《荷塘月色》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語(yǔ)文外研版基礎(chǔ)模塊下冊(cè)

《荷塘月色》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語(yǔ)文外研版基礎(chǔ)模塊下冊(cè)荷塘月色

第一部分課文解讀

內(nèi)容解讀

《荷塘月色》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文。

本文將荷塘和月色的描寫巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘的月色，突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美。

本文的情感表達(dá)具有回環(huán)婉曲之美。開篇便是“這幾天心里頗不寧?kù)o”，以下處處關(guān)聯(lián)這種不寧?kù)o的心緒：路是幽僻的，寂寞的；地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的；“樹色一例是陰陰的”；聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒有"；想到古人采蓮的盛況，發(fā)出“這令我到底惦著江南了”的感慨，不滿于現(xiàn)實(shí)，又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。淡淡的憂愁情緒籠罩了全文。

但是，作者的感情是復(fù)雜的，與“淡淡的憂愁"相伴隨的，還有“淡淡的喜悅”。文章開頭，“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，可見作者是想擺脫憂郁情懷而欣然前往荷塘的；沿著荷塘的小路，往日陰森森，“今晚卻很好”，經(jīng)過(guò)一番澄思靜慮，便覺得自己是個(gè)“自由的人"；到了荷塘，他真正暫得自由，心系于美景，怡然之情頓生；由賞景而思接千載，想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”，“風(fēng)流的季節(jié)"。

直接而集中地表現(xiàn)作者思想感情的，是第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。這一大段獨(dú)白，是從“頗不寧?kù)o”到觀賞荷塘月色的怡然自得的一個(gè)過(guò)渡，表達(dá)了作者心靈世界與外部世界的沖突以及作者尋求擺脫沖突的愿望。作者的這種心情，在月下荷塘這樣一個(gè)幽美的環(huán)境中，表現(xiàn)的便是憂愁與喜悅相交織的審美情懷。

總之，憂愁與喜悅是相伴共生的：處憂愁之中而向往喜悅，處喜悅之中而受憂愁的牽掣。它們是作者觀景時(shí)矛盾心態(tài)的兩個(gè)方面。作者內(nèi)心的波動(dòng)沒有大起大落，是有所掩抑的，情感的抒發(fā)是有所節(jié)制的，這就是所謂怨而不怒、哀而不傷的“中和主義"的表現(xiàn)。無(wú)論是憂愁還是喜悅，都是“淡淡的”。

結(jié)構(gòu)思路

本文的結(jié)構(gòu)是圓形的，外結(jié)構(gòu)、內(nèi)結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看，這篇作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，也呈一個(gè)圓形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地適應(yīng)了作者展現(xiàn)一段心理歷程的需要。他知道，作為社會(huì)的人，是無(wú)論如何擺脫不了現(xiàn)實(shí)的騷擾的，苦悶之中，何以排憂？在他看來(lái)，“還是暫時(shí)超然的好"“樂得暫時(shí)忘記”(《那里走》)，寧?kù)o也好，超脫也好，都只能是短暫的。所以，出了門還得回來(lái)，獲得片刻的靜最終還得回到囂鬧中去。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的緊密聯(lián)系，使文章讀來(lái)文氣酣暢、渾然天成。

文章三大部分之間的轉(zhuǎn)接，十分妥帖。第一部分（第1～3自然段）寫夜賞的緣由，用“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”，就自然而然地過(guò)渡到第二部分（第4～6自然段）的夜景描寫，烘托出一片寧?kù)o之后，讓蟬聲和蛙聲打破寧?kù)o，借此轉(zhuǎn)入最后的第三部分，寫六朝采蓮的熱鬧和江南故鄉(xiāng)采蓮的情狀，心境又回到現(xiàn)實(shí)生活了。

