統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè) 第一單元 3 古詩詞三首 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元3古詩詞三首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)3古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

教材分析

本課選取了三首古詩詞，分別是唐代詩人孟浩然的《宿建德江》、唐代詩人王維的《六月二十七日望湖樓醉書》和宋代詩人蘇軾的《西江月·夜行黃沙道中》。這三首詩詞題材不同，風(fēng)格各異，但都描繪了自然景色，表達(dá)了詩人的情感。

《宿建德江》是一首寫景抒情的五言絕句，詩人通過描寫夜宿建德江時(shí)的所見所感，抒發(fā)了旅途的孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

《六月二十七日望湖樓醉書》是一首七言絕句，詩人生動(dòng)地描繪了西湖夏日雨前、雨中、雨后的奇特景色，表現(xiàn)了大自然的變幻莫測(cè)和詩人對(duì)大自然的喜愛之情。

《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞人通過對(duì)夏夜鄉(xiāng)村景色的描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村豐收在望的喜悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩詞。

2.理解古詩詞的意思，體會(huì)詩人的情感。

3.品味古詩詞的語言，感受古詩詞的意境美。

4.學(xué)習(xí)古詩詞的寫作方法，提高古詩詞鑒賞能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.理解古詩詞的意思，背誦古詩詞。

2.體會(huì)詩人的情感，感受古詩詞的意境美。

難點(diǎn)

1.品味古詩詞的語言，學(xué)習(xí)古詩詞的寫作方法。

2.理解古詩詞中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)方法

教法

1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞的意境和情感。

2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)容。

3.點(diǎn)撥引導(dǎo)法：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞。

學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主閱讀古詩詞，理解詩意，體會(huì)情感。

2.合作探究法：學(xué)生分組合作，探究古詩詞的意境和寫作方法。

3.誦讀品味法：學(xué)生通過誦讀古詩詞，品味語言，感受意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。

2.收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

第一課時(shí)：《宿建德江》

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們學(xué)過很多古詩，誰能背幾首給大家聽？

2.古詩是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，它以簡(jiǎn)潔的語言、優(yōu)美的意境，表達(dá)了詩人豐富的情感。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首新的古詩——《宿建德江》。（板書課題）

3.齊讀課題，說說你對(duì)課題的理解。

（“宿"是住宿、留宿的意思；“建德江”是指新安江流經(jīng)建德（今屬浙江）的一段。）

二、整體感知

1.播放課文朗讀音頻，學(xué)生聽讀。

（要求：注意字音、節(jié)奏和語調(diào)，初步感受古詩的韻味。）

2.學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和節(jié)奏。）

3.指名朗讀，正音。

（重點(diǎn)指導(dǎo)“渚"愁”等字的讀音。）

4.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀。

（建德江、移舟、泊、煙渚、客、愁）

（2）理解詞語的意思。

（建德江：新安江流經(jīng)建德（今屬浙江）的一段。移舟：劃動(dòng)小船。泊：停船靠岸。煙渚：指江中霧氣籠罩的小沙洲?？停褐冈娙俗约?。愁：為思鄉(xiāng)而憂思不堪。）

5.再讀古詩，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（這首詩寫了詩人夜宿建德江時(shí)的所見所感，表達(dá)了詩人旅途的孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。）

三、精讀感悟

1.學(xué)習(xí)前兩句詩。

（1）“移舟泊煙渚”，詩人把船停泊在煙霧迷蒙的小洲邊。這句詩中哪個(gè)字用得好？為什么？

（“泊”字用得好，它寫出了詩人把船停泊在小洲邊的情景，給人一種寧靜的感覺。同時(shí)，“泊"字也暗示了詩人旅途的疲憊和孤獨(dú)。）

（2）“日暮客愁新”，傍晚時(shí)分，詩人又有了新的憂愁。這句詩中哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩人的憂愁？

（“愁"字最能體現(xiàn)詩人的憂愁，它直接表達(dá)了詩人的情感。“新”字則說明詩人的憂愁不是一時(shí)的，而是在日暮時(shí)分更加深切地感受到了。）

（3）詩人為什么會(huì)有新的憂愁呢？

（詩人孤身一人漂泊在外，看到傍晚的景色，不禁思念起家鄉(xiāng)，所以會(huì)有新的憂愁。此外，旅途的疲憊和孤獨(dú)也會(huì)加重詩人的憂愁。）

（4）指導(dǎo)朗讀前兩句詩，讀出詩人的孤獨(dú)和憂愁。

（語速緩慢，語調(diào)低沉，讀出“泊"字的寧靜和“愁”字的沉重。）

2.學(xué)習(xí)后兩句詩。

（1）“野曠天低樹”，原野空曠，遠(yuǎn)處的天空比近處的樹還要低。這句詩描繪了怎樣的景象？

（這句詩描繪了一幅空曠遼闊的景象，讓人感受到詩人的孤獨(dú)和渺小。在這樣的環(huán)境中，詩人更容易產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。）

