統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元習(xí)作指導(dǎo) 漫畫老師（講稿）講義

統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元習(xí)作指導(dǎo)漫畫老師（講稿）講義/讓教學(xué)更有效____________精品|語文學(xué)科

第二單元習(xí)作指導(dǎo)“漫畫"老師

【教材內(nèi)容】

習(xí)作

“漫畫”老師

你喜歡看漫畫嗎漫畫里的人,特點非常突出,配上獨特的畫風(fēng)和夸張

的情節(jié),往往能給我們留下深刻的印象。

如果要給一位老師畫漫畫,你會選擇誰呢

是總愛穿裙子,說話像連珠炮的語文老師

是整天笑瞇瞇,走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師

還是上課時“怪招"迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師

……

讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧!

先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點,再選擇

一兩件能突出其特點的事情來寫。

寫完后,可以讀給你寫的老師聽,問問他對你的習(xí)作有什么意見或建議。

一、看漫畫人物，說感受

你喜歡看漫畫嗎，你覺得漫畫中的人物有什么特點？

是不是畫得特別夸張、幽默，有趣。

如果要你用文字來為你的老師畫一幅漫畫，我們應(yīng)該怎樣畫呢？讓我們一起開啟這次有趣的學(xué)習(xí)之旅吧！

【審題指導(dǎo)】

從習(xí)作提示中我們知道這篇習(xí)作是寫人的，而且規(guī)定了所寫的人是自己的老師。在表達上要求用上“漫畫"的表現(xiàn)手法，也就是說要用夸張的手法突出老師的特點，語言要幽默，有趣。

寫人的習(xí)作我們從三年級就開始學(xué)習(xí)，每次習(xí)作有什么不同的要求呢？我們一起來看一看。

《猜猜他是誰》是對人物印象深刻的地方用一兩點寫下來。

《我的“自畫像”》是從幾方面用事例把人物的特點寫下來。

《“漫畫"老師》則是抓住人物突出的特點，用漫畫式表現(xiàn)手法通過具體的事例來表現(xiàn)。

想一想，《我的老師》和《“漫畫”老師》這兩道作文題目同樣是寫老師，在要求上有什么不同？

對的，《“漫畫"老師》要使用夸張手法突出教師特點，語言要輕松幽默，而《我的老師》則是照實描寫，語言一般比較平實。

【選材指導(dǎo)】

要寫出老師的特點，如何找到老師鮮明的的特點？我們可以從以下幾個方面進行觀察：

穿戴特色：老師是否有獨特的穿著風(fēng)格，比如總是穿著裙子的語文老師。

說話特色：老師說話的方式是否有特點，例如說話像連珠炮的語文老師。

表情特色：老師在教學(xué)過程中的表情是否有特色，比如總是笑瞇瞇的數(shù)學(xué)老師。

教學(xué)特色：老師在教學(xué)方法上是否有獨到之處，例如使用各種“怪招”的體育老師。

師生關(guān)系：老師與學(xué)生之間的關(guān)系是否特別融洽，比如課后能和學(xué)生打成一片的體育老師。

行為特色：老師的行為舉止是否有特別之處，如走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師。

了解了從哪些方面找老師的特點，請你想一想你最喜歡的那位老師有什么特點，請?zhí)顚懩阈闹心俏焕蠋煹臋n案。你可以用給老師貼標(biāo)簽的方法來表達。

想一想你選擇的那位老師是否有以下的標(biāo)簽特點：

“億"分鐘、神犀利、神投手

“變臉”、順風(fēng)耳

灌籃高手、飛毛腿、畫神

通過這些特點標(biāo)簽，可以讓讀者更全面地了解老師的個性和教學(xué)特色。

寫人離不開寫事，要表現(xiàn)老師的特點，一定要根據(jù)老師的特點選典型事例。下面要考考你了，看你能根據(jù)這些老師的特點，選擇最能體現(xiàn)老師特點的事例嗎？

哪個事例最能體現(xiàn)老師的“千里眼"特點

A.老師在課堂上講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,同時注意到最后一排同學(xué)