語(yǔ)言特色

朱自清的語(yǔ)言，歷來(lái)是“新而不失自然”。既有平白如話的文字，更有想象豐富、真切生動(dòng)的修辭和精心“擇練"的遣詞用字。例如，作者寫靜態(tài)的荷花，連用三個(gè)比喻：“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光；“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗；“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質(zhì)。這些詞句，全無(wú)奇異之處，但是用在本文的語(yǔ)境中，卻有著特殊的藝術(shù)魅力，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了此時(shí)此境、此景此物的審美特征。又如，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉"浮”二字，把量詞活用為形容詞的“一絲"一帶”“一道"一兩點(diǎn)”等，都生動(dòng)地起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。疊詞的運(yùn)用，更是作者的擅長(zhǎng)，例如，以“田田"形容荷葉的密度，以“層層”刻畫它的深度，用“曲曲折折"表示荷塘的廣度，用“蓊蓊郁郁”極寫樹木的繁茂，都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng)，同時(shí)，讀起來(lái)節(jié)奏明朗、韻律協(xié)調(diào)，有音樂美的感覺。

（節(jié)選自《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》，作者：金志華，漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版）

第二部分教案示例

（教讀式）

教學(xué)目標(biāo)

一、理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

三、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

品味第4、5自然段描寫荷塘月色的語(yǔ)言之美。

教學(xué)難點(diǎn)

欣賞本文情感表達(dá)的回環(huán)婉曲之美。

課時(shí)安排

本課所需教學(xué)時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

朗讀江澤民為紀(jì)念朱自清誕辰一百周年的題詞，進(jìn)入對(duì)朱自清的介紹。

晨鳴共北門，談笑少時(shí)情。

背影秦淮綠，荷塘月色明。

高風(fēng)凝鐵骨，正氣養(yǎng)德行。

清淡傳香遠(yuǎn)，文章百代名。

二、作者介紹

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人。中國(guó)現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文風(fēng)格樸素縝密、清新沉郁，以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.字音

閏（rùn）纖（xiān）腰船棹（zhào）煤屑（xiè）

斂裾（jū）媛（yuàn）女裊娜（niǎonuó）鹢（yì）首

踱（duó）顫（chàn）動(dòng)脈脈（mòmò）蓊蓊（wěngwěng）郁郁

2.字形

宛然風(fēng)致斑駁嬉游惦記鹢首船棹

四、理清思路

朗讀課文，分別找出文中表示行蹤的語(yǔ)句和描寫心理感受的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)換發(fā)生了怎樣的變化（參見“練習(xí)參考答案"）。

五、授之以漁

教師示范分析“月下荷塘”部分。

1.學(xué)生填寫下表：

景物特點(diǎn)修辭方式

荷葉田田，像亭亭的舞女的裙比喻

荷花裊娜，羞澀，如明珠、星星、美人擬人、比喻

荷香縷縷，如渺茫的歌聲通感

荷波顫動(dòng)，如凝碧的波痕比喻、擬人、夸張

流水脈脈擬人

（此部分為本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，詳講。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找出上述主要信息。）

2.全體誦讀第4自然段，分析作者怎樣從多角度描摹荷塘美景的。

明確：按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下：茂密荷葉—多姿荷花—縷縷荷香—葉、花顫動(dòng)—脈脈流水。

深味作者匠心：抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，作者筆下景物都是“動(dòng)"的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)"的瞬間表現(xiàn)。可見與可想巧妙結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這是由葉子的“風(fēng)致"引起的想象。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)通感的手法。

通感，指感覺的轉(zhuǎn)化、遷移。如古詩(shī)“風(fēng)來(lái)花底鳥語(yǔ)香”，將聽覺的聲音轉(zhuǎn)化為嗅覺的氣味；“鳥拋軟語(yǔ)丸丸落”，將聽覺的聲音轉(zhuǎn)化為視覺的形象。

課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)“品讀”第1題。（參見“練習(xí)參考答案"）

六、課堂鞏固

學(xué)生朗讀全文，背誦喜歡的句段。

七、作業(yè)

運(yùn)用通感的手法作一段景物描寫，表達(dá)自己的情感。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦。可用比賽的方法，以字?jǐn)?shù)多少計(jì)勝負(fù)。評(píng)出背誦明星。

2.展示學(xué)生的寫作成果，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

二、研讀文本

分析第5自然段“塘上月色”。學(xué)生參考上一節(jié)課的研讀方法，自主研讀“塘上月色"部分。同桌二人合作，一人朗讀課文，另一人即興賞析——找出自己喜歡的句子鑒賞評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥。

重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！比魧ⅰ盀a"換成“淌”，在表達(dá)效果上有何不同？

明確：“瀉"表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。

這令我到底惦著江南了“忽然想起采蓮的事情來(lái)了"這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了"這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

