【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要（上）2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期 第5課 三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融 教學(xué)設(shè)計

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要（上）2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要（上）2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融本節(jié)課主要講述了三國兩晉南北朝時期的歷史背景、政權(quán)更迭以及民族交融的過程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時期的歷史脈絡(luò)，理解民族關(guān)系的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生對歷史變遷的觀察、分析和概括能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史資料，分析三國兩晉南北朝政權(quán)更迭的原因和影響，發(fā)展歷史思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解民族交融對歷史發(fā)展的作用，提升學(xué)生的歷史價值觀認知。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過歷史現(xiàn)象，提煉歷史規(guī)律，增強歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于中國古代史的基本知識，包括先秦時期的社會制度、秦漢時期的政治制度和文化成就等，對歷史發(fā)展的大體脈絡(luò)有了初步認識。

2.學(xué)生對三國兩晉南北朝時期的歷史感興趣，喜歡通過故事和影視作品了解歷史，具備一定的歷史思維能力，喜歡探究和分析歷史事件。他們在學(xué)習(xí)風(fēng)格上更傾向于直觀、生動的教學(xué)方式，對抽象的理論和歷史概念理解能力有待提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對三國兩晉南北朝時期復(fù)雜的歷史背景和政權(quán)更迭的理解，以及民族交融過程中的歷史細節(jié)和影響。此外，如何將歷史資料與歷史事件相結(jié)合，提煉出歷史規(guī)律，也是學(xué)生需要克服的難題。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版《中外歷史綱要（上）》教材。

2.輔助材料：收集三國兩晉南北朝時期的地圖、歷史人物畫像、相關(guān)歷史事件的視頻資料。

3.教室布置：劃分討論區(qū)域，準備白板和標記筆，以便于課堂討論和板書。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括三國兩晉南北朝時期的歷史背景資料，要求學(xué)生了解該時期的基本歷史框架。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“三國兩晉南北朝政權(quán)更迭的原因是什么？”和“民族交融對該時期歷史發(fā)展有哪些影響？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，及時解答學(xué)生的疑問。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材及相關(guān)資料，初步了解三國兩晉南北朝的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提高學(xué)習(xí)主動性。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和疑問的及時解答。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放三國兩晉南北朝時期的歷史短片，引起學(xué)生興趣。

講解知識點：詳細講解政權(quán)更迭的原因，如政治腐敗、軍事沖突等，以及民族交融的表現(xiàn)，如文化交流、民族融合等。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同政權(quán)之間的互動，理解政權(quán)更迭的復(fù)雜性。

解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進行解答，如民族交融對經(jīng)濟發(fā)展的影響。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考政權(quán)更迭和民族交融的原因及影響。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，通過模擬體驗政權(quán)更迭的過程。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解政權(quán)更迭和民族交融的原因及影響。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中理解歷史事件。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于三國兩晉南北朝時期歷史事件的論述題，要求學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容進行分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，結(jié)合拓展資源，完成作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點在于理解政權(quán)更迭的原因和民族交融的影響，以及通過實踐活動和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團隊合作能力。知識點梳理一、三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭

1.三國時期的形成

-三國鼎立：東漢末年，由于黃巾起義和軍閥割據(jù)，導(dǎo)致漢朝崩潰，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。

-三國時期的政治制度：魏國實行九品中正制，蜀漢和吳國則保留了較多的漢朝制度特點。

2.兩晉時期的政權(quán)更迭

-西晉的建立：司馬炎推翻曹魏，建立西晉，實現(xiàn)了短暫的統(tǒng)一。

-八王之亂：西晉末年，皇族爭奪中央政權(quán)，導(dǎo)致國家內(nèi)亂，最終導(dǎo)致西晉的滅亡。

3.南北朝時期的政權(quán)更迭

-南朝的更迭：宋、齊、梁、陳依次更替，政權(quán)更迭頻繁，但都未能實現(xiàn)真正的統(tǒng)一。

-北朝的分裂與統(tǒng)一：北魏分裂為東魏和西魏，后來分別被北齊和北周取代，最終北周統(tǒng)一北方，為隋朝的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。

二、民族交融與北方民族的內(nèi)遷

1.民族交融的背景

-漢末以來，北方游牧民族逐漸內(nèi)遷，與漢族人民混居，促進了民族交融。

-北方民族的統(tǒng)治者在統(tǒng)治過程中，逐漸采用中原的政治制度和文化，推動了民族融合。

2.北方民族的內(nèi)遷

-五胡十六國時期，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等五個少數(shù)民族紛紛內(nèi)遷，建立政權(quán)。

-北魏孝文帝改革：實行漢化政策，推廣漢族文化，促進了民族融合。

三、江南地區(qū)的開發(fā)

1.江南地區(qū)開發(fā)的條件

-氣候溫和濕潤，土地肥沃，適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展。

-北方人口的南遷，帶來了勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)。

2.江南地區(qū)的開發(fā)成就

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：開墾大量荒地，推廣水稻種植，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量。