的表情變化。

B.老師在操場上監(jiān)督同學(xué)體育活動,同時注意到遠處同學(xué)的行為。

C.老師在辦公室里批改作業(yè),同時注意到教室外的同學(xué)活動。

哪個事例最能體現(xiàn)老師的“變臉”特點

A.課堂上,老師從溫和轉(zhuǎn)為嚴肅,用眼神提醒分心的同學(xué)。

B.同學(xué)沮喪時,老師從嚴肅轉(zhuǎn)為鼓勵,提振同學(xué)信心。

C.老師用夸張表情講述幽默故事,吸引同學(xué)注意。

【構(gòu)思指導(dǎo)】

這篇習(xí)作我們可以用總分總結(jié)構(gòu)來描寫老師。

開頭：使用夸張和幽默的手法總述老師的特點，為讀者描繪一個生動、有趣的老師形象。

中間：典型事例一，展示老師在日常教學(xué)中體現(xiàn)的鮮明特點。

典型事例二，展示老師的鮮明特點（或在特定情境下展現(xiàn)老師的另一個特點）。

結(jié)尾：總結(jié)老師的特點，照應(yīng)開頭。

【寫作技法】

漫畫的特點是夸張、幽默。我們在寫這篇文章時就要用上這種表現(xiàn)手法勾勒刻畫老師的特點。有哪些方法呢？

妙招一：夸張式描述

放大特征：描述時，放大老師身體特征或習(xí)慣動作。

如描寫戴著眼鏡的又高又瘦的數(shù)學(xué)老師的外貌特點，可以這樣寫：

“圓舞曲大師"非常高，高得好像他可以直接從地上摘星星。他瘦得像一根電線桿，風(fēng)一吹，我們總是擔(dān)心他會不會被吹走。他的眼鏡是黑色的，大得可以遮住他半張臉，每當(dāng)他戴上眼鏡，我們都覺得好像有兩扇窗戶打開了，透過窗戶，我們可以看到數(shù)學(xué)的奇妙世界。

幽默夸張：結(jié)合幽默元素進行夸張，人物形象會更突出，文章也會更有趣。

如描寫下課了的老師還在滔滔不絕講課的情景：

“把這道題講完再放學(xué)……”一片嘆息聲也沒有蓋過她慷慨激昂的講題聲。她照樣津津有味地講起來，口水像子彈一樣朝我們飛來。我突然間感到老師就是一座炮塔，而每一個字每一個詞就是炮彈！我們紛紛被擊中，動彈不得。一個華麗的轉(zhuǎn)身，她飛快地來到黑板前，拿起粉筆，像打字機一樣……老師就這樣拖了一個世紀，沒喝過一滴水！但是，我們卻飽受知識的雨露。

反轉(zhuǎn)常規(guī)：運用夸張、幽默的語言描述老師在某些情況下出人意料的行為，也能增加文章的感染力。

如描寫我上課偷看小人書，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師是怎樣教育我的：

科學(xué)課，我沉迷小人書。不知過了多久，一只手“啪"搭上我的肩膀。我猛一抬頭，一個身影高高聳立在面前。他眉頭擰成一股繩，那眼神仿佛是X射線，要把我的小人書穿透似的?！耙粋€人看太寂寞，咱倆一起來看吧！”這聲音不響，卻似悶雷滾動。我看著他那瞪得銅鈴一般滴溜圓，仿佛能射出一支支利劍的雙眼，小聲說：“老師，下次我……"

妙招二：情景喜劇

抓住老師平時那些具有喜劇效果的語言進行描寫，以增強文章的幽默感和吸引力。

如描寫科學(xué)課上，老師給我們展示實驗的有趣情景：

科學(xué)課上，老師準備向我們展示聲音是如何傳播的：“今天，我們要用這個銅鑼來制造一些‘科學(xué)的聲音’！”他高高舉起鑼錘，準備給銅鑼來一次強有力的敲擊。我們緊張又興奮地等待著那一聲巨響。