（2）“江清月近人”，江水清澈，倒映在水中的月亮似乎離人更近了。這句詩中哪個(gè)字用得好？為什么？

（“近"字用得好，它寫出了月亮與人的親近之感，烘托出詩人孤獨(dú)的心情。在詩人看來，月亮是他唯一的陪伴，所以會(huì)覺得月亮離他更近了。）

（3）指導(dǎo)朗讀后兩句詩，讀出詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

（語速緩慢，語調(diào)低沉，讀出“野曠”“天低"江清”“月近"等詞語的意境。）

3.結(jié)合全詩，說說詩人是如何表達(dá)自己的情感的。

（詩人通過描寫傍晚時(shí)分建德江的景色，烘托出自己的孤獨(dú)和憂愁，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。詩中的“移舟泊煙渚”“日暮客愁新"野曠天低樹”“江清月近人"等詩句，都蘊(yùn)含著詩人的情感，讓讀者能夠感受到詩人的內(nèi)心世界。）

4.小組討論：這首詩的意境是怎樣的？你能從詩中感受到什么？

（這首詩的意境是空曠、孤獨(dú)、寧靜的。從詩中我們能感受到詩人旅途的疲憊和孤獨(dú)，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)，我們也能感受到大自然的美麗和寧靜，以及詩人對(duì)大自然的熱愛。）

5.全班交流，教師點(diǎn)撥。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從詩句的描寫、詩人的情感等方面進(jìn)行交流，幫助學(xué)生深入理解這首詩的意境和情感。）

四、誦讀積累

1.學(xué)生自由朗讀古詩，背誦古詩。

（教師可以提供一些背誦的方法，如理解詩意、想象畫面、反復(fù)朗讀等，幫助學(xué)生更好地背誦古詩。）

2.指名背誦，全班齊背。

（教師可以對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極背誦古詩。）

五、拓展延伸

1.收集孟浩然的其他古詩，讀一讀，背一背。

（教師可以推薦一些孟浩然的經(jīng)典古詩，如《春曉》《過故人莊》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解孟浩然的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)特色。）

2.用自己的話說說這首詩的意思。

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述詩中的景色和詩人的情感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》，感受到了詩人在旅途中的孤獨(dú)和憂愁，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。這首詩以簡(jiǎn)潔的語言、優(yōu)美的意境，表達(dá)了詩人豐富的情感，是一首經(jīng)典的古詩。希望同學(xué)們能多讀古詩，感受古詩的魅力。

七、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《宿建德江》。

2.用自己的話把這首詩的意思寫下來。

3.閱讀孟浩然的其他古詩，選擇一首你最喜歡的，寫一篇讀后感。

教學(xué)反思

在教學(xué)《宿建德江》這首詩時(shí)，我通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境和情感。在理解詩意的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詩人的情感。同時(shí)，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩中描繪的畫面，進(jìn)一步感受古詩的魅力。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中的哲理時(shí)，還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《宿建德江》。

（指名背誦，全班齊背。）

2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

（上節(jié)課我們通過朗讀、理解詩意、感悟情感等方法學(xué)習(xí)了古詩，這節(jié)課我們繼續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。）

二、整體感知

1.自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和節(jié)奏。）

2.指名朗讀，正音。

（重點(diǎn)指導(dǎo)“遮”“卷"等字的讀音。）

3.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀。

（望湖樓、醉書、翻墨、遮、白雨、跳珠、卷地風(fēng)來、忽、水如天）

（2）理解詞語的意思。

（望湖樓：在今浙江杭州西湖邊。醉書：飲酒醉時(shí)寫下的作品。翻墨：打翻的黑墨水，形容云層很黑。遮：遮蓋，遮擋。白雨：指夏日陣雨的特殊景觀，因雨點(diǎn)大而猛，在湖光山色的襯托下，顯得白而透明。跳珠：跳動(dòng)的珍珠，形容雨大勢(shì)急。卷地風(fēng)來：指狂風(fēng)席地卷來。忽：忽然。水如天：形容湖面像天空一般開闊而且平靜。）

4.再讀古詩，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？

（這首詩寫了夏日西湖上一場(chǎng)來去匆匆的暴雨，描繪了雨前、雨中、雨后的景色變化。）

三、精讀感悟

1.學(xué)習(xí)前兩句詩。

（1）“黑云翻墨未遮山”，黑云像打翻的墨汁一樣，還沒有把山遮住。這句詩中哪個(gè)字用得好？為什么？

（“翻"字用得好，它形象地寫出了黑云翻滾的樣子，給人一種動(dòng)態(tài)的感覺。同時(shí)，“未遮山”也寫出了云層的厚薄不均，為下文的雨景做了鋪墊。）

