專題二　地理實踐力等高線地形圖的判讀與應用教學設計 -2024-2025學年人教版地理七年級上冊

專題二地理實踐力等高線地形圖的判讀與應用教學設計-2024-2025學年人教版地理七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）專題二地理實踐力等高線地形圖的判讀與應用教學設計-2024-2025學年人教版地理七年級上冊教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容選自2024-2025學年人教版地理七年級上冊專題二“地理實踐力——等高線地形圖的判讀與應用”。主要包括以下內(nèi)容：

1.等高線地形圖的基本概念、特點及表示方法；

2.等高線地形圖的判讀方法，包括等高線的分布、走向、閉合、疏密等；

3.等高線地形圖的應用，如計算坡度、判斷地形部位、分析地形變化等；

4.等高線地形圖在實際生活中的應用案例分析，如城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)布局、旅游規(guī)劃等。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地圖工具進行地理信息提取、分析和解決實際問題的能力；

2.提升學生空間思維和地理空間感知能力，能夠通過等高線地形圖識別地形特征；

3.增強學生對地理環(huán)境的認識，理解地形對人類活動的影響，培養(yǎng)地理實踐力和地理探究精神；

4.培養(yǎng)學生的地理信息素養(yǎng)，提高其利用地理信息進行合理規(guī)劃和決策的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過地圖的基本知識，包括地圖的方向、比例尺和圖例；

-學生對地形的概念有初步了解，如平原、山地、高原等；

-學生在之前的地理學習中接觸過簡單的地圖判讀技能。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對戶外活動、探險等實踐性強的活動興趣濃厚，有利于激發(fā)對等高線地形圖的興趣；

-學生具備一定的觀察能力和空間想象力，能夠通過觀察和想象來理解地形變化；

-學生的學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好動手操作，有的偏好邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-等高線地形圖的判讀對學生來說可能較為復雜，需要時間和練習來熟練掌握；

-學生可能難以理解等高線之間的空間關系，對地形變化的判斷可能存在誤差；

-在實際應用中，學生可能難以將理論知識和實踐操作相結合，需要教師的引導和示范。教學方法與策略1.采用講授法結合互動討論，講解等高線地形圖的基本概念和判讀技巧，同時鼓勵學生提問和分享觀察心得；

2.設計模擬實地考察活動，讓學生分組進行地形圖的識別和解讀，通過角色扮演（如探險家、城市規(guī)劃師）來增強體驗；

3.利用多媒體教學資源，如地形圖軟件和視頻案例，直觀展示等高線地形圖的應用場景，提高學生的學習興趣；

4.引入競爭性游戲，如地形圖拼圖比賽，激發(fā)學生的競爭意識，促進團隊合作和積極參與。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括等高線地形圖的基本概念和判讀技巧的PPT和視頻，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞等高線地形圖的判讀方法，設計問題如“如何通過等高線的疏密判斷坡度大小？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能和學生的反饋，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，自主閱讀資料，理解等高線地形圖的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果，如筆記或問題列表，提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同地形特征的等高線地形圖，引出課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解等高線地形圖的判讀要點，結合實際地形圖進行示范。

-組織課堂活動：設計等高線地形圖識別比賽，讓學生在實踐中掌握判讀技巧。

-解答疑問：對學生在學習和活動中產(chǎn)生的問題進行及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與比賽，實踐等高線地形圖的判讀。

-提問與討論：學生提出疑問，參與討論，深化理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解等高線地形圖的基本概念和判讀技巧。

-實踐活動法：通過比賽活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與等高線地形圖判讀相關的練習題，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供地形圖判讀相關的網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用拓展資源進行自學，拓寬知識面。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習方法和技巧。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習效率。

本節(jié)課重難點：等高線地形圖的判讀技巧和應用實踐，通過課前預習、課堂實踐和課后拓展，幫助學生掌握判讀方法，并能夠在實際中應用。知識點梳理1.地形圖的類型與作用