然而，當(dāng)老師用力敲下鑼錘時，意想不到的事情發(fā)生了：銅鑼發(fā)出了一聲尖銳而滑稽的“嗡嗡"聲，而鑼錘卻意外地從老師手中滑脫，在空中劃出一道弧線，最后“咣當(dāng)”一聲落在了教室的另一邊。

老師愣了一下，然后迅速恢復(fù)了鎮(zhèn)定，他笑著對學(xué)生們說：“看來銅鑼不喜歡我的音樂品位，它選擇了自己的演奏方式！"聽著老師的話，我們笑得眼淚都流出來了。

妙招三：貼標(biāo)簽+大詞小用

使用通常不會在某種情境下出現(xiàn)的詞匯來表達，也能達到夸張和幽默的表達效果。

如：

“幾何忍者”的王老師，站在黑板前，手里緊握著一支粉筆，給我們講軸對稱圖形：“同學(xué)們，今天我們要面對的，不是普通的圖形，而是幾何王國的‘終極挑戰(zhàn)’——軸對稱圖形。"

他的手在黑板上舞動，粉筆就像是他手中的忍者鏢，精準地在黑板上留下一道道線條。每一筆都那么自信而有力，就像是在繪制一幅戰(zhàn)略圖。隨著線條的延伸，一個復(fù)雜的圖形逐漸呈現(xiàn)在我們眼前，王老師說：“看，這就是我們要探索的對稱王國?！?/p>

就在我們?nèi)褙炞⒌赜^察圖形時，王老師從口袋里神秘地掏出了一面小鏡子。他微笑著說：“現(xiàn)在，讓我們來看看對稱的魔法。"他將鏡子放在圖形前，輕輕一晃，圖形在鏡子中映出了完美的另一半。那一刻，我們仿佛真的見證了魔法，整個教室響起了驚嘆聲和掌聲。

【擬題技法】

題好一半文，在這篇習(xí)作中，我們運用一些小妙招來擬題，也能增加文章幽默風(fēng)趣的表達效果喲。

——把老師比作某類人或某個人：《“華佗”老師》《五（3）班的李商販》《哈利·波特·包老師》《記憶大師》

——把老師比作一種事物：《“噩夢"老師》《“暖寶寶”老師》《“石頭"王》《“百科全書”》

——用數(shù)字或字母起昵稱：《99%老師》《3S老師》《我的π老師》

——亮出老師的特點：《假小子老師》《我的老師有點“壞"》《光速俠》《逃不過他的“火眼金睛”》《話癆蘇老師》《楊老師？風(fēng)風(fēng)火火！》

——用式子“算出"老師：《獅老師=史老師》《溫柔+風(fēng)景線≈林老師》《貼心×寬容=趙老師》

【范文賞析】

我們班的“齊天大圣”

在《西游記》中，孫悟空以其機智和神通廣大著稱，而在我們學(xué)校，蘇老師就像是現(xiàn)代版的“齊天大圣"。她以她的智慧和幽默，帶領(lǐng)我們在知識的海洋中遨游，每一次上課都像是一次奇妙的冒險。

【點評】文章開頭通過將蘇老師與“齊天大圣”孫悟空相提并論，成功地引起了讀者的好奇心，為下文的描述埋下了伏筆。

蘇老師四十出頭，中等身材，散發(fā)著一股溫文爾雅的氣質(zhì)，一頭柔順的長發(fā)下是一雙充滿智慧的眼睛。她總是面帶微笑，讓人感到親切和溫暖，所以我們都和她十分親近。但一旦上起課來，她仿佛就穿越到神話之中，化身為齊天大圣，隨時展現(xiàn)那七十二般變化。

