芻議核心素養(yǎng)視角下科學(xué)教學(xué)生活化策略

借用特級(jí)教師傅碌建老師的一句話“學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是幫助其奠定良好公民與終身健康的基礎(chǔ)?！边@里所說的學(xué)生素養(yǎng)，除了有學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)培育其相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)以及生活素養(yǎng)等。通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，才能真正使其能夠擁有充足的表達(dá)溝通能力、問題分析能力以及勇氣去面對(duì)生活中的問題。而教學(xué)的目的就應(yīng)當(dāng)是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于受到課程結(jié)構(gòu)、教師或?qū)W生個(gè)人因素的影響，致使核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)并未得到全面地落實(shí)，尤其是學(xué)生的生活技能培育上，有很大一部分學(xué)生都只是空有一身理論知識(shí)，而缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教學(xué)水平的提高。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中真正能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并依據(jù)學(xué)習(xí)興趣去自主學(xué)習(xí)的學(xué)生僅僅占到學(xué)生總數(shù)的百分之十左右。據(jù)此現(xiàn)狀，需要教師徹底優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)與生活的融合，這樣才能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及從根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)課程不僅是小學(xué)教育體系的重要組成部分，還是啟迪學(xué)生心智、幫助學(xué)生活動(dòng)相應(yīng)生活技能的重要途徑。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)課程中融入相關(guān)的生活化元素既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借此機(jī)會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)教學(xué)的生活化。但是就目前來看，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)課程生活化進(jìn)程仍然有些阻礙，不利于小學(xué)科學(xué)課程開展質(zhì)量的提高。因此，筆者將結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)與思考，談一談推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化策略的看法。一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)融合生活化元素教材是小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)工作開展的重要依托，也是幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系架構(gòu)的重要工具，但是僅僅依托教材內(nèi)容的課堂必定是失敗的。鑒于此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要以課本為主，還需要深入挖掘教材的深層次內(nèi)涵，將思維擴(kuò)展到教室以外，才能讓整個(gè)課堂充斥著生命力與活力，培育學(xué)生批判性思維。除此之外，小學(xué)科學(xué)教師給學(xué)生教授的內(nèi)容還需要融入一定的生活元素，將日常生活中常見的物品作為學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐材料，為生活化教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)將科學(xué)技能運(yùn)用到生活中，在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣與動(dòng)手能力。例如，教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)，教師就可以利用“梳子摩擦干燥的頭發(fā)能吸住紙屑”的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解與記憶，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其在生活中主動(dòng)去求知，尋找生活中的靜電現(xiàn)象如：冬天脫毛衣“啪啪響”、加油站為什么不準(zhǔn)使用手機(jī)等，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，進(jìn)而提高其實(shí)踐能力。二、構(gòu)置教學(xué)懸念，切實(shí)設(shè)置生活化情境小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科最大的不同就是科學(xué)學(xué)科的知識(shí)與日常生活聯(lián)系更緊密，且理論知識(shí)更加抽象。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使科學(xué)學(xué)科教學(xué)更加趨向生活化。