2.“薄薄的青霧浮起在荷塘里?！比魧ⅰ案?換成“飄”，在表達(dá)效果上有何不同？

明確：“浮"既能描寫出青霧與葉、花既互相貼近、互相映襯，又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄"相呼應(yīng)，但既“飄”便“散"、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謐之美，而且“霧"之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子，如果“霧"飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺了。

3.“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。"牛乳”和“輕紗"的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？

明確：薄薄的青霧。葉子和花。

4.“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！北揪涿鑼懥四膬煞N樹影的哪些特點(diǎn)？“畫"字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？

明確：灌木——參差的斑駁的黑影，楊柳——稀疏的倩影?！爱嫛闭f(shuō)明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，像是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意。

5.“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。"運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)鑒賞此句。

明確：本體是月色，喻體是名曲；兩者的相似點(diǎn)是和諧；運(yùn)用了通感手法，是視覺與聽覺的互換，由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)有某種相通之處；兩種美好意象的疊加，使藝術(shù)效果倍增，給原有的意境帶來(lái)溫馨、幽靜的氛圍；月光與樹影是寧?kù)o的，用“梵婀玲上奏著的名曲”來(lái)形容，使人聯(lián)想到《小夜曲》之類的名曲，將讀者帶入一種幻境。荷塘與月色融為一體，心境與景物融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，令作者與讀者如癡如醉。而此時(shí)作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

三、自主學(xué)習(xí)

參考課文旁批，用給文本作批注的方式研讀賞析最后兩個(gè)自然段。教師巡視，提示從以下幾方面思考。

1.“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。"作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流"的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

明確：沒有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了。"依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。

2.“于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。"《西洲曲》本是描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者此處借其表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

明確：思鄉(xiāng)之情。“這令我到底惦著江南了”一句可以表明。

3.“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得‘過(guò)人頭’了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。"此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？

明確：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)之情來(lái)排遣憂愁。

4.“——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”作者從荷塘回到家里，心緒如何？

明確：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里的不寧?kù)o也依舊，剛才的所見所聞、所思所想恍如一夢(mèng)。

四、課堂小結(jié)

第4自然段主要學(xué)習(xí)比喻、通感的手法，第5自然段主要學(xué)習(xí)作者如何精心選用動(dòng)詞，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。這是本文最精彩的兩個(gè)自然段，希望同學(xué)們背誦。作者以藝術(shù)的手法為我們描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，這美麗、寧?kù)o、清新的大自然也正是作者精神的避難所，同時(shí)也是我們的精神家園。今天我們領(lǐng)略了文章的語(yǔ)言美、情感美，但是作為一篇美文，《荷塘月色》的美是多方面的，希望同學(xué)們能以自己的視角去觀照美、感受美、體驗(yàn)美。

五、作業(yè)

1.背誦文章第4、5自然段。

第三部分教學(xué)建議

一、本文語(yǔ)言優(yōu)美，用語(yǔ)新穎，音律和諧，生動(dòng)形象，適合朗讀。重點(diǎn)段落朗讀與全篇朗讀相結(jié)合，要求學(xué)生既要讀出課文的韻味和情調(diào)，又要結(jié)合全文體悟其用詞之妙。并在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感受本文的意境，體會(huì)作者的思想感情。

二、為便于學(xué)生了解作者在文中的情感變化，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些背景材料，讓學(xué)生結(jié)合文本以及相關(guān)材料了解作者。

三、本文準(zhǔn)確、靈活的用詞，比喻、通感等修辭手法的巧妙運(yùn)用等都值得細(xì)細(xì)揣摩?？梢越Y(jié)合課后練習(xí)適當(dāng)講解，也可以讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)好在哪里，并背誦、默寫或仿寫。

四、本文的情感表達(dá)富有回環(huán)婉曲之美。教師要在學(xué)生初步了解了全文大意后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。比如文章開篇便是“這幾天心里頗不寧?kù)o”，以下處處關(guān)聯(lián)這種不寧?kù)o的心緒：路是幽僻的、寂寞的；地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的；“樹色一例是陰陰的”；聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒有"；想到古人采蓮的盛況，發(fā)出“這令我到底惦著江南了”的感慨。這些語(yǔ)句都表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實(shí)又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的無(wú)奈心情。