-手工業(yè)進步：絲織、陶瓷、造船等手工業(yè)得到發(fā)展。

-商業(yè)繁榮：江南地區(qū)的商業(yè)城市逐漸興起，海外貿(mào)易也有所發(fā)展。

四、北方民族統(tǒng)治者的漢化政策

1.北魏孝文帝的漢化政策

-改革官制：仿照中原官制，設(shè)立三省六部制。

-推廣漢文化：提倡說漢話、穿漢服、改漢姓等。

-獎勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高糧食產(chǎn)量。

2.北周武帝的漢化政策

-繼續(xù)推行漢化政策，加強中央集權(quán)。

-改革土地制度，實行府兵制，提高軍隊素質(zhì)。

五、佛教的傳播與道教的發(fā)展

1.佛教的傳播

-佛教自漢朝傳入中國，到三國兩晉南北朝時期得到廣泛傳播。

-佛教寺院成為社會救濟機構(gòu)，對社會有一定的影響力。

2.道教的發(fā)展

-道教在三國兩晉南北朝時期得到進一步發(fā)展，形成多種道教派別。

-道教強調(diào)修身養(yǎng)性，追求長生不老，對后世文化有深遠影響。

六、三國兩晉南北朝時期的文化成就

1.文學(xué)藝術(shù)

-詩歌：曹操、曹植、陶淵明等人的詩歌創(chuàng)作，對后世文學(xué)產(chǎn)生深遠影響。

-繪畫：顧愷之、陸探微等人的繪畫作品，展現(xiàn)了這一時期繪畫藝術(shù)的高峰。

2.科學(xué)技術(shù)

-農(nóng)業(yè)技術(shù)：賈思勰的《齊民要術(shù)》是中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的集大成之作。

-天文學(xué)：祖沖之的《大明歷》是當(dāng)時世界上最先進的一部歷法。

3.思想哲學(xué)

-玄學(xué)：以王弼、郭象等人為代表的玄學(xué)，對后世哲學(xué)思想有深遠影響。

-佛教思想：佛教傳入中國后，逐漸與中國傳統(tǒng)文化融合，產(chǎn)生獨特的佛教哲學(xué)。課后作業(yè)1.請結(jié)合教材內(nèi)容，分析三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的原因及其對當(dāng)時社會的影響。

作業(yè)要求：結(jié)合歷史背景，從政治、經(jīng)濟、文化等方面進行分析，不少于300字。

2.描述北方民族內(nèi)遷的過程及其對中國歷史發(fā)展的貢獻。

作業(yè)要求：詳細敘述北方民族內(nèi)遷的過程，分析其對中國歷史發(fā)展的貢獻，不少于400字。

3.以江南地區(qū)的開發(fā)為例，探討經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境、人口遷移之間的關(guān)系。

作業(yè)要求：從江南地區(qū)開發(fā)的條件、過程及其對經(jīng)濟、文化的影響等方面進行論述，不少于500字。

重點題型補充與說明：

題型一：論述題

題目：試述三國兩晉南北朝時期民族交融的表現(xiàn)及其意義。

答案要點：

-表現(xiàn)：北方民族內(nèi)遷，與漢族人民混居；北方民族統(tǒng)治者在統(tǒng)治過程中采用中原政治制度和文化。

-意義：促進了民族融合，有利于統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。

題型二：論述題

題目：分析北魏孝文帝改革的內(nèi)容及其對民族交融的推動作用。

答案要點：

-內(nèi)容：改革官制、推廣漢文化、獎勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。

-作用：推動了民族交融，促進了社會進步。

題型三：論述題

題目：探討江南地區(qū)開發(fā)的原因及其對當(dāng)時社會的影響。

答案要點：

-原因：氣候溫和濕潤，土地肥沃；北方人口南遷，帶來勞動力和先進生產(chǎn)技術(shù)。

-影響：農(nóng)業(yè)發(fā)展，手工業(yè)進步，商業(yè)繁榮，促進經(jīng)濟文化交流。

題型四：論述題

題目：分析佛教在三國兩晉南北朝時期的傳播及其對社會的影響。

答案要點：

-傳播：佛教傳入中國后，逐漸與中國傳統(tǒng)文化融合，得到廣泛傳播。

-影響：佛教寺院成為社會救濟機構(gòu)，對社會有一定的影響力；佛教思想對后世文化有深遠影響。

題型五：論述題

題目：論述三國兩晉南北朝時期文化成就的特點及其對后世的影響。

答案要點：

-特點：文學(xué)藝術(shù)繁榮，科學(xué)技術(shù)發(fā)展，思想哲學(xué)多元。

-影響：對后世文學(xué)、藝術(shù)、科技、哲學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生深遠影響，豐富了中國傳統(tǒng)文化。板書設(shè)計1.三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭

①三國鼎立：魏、蜀、吳

②西晉的建立與八王之亂

③南北朝時期的政權(quán)更迭：宋、齊、梁、陳；北魏、東魏、西魏、北齊、北周

2.民族交融與北方民族的內(nèi)遷

①民族交融的背景：北方游牧民族內(nèi)遷

②北方民族的內(nèi)遷：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

③北魏孝文帝的漢化政策：推廣漢文化，實行漢制

3.江南地區(qū)的開發(fā)

①江南地區(qū)開發(fā)的條件：氣候、土地、人口南遷

②江南地區(qū)的開發(fā)成就：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

③江南地區(qū)開發(fā)的影響：促進經(jīng)濟發(fā)展，提高人民生活水平

4.北方民族統(tǒng)