-地形圖的定義：地形圖是表示地球表面形態(tài)的圖，它通過等高線和注記來表示地形的高低起伏。

-地形圖的類型：包括平面圖、等高線地形圖、立體圖等。

-地形圖的作用：在地理、規(guī)劃、建筑、軍事等領域有廣泛的應用。

2.等高線地形圖的基本概念

-等高線：連接同一高度各點的曲線。

-等高距：相鄰兩根等高線之間的高度差。

-等高線地形圖：通過等高線來表示地形的高低起伏的地圖。

3.等高線地形圖的特征

-等高線閉合：表示山頂或洼地。

-等高線疏密：表示坡度大小，等高線密集處坡度大，稀疏處坡度小。

-等高線彎曲：表示地形變化，如山谷、山脊等。

4.等高線地形圖的判讀方法

-確定基準面：通常以海平面作為基準面。

-確定等高距：根據(jù)圖例確定等高距，了解地形起伏的精度。

-判斷地形部位：通過等高線的分布和形狀判斷地形部位，如山頂、山谷、山脊等。

-計算坡度：通過等高線之間的水平距離和等高距，計算坡度大小。

5.等高線地形圖的應用

-地形分析：通過等高線地形圖分析地形特征，如坡度、坡向等。

-規(guī)劃設計：在城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地整理、水利設施設計等領域應用等高線地形圖。

-軍事應用：在軍事領域，等高線地形圖用于制定戰(zhàn)術計劃、導航等。

6.等高線地形圖的繪制

-準備工作：確定比例尺、選擇合適的等高距、準備繪圖工具。

-繪制等高線：根據(jù)地形起伏，繪制出閉合的等高線。

-標注等高線數(shù)值：在等高線上標注相應的高度值。

-添加圖例和注記：為地圖添加必要的圖例和注記，提高地圖的可讀性。

7.等高線地形圖的實踐應用案例

-案例一：利用等高線地形圖進行城市規(guī)劃，分析城市地形，規(guī)劃城市布局。

-案例二：利用等高線地形圖進行農(nóng)業(yè)規(guī)劃，分析地形起伏，規(guī)劃農(nóng)業(yè)用地。

-案例三：利用等高線地形圖進行旅游規(guī)劃，分析景點地形，規(guī)劃旅游路線。

8.等高線地形圖的局限性

-等高線地形圖不能直觀表示地面的起伏形態(tài)，需要一定的判讀能力。

-等高線地形圖的精度受比例尺和等高距的限制，不能精確表示地形細節(jié)。

-等高線地形圖不適用于表示復雜地形，如喀斯特地貌、海岸線等地形。

9.等高線地形圖的輔助工具

-地形圖軟件：如GIS軟件，可以更直觀地展示地形信息，提供更多的分析和處理功能。

-地形模型：利用物理模型或數(shù)字模型，更直觀地展示地形起伏。

10.等高線地形圖的未來發(fā)展

-技術進步：隨著科技的發(fā)展，地形圖的繪制和判讀技術將更加精確和便捷。

-數(shù)據(jù)豐富：地理信息系統(tǒng)（GIS）的普及，使得地形數(shù)據(jù)更加豐富和易于獲取。

-應用拓展：等高線地形圖的應用領域將進一步拓展，如虛擬現(xiàn)實（VR）技術在地形展示中的應用。重點題型整理題型一：地形部位的判讀

題目：觀察下列等高線地形圖，判斷圖中A、B兩點的地形部位，并簡要說明理由。

答案：A點為山頂，因為等高線在A點處閉合，且中間的等高線數(shù)值比周圍的等高線數(shù)值要大；B點為山谷，因為等高線在B點處向高處彎曲。

題型二：坡度的計算

題目：某地圖中等高距為10米，兩根等高線之間的水平距離為2厘米。實際地形中，這兩根等高線之間的水平距離為20米。求該地形的坡度。

答案：坡度計算公式為：坡度=(等高距/水平距離)*(實際水平距離/圖上水平距離)。代入數(shù)據(jù)得到坡度=(10米/2厘米)*(20米/2厘米)=100%。