第四部分練習(xí)參考答案

旁批

A.錢理群認(rèn)為，“另一個(gè)世界"是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的陌生的藝術(shù)世界。在現(xiàn)實(shí)中，人被命定扮演某個(gè)角色，做“一定要”做的事，說(shuō)“一定要"說(shuō)的話；而在這里，“什么都可以想，什么都可以不想”，什么都可以做，什么都可以不做；這是真正屬于自己的、自由的世界。因此，在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說(shuō)這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)"：在文章開頭寫到妻子“迷迷糊糊地哼著眠歌”，結(jié)尾回到家里，“妻已睡熟好久"；行文中又不斷以“籠著輕紗的夢(mèng)”、“小睡"、“酣眠”、“渴睡人的眼"作比，整個(gè)“荷塘月色”的畫面似有煙霧彌漫，渺茫、隱約而朦朧，這都是在刻意營(yíng)造一個(gè)“夢(mèng)"的氛圍與意境。正是這“現(xiàn)實(shí)”世界與“夢(mèng)"的世界的對(duì)立、糾纏，顯示著作家靈魂掙扎的凄苦。兩個(gè)世界中，夢(mèng)的世界在文章里是直接呈現(xiàn)的；現(xiàn)實(shí)世界只是“偶爾露崢嶸”。

B.依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水等。

運(yùn)用了比喻、擬人、通感的修辭手法。

作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還用了顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)等動(dòng)詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)，這是作者用詞的精妙之處。

C.當(dāng)看到“照"字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照"字就顯不出這種效果。

“浮”既能描寫出青霧與葉、花既互相貼近、互相映襯，又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄"雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄"便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謐之美，而且“霧”之所以“青"是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子，如果“霧”飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青"的感覺了。

課后題

感悟

開篇以“這幾天心里頗不寧?kù)o”奠定了全文的情感基調(diào)，使全文籠上一層淡淡的憂愁。全文又以這句話為情感起點(diǎn)，隨著作者的行蹤，景物的變化，他的心緒也微波起伏：“心里頗不寧?kù)o”，出門—淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”，“便覺是個(gè)自由的人"—在荷塘月色的美景中，有淡淡的喜悅—聽蛙聲蟬鳴，發(fā)出“熱鬧是它們的，我什么也沒有”的感慨—惦念江南，欲超脫而不可得。

景物及其特點(diǎn)：小煤屑路——幽僻，寂靜；荷塘四周的樹木——陰森森；荷葉——繁密、出水高；荷花——姿態(tài)各異，盡顯秀色；荷香——隨風(fēng)飄蕩，不絕如縷；月光——清幽，如流水；青霧——薄如輕紗，云天——淡淡的；樹影——斑駁如畫；樹色——陰陰的，如煙似霧；樹縫燈光——沒精打采；蛙叫蟬鳴——熱鬧?？傊?，描寫荷塘四周和荷塘中的各種景物，以月色和荷花為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美，恰好和作者淡淡的憂傷情緒相融合。

品讀

1.①由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香"與“渺茫的歌聲”的那種若有若無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、清淡縹緲、沁人心脾的特征很相似；而且“清香"與“歌聲”同為美好的事物，兩個(gè)優(yōu)美意象的疊加，使意境更加優(yōu)美；此外，將“清香"比喻成“渺茫的歌聲”，也烘托出環(huán)境的幽靜。

②由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)有某種相通之處；兩種美好意象的疊加，藝術(shù)效果倍增，給原有的意境帶來(lái)溫馨、幽靜的氛圍；月光與樹影是寧?kù)o的，用“梵婀玲上奏著的名曲"來(lái)形容，使人聯(lián)想到《小夜曲》之類的名曲，將讀者帶入一種幻境。

2.①以流水喻月光，再用動(dòng)詞“瀉”加以點(diǎn)化，動(dòng)感極強(qiáng)，寫出了月輝朗照、如傾如瀉的景象。

②“浮"這個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出青霧的輕柔、縹緲、朦朧的景象，恍若仙境。

③“漏”寫出樹葉之濃密，又因?yàn)椤奥?所以光線微弱，與后文把路燈光比作“渴睡人的眼”相呼應(yīng)。

3.如用“曲曲折折"表示荷塘的形態(tài)，用“蓊蓊郁郁”極寫樹木的繁茂，“亭亭"寫出荷花纖柔挺拔的樣子。疊詞在表達(dá)效果上具有反復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用；文中很多疊詞出自古詩(shī)詞，無(wú)疑使本文更添雅致之美；疊詞的使用也增加了文字的節(jié)奏之美、音韻之美。