（2）“白雨跳珠亂入船”，白花花的雨點(diǎn)像珍珠一樣亂跳，跳進(jìn)船里。這句詩中哪個(gè)字用得好？為什么？

（“跳”字用得好，它寫出了雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)，讓人感受到雨勢(shì)的猛烈?！皝y入船"則寫出了雨點(diǎn)的無序和慌亂，進(jìn)一步烘托出雨勢(shì)的強(qiáng)大。）

（3）指導(dǎo)朗讀前兩句詩，讀出雨勢(shì)的猛烈。

（語速較快，語調(diào)高昂，讀出“翻墨”“跳珠"等詞語的氣勢(shì)。）

2.學(xué)習(xí)后兩句詩。

（1）“卷地風(fēng)來忽吹散”，忽然間狂風(fēng)卷地而來，吹散了滿天的烏云。這句詩中哪個(gè)字用得好？為什么？

（“卷"字用得好，它寫出了風(fēng)的猛烈和迅速，給人一種突如其來的感覺?！昂觥弊忠灿玫煤?，它寫出了風(fēng)來的突然，讓人感受到天氣的變化之快。）

（2）“望湖樓下水如天”，望湖樓下的水面平靜如鏡，水天一色。這句詩描繪了怎樣的景象？

（這句詩描繪了雨過天晴后，湖面平靜如鏡，水天一色的景象，給人一種清新、開闊的感覺。）

（3）指導(dǎo)朗讀后兩句詩，讀出雨過天晴后的喜悅。

（語速平緩，語調(diào)輕快，讀出“忽吹散”“水如天"等詞語的喜悅之情。）

3.結(jié)合全詩，說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感。

（這首詩表達(dá)了詩人對(duì)大自然的喜愛之情，以及對(duì)雨過天晴后美好景色的贊美之情。詩人通過生動(dòng)的描寫，展現(xiàn)了大自然的變幻莫測(cè)，讓人感受到大自然的神奇和美麗。）

4.小組討論：這首詩的寫作特色是什么？

（這首詩的寫作特色主要有以下幾點(diǎn)：一是運(yùn)用了比喻的修辭手法，如“黑云翻墨”“白雨跳珠”，將黑云比作翻墨，將白雨比作跳珠，形象生動(dòng)地寫出了雨勢(shì)的猛烈和雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)。二是動(dòng)靜結(jié)合，前兩句詩寫了雨前的黑云翻滾和雨中的雨點(diǎn)亂跳，是動(dòng)態(tài)描寫；后兩句詩寫了雨后的風(fēng)平浪靜和水天一色，是靜態(tài)描寫。動(dòng)靜結(jié)合，使詩歌更加生動(dòng)有趣。三是語言簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，句式整齊，讀起來朗朗上口。）

5.全班交流，教師點(diǎn)撥。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、寫作特色、情感表達(dá)等方面進(jìn)行交流，幫助學(xué)生深入理解這首詩的內(nèi)涵。）

四、誦讀積累

1.學(xué)生自由朗讀古詩，背誦古詩。

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式背誦古詩，如邊讀邊想象畫面、根據(jù)詩意背誦等。）

2.指名背誦，全班齊背。

（教師可以對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極背誦古詩。）

五、拓展延伸

1.欣賞蘇軾的其他作品，感受他的文學(xué)風(fēng)格。

（教師可以推薦一些蘇軾的經(jīng)典作品，如《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)特色。）

2.想象一下，如果你是詩人，看到這樣的景色，你會(huì)有怎樣的感受？

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言描述自己的感受，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。）

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，感受到了西湖夏日雨前、雨中、雨后的奇特景色。這首詩語言生動(dòng)形象，富有感染力，讓我們感受到了大自然的變幻莫測(cè)和美麗神奇。希望同學(xué)們能多讀古詩，感受古詩的魅力。

七、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《六月二十七日望湖樓醉書》。

2.用自己的話把這首詩的意思寫下來。

3.收集蘇軾的其他古詩，選擇一首你最喜歡的，寫一篇賞析文章。

教學(xué)反思

在教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面、品味詞語等方式，感受詩中描繪的奇特景色。在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中得到全面的發(fā)展。但是，在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中的意境時(shí)，還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三課時(shí)：《西江月·夜行黃沙道中》

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們?cè)谝雇碜哌^鄉(xiāng)村嗎？夜晚的鄉(xiāng)村有什么特別的景色嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在夜晚鄉(xiāng)村的經(jīng)歷，分享所見所聞。）

2.今天，我們來學(xué)習(xí)一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》，看看詞人在夜晚的鄉(xiāng)村看到了什么。（板書課題）

3.齊讀課題，說說你對(duì)課題的理解。

（“西江月"是詞牌名；“夜行黃沙道中”是題目，點(diǎn)明了詞的寫作地點(diǎn)和時(shí)間。）

二、整體感知

1.播放課文朗讀音頻，學(xué)生聽