國家開放大學電大《學前教育原理》真題練習試卷B卷 含答案

第第#頁共12頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、C2、B3、D4、B5、B6、C7、C8、A9、A10、D11、B12、D13、B14、A15、C16、A17、C18、A19、C20、A21、C22、C23、D24、B25、B26、A27、A28、A29、B30、C二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、幼兒園課程：幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境中獲得的旨在促進其身心全面發(fā)展的教育性經驗。2、移情：移情是對他人所處的某一情境中的情緒體驗的理解和分享。3、幼兒教師榜樣作用：幼兒教師榜樣作用主要是指教師通過明確表達自己對事物的看法和想法，并讓幼兒注意，從而對幼兒產生預期的影響。4、社會學前教育：社會學前教育是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學前教育機構中對學齡前兒童實施的保育和教育。5、課程模式：課程模式是課程實施的要素及各要素之間的聯系所構成的課程方案或課程框架。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、（一）勞動任務的全面性幼兒教師的勞動任務呈現出全面性的特點，具體表現在：首先，不同于其他的教育階段，學前教育是保教結合的教育，幼兒教師要全面負責在園幼兒的所有活動。除了基本的學習活動之外，幼兒教師要關注幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，包括照料幼兒的生活起居、飲食睡眠、身體鍛煉等，幫助幼兒形成良好的行為習慣；在教育方面，幼兒教師要根據教育目標，組織健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的教育教學和游戲活動，以確保幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。其次，幼兒教師的勞動是面向全體幼兒的，需要根據每名幼兒不同的個體差異、興趣需要等，有針對性地關心和引導他們，以保證集體中的每個幼兒都獲得健康、全面和諧的發(fā)展，為終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。（二）勞動過程的創(chuàng)造性幼兒教師勞動過程的創(chuàng)造性是其職業(yè)特點的重心和基礎，是由教師勞動對象和勞動條件的差異性所決定的。幼兒教師勞動的對象是來自不同的家庭背景、擁有不同發(fā)展水平和性格愛好的幼兒，幼兒教師的勞動條件則受到所處的地區(qū)的經濟和自然環(huán)境以及工作單位的性質、特點等條件的影響。因此，幼兒教師必須根據班級和每名幼兒的特點以及每個幼兒家庭的特點，考慮本園的社會環(huán)境和自然環(huán)境，結合時令特點，創(chuàng)造性地制定本班的教育活動計劃、選擇和設計適合的教育內容和方法、創(chuàng)設具有教育意義的物質環(huán)境。例如，每逢節(jié)慶時候，幼兒教師可以結合當地特色的風俗、物產等組織一日生活，根據幼兒的需求和興趣創(chuàng)設生成性的教育教學活動；此外，當發(fā)生一些隨機事件時，如突然下雪、植物角的小黃豆發(fā)芽、客人參觀幼兒園等，幼兒教師也要靈活和及時地處理，從中挖掘教育意義。教師勞動的過程就是教師創(chuàng)造性發(fā)揮的過程?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。幼兒教師需要在教育教學中努力提升自身素質，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、想象力和應變能力，并在創(chuàng)造性的教育實踐中逐漸形成了自己的教育風格，使教育充滿活力。（三）勞動手段的示范性示范性是幼兒教師職業(yè)修養(yǎng)的體現，也是幼兒教師勞動手段的特點。對于幼兒教師來說，勞動的基本手段存在于自身，幼兒教師的知識、技能、人格、言行等都是勞動手段，也都是幼兒學習和模仿的對象。在幼兒教育中，身教重于言傳，幼兒教師必須要提高對自身的要求，全面提升自身的能力和素質，用自己的話語、行為、思想情感和道德風貌為幼兒樹立良好榜樣，同時時刻注意嚴于律己，避免無意的不良的行為對幼兒產生消極影響。