探究

觀點(diǎn)不必統(tǒng)一，學(xué)生能結(jié)合文本或查閱的背景資料，作出相應(yīng)的解釋，言之成理即可。但老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使其了解作品有自身獨(dú)立的文學(xué)審美價(jià)值，而且這種審美價(jià)值是可以超越時(shí)代的?！逗商猎律肥紫仁且黄獙懢笆闱榈拿牢?，不能把文學(xué)作品僅僅作為社會(huì)背景的簡(jiǎn)單注解。

積累

1.（略）

2.彌（mí）望裊娜（niǎonuó）脈脈（mòmò）斑（bān）駁倩（qiàn）影

豐姿（fēngzī）峭楞楞（qiàolènglèng）蓊蓊（wěngwěng）郁郁

3.（略）

第五部分相關(guān)資料

作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦。原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年朱自清考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦的《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。192年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，創(chuàng)作《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。1948年8月12日，朱自清在北京逝世。

課文賞析

朱自清為什么“不平靜”

錢理群

《荷塘月色》是朱自清“獨(dú)處"時(shí)的“獨(dú)語(yǔ)”——與其說(shuō)在觀賞景物，不如說(shuō)在逼視自己的靈魂深處；與其說(shuō)寫下的是他看到、感覺到的一切，不如說(shuō)他在構(gòu)造一個(gè)他心中渴望的，“超出了平常的自己"的“另一個(gè)世界”——一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的陌生的藝術(shù)世界。在現(xiàn)實(shí)中，人被命定扮演某個(gè)角色，做“一定要"做的事，說(shuō)“一定要”說(shuō)的話；而在這里，“什么都可以想，什么都可以不想”，什么都可以做，什么都可以不做；這是真正屬于自己的、自由的世界。因此，在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說(shuō)這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”：在文章開頭寫到妻子“迷迷糊糊地哼著眠歌”，結(jié)尾回到家里，“妻已睡熟好久”；行文中又不斷以“籠著輕紗的夢(mèng)"、“小睡”、“酣眠"、“渴睡人的眼”作比，整個(gè)“荷塘月色"的畫面似有煙霧彌漫，渺茫、隱約而朦朧，這都是在刻意營(yíng)造一個(gè)“夢(mèng)”的氛圍與意境。正是這“現(xiàn)實(shí)"世界與“夢(mèng)”的世界的對(duì)立、糾纏，顯示著作家靈魂掙扎的凄苦。兩個(gè)世界中，夢(mèng)的世界在文章里是直接呈現(xiàn)的；現(xiàn)實(shí)世界只是“偶爾露崢嶸"。而我們的閱讀、欣賞，卻恰恰應(yīng)抓住這偶爾的顯露（暗示），并從這里切入——因此，中學(xué)語(yǔ)文教材的“預(yù)習(xí)提示”，強(qiáng)調(diào)“閱讀時(shí)，要重點(diǎn)抓住‘這幾天心里頗不寧?kù)o’、‘這令我到底惦著江南了’等語(yǔ)句的深刻含義”，以此作為“理解文章的主旨”的鑰匙；應(yīng)該說(shuō)，這是抓住了“牛鼻"（要害）的。

但“預(yù)習(xí)提示”中引用朱自清《一封信》里的陳述，將朱自清的“不平靜"僅僅歸之于“蔣介石叛變革命”的“黑暗"現(xiàn)實(shí)，卻是不全面的。近年學(xué)術(shù)界在考察這一時(shí)期朱自清的心路歷程時(shí)，于《一封信》之外，又不約而同地注意到寫于1928年2月（寫作《荷塘月色》7個(gè)月以后）的《那里走》一文。也許將《一封信》與《那里走》合起來(lái)，就可以較全面地把握這一時(shí)期朱自清所面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心反應(yīng)。

