高中化學教育中的傳統文化元素考察

部分學生認為高中化學是西方的舶來品，看似與傳統文化沒有關聯。具體教學過程中要求教師尋找兩者的契合點，實現教學過程中滲透傳統文化元素的目的，本文中展開詳細描述。一、化學課堂融合傳統歷史通常提到化學，高中生的第一反應就是西方各類實驗，但其實我國也有很多著名的化學家。教師通過講解化學史的方法，讓學生產生自豪感，進而努力學習提高自身化學水平。讓學生明白中國也有化學萌芽，現代社會大部分發(fā)明創(chuàng)造都建立在古代我國發(fā)明創(chuàng)造的基礎上，我們應該做好傳承與創(chuàng)新。如，在我國商代已經開始利用化學制陶、冶銅與制造，生產出很多讓現代人都嘆為觀止的器具；漢朝利用水法煉銅的方式提取銅，還在國內推廣使用紙。通過這些方式讓學生對古代發(fā)明創(chuàng)造有一個了解，激發(fā)熱愛祖國的心情?；瘜W教材中也有一些含有傳統文化元素的內容，通過小故事、圖片的方式給學生進行介紹。同時簡單為學生介紹相關事物發(fā)生的過程，對科學家事跡有一個初步了解。二、滲透可持續(xù)發(fā)展的意識高中化學教材上有很多關于環(huán)境污染的問題，這符合我國傳統的“天人合一”的理念與思想。數千年時間下來，中華民族的和諧文化深入人心，如儒家的“天人合一”，道家的“無為而治”等，這些都強調人與自身和諧共存，不能為了滿足自己而肆無忌憚的破壞環(huán)境，打破人與自然的和諧。同時還可以將一些環(huán)境問題講給學生，樹立關愛自然、保護自然的觀念，充分尊重自然發(fā)展規(guī)律，現實生活中實現保護環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，促進與提高學生綜合素質。還可以利用多媒體將一些破壞環(huán)境的圖片或視頻播放出來，將環(huán)境受到破壞的情境展現出來，如水污染、土地沙化、臭氧層空洞等。通過這些觸目驚心的圖片，讓學生明白環(huán)境保護的重要性。同時給出一些利用化學知識保護環(huán)境的方法，如，盡量減少塑料袋的使用、少用或不用一次性筷子等?；蚴墙M織學生討論化工廠選址問題，通過親自參與活動的方式，加深對化學知識的理解，樹立起可持續(xù)發(fā)展理念，完成傳統文化元素的滲透，提高化學教學質量。三、教學過程滲透傳統文化高中化學傳統教學模式下，部分教師簡單認為學生的最終目標就是高考，教學過程中只需要根據教學大綱講解化學實驗原理、公式即可，確保學生可以獲得好成績，很少主動為學生講解傳統文化的內涵。這種情況并不利于高中化學教育中滲透傳統文化元素，教師應該利用課余時間，努力提高自身化學素養(yǎng)，多瀏覽、研讀一些關于中國傳統文化的資料，篩選出資料中可以幫助學生學習化學的資源，在課堂上將這部分知識滲透給學生，提高自己教學能力，同時還可以讓學生多了解一些課外知識。具體來說，教師可以在課堂導入階段利用一些成語故事或圖片等方式，實現化學知識與中國傳統文化元素的融合。如，“含硫化合物”知識點講解時，課前教師可以搜集相關資料，切實了解我國古代應用，并在課堂上提出問題。通過這類問題有效激發(fā)學生的學習興趣，努力鉆研，實現被動學習向主動學習的轉變，促進高中化學教學質量與效率的提升。四、充分利用化學實踐活動我國傳統觀念中存在“天人合一”的理念，這也是環(huán)境保護的最初說法，可以充分利用這點開展教學。如，學?？梢越M織學生以“保護環(huán)境、節(jié)約能源”為主題，結合化學教學中的“有機分解、合成”開展實踐教學活動，教師可以組織學生調查自己及周圍人每天使用多少個塑料袋，通過對調查數據的匯總，算出每個同學一天的平均消耗量，再乘以學校師生總人數，算出全校師生一天的總消耗量。學生根據自己學到的知識得知，塑料作為一種極難分解的有機合成物，依靠自然分解需要花費極長的時間，如果將其燃燒則會產生大量有毒氣體，污染環(huán)境的同時還會對人體造成傷害。而我們每天會消耗大量的塑料袋，這樣一天積累的塑料袋數量已經驚人，日積月累，將對環(huán)境造成嚴重污染。學生通過自己的調查，將調查結果與自己所學的化學知識相互融合、貫通，深刻認識到塑料袋對環(huán)境的危害，從而在日常生活中不自覺開始抵制使用制塑料袋，用可分解的合成物或紙袋進行代替，自覺投入到環(huán)境保護中，盡可能減少白色污染。在提升學生思維能力的同時，加強對學生傳統文化元素的輸入，從而幫助學生達到學習、品德雙豐收的教學目的。總之，高中化學知識與中國傳統文化之間存在緊密的聯系