例如，在教學(xué)《杠桿的科學(xué)》時(shí)，可以通過生活化的內(nèi)容來引出問題。教師課前準(zhǔn)備好同樣重的兩袋沙子，學(xué)生通過比賽的形式使用不同的撬棍移動(dòng)同樣遠(yuǎn)的距離。通過創(chuàng)設(shè)這種趨向生活化的小比賽，使學(xué)生踴躍參加。但如果比賽中有一組同學(xué)容易贏，哪怕是平時(shí)身體素質(zhì)差一點(diǎn)的同學(xué)也能比較輕松贏得比賽。教師就可以繼續(xù)深入提問“這其中有什么奧秘嗎？”學(xué)生自然將注意力集中到了撬棍上，撬棍上究竟有什么奧秘呢？學(xué)生在觀察中知道撬棍的長(zhǎng)短和關(guān)鍵“點(diǎn)”的位置，以及手用力的地方都會(huì)影響到比賽的結(jié)果。通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出本堂課的教學(xué)主題。這樣既能活躍課堂教學(xué)的氣氛，還能拉近師生距離。學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，準(zhǔn)確地判斷生活各種各樣杠桿的使用。三、強(qiáng)調(diào)以人為本，幫助解決生活中問題小學(xué)科學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是促使學(xué)生能夠主動(dòng)將科學(xué)技能與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化以及學(xué)生課外活動(dòng)的生活化。達(dá)到這一最終目標(biāo)，除了需要科學(xué)教師自身?yè)碛谐叩膶I(yè)素養(yǎng)，還需要其主動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課外的實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解科學(xué)與生活的密切聯(lián)系性，為生活服務(wù)。例如，教學(xué)《營(yíng)養(yǎng)要均衡》一課時(shí)，以學(xué)校中學(xué)生身體狀況問卷為基礎(chǔ)，分析描述大部分同學(xué)的胖瘦除了遺傳因素以外，飲食是一個(gè)重要的因素。教師可要求學(xué)生對(duì)照均衡膳食“寶塔”并根據(jù)自身的實(shí)際情況制定相應(yīng)的“生活作息表”或者“健康食譜”，選擇食物均衡身體所需要的營(yíng)養(yǎng)。并嚴(yán)格督促學(xué)生將自己所制定的健康目標(biāo)運(yùn)用到自身實(shí)踐之中，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，還能促使學(xué)生課外活動(dòng)以及生活方式都朝著良性健康的方式轉(zhuǎn)變。四、依托教學(xué)內(nèi)容，布置生活化課后作業(yè)作業(yè)是小學(xué)各項(xiàng)學(xué)科進(jìn)行輔助教學(xué)的重要工具，而對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，課后作業(yè)安排必須緊緊圍繞著提高學(xué)生動(dòng)手能力以及推進(jìn)課外活動(dòng)生活化這兩個(gè)目標(biāo)，改變以往那種枯燥、單一的課后習(xí)題或以書寫為主的作業(yè)，改為以實(shí)踐為主的作業(yè)既能提高學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的喜好程度，還能在很大程度提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，我們都知道有很大一部分小學(xué)生都有吃小零食的習(xí)慣，由此會(huì)經(jīng)常接觸到塑料包裝袋，但是小學(xué)生往往對(duì)于這類塑料包裝袋上的信息了解過少或者根本就未關(guān)注過。鑒于此，當(dāng)教師教學(xué)《食品包裝上的信息》這一課時(shí)，就可以布置學(xué)生去深入了解食品包裝上的相關(guān)信息，促使學(xué)生能夠運(yùn)用相對(duì)專業(yè)的視角去解讀這類包裝袋上的信息，幫助其養(yǎng)成良好的生活飲食習(xí)慣。教師可以向?qū)W生布置調(diào)查包裝袋信息為這一課的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中主動(dòng)去了解有關(guān)食品包裝袋的有關(guān)信息。學(xué)生通過實(shí)踐了解到，包裝袋上的相關(guān)信息主要包括食品的名稱種類、營(yíng)養(yǎng)成分表、配料表、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期以及生產(chǎn)地址等。課堂教學(xué)中教師再進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于這類信息的理解，比如保質(zhì)期就是教師需要著重強(qiáng)調(diào)的因素。相信通過本次實(shí)際與課堂深入接軌的教學(xué)，能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于食品安全的防范意識(shí)，促使其在生活中能夠主動(dòng)尋查食品信息，提高自身生活技能，避免吃到過期食品造成不必要的損失?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培育，對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠?qū)@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到很好的助推作用，而科學(xué)學(xué)科要想顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只能是推進(jìn)教學(xué)與學(xué)生生活的融合。因此，小學(xué)科學(xué)教師一定要徹底改變以往照本宣經(jīng)的教學(xué)方式