朱自清前述對(duì)“屬于自己的，自由的世界”的向往本身，即已說(shuō)明了他在現(xiàn)代中國(guó)的“自由主義知識(shí)分子"的立場(chǎng)與歷史位置。而像他這樣的自由主義知識(shí)分子在1927年國(guó)（民黨）、共（產(chǎn)黨）分裂后兩大政治力量尖銳對(duì)立的形勢(shì)下，就不能不陷于進(jìn)退失據(jù)的困境之中——《一封信》與《那里走》所表露的正是這選擇的困惑。正像教材“預(yù)習(xí)提示”里所引述的，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”，他被“南方這一年的變動(dòng)”，即國(guó)共分裂，蔣介石對(duì)共產(chǎn)黨人與革命青年的血腥屠殺弄得目瞪口呆，覺得所發(fā)生的這一切是“人的意想所趕不上的"（以上引文均引自《一封信》）。但朱自清（以及與他同類的自由主義知識(shí)分子）沒有如另外一些激進(jìn)知識(shí)分子那樣，因此而走向中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的、以武裝斗爭(zhēng)為中心的“社會(huì)革命”與“政治革命"的道路。——面對(duì)這樣一條道路，他陷入極大的困惑之中。正像他在《那里走》里所說(shuō)，他和他的朋友明確地意識(shí)到，發(fā)現(xiàn)與重視“個(gè)人價(jià)值”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，在社會(huì)政治革命中，“一切的價(jià)值都?xì)w于實(shí)際的行動(dòng)"與“理智的權(quán)威”，而“黨便是這種理智的權(quán)威之具體化。黨所要求于個(gè)人的是犧牲，是無(wú)條件的犧牲，一個(gè)人得按照黨的方式而生活，想出自心裁，是不行的"。由此而產(chǎn)生了朱自清所說(shuō)的“性格與時(shí)代的矛盾”：一方面，他看到這是一種時(shí)代的、歷史發(fā)展趨向，“是創(chuàng)造一個(gè)新世界的必要的歷程”，不僅勢(shì)所必至，而且勢(shì)不可擋；另一方面，他卻要固守知識(shí)分子的“自我”追求（即本文所說(shuō)做想做的事、說(shuō)想說(shuō)的話，不做不想做的事，不說(shuō)不想說(shuō)的話的“自由"），不愿“革自己的命”，即改變（改造）自己，因而產(chǎn)生了被毀滅的恐懼。這樣，朱自清這類自由主義知識(shí)分子既反感于國(guó)民黨的“反革命”，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，就不能不陷入不知“那里走"的“惶惶然”中——朱自清的“不平靜"實(shí)源于此。作為無(wú)可選擇中的選擇，朱自清們“只有暫時(shí)逃避的一法”：“做些自己愛做的事業(yè)；就是將來(lái)輪著滅亡，也總算有過(guò)稱心的日子，不白活了一生。"這就是說(shuō)，他們?cè)噲D“躲到學(xué)術(shù)研究中”，既是“避難”，又在與“政治”保持距離中維護(hù)知識(shí)分子的相對(duì)獨(dú)立。在某種意義上，“荷塘月色"（寧?kù)o的大自然）的“夢(mèng)”也正是朱自清們的精神避難所。

但對(duì)于五四啟蒙精神所哺育的這一代人，完全脫離（超然于）時(shí)代是不可想象的。正如朱自清自己在《荷塘月色》中所說(shuō)，“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處”，盡管他們現(xiàn)在不無(wú)被動(dòng)地選擇了“冷靜”、“獨(dú)處"的學(xué)者生涯，但他們?nèi)圆荒軘[脫處于時(shí)代中心的、“熱鬧”的“群居"生活的蠱惑。在《一封信》里一開頭他就表達(dá)了對(duì)于“有的只是自己，自己的家”的生活的不安：“我想著我的渺小，有些戰(zhàn)栗起來(lái)；清福究竟也不容易享的。"這種“戰(zhàn)栗”既包含了對(duì)放棄了社會(huì)“責(zé)任"的負(fù)罪感，又來(lái)自過(guò)于狹窄的個(gè)人天地將導(dǎo)致生命的枯竭的危機(jī)感。既神往于個(gè)人的自由世界，又為此感到不安與自譴，這內(nèi)在矛盾構(gòu)成了朱自清內(nèi)心“不平靜”的另一個(gè)側(cè)面；在《荷塘月色》里就外化為“荷塘月色"與“江南采蓮圖”兩幅圖畫，在“冷"與“熱”、“靜"與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比、相互顛覆中，寫盡了這一代自由。在這個(gè)意義上，中學(xué)語(yǔ)文課本將朱自清描寫充滿“人生味"、生命活力的南方景色的《綠》與《荷塘月色》編在一起，是很有“意思”的：它們象征著中國(guó)知識(shí)分子追求的兩種人生境界，確實(shí)耐人尋味。

