樣描寫城外遠(yuǎn)山的

這一段主要寫了濟(jì)南冬天城外的遠(yuǎn)山。作者用“臥”字來形容遠(yuǎn)山，賦予遠(yuǎn)山以人的姿態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了遠(yuǎn)山的安閑、舒適，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫暖、寧?kù)o。同時(shí)，作者還運(yùn)用了比喻的修辭手法，將遠(yuǎn)山比作水墨畫，突出了遠(yuǎn)山的淡雅之美。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第5自然段，思考這一段主要寫了濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)作者是從哪些方面來寫水的

這一段主要寫了濟(jì)南冬天水的“暖"綠”“清"的特點(diǎn)。作者從水的溫度、顏色、透明度等方面來來寫水?！澳撬?，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！边@句話寫出了水的溫暖和綠萍、水藻的綠，突出了水的“綠"和“暖”?！疤靸涸角?，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!"這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將水和垂柳擬人化，生動(dòng)形象地

寫出了水的多情和垂柳的柔美，表現(xiàn)了水的“清”和“綠"。學(xué)習(xí)任務(wù)四：體會(huì)作者的情感

1.作者對(duì)濟(jì)南的冬天懷有怎樣的感情你是從哪些地方體會(huì)到的

作者對(duì)濟(jì)南的冬天懷有深深的熱愛和贊美之情。從課文中的許多地方都可以體會(huì)到，如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”“這一圈小山在冬天特別可愛"那些小山太秀氣”“這就是冬天的濟(jì)南"等句子，直接表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美；又如作者對(duì)濟(jì)南冬天的山、水等景物的描寫，字里行間都流露出對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛之情。

2.作者為什么會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天有如此深厚的感情

一方面，濟(jì)南的冬天本身具有獨(dú)特的魅力，它的“溫晴”特點(diǎn)讓人感覺舒適、宜人；另一方面，作者在濟(jì)南生活期間，感受到了濟(jì)南的風(fēng)土人情和自然美景，對(duì)這座城市產(chǎn)生了深厚的感情。因此，他用飽含深情的筆觸描繪了濟(jì)南的冬天，表達(dá)了自己對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。

二、課堂小結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這篇課文，

通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們了解了作者及寫作背景，學(xué)習(xí)了生字詞，通過朗讀課文，整體感知了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，精讀課文賞析了語(yǔ)言，體會(huì)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛和贊美之情。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了文中運(yùn)用的對(duì)比手法、比喻和擬人