上課的時候，蘇老師的火眼金睛如同齊天大圣，洞察秋毫。即使是對著電腦講解，或?qū)χ诎瀹媹D，只要有一位同學(xué)開小差信天游，她都能洞悉一切。隨著“咳咳"的干咳兩聲，蘇老師以嫻熟的手法，不動聲色地捏起一截粉筆頭，掐指一動，粉筆如同裝了芯片的導(dǎo)彈，直奔目標(biāo)而去。只見被擊中的神游同學(xué)仿佛大夢初醒，驚駭萬分。而講臺上的“蘇大圣”淡定地撣撣手，高八度的吆喝道：“聽講！專心聽講??！大家專心聽講?。?！"

蘇老師不僅練就了“千里眼”，“順風(fēng)耳"的本領(lǐng)也是爐火純青。有一次的信息編程課，蘇老師忘了u盤，就準備回辦公室找并且讓我們先預(yù)習(xí)。不一會兒，微機房里就從竊竊私語到嘰嘰喳喳。大約十幾分鐘后，蘇老師回到了微機房，一進門就問有沒有同學(xué)亂講話。同學(xué)們鴉雀無聲，其實大家的心里都很明白，但是并沒有同學(xué)吱聲。只見蘇老師像變法術(shù)一樣，把那些高聲說話的同學(xué)名字一一報了出來。還不時撓撓自己的耳朵，簡短的批評后總結(jié)道：就你們那幾個聲音，也想逃過我的順風(fēng)耳？！同學(xué)們不由得會心一笑。

【點評】這部分通過夸張的手法，將蘇老師在課堂上的觀察力和反應(yīng)能力比作“火眼金睛”和“千里眼”，增加了文章的幽默感和趣味性。

這就是我們的“齊天大圣”蘇老師，她的課總是那么地生動有趣，總是那么地充滿“驚喜"。我們非常喜歡這位本領(lǐng)高強、風(fēng)趣幽默的“齊天大圣”老師！

【點評】文章結(jié)尾再次強調(diào)了蘇老師的特點，與開頭形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，同時也表達了學(xué)生們對蘇老師深厚的喜愛之情。

“變臉大師"李老師

我們的班主任李老師，精通“變臉”，她的絕技讓她擁有了“變臉大師"之稱號。她的外表像個永遠長不大的高中生，總是被誤認為是我們的大姐姐。她的衣櫥里似乎有一條裙子對應(yīng)著日歷上的每一天：春天的花裙子、夏天的涼裙子、秋天的厚裙子、冬天的棉裙子，還有各種長度、各種厚度的裙子——簡直可以開一個裙子展覽了！

而且，李老師最近迷上了古代仕女的發(fā)型，總是把頭發(fā)盤得高高的，像個古代的皇后。再加上她那雙底高得可以踩高蹺的鞋子，我們偷偷猜測，李老師可能是在進行某種秘密的“增高計劃”。我敢打賭，明年我的身高就能超過她了。

【點評】文章開頭通過對李老師的外貌和衣著的夸張描述，營造出一個既親切又有趣的形象，為后文的“變臉"絕技做鋪墊。

李老師的“變臉”技術(shù)，簡直是川劇變臉的傳人：一會兒晴空萬里，一會兒狂風(fēng)暴雨，技藝高超，讓人目不暇接。有一次，我們遠遠看到李老師帶著“烏云密布"的表情向教室走來，我們就知道大事不妙——上午的語文考試成績肯定“慘不忍睹”。大家像小兔子一樣乖乖回到座位上，心里七上八下。

就在李老師即將踏入教室的那一刻，她的臉色還像是要下暴雨的前奏。突然，隔壁班的語文老師出現(xiàn)了，和李老師打了個招呼。說時遲那時快，李老師的臉就像被施了魔法一樣，從“黑面神"變成了“小甜甜”，那速度比川劇中的變臉還要快！

【點評】這里通過夸張的比喻和生動的描寫，將李老師“變臉"的速度快和技藝高超的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。

但是，好景不長，一個調(diào)皮的男生以為“暴風(fēng)雨”已經(jīng)過去，開始搗亂。李老師仿佛背后長了眼睛，瞬間變回了“黑面神”，一聲“安靜！”讓整個教室都安靜了下來。然后，她又像變魔術(shù)一樣，轉(zhuǎn)過頭去