如果教師能將勞動手段的示范性若運用恰當，就可以減少許多不必要的重復教育環(huán)節(jié)，能自然而然地就能使幼兒在生活中受益。（四）勞動效果的長期性勞動效果的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，幼兒教師培養(yǎng)幼兒的勞動是要經過長期的過程才能獲得教育效果的。正所謂“十年樹木、百年樹人”，幼兒的成長需要有十幾年的周期，加上各種因素的影響，幼兒德、智、體、美等各方面的發(fā)展是一個長期的、反復的過程，因此幼兒教師勞動的成效需要付出長期的、大量的勞動才能看到結果、得到驗證。因此，幼兒教師在勞動中應該將眼光著眼于未來，而不僅僅是現在，要不斷吸收和積累知識，不斷學習和掌握新的教育理論和教學方法，在教育目標、教育內容和教育方法等方面思考未來社會的需要，思考幼兒應該如何適應不斷變化的世界，幫助幼兒成為能適應和創(chuàng)造未來的有用人才。由于勞動效果的長期性，幼兒教師的勞動成果往往不是即時可見的，他們?yōu)橛變航】党砷L所付出的辛苦努力也可能因此會被人們看輕，甚至誤解。面對這種情況，幼兒教師應避免消極的勞動態(tài)度，應該正確地認識自身的工作價值，以踏實的作風，良好的心態(tài)，高水平的職業(yè)素質展示幼兒教師的風采。2、答：單元主題活動選擇主題有以下幾個方面的依據。⑴課程目標。（2）幼兒的興趣和需要。（3）現有的內容或材料。3、發(fā)展適宜性學前教育理論是指全美幼教協(xié)會（NAEYC）在推行發(fā)展適宜性學前教育實踐時所提出或應用的一些理論觀點。第一，兒童發(fā)展與學習的所有領域—一身體、社會、情感、和認知—一都是重要的、密切相關的。第二，兒童發(fā)展與學習的許多方面都證實有可靠的效果，兒童后來的能力、技能和知識是建立在已經獲得的相關結果之上的。第三，兒童的發(fā)展與學習以不同速度展開，每個兒童不同發(fā)展與學習領域也以不同的速度進行。第四，發(fā)展與學習源于兒童的生物成熟和經驗之間強有力的、持續(xù)不斷地相互作用。第五，早期經驗具有深遠的效果，既可以增進也可以延遲兒童的發(fā)展與學習；最佳時期只存在于特定的發(fā)展與學習領域。第六，發(fā)展總是向著更加復雜、更自律和更有象征性或表現性的方面前進。第七，當兒童與相關成人間具有安全、和諧的關系，以及他們有機會與同伴建立積極的關系時，兒童的發(fā)展才能最佳。第八，兒童的發(fā)展與學習發(fā)展于多種社會和文化環(huán)境中，并受多種社會和文化環(huán)境的影響。第九，兒童使用各種方法學習，心理充滿著探究其周圍世界的積極性。第十，游戲是兒童發(fā)展自我管理的重要工具，也是促進兒童語言、認知和社會能力發(fā)展的重要工具。第十一，當兒童面臨比現有水平更高的挑戰(zhàn)時，以及當兒童有機會實踐新近掌握的技能時，他們的發(fā)展與學習能得到提高。第十二，兒童的堅持性、主動性、靈活性等經驗會提升他們學習的動力和方法，反之，這些特征和行為也影響他們的學習與發(fā)展。發(fā)展適宜性學前教育實踐的指導方針：.構建充滿愛心的學習者社區(qū).教學應促進發(fā)展與學習.制定實現重要目標的課程.評價兒童的發(fā)展與學習.和家庭建立互動的關系4、答：（1）活動性、（2）直觀性、（3）興趣性、（4）主動性、（5）廣泛性、（6）游戲性、（7）模仿性。5、答：個別化教學中發(fā)生的主要是教師與幼兒的關系，教師的關注和熱情對幼兒是有益的。（1）提供詳細的反饋。（2）強化。（3）教授、提出和給予建議。（4）提問。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：小班幼兒班級處于家庭與幼兒園生活過渡與銜接的地位。班級是幼兒經歷的第一個集體生活組織。幼兒在適應新環(huán)境的同時還可能受到分離焦慮的困擾。同時，小班幼兒對班級集體活動缺乏經驗，在一些集體活動中可能比較被動或不知所措。⑴要進行必要的入園引導工作。(2)做好人園、離園的迎送工作。(3)加強對幼兒的照顧。(4)通過活動幫助幼兒減輕焦慮。(5)以大帶小。(6)逐漸形成班級活動規(guī)則和日常生活的規(guī)律。2、答：要建立良好的師幼關系，教師必須樹立正確的教育觀念，并且在與幼兒的交往或互動的過程中采取相應的策略。(1)關愛幼兒。(2)與幼兒經常性的平等交談。(3)參與幼兒的活動。(4)與幼兒建立個人關系。(5)積