不過(guò)我們?cè)谧⒁獾街熳郧暹@類知識(shí)分子的內(nèi)心矛盾時(shí)，還必須看到，這是一批與中國(guó)士大夫中庸主義傳統(tǒng)有著深刻聯(lián)系的知識(shí)分子，因此，他們的內(nèi)心矛盾及其外在表現(xiàn)形態(tài)都不可能如魯迅的“大愛"與“大憎”那樣激烈與極端，同樣具有“平和"的特點(diǎn)：《荷塘月色》里的景色，總是“淡淡的”，“恰是到了好處"的：“香”是“仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的"清香”，“色"仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣”，“山"也是“遠(yuǎn)山”，而且“只有些大意”，如朱自清自己所說(shuō)，寫的不是“酣眠”，而是“別有風(fēng)味"的“小睡”。這里所顯示的有節(jié)制的含蓄的美，不僅與朱自清式的自由主義知識(shí)分子“中庸主義"的世界觀、人生哲學(xué)、思維與情感方式相適應(yīng)，而且也與“哀而不傷”的傳統(tǒng)美學(xué)風(fēng)格有著內(nèi)在的和諧。

（選自《名作重讀》，上海教育出版社1996年版，有改動(dòng)）

智者的孤獨(dú)

——對(duì)《荷塘月色》主題的再思考

封先勇

《荷塘月色》是朱自清教授于1927年7月在清華大學(xué)清華園寫的一篇情景交融的著名散文。它誕生到現(xiàn)在已70年了，其魅力卻歷久不衰，見仁見智的分析鑒賞文章也層見疊出。對(duì)本文，筆者中學(xué)讀過(guò)，大學(xué)讀過(guò)，工作后多次講授過(guò)，閑來(lái)無(wú)事還品玩過(guò)。對(duì)品評(píng)本文的文章，每每看見均激動(dòng)不已。但激動(dòng)以后卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)關(guān)涉全文痛癢的幾處，論者多輕描淡寫，“蜻蜓點(diǎn)水"般一筆帶過(guò)，即或論及，也語(yǔ)焉不詳，大而化之，而對(duì)文后“1927年7月”這一時(shí)間概念卻深挖細(xì)掘，極盡想象，附會(huì)到政治層面上去。朱先生有沒有對(duì)蔣介石背叛革命制造白色恐怖的不滿？作為身處非常時(shí)期的正直的知識(shí)分子，這似乎是毋庸置疑的。但是否僅此而已呢？我看未必！

摩挲玩味全文，我以為本文表達(dá)的是一種“世人皆醉我獨(dú)醒"式的智者的孤獨(dú)情緒，是因自己高出于蕓蕓眾生而不被人理解產(chǎn)生的知音難覓的喟嘆和哀愁，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)青春活力的憧憬。

支持我的觀點(diǎn)的有兩處：一處是本文開頭和結(jié)尾處對(duì)“妻”的敘寫；一處是對(duì)古詩(shī)文《采蓮賦》和《西洲曲》的大段引用。而這兩處，恰恰被多數(shù)論者忽略。

一、關(guān)于對(duì)“妻"的敘寫

本文對(duì)“妻”的敘寫有兩處：開頭因“心里頗不寧?kù)o”，“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”，而“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，結(jié)尾處“我”受用完無(wú)邊的荷香月色，精神跨躍時(shí)空局限，暢游于古詩(shī)熱鬧風(fēng)流而又幽美的意境中，最后返回家，“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了"。這前呼后應(yīng)的兩筆，難道作者僅僅是為了串結(jié)文章，使文章圓滿？問(wèn)題并不那么簡(jiǎn)單。朱先生寫文章是很注重結(jié)撰藝術(shù)的，朱先生撰文也很吝惜筆墨，他不會(huì)在短短的千余字的散文結(jié)構(gòu)中構(gòu)思安排“妻”這一人物而沒有深意！