題型三：等高線地形圖的應用

題目：某地區(qū)計劃建設一座水庫，需要選擇一個合適的位置。請根據(jù)以下等高線地形圖，分析并選擇一個合適的水庫建設位置，并說明理由。

答案：選擇C點作為水庫建設位置。理由：C點位于山谷中，周圍地勢較高，有利于攔截水流，形成水庫。

題型四：地形圖的繪制

題目：請根據(jù)以下地形描述，繪制一張等高線地形圖。

描述：地形從北到南逐漸升高，最高點位于地圖中心，海拔100米，周圍地勢逐漸降低，最低點位于地圖邊緣，海拔0米。

答案：首先確定比例尺和等高距，然后從最高點開始繪制閉合的等高線，逐漸向外擴展，直到繪出整個地形圖。

題型五：等高線地形圖的局限性

題目：等高線地形圖有哪些局限性？請舉例說明。

答案：等高線地形圖的局限性包括：

1.不能直觀表示地面的起伏形態(tài)，例如無法表示地面的平滑曲線。

2.精度受比例尺和等高距的限制，例如在比例尺較小的地圖上，等高線之間的距離可能過大，無法精確表示地形變化。

3.不適用于表示復雜地形，例如喀斯特地貌。例如，等高線地形圖無法準確表示溶洞和地下河流的地形特征。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學效果的重要依據(jù)。在講授等高線地形圖的基本概念和判讀技巧時，觀察學生是否能夠認真聽講，積極參與課堂互動，對于老師的提問能夠積極思考并嘗試回答。在實踐環(huán)節(jié)，如等高線地形圖識別比賽，學生是否能夠積極參與，是否能夠正確運用所學知識進行判讀，這些都是評價學生課堂表現(xiàn)的重要指標。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生被分成若干小組，每個小組針對一個特定的地形圖進行討論，分析地形特征，并選擇一個代表進行成果展示。評價標準包括小組成果的邏輯性、全面性以及對等高線地形圖判讀技巧的應用。展示時，觀察學生的表達能力、團隊合作情況以及對地形圖理解的深度。

3.隨堂測試：

在課程結束時，進行一次隨堂測試，以檢驗學生對等高線地形圖知識的掌握程度。測試可以包括填空題、判斷題和簡答題，如“請標注下列地形圖的等高距”、“判斷下列地形部位是山頂還是山谷”等。通過測試結果，可以了解學生對知識點的理解和記憶情況。

4.課后作業(yè)評價：

布置與等高線地形圖相關的課后作業(yè)，如繪制一個簡單地形的等高線圖，或分析一張給定的等高線地形圖。評價作業(yè)的完成質量，包括地形圖的準確性、等高線的分布是否合理、分析是否到位等。

5.教師評價與反饋：

針對上述各項評價內(nèi)容，教師需要進行綜合評價與反饋。對于學生在課堂上的積極表現(xiàn)，給予表揚和鼓勵；對于小組討論和隨堂測試中出現(xiàn)的共性問題，進行集體講解和個別指導；對于課后作業(yè)，提供具體的修改意見和提升建議。教師的反饋應具體、有針對性，幫助學生明確自己的優(yōu)勢和不足，促進其知識的鞏固和技能的提升。

此外，教師還應關注學生的個性化需求，對于學習有困難的學生，提供額外的輔導和支持。同時，鼓勵學生之間的互評和自我評價，以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控和自我提升能力。通過這樣的評價與反饋機制，可以有效地促進學生對等高線地形圖知識的理解和應用。板書設計①等高線地形圖的概念與特征

-等高線：同一高度點的連線

-等高距：相鄰等高線之間的高度差

-等高線閉合：山頂或洼地

-等高線疏密：坡度大小

-等高線彎曲：地形變化

②等高線地形圖的判讀方法

-確定基準面：海平面

-確定等高距：圖例信息

-判斷地形部位：等高線分布與形狀

-計算坡度：等高距與水平距離

③等高線地形圖的應用

-地形分析：坡度、坡向等

-規(guī)劃設計：城鄉(xiāng)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)布局

-軍事應用：戰(zhàn)術計劃、導航教學反思與總結在本次等高線地形圖的教學過程中，我嘗試了多種教學方法，包括講授、討論、案例研究和實踐操作等。通過這些方法，我希望能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的地理實踐能力。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。

首先，在教學方法方面，我發(fā)現(xiàn)講授法雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識，但容易讓學生感到枯燥乏味。因此，在今后的教學中，我會更加注重引入互動性和實踐性的教學方法，如角色扮演、實驗和游戲等，以增強學生的參與度和學習興趣。

其次，在教學策略方面，我發(fā)現(xiàn)學生在理解等高線地形圖的判讀方法時存在一定的困難。為了解決這個問題，我會在今后的教學中增加更多的案例分析和實踐操作，讓學生通過實際操作來加深對等高線地形圖的理解和應用。

此外，在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論和實踐活動中的參與度不夠均衡。為了解決這個問題，我會在今后的教學中加強對小組的引導和監(jiān)督，確保每個學生都能夠積極參與到討論和實踐中。

在教學總結方面，我認為學生在本次教學中取得了一定的收獲和進步。他們不僅對等高線地形圖的概念和特征有了更深入的理解，還掌握了基本的判讀方法和應用技巧。同時，學生在小組討論和實