我讀本文中的“妻”，每次均自然而然會(huì)聯(lián)想到歐陽(yáng)修《秋聲賦》里的“童子”。在《秋聲賦》里，歐陽(yáng)文忠公對(duì)秋聲發(fā)了一通高論，寓慨甚深。但結(jié)果呢，“童子莫對(duì)，垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息"。真是“知音世所稀”??！人最怕的是寂寞，是渴望宣泄的時(shí)候沒有人共鳴。寂寞的極致是連最知心的人也不理解自己。智者的孤獨(dú)是一種曲高和寡的孤獨(dú)?！巴?對(duì)歐陽(yáng)修的外形是熟悉的，但對(duì)歐陽(yáng)修的遭際和因一貶再貶而產(chǎn)生的滿懷的傷秋情緒卻感到枯燥乏味。我們可以想象，當(dāng)歐陽(yáng)修落筆“童子莫對(duì)，垂頭而睡”的時(shí)候，那心中深沉的孤獨(dú)只有當(dāng)世界只剩下你一個(gè)人的時(shí)候你才能感覺到！

同樣，本文中的“妻"（朱先生實(shí)際生活中的妻是陳竹隱女士，但本文中的妻顯然超越了實(shí)際生活中的妻的含義，她只是一個(gè)用以在文章中表情達(dá)意的符號(hào)，一個(gè)意象而已）對(duì)“我”那天晚上的心理起伏和行為舉止也形同路人——“我"心里頗不寧?kù)o”，“妻"一概不知，“迷迷糊糊哼著眠歌”；“我"出門走向荷塘，一路感慨，“妻”大約已漸入夢(mèng)境了；“我"在荷塘邊對(duì)良辰美景，激賞美妙荷塘和無(wú)邊月色，“妻”大約早已暢游夢(mèng)鄉(xiāng)了；而“我"被蛙聲蟬聲帶入現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而自由的思想沉醉于《采蓮賦》和《西洲曲》描寫的美妙、風(fēng)流熱鬧的境界里時(shí)，“妻”更不知道了；當(dāng)“我"經(jīng)歷了感情的波波浪浪，推門返家時(shí)，“妻已睡熟好久了”。

在這里，雖然筆者對(duì)“妻"睡覺的過(guò)程作了大膽推測(cè)，但細(xì)細(xì)一想這個(gè)推測(cè)是站得住腳的，因?yàn)橛伞懊悦院钡健八旌镁?必然有個(gè)時(shí)間衍進(jìn)過(guò)程。文中，“我”雖然沒有直接表達(dá)對(duì)“妻"不能與“我”同甘共苦的不滿，（“苦"即是“不寧?kù)o”，“甘"則是面對(duì)荷塘月色美景的陶醉和對(duì)古詩(shī)文里風(fēng)流熱鬧無(wú)拘無(wú)束生活的向往），但字里行間對(duì)“妻”的責(zé)備和不滿我們會(huì)處處感受到：“我"在“不寧?kù)o”，“妻"卻“迷迷糊糊”，此其一；其二，“我悄悄披了大衫"出門后，“一個(gè)人在這蒼茫的月下”獨(dú)處，這“獨(dú)"字和“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”的“且"字，表達(dá)了作者對(duì)孤獨(dú)寂寞的多少無(wú)可奈何的感慨??！其三，“我”獨(dú)賞荷塘月色以后，表達(dá)了對(duì)獨(dú)處的無(wú)奈和對(duì)熱鬧風(fēng)流的強(qiáng)烈渴求——“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，“那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)”。而這熱鬧風(fēng)流，“妻"本是可以給“我”的，她卻獨(dú)自享受睡眠！其四，結(jié)尾處一句“妻已睡熟好久了”，看似輕描淡寫，實(shí)則蘊(yùn)涵有萬(wàn)千感慨，情味邈長(zhǎng)。這絕不是如有些論者所說(shuō)的寫妻是為了烘托靜謐的夜景，作者也絕不是對(duì)“妻”醞釀的靜謐夜景報(bào)以欣賞的口吻，而是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)"似的責(zé)備！